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  • 1. CRUZ DELINA CAMARGO R. C.I. V- 12.992.426 ROSA C. VILLARREAL C. C.I.V- 12.232.087 LUCY CAROLINA CASTELLANOS C.I 13.173.443 JOSE GREGORIO C.I AGOSTO 2008. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “GERVASIO RUBIO” RUBIO - ESTADO TÁCHIRA
  • 2. CRUZ DELINA CAMARGO R. C.I. V- 12.992.426 ROSA C. VILLARREAL C. C.I.V- 12.232.087 LUCY CAROLINA CASTELLANOS C.I JOSE GREGORIO C.I <ul><ul><ul><ul><ul><li>  </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>B.2.2 PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS </li></ul>
  • 3. ¿ Qué es un examen? Orales y Escritas Las Pruebas Objetivas. Los Exámenes Tradicionales <ul><li>Los tests tradicionales se tratan de preguntas amplias que el alumno tiene que explayarse para responder : </li></ul><ul><li>Organiza sus respuestas con algún grado de libertad. </li></ul><ul><li>Utiliza sus propias palabras y suele ser manuscrita. </li></ul><ul><li>Contesta una cantidad relativamente pequeña de preguntas. </li></ul><ul><li>Las respuestas pueden variar en grado de exactitud y completamiento. </li></ul><ul><li>Los tests objetivos suponen diferentes formas que tienen en común que una sola de las respuestas es la correcta.: </li></ul><ul><li>Trabaja en una tarea estructurada, no libre. </li></ul><ul><li>Selecciona un respuesta entre una cantidad limitada. </li></ul><ul><li>Contesta una muestra grande de ítems (alrededor de 10 veces más que en las tradicionales). </li></ul><ul><li>Recibe un puntaje por cada respuesta según una clave predeterminada. </li></ul>
  • 4. Según Valbuena (1982), son “…construidas a base de reactivos cerrados y específicos, de modo que las respuestas no requieren elaboración, sino sólo señalamiento o mención, y pueden ser calificadas por cualquiera que conozca las respuestas correctas, sin diferencia del resultado.” (p. 59). En palabras de Hurtado (1980), una prueba objetiva se entiende como: “… un procedimiento sistemático, que presenta a los individuos un conjunto de estímulos a los que debe responder. Estas respuestas permiten el uso de números de los que comúnmente pueden hacerse inferencias sobre la eficiencia y dominio de áreas especificas de aprendizaje, en general, del aprendizaje académico” (p. 17). PRUEBAS OBJETIVAS
  • 5. <ul><li>Conocer los resultados de la metodología empleada en la enseñanza </li></ul><ul><li>Retroalimentar el mecanismo de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Dirigir la atención del alumno hacia aspectos de mayor importancia, conclusivos o centrales en el material de estudio. </li></ul><ul><li>Orientar al alumno sobre su grado de avance o nivel del logro en el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Reforzar oportunamente las áreas de estudio en las que el aprendizaje sea insuficiente. </li></ul><ul><li>Asignar calificaciones justas y representativas del aprendizaje ocurrido. Facilitan la corrección. </li></ul><ul><li>Juzgar la viabilidad de los programas escolares. </li></ul><ul><li>Planear las subsiguientes experiencias de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Evitan el juicio subjetivo del profesor al calificar y, por lo tanto, ciertas arbitrariedades. </li></ul>VENTAJAS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS
  • 6. <ul><li>Si están bien elaboradas, lejos de lo que pueda pensarse, ponen en juego las capacidades del estudiante. </li></ul><ul><li>En caso de que el profesor falte, puede tomarse una prueba a los alumnos, simplemente sacando las preguntas de los temas que han sido tratados en los últimos días, aprovechando así la hora libre. </li></ul><ul><li>Tienen una ventaja &quot;política&quot; adicional: es difícil discutir la nota en una prueba de este tipo. </li></ul><ul><li>Permite al profesor tener muchas más notas de los alumnos con menos trabajo, lo cual es un procedimiento de evaluación más justo. </li></ul><ul><li>Prestigia a la institución que maneja esta tecnología. </li></ul><ul><li>Provee datos para estadísticas comparativas. Así, podemos comparar por ejemplo: nivel entre cursos, métodos de enseñanza. </li></ul>VENTAJAS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS
