Trabajo final taller de lectura- femenia

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Trabajo final-RS-Femenía

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Trabajo final taller de lectura- femenia

  1. 1. Sección 1ra • Información General
  2. 2. Proyecto: «BOOK CLUB» LENGUA EXTRANJERA: INGLES
  3. 3. Breve descripción del proyecto El taller de lectura es un espacio donde los alumnos describen, reflexionan, analizan y opinan sobre textos literarios extensivos y graduados. La lectura extensiva no se realiza con textos de clase, sino con textos más extensos. Esta lectura tiene poderoso impacto en el aprendizaje del lenguaje. «Más se lee, más se incorporan ítems de vocabulario y gramática» (Scrivener, 2009) Además, la lectura acompañada con audio del texto posibilita la mejora de fonología y fonética. La asistencia de redes sociales digitales y sus recursos aumentan y mejoran el aprendizaje del lenguaje en diferentes aspectos. Por un lado, las personas leen a diferentes velocidades y formas, por ello en las redes sociales los alumnos pueden controlar el tiempo y lo que miran acorde a cada uno. Por otro lado, todos y cada alumno debe acceder, participar e intercambiar ideas con sus pares y la docente en un contexto privado y seguro de difusión, lo cuál aumenta la integración y fluidez en comunicación (Andereggen, 2012)
  4. 4. Responsable del proyecto: Prof. Femenía Carolina. Esc. Comercio Chilecito, La Rioja. Destinatarios del proyecto: 2do año Polimodal
  5. 5. Objetivos Que los alumnos sean capaces de:  Generales:  Desarrollar alfabetización digital.  Integrarse e interactuar en la comunidad de aprendizaje.  Fortalecer comunicación docente-alumno, alumno-alumno.  Conservar y cuidar la identidad digital . (Andereggen, 2012)  Específicos:  Aumentar fluidez, precisión y confianza en todas las áreas lingüísticas mediante lectura extensiva.  Incorporar estrategias de lectura y escucha.  Valorar la lectura extensiva como recurso para mejorar el uso del lenguaje. (Scrivener, 2009)
  6. 6. RS que se utilizarán y sus usos educativos  EDMODO  Acceso a diferentes contenidos.  Resumen en micro blogs de textos literarios.  Escritura/habla creativa y crítica.  Aprendizaje de conceptos y vocabulario mediante creación colaborativa de glosario.  Conformación de foros de debate y consultas.  Creación de perfiles ficticios y sus descripciones.  FACEBOOK Articulación de diversas aplicaciones de trabajo colaborativo. (Andereggen, 2012)
  7. 7. Aplicaciones  GOODREADS: Se utilizará para: Conocer sobre los libros que leen alumnos. Calificar libros que se leyeron y dar u obtener recomendaciones y comentarios. Encontrar y agregar libros a la biblioteca virtual.  LINQTO: Se utilizará para: Conversar e interactuar con textos, audio y video en tiempo real entre alumno-docente y alumno-alumno.
  8. 8. Sección 2da • Estrategias de implementación en el aula
  9. 9. Administradores de Red  Conectar Igualdad. Ministerio de Educación.  Plan Joaquín V. González. Ministerio de Educación.
  10. 10. Invitaciones  Taller de lectura:  «BOOK CLUB»  Red Social digital: EDMODO  Código de ingreso: 5y3j86
  11. 11. •Definición de metas. •Grupos de trabajo. •Contenidos y competencias. •Actividades, productos materiales y recursos. •Criterios e instrumentos de evaluación. Planificación: 2 semanas • Presentación de temática, actividades y evaluación. • Estipulación de tiempo, espacio y agrupamientos. • Trabajos en plenaria. • Evaluación. • Extensión del proyecto. Aplicación: 1 mes Tiempo y etapas del Proyecto: (Andereggen, 2012)
  12. 12. Tiempo y Etapas de Actividades •Recorrido de red y recursos. •Foro de consultas generales. •Estipulación de pautas del cursado y evaluación. •Tormenta de ideas sobre textos literarios. •Conformación de grupos. •Predicciones de novelas en base a videos cortos. •Selección por grupo de una novela entre recomendadas(Goodreads) Motivación y presentación: 1 semana •Creación de glosario colaborativo. •Creación de perfiles de personajes y su descripción en 1º P. conforme avanza la lectura. •Foro de debate en base a preguntas de reflexión. •Interacción de los personajes por video llamadas. (facebook)) •Resumen de cada capitulo en un post. Práctica guiada: 2 semana • Producción multimedial de análisis reflexivo de novela en base a guía de actividades para ser publica en la red. • Exposición verbal de conclusión y reflexión final de novela por cada grupo en el aula. Evaluación: 1 semanas
  13. 13. Criterios de evaluación  Los productos: contenido, diseño, pertinencia y creatividad.  Proceso de colaboración en la red: participación, resolución de problemas, adaptación a los formatos propuestos.  Conclusiones y reflexiones finales. (Andereggen, 2012)
  14. 14. Sección 3ra • Estrategias para favorecer la seguridad y privacidad de los integrantes de la red y una adecuada construcción de sus identidades digitales.
  15. 15.  Estrategias para prevenir riesgos relacionados con la privacidad:  Creación de grupos privados: para evitar la difusión de información o producción de alumnos a personas ajenas.  Indicación de citas de fuentes de información (sitios web o autores): para evitar plagio.  Uso de antivirus: para detectar y evitar archivos sospechosos que pueden dañar la computadora.  Creación de contraseñas seguras: para evitar el acceso de personas ajenas. (Andereggen, 2012)  Estrategias para una adecuada construcción de identidad virtual:  Evitar exponer información de la vida privada.  Vigilar la propia reputación online.  Actualizar perfiles, blogs, redes sociales.  Participar, expresar ideas propias, actividades.  Organizarse, establecer fines, diferencias grupos.  Seleccionar redes sociales conforme a intereses propios y funciones. (Boukobza, 2010)
  16. 16. Sección 4ta • Enlace a la plataforma en la que se desarrollará el proyecto: • https://www.edmodo.com/ • https://www.facebook.com/
  17. 17. Sección 5ta • Reflexión final personal acerca de la inclusión de las plataformas de redes sociales como entornos de aprendizaje en el aula.
  18. 18. Este proyectos de mejora institucional pretende aumentar la inclusión de todos los alumnos en las comunidades propias de aprendizaje y además mejorar la calidad educativa mediante redes sociales digitales. Estas redes se constituyen como contextos significativos, colaborativos y atemporales; lo que permite a alumnos con dificultades en el aprendizaje un acercamiento y asesoramiento más fluido con los pares y la docente y así mejorar sus competencias y conocimientos tanto sobre alfabetización digital como de la disciplina específica.
  19. 19. Referencias  Andereggen M. (2012), “Material de lectura: Inspiración y estrategias en proyectos con redes sociales”, Redes sociales como entonos educativos, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.  Scrivener J. 2009. Learning teaching. Ed. Macmillan. Malaysia  Boukobza P. 2010. http://generoidentidad.files. wordpress.com/2010/10/cultivar-dientidad-digital.jpg

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