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Animacion Infantil

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  • Esta es una propuesta SUPER COMPLETA, Incluye: 2hs de Animación, Animador y Ayudante, Equipo de sonido, Maquillaje Artístico para todos los chicos.
    Magia Cómica: Muy lindos trucos con aparición de FUEGO y PALOMA. GLOBOLOGIA Y JUEGOS PARA TODOS! Animamos tu evento de una manera más personalizada con personajes de excelente calidad .Animaciones Temáticas Exclusivas.

    http://www.leilaanimaciones.com.ar/animaciones-infantiles-particulares
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  • Muy interesante, éxitos
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  • Muy Bueno
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  • Es un buen trabajo!!! me encantaria que me cuentes tus experiencias sobre animacion a la lectura, escribo un blog sobre esto www.hurukuta.blogspot.com, si em permites me gustaria colgarlo.Saludos, Paloma
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  • 1. ANIMACIÓN A LA LECTURA EN EDUCACIÓN INFANTIL Ana Mª Molero Alba
  • 2.
    • TÉCNICAS DE ANIMACIÓN LECTORA . Actividades que se utilizan para despertar en el niño y la niña el gusto por la lectura .
    • Es importante :
    • Utilizar libros adecuados a la edad e intereses del alumnado.
    • No deben ser demasiado largos para no cansarlos y distraerles la atención.
    • Los libros leídos se deben llevar a casa para compartirlos con la familia.
    • Debemos tener lotes de libros del mismo título con un número igual al alumnado que tenemos en el aula.
    • Es aconsejable realizar la animación a la lectura fuera del aula, preferiblemente en la Biblioteca del Centro.
  • 3. ESTRATEGIAS ADECUADAS PARA E.INFANTIL: Antes de la lectura
    • BUSQUEMOS UN TESORO
    • LA CAJA MÁGICA
    • EL PUZZLE MISTERIOSO
    • LAS PORTADAS
  • 4. BUSQUEMOS UN TESORO
    • Objetivos:
    • Despertar el interés por la lectura del libro.
    • Identificar los libros como “tesoros” muy importantes, aunque no de tipo material.
    • Practicar la interpretación de mapas.
    • Material:
    • Mapa del tesoro.
    • Cofre o caja.
    • Libros con el mismo título: uno para cada alumno y alumna.
    • Desarrollo:
    • Se informa a los niños y niñas que en la Biblioteca al mover unos libros ha aparecido el mapa de un tesoro. Se les muestra el mapa y preguntamos si les gustaría buscar el tesoro. Identificamos el lugar desde donde partimos y seguimos el camino que nos marca.
    • Cuando por fin encontremos el cofre o caja del tesoro, dentro aparecerá un número de libros igual al número de niños y niñas de la clase.
    • Nos llevaremos el cofre a clase o a la Biblioteca, comentando la suerte que hemos tenido y el magnífico tesoro que hemos conseguido. Repartimos los libros, el maestro o maestra los lee mientras el alumnado va mirando las ilustraciones correspondientes al texto que vamos leyendo.
    • Es aconsejable que cada uno se lleve el libro a casa para leerlo con la familia y poder contar la suerte que hemos tenido de encontrar un tesoro.
  • 5. LA CAJA MÁGICA
    • Objetivos.
    • Despertar el interés por la lectura.
    • Materiales.
    • Una caja forrada con un llamativo papel de regalo.
    • Un libro para cada participante.
    • Desarrollo.
    • Cuando el alumnado entra a la clase ven una llamativa caja que no habían visto antes. Como es normal, preguntarán qué es, qué tiene. Eludiremos las preguntas y mantendremos su curiosidad durante unas horas.
    • Cuando consideremos que ha llegado el momento abriremos la caja con misterio, contando que en su interior vamos a encontrar siempre unos amigos que nos cuentan historias y nos hacen vivir aventuras.
    • Esta caja la utilizaremos a partir de ahora para traer libros a la clase o en la Biblioteca.
  • 6. EL PUZZLE MISTERIOSO
    • Objetivos.
    • Despertar el interés por la lectura.
    • Materiales.
    • Un puzzle con una de las ilustraciones más destacadas del libro.
    • Una caja
    • Un libro para cada uno de los participantes.
    • Desarrollo.