  • 7. DESVENTAJAS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS <ul><li>  </li></ul><ul><li>Algunos cambios de conducta sólo se pueden medir si se le presenta al alumno una situación no estructurada, sin límites precisos, que le exija sintetizar o crear algo, por ejemplo: escribir una composición, buscar una solución original para un problema matemático explicando cada paso, etc. </li></ul><ul><li>Si están mal elaboradas, se convierten en simples pruebas de &quot;adivinación múltiple&quot; o en pruebas sin validez porque sugieren las respuestas a los alumnos. </li></ul>
  • 8. CRITICAS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS <ul><li>  </li></ul><ul><li>Este tipo de pruebas evalúa esencialmente conocimientos memorísticos en desmedro del razonamiento. </li></ul><ul><li>El hecho de elegir la mejor opción en una respuesta refuerza más el pensamiento selectivo que los procesos mentales dirigidos a la construcción del conocimiento. </li></ul><ul><li>El azar puede resultar un elemento de distorsión en la evaluación del conocimiento ya que puede primar en la elección de la respuesta por sobre el razonamiento acerca de la cuestión planteada. </li></ul><ul><li>La brevedad y estereotipificación de las pruebas puede facilitar la copia entre estudiantes. </li></ul><ul><li>La preparación y el diseño es costoso por su propia presentación, su elaboración es compleja ya que exige gran dedicación de recursos humanos calificados así como materiales </li></ul>
  • 9. CAR A CTERÍSTIC A S DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS <ul><li>LA VALIDEZ: Corresponde exactamente los objetivos del aprendizaje </li></ul><ul><li>LA OBJETIVIDAD: cada reactivo debe estar claramente redactado y admitir una sola respuesta correcta. </li></ul><ul><li>LA CONFIABILIDAD: Debe hacerla de forma precisa y clara </li></ul><ul><li>LA APLICABILIDAD: debe elaborarse con sencillez en su estructura, de manera que resulte fácil de aplicar, de contestar, de corregir y de valorar </li></ul><ul><li>LA SENSIBILIDAD: Debe registrar con exactitud el grado de avance de cada alumno, permitiendo además compararlo con el del resto del grupo. </li></ul>
  • 10. PASOS QUE COMPRENDE EL PLAN DE UNA PRUEBA OBJETIVA <ul><li>  Esbozo del contenido de los objetivos. Señala específicamente qué abarcará la prueba y que objetivos persigue alcanzar. </li></ul><ul><li>Sugerencias específicas acerca de lo que podría abarcarse por combinación de contenido-objetivos. Los objetivos deben ser distinguidos según un criterio de asignación. </li></ul><ul><li>Asignación de porcentajes de la prueba total. </li></ul><ul><li>Determinación del número total de ítems de la prueba. Debe ser en relación con las áreas de contenido y los objetivos. </li></ul><ul><li>Determinación del nivel adecuado de dificultad de los ítems. </li></ul><ul><li>Preparación de los ítems para la prueba. Prepararla, administrarla, calificarla y analizar resultados. </li></ul><ul><li>Preparación de la prueba para su uso. Redacción de ítems, instrucciones y reproducción de la prueba. </li></ul>
  • 11. CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS <ul><li>  Tipología de las pruebas objetivas, según Marín: </li></ul><ul><li>De reconocimiento: </li></ul><ul><li>SELECCIÓN: simple, múltiple/compleja, de mejor respuesta. </li></ul><ul><li>DE GRÁFICO: de reconocimiento, de memoria. </li></ul><ul><li>DE ENLACE DE COLUMNAS: de dos/tres columnas. </li></ul><ul><li>VERDADERO-FALSO. </li></ul><ul><li>ORDENAMIENTO: temporal, espacial, causal, artificial, lógico. </li></ul><ul><li>  De memoria: </li></ul><ul><li>RESPUESTA SIMPLE: preguntas directas, textos mutilados. </li></ul><ul><li>RESPUESTAS MÚLTIPLES: cerradas, abiertas. </li></ul><ul><li>DE ASOCIACIÓN: sugeridas por la palabra, sugerida por los caracteres del conocimiento. </li></ul><ul><li>DE CORRECCIÓN: simple, alternativa. </li></ul><ul><li>De juicio o definición. </li></ul><ul><li>De razonamiento : simple o complejo. </li></ul>
