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El piolín y_los_nudos (1)
 

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    El piolín y_los_nudos (1) El piolín y_los_nudos (1) Presentation Transcript

    • EL PIOLÍN Y LOS NUDOSTEXTOS, TEJIDOS Y TRAMAS EN ELTALLER DE LECTURA Y ESCRITURA.
    • El taller de lectura.Un espacio para la autoconstrucción de lectores.
    • Empieza con el deseo de : Leer por placer. Compartir con otros nuestras lecturas. Contagiar a los participantes.
    • Coordinar implica: Construir un rol. Es un referente muy importante. Debe precisar un encuadre, un modo de intervenir y objetivos. Permite la circulación del saber entre los participantes. Permite la progresiva asunción de responsabilidades de los participantes. La coordinación es compartida. Participar de las experiencias del taller.
    • Coordinador: Es un animador a la lectura. Propone agudizar la distancia entre los niños y los textos. Establece y define propósitos de acuerdo a las necesidades de los integrantes. Planifica las actividades, desafíos a enfrentar. Se basa en un marco teórico, utilizado como soporte para enriquecer las actividades. Leer y escribir debería ser la práctica cotidiana del coordinador. Debe atender a la heterogeneidad hacer libre y abierta la lectura y la escritura para todos.
    • Para la planificación , el coordinadordebe conocer: Espacio. Tiempos. Materiales . Recursos humanos. Conocer los grupos, para establecer la comunicación y pautar las tareas. Los tiempos de los chicos. Sus necesidades y reclamos o rechazos.
    • El coordinador debe: Crear espacios para el conocimiento y el encuentro con el otro. Organizar grupos de trabajo , propiciar el juego y la interacción. Guiar las actividades de lectura y escritura que haya planificado. Dejar espacios abiertos para la creatividad, la imaginación ya que despiertan nuevas ideas. Descubrir diferentes caminos para concretar sus objetivos. Ser crítico de sus propias metodologías.
    • Las consignas: Son disparadores de la actividad. A modo de “trampolín”, sirven de apoyo e impulso hacia el otro. Orientan y organizan las actividades. Deben ser jerárquicas y presentar una secuenciación. Es un elemento valioso para el momento de la reflexión.
    • La evaluación: Debe ser permanente y procesual. Es importante llevar un registro de las evoluciones. Debe ir de la mano de la planificación. Los logros deben medirse en función de las posibilidades del grupo y los cambios progresivos.
    • Criterios para la evaluación: Los aportes de los participantes. El grado de reflexión que manifiestan. La interacción que sostienen con los participantes. Las sugerencias que realizan.
    • La literatura : Es un puente entre la vida real y la fantasía. Es un camino a la imaginación. Es una puerta a otros mundos, reales o imaginarios, posibles o increíbles. Genera placer. Ofrecerle a un niño el placer de la lectura , es ganar un lector. Tiene como finalidad formar futuros lectores.
    • El placer por leer: Se construye de a poco. El momento de la lectura debe ser algo especial. Es estar inmerso en la literatura, conocerla y disfrutarla.
    • Disponer momentos para que sea unacto de placer: Día y hora. Colocar un cartel en la puerta, para que no interrumpan. Acondicionar el espacio. Selección de la historia. Prelectura: Antes de la lectura. Lectura: Durante la lectura. Poslectura: Después de la lectura.
    • Selección del texto: A cargo del responsable del taller. Tarea compartida con el grupo. Ofrecer opciones variadas. Es importante realizar una lectura previa para explorar el texto y tener ganas de compartirlo. Acompañar con la voz las distintas secuencias del relato.
    • Cuando trabajamos literatura: Trabajamos un contenido, autónomo. Debemos leer únicamente con fines literarios. Respetar los términos de los autores, para no empobrecer el texto. Recordar que el lenguaje tiene una fuerte carga connotativa. Leer los textos “auténticos”, permite desarrollar estrategias lectoras. Adulterar los textos es negarles a los niños la posibilidad de un crecimiento lingüístico y de un desarrollo de sus competencias comunicativas.
    • El trabajo con el cuento literario: Utilizar textos auténticos y sin adulterarlos. Proponer relatos y actividades significativas. Seleccionar textos que los inviten a soñar, a imaginar. Generar actividades que despierten la creatividad. Permitir ingresar al texto por medio de la diversión y el juego. Modulación de voz. Ejecutar los tres momentos de la lectura.
    • Prácticas que favorecen la formaciónde lectores autónomos: Tener en cuenta los paratextos. Brindar información sobre el libro, colecciones. Identificar el autor. Renarración con orientación , para transformar el relato con aportes de los niños. Intercambio de opiniones y saberes previos. Anticipaciones. Producciones. Invitarlos a jugar, fantasear y relacionar. Explotar las actividades lúdicas del lenguaje.
    • Para el desarrollo del taller se debe: Crear un clima de confianza para el trabajo. Generar un espacio de cordialidad para que puedan expresar lo que piensan y sienten; los que les pasa. Poder compartir con buena predisposición y respeto las producciones e interpretaciones.
    • Abrir un libro en el taller... Implica abrir un mundo ...y ... proponer un taller de lectura implica... llevar al niño a apropiarse de ese mundo. y...así formar lectores intrépidos que se dejan seducir por las palabras. Que viajen a lo imaginario.....a lo fantasioso. Cerón claudia/ Iturri Corolina