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  • 1. 1Titulo Corto: APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDO POR COMPUTADOR Aprendizaje- Enseñanza de Lenguas Asistido por Computador y Su Importancia en la Sociedad Astrid Jiménez Escobar Rubén Medina Rodríguez Institución Universitaria Colombo Americana
  • 2. APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDO POR COMPUTADOR 2 Abstract El Aprendizaje de Lenguas Asistido por Ordenador (ALAO) es un campo académicorelativamente nuevo y en rápida evolución que se dedica a explorar el papel de las tecnologíasde la información y de la comunicación en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas al tiempoque proporciona un campo fértil para el pensamiento y estudio pionero, creativo e innovador.En el contenido que se muestra a continuación se verán reflejadas de manera teórica diferentesherramientas para el aprendizaje de lenguas asistido por computador (ALAO) ya que es una delas nuevas tendencias en aprendizaje-enseñanza la cual permite una interacción más ampliapor parte de los aprendices, así mismo una definición clara de las ventajas y desventajas quetrae este impacto tecnológico en la educación. Palabras Clave: Aprendizaje, Enseñanza, Ordenador, Tecnologías, Herramientas,Interacción, Internet, Didáctica, Interactividad, Lenguas, Comunicación, Metodología,Pedagogía, Virtual, Participación, Conocimientos, Autónomo, Práctica, Asíncrona, Síncrona,Retroalimentación, Orientador, Ambiente, Experiencia.
  • 3. APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDO POR COMPUTADOR 3 Aprendizaje- Enseñanza de Lenguas Asistido por Computador y Su Importancia en la Sociedad Desde la aparición de los primeros ordenadores (que han pasado de ser herramientas decálculo a herramientas de información y comunicación), numerosos investigadorescomenzaron a trabajar en la incorporación de herramientas informáticas al campo de ladidáctica. Es así como surge la Enseñanza de Lenguas Asistido por Ordenador –ELAO,versión española de Computer-Assisted Language Learning (CALL). Los primeros trabajos de importancia en el empleo de los ordenadores para elaprendizaje de idiomas se produjeron en Estados Unidos entre los años 1967-1970. Así,surgen las primeras aplicaciones centradas en el desarrollo de actividades sencillas degramática, sintaxis y traducción. Estos intentos no son más que el traslado a un formato virtualde los contenidos de los cursos tradicionales. A partir de los 70, crece el interés por investigarsobre el potencial de estas herramientas de enseñanza-aprendizaje. Apareciendo así, losprimeros programas que simplemente evaluaban “correcto/incorrecto”, las respuestas de losestudiantes; aplicaciones didácticas cercanas al modelo conductista en Boga de aquella época. A mediados de los 90, los ordenadores muestran un gran avance al gestionarinformación de tipo sonoro y visual en movimiento, además del tipo textual. Igualmente laaparición del internet fue un factor determinante en este avance, ya que daba lugar a lainteracción (acción con finalidad comunicativa) y la interactividad (simulación electrónica deesta interacción).Función de las TICs en la Enseñanza-Aprendizaje de Lenguas Extranjeras. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC o TICs) están presentes entodos los ámbitos de la sociedad, y su impacto en la educación ha sido grande y notorio. La
  • 4. APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDO POR COMPUTADOR 4enseñanza de lenguas extranjeras ha percibido como estas han contribuido al desarrollo de unametodología comunicativa, aprovechando así las ventajas de estas herramientas informáticas. Con la llegada de estas TICs apareció lo que se llama e-learning, es decir, el uso oempleo de las tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Siendo su área de interés lainnovación pedagógica aplicada en la investigación de métodos de enseñanza-aprendizaje yadopción de segundas lenguas. En un sentido más completo, se interesa en la creación deambientes de aprendizaje donde el profesor asume un rol más de orientador que de transmisor.En este ambiente de aprendizaje se ve un amplio grupo de aplicaciones y procesos, tales comoaprendizaje basado en web, en ordenadores, aulas virtuales y colaboración digital. Incluyeentrega de contenidos vía internet, audio, videos, grabaciones y más. Por otra parte, se ha creado una gran incógnita en cuanto al reemplazo de los docentespor las aulas virtuales. Respecto a esto, algunas respuestas de especialistas y profesores sonopuestas ya que mantienen diferentes posiciones y se dividen entre, los que afirman que nosencontramos ante la desaparición de los profesores y de los