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Lenguaje   4 tooo
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metodo singapur para 4to año

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    Lenguaje   4 tooo Lenguaje 4 tooo Document Transcript

    • Español
    • EspañolEl libro Español 4. Primaria Integral es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López. Coordinadores Margarita Gómez-Palacio Muñoz Paulina Latapí Escalante Carlos Bosch Giral
    • El libro Español 4. Primaria integral fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo:Edición: Cinthya Joanna Huerta Quiroz.Asistencia editorial: Martha Patricia Hernández Espinosa, Juan Daniel Castellanos Caro y Félix Cerón Escobar.Cuidado de edición: Concepción Madrigal Mexía, Diana Angélica Gasca González y Laura Milena Valencia Escobar.Revisión técnica: Margarita Gómez-Palacio Muñoz.Corrección de estilo: Pablo Mijares Muñoz y Enrique Paz Ochoa.Diseño de interiores y portada: Mauricio Gómez Morin Fuentes, Francisco Ibarra Meza, Tania Rendón López, Rocío Echávarri Renteríay Carlos Vela Turcott.Ilustraciones: Ana Ochoa, Carlos Vélez, Tania Juárez, Ulises Ríos, Gerardo Díaz, Julián Cícero, Cintia Bolio, Gustavo Cárdenas (Imánima),José Luis Briseño, Enrique Torralba, Marcelo de Campomanes, Gerardo Vaca, Silvia Luz Alvarado y Alfredo Bazán.Diagramación: Martha Berenice Hinojosa Rodríguez y Alicia Prado Juárez. Unidad 1: Carlos Villanueva y Miriam Aragón Rivas. Unidad 2: Cecilia Videgaray Carvajal, Guadalupe Rule Ruiz y Ana María Naves Ramos. Unidad 3: Cecilia Videgaray Carvajal, Guadalupe Rule Ruiz y Ana María Naves Ramos. Unidad 4: Beatriz Luna Torreblanca y Germán Carranco Dosamantes. Unidad 5: Beatriz Iturbe Trejo, Lucía Yazmín Odabachian Bermúdez y Loira Banda Bermúdez.Editor en Jefe de Primaria: Gabriel Moreno Pineda.Gerencia de Investigación y Desarrollo: Armando Sánchez Martínez.Gerencia de Procesos Editoriales: Laura Milena Valencia Escobar.Gerencia de Diseño: Mauricio Gómez Morin Fuentes.Coordinación de Arte: Francisco Ibarra Meza.Coordinación de Autoedición: Óscar Tapia Márquez.Digitalización de imágenes: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y María Eugenia Guevara Sánchez.Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.La presentación y disposición en conjunto de cada página de Español 4. Primaria Integral son propiedad del editor. Queda estrictamenteprohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorizaciónescrita del editor.D.R. © 2004 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.Av. Universidad 76703100 México, D.F.ISBN: 978-970-29-1484-6Primera edición: abril de 2006Primera reimpresión: junio de 2006Segunda reimpresión: enero de 2008Miembro de la Cámara Nacional de laIndustria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802
    • PresentaciónEn tus manos tienes ahora un libro que se hizo pensando en ti,en tus gustos, tus intereses y tus necesidades escolares; un libroque espera convertirse en tu amigo y en tu auxiliar ahora quecursas el cuarto grado de primaria. En este curso continuarás perfeccionando tus competenciascomunicativas con la finalidad de que puedas expresartus ideas, tus emociones y tus sentimientos con eficacia,comprendas lo que los demás te comunican, conozcas losmecanismos de tu lengua y aproveches todo lo que lees. Para lograr estos propósitos, tu libro Español 4. PrimariaIntegral te ofrece oportunidades para que desarrolles estrategiasde comprensión lectora mediante la lectura y el comentario devarios tipos de textos, adquieras habilidades para comunicarteen forma oral y pongas en práctica tu imaginación y tucreatividad en la redacción de cuentos, noticias, instructivos,recados, cartas, anuncios, reportes de entrevistas, textosinformativos… Tu libro Español 4. Primaria Integral está compuesto porcinco unidades, de acuerdo con los cinco bimestres en que sedivide el año escolar; cada unidad tiene cuatro lecciones quepodrás trabajar en combinación con tu libro oficial de Españoly con otros materiales de apoyo que elija tu profesora o tuprofesor. Cada lección termina con una página denominada “Ademásde lo que aprendí, soy capaz de…”, cuya finalidad es que aprendas a valorar tu trabajo y puedas darte cuenta de tus logros y de lo que necesitas reforzar; asimismo, esa página es un recurso para que ejercites valores como la honestidad, la responsabilidad, la confianza y el respeto, pues serás tú quien se encargue de revisar tu trabajo y de evaluarlo. Esperamos que este libro, además de ser útil para tu vida escolar, te permita disfrutar realizando las actividades que presenta, es decir, que te diviertas al mismo tiempo que aprendes. Los editores
