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Planificación

  1. 1. PLANIFICACIÓN DE CLASES DE CIENCIAS NATURALES.NOMBRE DE LAS DOCENTE: Carolina Andrea Ortiz Valdés.Descripción de los alumnos:Colegio: Quimay.Comuna: Las condesCurso: Cuarto año básicoNúmero de alumnos: 20Subsector: Ciencias.Características de aprendizaje: Los alumnos de cuarto año básico presentan una gran curiosidad por aprender,inquietos y participativos. A esta edad asimilan todos los contenidos rápidamente, ya que son una verdaderasesponjan que absorben todo.¿Cómo aprenden más y mejor?Aprenden a través de material concreto, visual y juegos lúdicos. Los contenidos se asimilan mejor a través de losconocimientos previos, en donde se relacionan los conocimientos ya aprendidos con los nuevos conocimientos.
  2. 2. Organización curricular de la unidadEje temático: Ciencias de la Tierra y el Tiempo estimado: 16 a 18 horas Fecha: Curso: Cuarto BásicoUniversoObjetivos de Aprendizaje (OA) de la unidad1. Comunicar ideas, explicaciones, observaciones y mediciones, utilizando diagramas, modelos físicos, informes y presentaciones.2. Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas encuanto a su composición, rigidez y temperatura.3. Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientos de las placas tectónicas(sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).4. Proponer medidas de prevención y seguridad ante riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una culturapreventiva.Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) de la unidad:Dimensión cognitiva1. Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.2. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas delaprendizaje.3. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas yvariadas formas de expresión.Dimensión sociocultural4. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas deconvivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y conlos otros.5. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.Proactividad y trabajo6. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.7. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua.8. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejosy críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.Dimensión moral9. Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, lasolidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.Actitudes que se promueven en la unidad1. Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.2. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.3. Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad personal y colectiva.4. Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo físico y el autocuidado.
  3. 3. 5. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajocomún.6. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
  4. 4. Planificación 1Lección 1 Estructura de la tierra. Tiempo 2 horas estimadoObjetivo de Aprendizaje Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.Objetivos de Dimensión socioculturalAprendizaje Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano.Transversales Proactividad y trabajo Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. Dimensión moral Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Habilidades trabajadas IdentificarActividades/orientaciones RecursosInicio -Guía- Se activan los conocimientos previos a través de imágenes de diferentes elementos de paisajes naturales. Por entregada porejemplo, montaña, río, mar, cielo con nubes, glaciares y quebrada, entre otros. Luego, se les solicita que dibujen la profesora.en sus cuadernos un paisaje con algunos de estos. ¿Qué sabes del tema?Desarrollo - Lápices deLos alumnos realizan guía ¿Qué sabes del tema? Leen breve texto relacionado con el terremoto en Chile en el año colores.2010. Luego responden una serie de preguntas respecto a lo leído. Al finalizar realizan afiche creativo paracomunicar la información del terremoto. -Lápiz gráfito.Cierre: - Goma.Se finaliza la actividad, invitando a los estudiantes a, exponer sus afiches a sus demás compañeros. Se realizasíntesis de los contenidos vistos en clases en conjunto con los alumnos.
  5. 5. Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos-Se le solicita al estudiante que expongan afiche creado por ellos mismos, Identifican la información importante que quierenexplicando la información que quieren entregar a la comunidad. entregar a la comunidad a través de un afiche creado por ellos mismos.Observaciones del docente
  6. 6. Planificación 2Lección 2 Estructura de la tierra. Tiempo 2 horas estimadoObjetivo de Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo)Aprendizaje con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.Objetivos de Dimensión cognitivaAprendizaje Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevanteTransversales acerca de un tópico o problema. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. Dimensión sociocultural Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano. Proactividad y trabajo Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.Habilidades AnalizartrabajadasActividades/orientaciones RecursosInicio -Guía-Se da inicio a la clase solicitando a los estudiantes que elaboren un cuadro comparativo entre la atmósfera y la entregada porhidrósfera. la profesora N°1Desarrollo- Realizan la Actividad de guía n°1 entregada por la profesora, en donde dibuja, colorea y señalan las - Lápices decaracterísticas de cada uno de los componentes de la tierra (atmosfera, hidrósfera y geósfera) y luego sintetizan a colores.trabes de un esquema sobre la tierra. Por medio de ella podrá introducir los contenidos relacionados con lacomposición de la atmósfera y la importancia de esta para el desarrollo de vida. Luego, responden en su cuaderno -Lápiz gráfito.la siguiente pregunta ¿qué consecuencias tendría para nuestro planeta si desapareciera la atmósfera?Cierre - Goma.-Se finaliza la actividad pidiendo a los estudiantes elaborar un afiche que promueva medidas que apunten a la
  7. 7. disminución de la contaminación del aire y del agua. Finalizan actividad compartiendo sus afiches al sus demáscompañeros.Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos- Exponen afiche elaborado individualmente sobre las medidas que Comparan la composición y características de laapunten a la disminución de la contaminación del aire y el agua.. atmósfera y la hidrosfera.- Elaboran un cuadro comparativo de la atmósfera y la hidrosfera.Observaciones del docente
  8. 8. Planificación 3Lección 3 Estructura de la tierra. Tiempo 2 horas estimadoObjetivo de Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas (corteza, manto y núcleo)Aprendizaje con características distintivas en cuanto a su composición, rigidez y temperatura.Objetivos de Dimensión cognitivaAprendizaje Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre lasTransversales distintas asignaturas del aprendizaje. Proactividad y trabajo Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Habilidades Relacionar/Usar modelostrabajadasActividades/orientaciones RecursosInicio-Se imaginan que viajan al interior de la Tierra. Copian desde la pizarra la siguiente pregunta ¿cómo creen que es -Guíala estructura interna de la Tierra?, considerando el aspecto, los estados físicos de sus componentes y la entregada portemperatura. la profesora N°2Desarrollo-La profesora entrega a los alumnos guía n°2 en donde tienen que completar un esquema señalando los nombres - Lápices dede cada una de las capas de la geósfera. Luego completan tabla comparando las características de cada colores.componente de la geósfera. Sintetizan a través de esquema sobre la geósfera. -Lápiz gráfito. - Goma.