  • 12. RESPUESTA BREVE CARACTERÍSTICAS VENTAJAS   DESVENTAJAS RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN EJEMPLO Pueden plantearse en forma de pregunta o de manera afirmativa, requieren mayor grado de elaboración en la respuesta, la cual debe ser breve. <ul><li>Estas preguntas son útiles para evaluar hechos, conceptos y principios. </li></ul><ul><li>Resulta inadecuado para evaluar aprendizajes complejos, ya que lo que se vierta como respuesta puede resultar muy alejado de lo que se pregunta. </li></ul><ul><li>El planteamiento de la pregunta debe requerir una respuesta breve. </li></ul><ul><li>Esta pregunta debe solicitar una respuesta, pero deben evitarse los planteamientos que solamente requieran que el alumno los confirme o rechace. </li></ul><ul><li>Respuesta breve </li></ul><ul><li>(Tipo pregunta) </li></ul><ul><li>¿ Cuál es la definición de Ecología ? </li></ul><ul><li>______________________________________________________________ </li></ul><ul><li>(Tipo afirmativo) </li></ul><ul><li>La definición de Ecología es: ______________________________________________ </li></ul>
  • 13. CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS   CARACTERÍSTICAS   VENTAJAS   DESVENTAJAS RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN   EJEMPLO Completamiento o complementación Son preguntas que deben contestarse con una palabra, fecha, número o una frase. Se dividen en dos tipos: &quot;frases incompletas&quot;, que sólo presentan un espacio en blanco para contestar y; de tipo &quot;canevá&quot; que presentan más de un espacio en blanco para contestar, intercalado con partes de la frase que le dan sentido. <ul><li>Son útiles para explorar aprendizajes simples. </li></ul><ul><li>Se puede confundir al alumno al solicitarle datos o información no esencial (información accesoria, subjetiva o interpretativa, entre otras). </li></ul><ul><li>Otro riesgo es el de exagerar la importancia de la memorización como indicador del logro de los objetivos programáticos y esperar la retención exacta y textual de muchos datos. </li></ul><ul><li>Evitar que el planteamiento pudiera tener varias respuestas correctas. </li></ul><ul><li>La longitud de las líneas para escribir la respuesta debe ser igual en los diferentes espacios. </li></ul><ul><li>Complementación </li></ul><ul><li>La obra Don Quijote de la Mancha fue escrita por:________________ </li></ul><ul><li>Canevá </li></ul><ul><li>La letra del himno nacional mexicano fue escrita por ________________, en el año de ___________. </li></ul>Respuesta Breve Pueden plantearse en forma de pregunta o de manera afirmativa, requieren mayor grado de elaboración en la respuesta, la cual debe ser breve. <ul><li>Estas preguntas son útiles para evaluar hechos, conceptos y principios. </li></ul><ul><li>Resulta inadecuado para evaluar aprendizajes complejos, ya que lo que se vierta como respuesta puede resultar muy alejado de lo que se pregunta. </li></ul><ul><li>El planteamiento de la pregunta debe requerir una respuesta breve. </li></ul><ul><li>Esta pregunta debe solicitar una respuesta, pero deben evitarse los planteamientos que solamente requieran que el alumno los confirme o rechace. </li></ul><ul><li>Respuesta breve </li></ul><ul><li>(Tipo pregunta) </li></ul><ul><li>¿ Cuál es la definición de Ecología ? </li></ul><ul><li>______________________________________________________________ </li></ul><ul><li>(Tipo afirmativo) </li></ul><ul><li>La definición de Ecología es: ______________________________________________ </li></ul>Opción múltiple Son enunciados interrogativos a los que debe responderse eligiendo una respuesta de entre una serie de opciones. Estos reactivos se pueden clasificar por su forma de respuesta en: alternativos, donde una opción es la correcta y las demás aunque versan sobre el mismo tema no lo son; de r espuesta óptima, donde todas las opciones son parcialmente correctas, pero sólo una lo es completamente; por su estructura se clasifican en: de complementación, donde el enunciado solicita una opción que responde a la pregunta; de combinación , donde la base del reactivo presenta tres o cuatro alternativas, de las cuales una o más pueden completar correctamente el reactivo, considerándose resuelto cuando se selecciona la opción de respuesta que abarca la o las alternativas adecuadas. <ul><li>Estas preguntas permiten evaluar una gran cantidad de contenidos. </li></ul><ul><li>Se limita a productos de aprendizaje en los que el alumno no tiene la libertad de plantear otras respuestas diferentes a las que se le presentan. </li></ul><ul><li>No es apropiado para evaluar la capacidad de integrar ideas. </li></ul><ul><li>Las opciones que se incluyan como distractores, deben estar relacionadas semánticamente. </li></ul><ul><li>La opción correcta debe responder totalmente a la pregunta. </li></ul><ul><li>Opción múltiple (Alternativos) </li></ul><ul><li>¿ Cuál es el resultado de dividir 346.215 entre 2.74 ? </li></ul><ul><li>a) 126355 </li></ul><ul><li>b) 64.5875 </li></ul><ul><li>*c) 126.355 </li></ul><ul><li>d) 236.856 </li></ul><ul><li>e) 263.585 </li></ul><ul><li>Complementación de respuesta óptima </li></ul><ul><li>Se denomina así a las palabras que siempre se acentúan ortográficamente. </li></ul><ul><li>a) compuestas y graves </li></ul><ul><li>b) graves y agudas </li></ul><ul><li>*c) esdrújulas y sobresdrújulas </li></ul><ul><li>d) agudas y compuestas </li></ul><ul><li>e) llanas y esdrújulas </li></ul>Jerarquización Consiste en presentar varias proposiciones, las cuales deberán ordenarse cronológica o lógicamente. <ul><li>Con esta pregunta se pueden evidenciar la capacidad de observación, de reflexión y de asimilación de los conocimientos. </li></ul><ul><li>Puede evidenciar el análisis y discriminación que el alumno haga. </li></ul><ul><li>Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para la elaboración de estas preguntas. </li></ul><ul><li>Se sugiere no emplear menos de 5 ni mas de 10 cuestiones para ordenar. </li></ul>Jerarquización 1. Ordena cronológicamente con números del 1 al 6 a los siguientes acontecimientos, según se hayan suscitado. ( 5 ) Revolución Mexicana ( 1 ) Fundación de Tenochtitlán ( 3 ) Independencia de México ( 2 ) Conquista de México ( 4 ) Invasión Francesa en México ( 6 ) Expropiación Petrolera   B.2.2 PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS   CARACTERÍSTICAS   VENTAJAS   DESVENTAJAS RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN   EJEMPLO Este instrumento contiene preguntas o temas en los que el alumno debe construir las respuestas utilizando un estilo propio, considerando el carácter crítico con las palabras o términos que considere más adecuados, apoyándose en la información existente al respecto, siguiendo el orden de presentación que él desee.   <ul><li>Permite que el estudiante exprese su punto de vista sobre un tema en particular. </li></ul><ul><li>A través de este instrumento se pueden evaluar objetivos relacionados con la creatividad o la capacidad de expresarse, así como aquellos donde se valore la forma en que el alumno analiza, organiza y presenta la información requerida. </li></ul><ul><li>No puede abordarse la totalidad de los contenidos a evaluar en un mismo producto. </li></ul><ul><li>Se requiere mucho tiempo para calificar los productos. </li></ul><ul><li>Hay mayor probabilidad de ser subjetivo cuando se va a determinar la calificación. </li></ul><ul><li>Precisar lo que se entiende por ensayo y mostrar un ejemplo de lo solicitado, así como señalar los elementos que deberán considerarse para su elaboración. </li></ul><ul><li>Decidir anticipadamente las cualidades que serán tomadas en consideración al juzgar el valor de las respuestas. </li></ul><ul><li>Precisar la extensión y profundidad con que deba trabajarse el tema de acuerdo al nivel académico de los estudiantes. </li></ul><ul><li>  </li></ul>Solicitud de un ensayo. Desarrollar en un mínimo de dos cuartillas y máximo de tres un ensayo sobre las causas de la explosión demográfica en México, comparando los índices de natalidad de los medios rural y urbano de 1980 a la fecha.
  • 14. CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS   CARACTERÍSTICAS   VENTAJAS   DESVENTAJAS RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN   EJEMPLO Completamiento o complementación Son preguntas que deben contestarse con una palabra, fecha, número o una frase. Se dividen en dos tipos: &quot;frases incompletas&quot;, que sólo presentan un espacio en blanco para contestar y; de tipo &quot;canevá&quot; que presentan más de un espacio en blanco para contestar, intercalado con partes de la frase que le dan sentido. <ul><li>Son útiles para explorar aprendizajes simples. </li></ul><ul><li>Se puede confundir al alumno al solicitarle datos o información no esencial (información accesoria, subjetiva o interpretativa, entre otras). </li></ul><ul><li>Otro riesgo es el de exagerar la importancia de la memorización como indicador del logro de los objetivos programáticos y esperar la retención exacta y textual de muchos datos. </li></ul><ul><li>Evitar que el planteamiento pudiera tener varias respuestas correctas. </li></ul><ul><li>La longitud de las líneas para escribir la respuesta debe ser igual en los diferentes espacios. </li></ul><ul><li>Complementación </li></ul><ul><li>La obra Don Quijote de la Mancha fue escrita por:________________ </li></ul><ul><li>Canevá </li></ul><ul><li>La letra del himno nacional mexicano fue escrita por ________________, en el año de ___________. </li></ul>Respuesta Breve Pueden plantearse en forma de pregunta o de manera afirmativa, requieren mayor grado de elaboración en la respuesta, la cual debe ser breve. <ul><li>Estas preguntas son útiles para evaluar hechos, conceptos y principios. </li></ul><ul><li>Resulta inadecuado para evaluar aprendizajes complejos, ya que lo que se vierta como respuesta puede resultar muy alejado de lo que se pregunta. </li></ul><ul><li>El planteamiento de la pregunta debe requerir una respuesta breve. </li></ul><ul><li>Esta pregunta debe solicitar una respuesta, pero deben evitarse los planteamientos que solamente requieran que el alumno los confirme o rechace. </li></ul><ul><li>Respuesta breve </li></ul><ul><li>(Tipo pregunta) </li></ul><ul><li>¿ Cuál es la definición de Ecología ? </li></ul><ul><li>______________________________________________________________ </li></ul><ul><li>(Tipo afirmativo) </li></ul><ul><li>La definición de Ecología es: ______________________________________________ </li></ul>Opción múltiple Son enunciados interrogativos a los que debe responderse eligiendo una respuesta de entre una serie de opciones. Estos reactivos se pueden clasificar por su forma de respuesta en: alternativos, donde una opción es la correcta y las demás aunque versan sobre el mismo tema no lo son; de r espuesta óptima, donde todas las opciones son parcialmente correctas, pero sólo una lo es completamente; por su estructura se clasifican en: de complementación, donde el enunciado solicita una opción que responde a la pregunta; de combinación , donde la base del reactivo presenta tres o cuatro alternativas, de las cuales una o más pueden completar correctamente el reactivo, considerándose