    • Índice Para empezar 8 Guión teatral a partir de un relato 32 Conversaciones 33 UNIDAD 1 Uso de bl y br 34 ¿De dónde venimos? 12 Escritura de diálogos. El guión largo 35 Lección 1 Palabras que riman 35 La Tierra: nuestro hogar 14 Uso de b en br, bl, ble y bilidad 36 Lectura de un cuento 14 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 37 Comentario del cuento 14 El diario 15 Lección 4 Redacción de un cuento colectivo. Legado cultural 38 Descripción de personajes 15 Lectura de una historia 38 Uso de mayúsculas 16 Comentario del texto. Partes de la historia 39 Nombres comunes y nombres propios 17 Dar opiniones 39 La historieta 18 Las partes de una historieta 40 Redactar anécdotas 19 Medios de información 40 La discusión 19 Expresiones idiomáticas 41 Artículos determinados e indeterminados 20 Lectura de una fábula. Artículos contractos 20 Elementos de una fábula 42 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 21 Planear y escribir un relato 43 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 45 Lección 2 Orígenes 22 Lectura de un relato 22 Comentario del texto 22 Secuencia de acciones. Orden de sucesos de los textos 23 La anécdota 24 Informe de investigación 25 Adjetivos calificativos 26 Guión de una entrevista 26 Las recetas 27 Uso del punto 27 Presentación de un informe de investigación 28 UNIDAD 2 Adivinanzas. Forma y ¿Cómo ha cambiado nuestro país? 46 contenido de poemas 28 Lección 5 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 29 ¡Tierra a la vista! 48 Lectura de un texto informativo 48 Lección 3 Comentario del texto. Causas Dos grandes civilizaciones 30 y consecuencias 48 Lectura de una leyenda 30 Documentos para planear actividades 49 Comentario de la leyenda. Predicciones 30 El guión de la entrevista 50 Uso del diccionario. Formación El informe de la entrevista 51 de oraciones 31 El folleto 524
    • Las señales 53 UNIDAD 3Los pronombres personales 54 ¿Cuáles son nuestras riquezas? 80Sujeto tácito 54 Lección 9Además de lo que aprendí, soy capaz de… 55 La riqueza de México 82 Lectura de una leyenda 82Lección 6 Comentario de la leyenda 83Un país diverso 56 Palabras homófonas 83Lectura de un texto informativo 56 Adivinanzas y acertijos 84Comentario del texto 57 Antología de leyendas 84Descripción de lugares 57 Concordancia entre género yLa ficha biográfica 57 número y sujeto y verbo 85Sinónimos 58 Análisis de una noticia 85Uso del diccionario 59 Fuentes de información.Definiciones de palabras. Uso del diccionario 86Sustantivos colectivos 60 El cuadro sinóptico 87Organización de las ideas. Preparación y evaluaciónLa nota enciclopédica 61 de una conferencia 87Escritura de un instructivo 62 Redacción de un artículo informativo 88Además de lo que aprendí, soy capaz de… 63 Sílabas tónicas y átonas 88 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 89Lección 7Tenemos derechos 64 Lección 10Lectura de un texto informativo 64 El espíritu de la nación 90Comentario del texto 64 Lectura de un relato 90Descripción de personas 65 Comentario del relato 91Inferencias 65 Planeación de la entrevista 91Uso de c en palabra terminadas Redacción de la entrevista 92en -ancia, -ancio, -encia y -encio 66 Acento ortográfico y prosódico 93Encuesta, tabla y gráfica de barras 66 Lectura de una canción. Acentuación 94Tiempos verbales. Conjugación 67 El instructivo 95Planeación y organización de un relato 69 Pronombres demostrativos. El párrafo 96Revisión y corrección de un relato 70 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 97Además de lo que aprendí soy capaz de… 71 Lección 11Lección 8 La riqueza del trabajo 98Naturaleza y sociedad 72 Lectura de texto informativo 98Lectura de un cuento 72 Comentario del texto informativo 99Comentario del cuento 73 Exposición de temas 99Estructura e intención de las cartas 73 Artículo informativo. PlaneaciónPalabras polisémicas 75 de un texto informativo 100Descripción de lugares y personas 76 El punto y aparte 101Uso de palabras conectoras 77 Ideas principales del párrafo 102Poemas y rimas 78 Distinción de dos tipos de discurso 103Adivinanzas, chistes, trabalenguas 78 La ficha bibliográfica 104Además de lo que aprendí soy capaz de… 79 5