    • Acudimos a la Biblioteca y sobre una mesa encontramos un puzzle desordenado. Invitamos a que lo hagan. A continuación comentamos la imagen que aparece en el puzzle ¿quiénes serán esos personajes? ¿qué harán? ¿ nos gustaría saber qué ocurre? Seguro que en la caja que encontramos allí, que es la caja mágica, encontramos la solución. Efectivamente, abrimos la caja y dentro aparecen libros con los mismos personajes de la ilustración.
  • 7. ACTIVIDADES CON LAS PORTADAS
    • Puzzles
    • Portadas perdidas.
    • Portadas con título y sin ilustración.
    • Portada con Ilustración y sin título.
  • 8. ESTRATEGIAS ADECUADAS PARA E.INFANTIL: Después de la lectura
    • ¿QUIÉN LO HA PERDIDO?
    • SOY YO
    • TE EQUIVOCAS
    • SE ESCAPARON DEL CUENTO
    • NO TIENE PORTADA.
    • TODOS NOS MOVEMOS.
    • LO PONGO EN SU SITIO
  • 9. LO PONGO EN SU SITIO
    • Objetivos.
    • Atender la lectura en voz alta
    • Entender lo que se ha oído.
    • Secuenciar un cuento.
    • Despertar el interés por la lectura.
    • Materiales.
    • Tarjetas con las distintas ilustraciones del libro.
    • Panel de corcho o pizarra donde pegarlas.
    • Un libro por participante.
    • Desarrollo.
    • El maestro o maestra lee el libro mientras el alumnado va repasando las ilustraciones.
    • A continuación todo el alumnado guarda el libro, se comenta y se le entrega una ilustración a cada uno.
    • Se vuelve a leer el libro y cada niño y niña deberá ir saliendo para colocar su ilustración a medida que va apareciendo en la lectura. Terminada la lectura se revisa la secuenciación que se ha hecho.
  • 10. ¿QUIÉN LO HA PERDIDO?
    • Objetivos.
    • Entender la lectura.
    • Saber distinguir unos personajes de otros.
    • Despertar el gusto por la lectura.
    • Materiales.
    • Tarjetas con objetos de los personajes que aparecen en el libro.
    • Un libro para cada participante.
    • Desarrollo.
    • Se lee el libro mientras el alumnado va revisando las ilustraciones. Al terminar hablamos de los personajes que aparecen en el libro y de los objetos que les pertenecen: ropa, accesorios, objetos personales…etc.
    • Seguidamente sacamos a algunos niños y niñas que deberán representar a cada uno de los personajes del cuento.
    • A continuación repartimos las tarjetas con los objetos. Cada niño y niña deberá enseñar su objeto y entregárselo al personaje al que pertenece. El niño o niña que representa al personaje deberá cogerlo si cree que es suyo.
  • 11. SOY YO
    • Objetivos:
    • Comprender lo que escuchan
    • Identificar los personajes y objetos de un cuento
    • Desarrollar la atención .
    • Materiales:
    • Títeres de palo de cada personaje y de objetos importantes del libro.
    • Ejemplares del libro.
    • Desarrollo.
    • Antes de la lectura llevaremos a clase unas fichas en cartulina con los personajes del libro y los objetos importantes. Cada niño y niña elegirá una ficha, la coloreará de acuerdo a nuestras indicaciones, le pegará un palo por detrás y construirá su títere de palo.
    • Después la dejará sobre nuestra mesa y sacaremos los libros. Realizaremos la lectura mientras el alumnado sigue las ilustraciones.
    • Al terminar comentaremos el libro y hablaremos de los personajes y objetos que en él aparecen.
    • Ahora repartiremos a cada uno su títere de palo y le retiraremos el libro. Volveremos a hacer una lectura del libro y cuando salga el objeto o personaje que corresponde a su títere de palo quienes lo tengan dirán “SOY YO”.
  • 12. TE EQUIVOCAS
    • Objetivos.
    • Despertar el interés por la lectura.
    • Desarrollar la capacidad de atención.
    • Desarrollar la comprensión lectora.
    • Materiales.
    • Un libro adecuado para la edad del alumnado.
    • Desarrollo.
    • Hacer una primera lectura del libro pidiendo que presten atención, una vez terminada debemos comentar qué les ha parecido el cuento, qué personajes han aparecido, qué ocurre…etc.