mismos centros educativos; hastalos que argumentan que estas nuevas tecnologías son simplemente herramientas de apoyo delprofesor. Estas tecnologías ofrecen una serie de ventajas, como son el fomentar el procesoindividual de aprendizaje, una retroalimentación inmediata, el acceso a la información, y laposibilidad de atender necesidades formativas que no se realizaron en edad escolar. Ademásde estas ventajas tenemos: la eliminación de las dificultades por cuestiones de lugar-tiempo, laparticipación activa del estudiante (cuando solía ser el docente el encargado activo deldesarrollo de la clase) y la mejora en la autoestima de los estudiantes al reducir la ansiedadque podría producir cometer errores en un entorno natural de comunicación.
  • 5. APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDO POR COMPUTADOR 5 En cuanto a las desventajas, que no son pocas, encontramos el exceso de libertad y losderechos de propiedad intelectual, agregado a esto, algunos profesores han cuestionado suutilidad por motivos como: la escasez de recursos en los centros educativos, no hay tiemposuficiente para brindar la información completa y la escasa calidad de los programasexistentes. También es importante recalcar que al eliminarse la interacción social en presencia, esposible que el alumno se aísle y además, que para tener una adaptación especifica de lametodología de trabajo, el alumno debe tener conocimientos previos sobre el manejo o uso deestas herramientas (por lo menos conocimientos básicos). Aunque las actuales corrientes de pedagogía lingüística luchan porque se adquiera unalengua de manera práctica (forma parecida al uso natural de esta). Se pensó que el Internet noera el canal apropiado, ya que la metodología comunicativa enfatiza la comunicación y lapractica oral de la lengua. No obstante, la informática ha logrado reproducir estas condicionesde uso natural mediante el empleo de una serie de herramientas:Correo electrónico: permite el envío y recepción de mensajes. Se caracteriza por suasincronía, es decir, interacción intermitente, diferida en el tiempo (ejemplo: el caso de losmensajes de correo, por lo regular no se leen inmediatamente llegan). Suele utilizarse comomedio de contacto entre compañeros y con el profesor. Además, permite el envío de archivosadjuntos (texto, imágenes, vídeos, sonidos, etc.). Ejemplo: hotmail, yahoo, gmail.Salas de charla (chats): herramienta similar al correo electrónico, pero con el importantecomponente de la comunicación sincrónica, quiere decir, interacción instantánea; ya que a unahora convenida el grupo se reune virtualmente para participar, por ejemplo en debates,diálogos o conversaciones. Ejemplo, facebook, messenger.Foros: conversación asíncrona entre los estudiantes y el docente empleando el correo
  • 6. APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDO POR COMPUTADOR 6electrónico. Puede servir para proponer un tema de debate y que el alumno participe encualquier momento. Suele ser en una página que un público particular tiene en común, y que eltema es de interés para todos. Listas de distribución: a través de este medio es posible enviar un mismo mensaje a unalista de participantes. Uno de los usos es el de tablón de anuncios, con el objetivo de mantenerinformados a todos los miembros del grupo. Se utiliza para reducir trabajo y tiempo.Simplemente en vez de enviar la información a cada persona por separado, se selecciona unalista (paquete) de personas y el ordenador se encarga de enviar esta información al mismotiempo y a todos los que componen la lista seleccionada.Videoconferencia: posibilidad de conexión en distintos lugares de varias personas a través decámaras de vídeo y micrófonos. Es una de las herramientas que más interés ha despertado porel potencial de sus aplicaciones. Se comprueba entonces que estas herramientas apoyan el modelo lingüístico deadquisición de segundas lenguas entendida como acción y comunicación, ya que, aunque laacción comunicativa sólo se produce en ambientes naturales, las características de la realidadvirtual hacen de esta una herramienta casi natural para el proceso de enseñanza-aprendizaje,debido a la capacidad de simulación que facilita este proceso. Pero, no por esto debemos dar todos los méritos a la enseñanza virtual; hay querecordar que estas herramientas no son igual de productivas y sus beneficios no son igual deenriquecedores si no se tienen en cuenta los aspectos fundamentales como la formaciónpedagógica y metodológica, la experiencia y la vocación del profesor. Porque aunque este tipode ambiente fomenta la autonomía en el aprendizaje, se necesita de un orientador; que cooperey acompañe al estudiante en su proceso.