    • Índice Comparación entre texto literario Lección 14 y texto informativo 104 La vida rural y urbana 124 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 105 Lectura y comentario de un folleto 124 Elaboración de un folleto 125 Lección 12 Lectura de un corrido 126 Cambio y transformación 106 El corrido. Estrofas, versos y rimas 127 Comprensión de clases de palabras. Lectura de un relato 106 El adverbio 127 Comentario del relato. Inferencias 107 Deducir el significado de palabras La convocatoria 107 por el contexto 128 Las acciones de los personajes Elaboración de un anuncio comercial, de un texto 108 descripción y persuasión 129 La carta 108 Reconocimiento del uso de la h 130 Instructivo 109 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 131 El sonido de la r 110 Causas y consecuencias, Lección 15 solución de problemas 110 La vida en las ciudades 132 Uso de prefijos para formar antónimos 111 Lectura de un texto informativo 132 Palabras agudas, graves y esdrújulas 112 Comentario del texto 132 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 113 Uso del diccionario 133 Ideas principales y secundarias UNIDAD 4 de un texto 133 Resumen de un texto 134 ¿Cómo es la población de México? 114 Concordancia de género y número 135 Lección 13 La conferencia 136 La población de México 116 Estructura de un texto informativo 137 Lectura de un cuento 116 Lectura de una noticia 138 Comentario del texto 117 Palabras terminadas en -aje y Significado de las palabras que comienzan con eje- 138 según el contexto 117 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 139 El resumen de una historia. Los elementos de un cuento 117 Lección 16 Anuncio, descripción y persuasión 118 La ciudad y el campo 140 Nombres propios 119 Comprensión de un relato 140 El debate 119 Contar y disfrutar chistes 141 Los sinónimos 119 Escritura de un mensaje 141 Planeación de un cuento. Dar instrucciones 142 Selección del tema. Estructura 120 Transformación de una historieta 143 Oraciones exclamativas e imperativas 144 Ideas principales y secundarias Elaboración de una ficha-resumen 145 de un texto 120 Uso de b en el copretérito de los verbos Corrección de un texto 121 terminados en –ar 146 El diálogo para resolver problemas 121 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 147 Los refranes 122 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 1236
    • Lección 19 Libertad y responsabilidad 166 Lectura de un cuento 166 Comentario del cuento 167 Palabras homófonas 167 Tipos de textos. Partes de un texto informativo 168 La conferencia 169 Lenguaje familiar y formal 169 Esquema para la redacción de un texto informativo 170 Borrador del texto informativo 171UNIDAD 5 Interpretación de expresiones idiomáticas.¿Cómo es el México moderno? 148 Uso de palabras homófonas 172Lección 17 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 173México, un país plural 150Lectura de texto informativo 150 Lección 20Comentario del texto informativo 150 Cambio y permanencia 174Identificar palabras desconocidas e Lectura de un cuento 174indagar su significado según su contexto 151 Comentario del cuento 175Análisis de un texto informativo 152 La reseña 175Uso de mp, mb, nv 153 Inferencias a partir de textos e ilustraciones 176Estructuras de las recetas. Revisión Estructura del cuento. Descripción dey corrección de texto 154 personajes y lugares 177Sinestesia 155 Reconocimiento y uso de y –ll 178Superlativos 155 Redacción, revisión y ediciónCanción 156 de un cuento 179Además de lo que aprendí, soy capaz de… 157 Palabras de origen extranjero 180 Además de lo que aprendí, soy capaz de… 181Lección 18Leyes para todos 158 Sugerencias bibliográficas 182Lectura de un texto informativo 158Comprensión de un texto informativo 158El debate 159Lectura y comentariode textos informativos 160Descripción de imágenes 161Abreviaturas comunes 162Producción de textos 163Crucigramas a partir de un texto.Uso de ga, go, gu, gue, gui, güe, güi 164Además de lo que aprendí, soy capaz de…165 7
    • Para empezar Un día, el señor Germán llevó a sus hijos María y Esteban al almacén de libros donde trabajaba. La niña y el niño vieron que el lugar era enorme y que tenía muchos carteles con señales para mantener la seguridad de los trabajadores. Dibuja las señales para comunicar los siguientes mensajes. Peligro de Módulo de información Prohibido hacer fuego descarga eléctrica Escalera de emergencia Prohibido fumar Depósito de basura Completa el cuadro. Causas Consecuencias Un trabajador coloca en un montacargas más cajas con libros de las que debe transportar. Se produce una descarga peligrosa cuando el agua entra en contacto con una toma de energía eléctrica. Una persona arroja cáscaras de fruta en el suelo de un pasillo por donde transitan muchas personas.8