resuelto cuando se selecciona la opción de respuesta que abarca la o las alternativas adecuadas. <ul><li>Estas preguntas permiten evaluar una gran cantidad de contenidos. </li></ul><ul><li>Se limita a productos de aprendizaje en los que el alumno no tiene la libertad de plantear otras respuestas diferentes a las que se le presentan. </li></ul><ul><li>No es apropiado para evaluar la capacidad de integrar ideas. </li></ul><ul><li>Las opciones que se incluyan como distractores, deben estar relacionadas semánticamente. </li></ul><ul><li>La opción correcta debe responder totalmente a la pregunta. </li></ul><ul><li>Opción múltiple (Alternativos) </li></ul><ul><li>¿ Cuál es el resultado de dividir 346.215 entre 2.74 ? </li></ul><ul><li>a) 126355 </li></ul><ul><li>b) 64.5875 </li></ul><ul><li>*c) 126.355 </li></ul><ul><li>d) 236.856 </li></ul><ul><li>e) 263.585 </li></ul><ul><li>Complementación de respuesta óptima </li></ul><ul><li>Se denomina así a las palabras que siempre se acentúan ortográficamente. </li></ul><ul><li>a) compuestas y graves </li></ul><ul><li>b) graves y agudas </li></ul><ul><li>*c) esdrújulas y sobresdrújulas </li></ul><ul><li>d) agudas y compuestas </li></ul><ul><li>e) llanas y esdrújulas </li></ul>Jerarquización Consiste en presentar varias proposiciones, las cuales deberán ordenarse cronológica o lógicamente. <ul><li>Con esta pregunta se pueden evidenciar la capacidad de observación, de reflexión y de asimilación de los conocimientos. </li></ul><ul><li>Puede evidenciar el análisis y discriminación que el alumno haga. </li></ul><ul><li>Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para la elaboración de estas preguntas. </li></ul><ul><li>Se sugiere no emplear menos de 5 ni mas de 10 cuestiones para ordenar. </li></ul>Jerarquización 1. Ordena cronológicamente con números del 1 al 6 a los siguientes acontecimientos, según se hayan suscitado. ( 5 ) Revolución Mexicana ( 1 ) Fundación de Tenochtitlán ( 3 ) Independencia de México ( 2 ) Conquista de México ( 4 ) Invasión Francesa en México ( 6 ) Expropiación Petrolera   B.2.2 PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS   CARACTERÍSTICAS   VENTAJAS   DESVENTAJAS RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN   EJEMPLO Este instrumento contiene preguntas o temas en los que el alumno debe construir las respuestas utilizando un estilo propio, considerando el carácter crítico con las palabras o términos que considere más adecuados, apoyándose en la información existente al respecto, siguiendo el orden de presentación que él desee.   <ul><li>Permite que el estudiante exprese su punto de vista sobre un tema en particular. </li></ul><ul><li>A través de este instrumento se pueden evaluar objetivos relacionados con la creatividad o la capacidad de expresarse, así como aquellos donde se valore la forma en que el alumno analiza, organiza y presenta la información requerida. </li></ul><ul><li>No puede abordarse la totalidad de los contenidos a evaluar en un mismo producto. </li></ul><ul><li>Se requiere mucho tiempo para calificar los productos. </li></ul><ul><li>Hay mayor probabilidad de ser subjetivo cuando se va a determinar la calificación. </li></ul><ul><li>Precisar lo que se entiende por ensayo y mostrar un ejemplo de lo solicitado, así como señalar los elementos que deberán considerarse para su elaboración. </li></ul><ul><li>Decidir anticipadamente las cualidades que serán tomadas en consideración al juzgar el valor de las respuestas. </li></ul><ul><li>Precisar la extensión y profundidad con que deba trabajarse el tema de acuerdo al nivel académico de los estudiantes. </li></ul><ul><li>  </li></ul>Solicitud de un ensayo. Desarrollar en un mínimo de dos cuartillas y máximo de tres un ensayo sobre las causas de la explosión demográfica en México, comparando los índices de natalidad de los medios rural y urbano de 1980 a la fecha.