  • 7. APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDO POR COMPUTADOR 7 Además de esto, la metodología de enseñanza-aprendizaje, debería basarse en opcionesvariadas de interactividad, comunicación sincrónica y asincrónica, actividades creativas yevaluación y retroalimentación continua. Es decir, que así como el contexto educativo setransforma con la aparición de nuevas y mejores herramientas tecnológicas, estas debenmantener la función de ser realmente útiles de acuerdo a los planteamientos pedagógicos,teniendo en cuenta la experiencia profesional de los docentes y las investigaciones sobreaprendizaje. Porque como la experiencia lo demuestra, no por tener estas herramientas seaumenta el grado de conocimientos y las habilidades de los estudiantes. Después de lo expuesto, se puede evidenciar que el uso de las TICs en la enseñanza-aprendizaje de lenguas no radica en la posible desaparición del profesor, sino en la innegablemodificación que han provocado en la metodología de enseñanza. Lo que realmente se necesita es la integración de estas herramientas tecnológicas con lametodología de enseñanza-aprendizaje como un recurso más que puede contribuir al trabajo delos docentes y al aprendizaje de los estudiantes. Los maestros de lengua extranjera deben aprovechar estas ventajas que ofrece latecnología, pero sin depositar en ellas todo el trabajo y éxito de las sesiones de clase. Por esosigue siendo necesaria una buena formación lingüística y metodológica, así como el apoyo dela experiencia. Como dato extra, encontrado por medio de este trabajo de investigación. ALAO es sólouno de los tantos términos que están relacionados con el uso de las computadoras en laenseñanza. Otras expresiones a las que se hace referencia son: aprendizaje asistido porcomputadora, aprendizaje impulsado por computadora, aprendizaje basado en computadora,formación basada en ordenador o computadora e instrucción administrada por computadora,
  • 8. APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDO POR COMPUTADOR 8Enseñanza asistida por ordenador o computadora (EAO), Computer-Assisted LanguageLearning (CALL).
  • 9. APRENDIZAJE DE LENGUAS ASISTIDO POR COMPUTADOR 9 BibliografíaPDF: Aprendizaje_Lenguas_y_TIC. -La enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras y las TICs: el caso del español como Lengua Extranjera (ELE) de Narciso M. Contreras Izquierdo. Área de Lengua Española. Departamento de Filología Española. Facultad de Humanidades y CC.EE. Universidad de Jaén. Campus Las Lagunillas s/n, 23071, Jaén, España. ncontrer@ujaen.es (20 de marzo, 2012. 7:46 p.m).http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_a_distancia articulo: educación a distancia (21 de marzo, 2012. 6:04 p.m)PDF: el Aprendizaje de Lenguas Asistido por Ordenador (ALAO): Desarrollo, Innovaciones Pedagogicas e Investigacion, http://calico.org/CALL_document-Spanish.pdf. (08 de abril, 2012 8:30 p.m).