    • En un tablero de avisos, María encontró un texto que tenía varios errores; entonces, pidiópermiso al supervisor para corregirlo.Subraya con rojo los errores que encuentres en el siguiente texto.Escribe, con letra cursiva, el texto corregido.Anota las formas verbales que faltan. Pasado Presente Futuro comuniqué realizo consistirá pedí mido 9
    • Germán vio que su hija corrigió la tilde de varias palabras y, para asegurarse de que lo había hecho bien, le pidió algunos ejemplos de palabras agudas, graves y esdrújulas que deben llevar tilde. Marca la tilde en las palabras que deben llevarla. facil montacargas almacen solido mecanico huesped rigido caracter medire libros fragil simulacro rapido despues empleados accion Mientras Germán y María revisaban las palabras que ella escribió, Esteban se dedicó a ver cómo unos empleados acomodaban muchos libros en unos anaqueles y escuchó algunas expresiones que trató de comprender de acuerdo con el contexto. Deduce el significado de las palabras destacadas a partir de su contexto y escríbelo con letra cursiva. Los libros se acomodan a partir de la cabeza de cada anaquel. Hay que inclinar la cabeza para no golpearse con los entrepaños de los anaqueles. Por lo general, el título de los libros aparece impreso en el lomo de estos. Las cuchillas para cortar cordeles deben colocarse con el lomo hacia arriba. Los libros defectuosos se colocan en un montón a mano derecha. Para terminar pronto, se pedirá una mano a los demás compañeros. Se pide tener buen ojo para distinguir los libros defectuosos. Ensarta el hilo en el ojo de la aguja. Para abrir la puerta mete la llave en el ojo de la cerradura.10
    • Esteban se dio cuenta de que los empleados a veces utilizaban sustantivos en singularpara referirse a un conjunto de personas, animales o cosas y pensó en su significado.Relaciona los sustantivos colectivos con su significado.Biblioteca Conjunto de máquinas de una fábrica o de un taller. Conjunto de paquetes que se guardan en un lugar.Personal Conjunto de personas que trabajan en unMaquinaria mismo establecimiento.Paquetería Conjunto de libros.Escribe los sustantivos colectivos correspondientes.Conjunto de árbolesConjunto de personasConjunto de avesConjunto de plumasConjunto de piedrasCuando regresaron a su casa, María y Esteban escribieron una noticia para compartir consus compañeras y compañeros de grupo su visita al almacén de libros.Escribe e ilustra la noticia que podían haber escrito los dos hermanos. 11
    • Unidad 1 Observa y responde • ¿Cómo es el lugar que se muestra en la ilustración? ¿Qué se ve a la izquierda? ¿Qué hay a la derecha? ¿Qué hay al fondo? • ¿Quiénes serán los personajes de la imagen? ¿Cómo son sus rasgos físicos? • ¿Cómo es la vestimenta de los personajes? ¿Qué llevan algunos en la cabeza? ¿Cómo son esos objetos? ¿Qué tienen en las manos los personajes?12
    • ¿De dónde venimos? Competencias Al terminar esta unidad, serás capaz de: • Narrar y describir diversas situaciones y personajes organizando los hechos. • Leer y predecir el contenido de distintos tipos de textos para comprenderlos mejor. • Revisar tus escritos y corregir las dificultades ortográficas y de redacción. • Leer, crear y compartir diversos textos literarios que expresan tus sentimientos. • Seleccionar, de acuerdo con su uso, diversos tipos de libros de la biblioteca del aula y del colegio. Indicadores Lo anterior se advierte cuando: • Narras cuentos o historias e incluyes en el relato la descripción de algunos detalles de los hechos y de los personajes. • Sabes o predices lo que expresa una palabra aunque no la leas completa. • Revisas si tus textos se entienden y los reescribes si es necesario. • Escuchas y trasmites relatos, fábulas y poemas. • Consultas el diccionario para conocer la forma en la que se escribe una palabra o para comprender su significado.Piensa y comenta• ¿Cuál pueblo fue el autor del mural que se reproduce en estas páginas? ¿En qué época vivieron las personas de ese pueblo? ¿En qué lugar habitaron?• ¿Qué relación tienen la historia y la cultura de ese pueblo con la cultura mexicana actual?• ¿Qué opinas del mural? ¿Consideras que debe conservarse? ¿Por qué? 13