  • 15. CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS   CARACTERÍSTICAS   VENTAJAS   DESVENTAJAS RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN   EJEMPLO Completamiento o complementación Son preguntas que deben contestarse con una palabra, fecha, número o una frase. Se dividen en dos tipos: &quot;frases incompletas&quot;, que sólo presentan un espacio en blanco para contestar y; de tipo &quot;canevá&quot; que presentan más de un espacio en blanco para contestar, intercalado con partes de la frase que le dan sentido. <ul><li>Son útiles para explorar aprendizajes simples. </li></ul><ul><li>Se puede confundir al alumno al solicitarle datos o información no esencial (información accesoria, subjetiva o interpretativa, entre otras). </li></ul><ul><li>Otro riesgo es el de exagerar la importancia de la memorización como indicador del logro de los objetivos programáticos y esperar la retención exacta y textual de muchos datos. </li></ul><ul><li>Evitar que el planteamiento pudiera tener varias respuestas correctas. </li></ul><ul><li>La longitud de las líneas para escribir la respuesta debe ser igual en los diferentes espacios. </li></ul><ul><li>Complementación </li></ul><ul><li>La obra Don Quijote de la Mancha fue escrita por:________________ </li></ul><ul><li>Canevá </li></ul><ul><li>La letra del himno nacional mexicano fue escrita por ________________, en el año de ___________. </li></ul>Respuesta Breve Pueden plantearse en forma de pregunta o de manera afirmativa, requieren mayor grado de elaboración en la respuesta, la cual debe ser breve. <ul><li>Estas preguntas son útiles para evaluar hechos, conceptos y principios. </li></ul><ul><li>Resulta inadecuado para evaluar aprendizajes complejos, ya que lo que se vierta como respuesta puede resultar muy alejado de lo que se pregunta. </li></ul><ul><li>El planteamiento de la pregunta debe requerir una respuesta breve. </li></ul><ul><li>Esta pregunta debe solicitar una respuesta, pero deben evitarse los planteamientos que solamente requieran que el alumno los confirme o rechace. </li></ul><ul><li>Respuesta breve </li></ul><ul><li>(Tipo pregunta) </li></ul><ul><li>¿ Cuál es la definición de Ecología ? </li></ul><ul><li>______________________________________________________________ </li></ul><ul><li>(Tipo afirmativo) </li></ul><ul><li>La definición de Ecología es: ______________________________________________ </li></ul>Opción múltiple Son enunciados interrogativos a los que debe responderse eligiendo una respuesta de entre una serie de opciones. Estos reactivos se pueden clasificar por su forma de respuesta en: alternativos, donde una opción es la correcta y las demás aunque versan sobre el mismo tema no lo son; de r espuesta óptima, donde todas las opciones son parcialmente correctas, pero sólo una lo es completamente; por su estructura se clasifican en: de complementación, donde el enunciado solicita una opción que responde a la pregunta; de combinación , donde la base del reactivo presenta tres o cuatro alternativas, de las cuales una o más pueden completar correctamente el reactivo, considerándose resuelto cuando se selecciona la opción de respuesta que abarca la o las alternativas adecuadas. <ul><li>Estas preguntas permiten evaluar una gran cantidad de contenidos. </li></ul><ul><li>Se limita a productos de aprendizaje en los que el alumno no tiene la libertad de plantear otras respuestas diferentes a las que se le presentan. </li></ul><ul><li>No es apropiado para evaluar