  9. 9. Cierre-Finalizan la actividad elaborando otro modelo de las capas de la geosfera. Luego forman una esfera con plasticinade color rojo. Inmediatamente, deben cubrirla con una capa de plasticina de color amarillo. Esta última debe sercubierta con plasticina de color café.-Posteriormente, se les pide que con la ayuda de un adulto corten el modelo por la mitad y observen la posición delas capas que formaron.Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos- Exponen al curso los gráficos de las temperaturas de las capas de la Construyen gráficos de barra con datos sobregeosfera que elaboraron. temperatura en las diferentes capas de la Tierra.- Comparten, con sus compañeros y compañeras de curso, los modelos Construyen modelos de la Tierra, para explicar lasde las capas de la geosfera que realizaron. características de la corteza, el manto y el núcleo.Observaciones del docente
  10. 10. Planificación 4Lección 4 La tierra Cambia. Tiempo 2 horas estimadoObjetivo de Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientosAprendizaje de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).Objetivos de Dimensión cognitivaAprendizaje Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevanteTransversales acerca de un tópico o problema. Proactividad y trabajo 6. Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. 7. Trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en la confianza mutua. 8. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos.Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa y flexible en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo común. Manifestar un estilo de trabajo riguroso, honesto y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Habilidades Construir/ExperimentartrabajadasActividades/orientaciones RecursosInicio Guía-Los estudiantes llevan un huevo cocido a la clase. Golpean suavemente contra la superficie de su mesa hasta entregada porque se formen grietas sobre la cáscara. Se les pide que se planteen la siguiente pregunta: Si el huevo representa la profesoraa la geósfera, ¿a cuál de sus capas correspondería la cáscara? N°3-Luego, se les pide que describan las características de la corteza terrestre (cáscara de huevo) de acuerdo a loobservado. - Lápices de colores.Desarrollo-Para abordar este contenido se le muestra a los estudiantes imágenes de las placas tectónicas. Se les explica -Lápiz gráfito.que estas están en continuo movimiento debido a que el magma del manto no está estático, sino que en continuo - Goma.movimiento debido a que en él se producen corrientes. Posteriormente, se les invita a los estudiantes a realizar - HuevoGuía entregada por la profesora N°3, donde responden una serie de preguntas relacionadas a los sismos, cocido
  11. 11. tsunamis y realizando un cuadro comparativo entre el epicentro y hipocentro. Luego observan imagen delvulcanismo y escriben el nombre de cada una de sus estructuras. Finalizan guía identificando el fenómenorepresentado (tsunamis, terremotos y erupciones, explicando cómo se produce cada uno de estos fenómenos.Cierre-Se finaliza la actividad, pidiendo a los estudiantes que propongan otro modelo de placas tectónicas. Lo diseñan yelaboran. Exponen a sus demás compañeros de curso.Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos. Confeccionan un modelo de placas tectónicas propuestas por cada uno Construyen modelos para explicar el movimiento dede los alumnos, y lo exponen a sus compañeros y compañeras de curso. las placas tectónicas.. Guía N° 3 “La tierra Cambia” Describen la formación de volcanes y cordilleras por efecto del movimiento de las placas tectónicas.Observaciones del docente
  12. 12. Planificación 5Lección 5 La tierra cambia. Tiempo 2 horas estimadoObjetivo de Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interacción de sus capas y los movimientosAprendizaje de las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones volcánicas).Objetivos de Dimensión cognitivaAprendizaje Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la información relevanteTransversales acerca de un tópico o problema. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje. Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión. Dimensión sociocultural Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros. Proactividad y trabajo Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento. Dimensión moral Ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal, de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad, respeto, bien común, y generosidad.Actitudes Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.Habilidades AnalizartrabajadasActividades/orientaciones RecursosInicio • Texto digital-Se les muestra un modelo de sismo; luego, ubican sobre una lámina de papel aluminio cajitas de fósforos; • Aula digitalademás, agitan suavemente el papel aluminio, incrementando progresivamente la intensidad del movimiento. • Ficha deComentan los resultados obtenidos. refuerzo-Posteriormente, se les pregunta qué fenómeno terrestre fue simulado en la actividad anterior. Se les solicita queseñalen qué representan las cajitas de fósforos y el papel aluminio.
  13. 13. Desarrollo-Al abordar este contenido se les comenta a los estudiantes que Chile es un país sísmico debido a que seencuentra localizado sobre el límite de la placa Sudamericana, la que está en contacto con la placa de Nazca.Estas se superponen suavemente y liberan energía, lo que provoca que se generen sismos imperceptibles todoslos días. Sin embargo, otras veces lo hacen de manera brusca, razón por la que se originan los temblores yterremotos.-Al finalizar se les solicita a los estudiantes que averigüen en diferentes fuentes de información las escalas deRichter y de Mercalli, y las registren en sus cuadernos por medio de tablas.Cierre- Los alumnos exponen cada uno de sus trabajos realizados en clases.Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos-Explican por medio de dibujos y descripciones cómo se producen los Explican cómo se producen los sismos a partir delsismos. movimiento de placas tectónicas y los cambios en la-Elaboran un organizador gráfico con los principales conceptos topografía superficial de la Tierra.abordados en la clase.Observaciones del docente

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