    • Lección 1 La Tierra: nuestro hogar Me llamo Daniela. No me gusta la noche porque la oscuridad es tremenda, pero mi mamá siempre me dice Lectura de un cuento que es un fenómeno natural y que no hay nada que temer. Comenta con tus compañeras y compañeros. • ¿Por qué se producen las noches? • ¿Te causa temor la oscuridad? ¿Por qué? Lee el siguiente texto. El chico al que no le gustaba la noche Había una vez un chico al que no le gustaba la noche. Le gustaban las lámparas, los farolitos, las velas, los cirios, pero la noche no. Una noche en que sus padres estaban de viaje, el chico encendió todas las luces. ¡Parecía que la casa se quemaba! De pronto, oyó golpear una de las ventanas: —¡Buenas noches! —le dijo una niña que tenía el cabello y los ojos negros, un vestido negro y los zapatos negros. —¿Por qué no sales a jugar con los demás niños? —Me encantaría, pero no me gusta la noche –respondió un poco triste. —No te preocupes. Si me dejas entrar te mostraré algo. El niño le abrió la puerta y ella lo condujo a una escalera, donde apagó la luz. —¿Ves? —le dijo— parece que apago la luz, pero no, es al contrario. Enciendo la noche y lo hago con el mismo interruptor. —No había pensado en eso jamás —dijo el chico. —Y cuando se enciende la noche, aparezco yo, la Oscuridad, y gracias a mí se encienden las estrellas y la Luna. Entonces los pequeños subieron y bajaron las escaleras encendiendo la noche, es decir, apagando las luces. Ahora el chico ha tirado las velas y las lámparas. También puedes verlo correr sobre el césped, en la oscuridad, jugando con los otros niños, muerto de la risa. Ray Bradbury (adaptación) Comenta con tu grupo. Comentario del cuento ¿Por qué el niño no salía a jugar? ¿Qué hizo la Oscuridad para que le gustara la noche al niño? ¿Te gusta la oscuridad? ¿Por qué?14 Unidad 1 • Lección 1
    • Se me ocurrió una idea genial para conciliar el sueño:¡escribir un diario en el que anoto todo lo que hice durante El diarioel día!Elabora un diario personal.Materiales: Instrucciones:• 3 hojas blancas En la primera hoja en blanco elabora una portada para tu cortadas por la mitad diario personal, puedes hacer dibujos o utilizar recortes de• Lápiz revistas usadas.• Goma En las hojas restantes anota la fecha correspondiente. Una• Revistas usadas vez que organices tu material, solicita a algún adulto que• Lápices de colores lo engargole. Escribe en las hojas las actividades más importantes que realizas durante cada día, así como los momentos más especiales. Recuerda que el diario personal es un excelente medio para que expreses tus emociones y sentimientos. Cuando termines las hojas en blanco, puedes agregar más y seguir registrando tu valiosa información.Comenta con tu grupo qué opinas de la redacción de tudiario personal. Redacción de un cuento colectivo.Diana, una de mis mejores amigas, me comentó que antes Descripción de personajesde dormirse escribe pequeñas historias y me sorprendí aloírla decir que en ocasiones sueña con los personajes.Formen equipos de trabajo y reúnanse para escribir uncuento. Completen el siguiente esquema. Lugar Tiempo Personajes Pasos para resolver el Problema Desenlace p problema La Tierra: nuestro hogar 15
    • Dibuja cómo son los personajes de tu cuento y cómo es el lugar donde se desarrolla la historia. Redacten en su cuaderno la historia. Cuando Diana me mostró algunas de sus historias, noté que Uso de mayúsculas todos los nombres de sus personajes estaban mal escritos. Lee el siguiente texto y rodea las palabras que deben empezar con mayúscula. El niño y el mar los demás pescadores cuchicheaban entre golpe y golpe de remo, haciendo gestos del asombro ante la magnitud y docilidad de la ballena. uno de ellos comentó algo en inglés y una carcajada unánime sorprendió a felipín. —¿dices que eres español? —interrogó hortensio. —sí —respondió felipín—; nací en españa. —yo también llevo sangre española —dijo hortensio—. mi padre era vasco. —¡y el mío! —manifestó felipín alegremente. el marinero y el niño sonrieron, y a éste le pareció que nada malo podría ocurrirle ya a su gigante amiga. los pescadores remaban ahora con nuevo brío ante la marejadilla. Biurrún, José María. El niño y el mar. (fragmento) Rodea. ¿En qué casos se utilizan letras mayúsculas? En nombres de países, En nombres de utensilios En nombres de libros personas, montañas, etcétera. de cocina. En palabras que están En nombres de calles En palabras que comienzan después de punto. y avenidas. un texto.16 Unidad 1 • Lección 1
    • Primaria 4