la capacidad de integrar ideas. </li></ul><ul><li>Las opciones que se incluyan como distractores, deben estar relacionadas semánticamente. </li></ul><ul><li>La opción correcta debe responder totalmente a la pregunta. </li></ul><ul><li>Opción múltiple (Alternativos) </li></ul><ul><li>¿ Cuál es el resultado de dividir 346.215 entre 2.74 ? </li></ul><ul><li>a) 126355 </li></ul><ul><li>b) 64.5875 </li></ul><ul><li>*c) 126.355 </li></ul><ul><li>d) 236.856 </li></ul><ul><li>e) 263.585 </li></ul><ul><li>Complementación de respuesta óptima </li></ul><ul><li>Se denomina así a las palabras que siempre se acentúan ortográficamente. </li></ul><ul><li>a) compuestas y graves </li></ul><ul><li>b) graves y agudas </li></ul><ul><li>*c) esdrújulas y sobresdrújulas </li></ul><ul><li>d) agudas y compuestas </li></ul><ul><li>e) llanas y esdrújulas </li></ul>Jerarquización Consiste en presentar varias proposiciones, las cuales deberán ordenarse cronológica o lógicamente. <ul><li>Con esta pregunta se pueden evidenciar la capacidad de observación, de reflexión y de asimilación de los conocimientos. </li></ul><ul><li>Puede evidenciar el análisis y discriminación que el alumno haga. </li></ul><ul><li>Se requiere tiempo y capacidad de síntesis para la elaboración de estas preguntas. </li></ul><ul><li>Se sugiere no emplear menos de 5 ni mas de 10 cuestiones para ordenar. </li></ul>Jerarquización 1. Ordena cronológicamente con números del 1 al 6 a los siguientes acontecimientos, según se hayan suscitado. ( 5 ) Revolución Mexicana ( 1 ) Fundación de Tenochtitlán ( 3 ) Independencia de México ( 2 ) Conquista de México ( 4 ) Invasión Francesa en México ( 6 ) Expropiación Petrolera   B.2.2 PRUEBAS DE ENSAYO O POR TEMAS   CARACTERÍSTICAS   VENTAJAS   DESVENTAJAS RECOMENDACIONES PARA SU CONSTRUCCIÓN   EJEMPLO Este instrumento contiene preguntas o temas en los que el alumno debe construir las respuestas utilizando un estilo propio, considerando el carácter crítico con las palabras o términos que considere más adecuados, apoyándose en la información existente al respecto, siguiendo el orden de presentación que él desee.   <ul><li>Permite que el estudiante exprese su punto de vista sobre un tema en particular. </li></ul><ul><li>A través de este instrumento se pueden evaluar objetivos relacionados con la creatividad o la capacidad de expresarse, así como aquellos donde se valore la forma en que el alumno analiza, organiza y presenta la información requerida. </li></ul><ul><li>No puede abordarse la totalidad de los contenidos a evaluar en un mismo producto. </li></ul><ul><li>Se requiere mucho tiempo para calificar los productos. </li></ul><ul><li>Hay mayor probabilidad de ser subjetivo cuando se va a determinar la calificación. </li></ul><ul><li>Precisar lo que se entiende por ensayo y mostrar un ejemplo de lo solicitado, así como señalar los elementos que deberán considerarse para su elaboración. </li></ul><ul><li>Decidir anticipadamente las cualidades que serán tomadas en consideración al juzgar el valor de las respuestas. </li></ul><ul><li>Precisar la extensión y profundidad con que deba trabajarse el tema de acuerdo al nivel académico de los estudiantes. </li></ul><ul><li>  </li></ul>Solicitud de un ensayo. Desarrollar en un mínimo de dos cuartillas y máximo de tres un ensayo sobre las causas de la explosión demográfica en México, comparando los índices de natalidad de los medios rural y urbano de 1980 a la fecha.

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