    • Ahora se les advierte que lo vamos a leer por segunda vez, pero que tienen que estar aún más atentos porque si nos equivocamos quien se dé cuenta debe decir: Te equivocas.
    • Hacemos una lectura en la que cambiamos el nombre de los personajes, lugares, situaciones….etc.
  • 13. SE ESCAPARON DEL CUENTO
    • Objetivos:
    • Desarrollar la memoria visual.
    • Desarrollar la atención.
    • Despertar el interés por la lectura.
    • Materiales.
    • Un ejemplar del libro para cada alumno/a o para cada dos.
    • Ilustraciones de personajes del libro y de otros libros.
    • Desarrollo.
    • Se realiza una lectura del libro mientras el alumnado la sigue repasando las ilustraciones. Una vez terminada se comenta qué les ha parecido el libro…etc.
    • Ahora repartimos las tarjetas con los personajes. Cada niño o niña mostrará su tarjeta a los demás y dirá si el personaje está o no está en el cuento. En caso de que esté deberá decir cómo se llama y qué hacía en el cuento.
  • 14. NO TIENE PORTADA.
    • Objetivos.
    • Despertar el interés por la lectura.
    • Desarrollar la imaginación.
    • Materiales.
    • Un ejemplar del libro con la portada forrada de blanco.
    • Folios, lápiz y colores.
    • Desarrollo.
    • Les leemos el libro, con la portada forrada de blanco, sin hacer comentarios del título ni de la portada. Una vez que hemos leído y comentado el libro les decimos que tenemos un problema y es que se nos ha perdido las portada del libro y no tenemos ni el título ni la ilustración.
    • Se reparten los folios y cada niño y niña deberá dibujar la ilustración de la portada del libro y decir su título.
  • 15. TODOS NOS MOVEMOS.
    • Objetivos.
    • Desarrollar la atención.
    • Desarrollar el gusto por la lectura.
    • Materiales.
    • Ejemplares del libro.
    • Tarjetas, una para cada niño, con personajes del libro (los personajes se pueden repetir).
    • Desarrollo.
    • Se realiza una lectura mientras los niños y niñas repasan las ilustraciones. Deberán estar sentados en corro. Como siempre, comentamos el libro y sus personajes.
    • A continuación repartimos las tarjetas con los personajes y les decimos que vamos a volver a leer el libro, pero esta vez cuando aparezca el personaje que tienen en la tarjeta, deberán ponerse de pie y dar una vuelta alrededor del corro hasta volver a su sitio.
  • 16. ACTIVIDADES DESPUÉS DE LA LECTURA.
    • Recortables
    • Resumen del cuento para dibujar las ilustraciones.
    • Murales con dibujos de lo que más le ha gustado del libro.
    • Libros de ilustraciones: recreación de las ilustraciones del libro, posteriormente ordenar y confeccionar libro.
    • Copias de las ilustraciones para ordenarlas
    • Títeres de palo para representar historias.
  • 17. ALGUNOS EJEMPLOS
    • Hay un mago en este cuento.
    • El gato del mago.
    • Donde viven los monstruos.
    • Clara y las cerezas.
    • La Bruja Marifresa.
  • 18. Hay un mago en este cuento
    •   Antes de la lectura:
    • Responder verdadero o falso a una serie de afirmaciones. Con la lectura del libro comprobaremos si hemos acertado muchas o no.
    • Después de la lectura:
    • Volveremos a hacer las preguntas del principio y comprobaremos las respuestas acertadas.
    • Hacer un dibujo del cuento.
    • Colorear las imágenes de la historia y elaborar un cuento para la biblioteca del aula.
    • Inventar frases con palabras del cuento y dibujarlas.
    • Puzzle de algún dibujo del cuento.
    • Dibujos para buscar las diferencias.
    • Ordenar las viñetas del cuento.
    • Cambiar el final del cuento y/o continuarlo.
    • Confeccionar un gorro de mago.
    • Confeccionar una varita mágica con depresores y cartulinas.
    • Con pintura aguada para el fondo y dibujos superpuestos, reproducir algunas escenas del libro. Se podrán recortar algunos elementos con las tijeras o con la mano.
  • 19. Afirmaciones antes de la lectura
    • En algunos cuentos hay magos.
    • Los magos son amigos de las estrellas.
    • Algunos niñ@s cuando son mayores se convierten en magos.
    • Los magos son amigos de los dragones.
    • Los dragones son azules.
    • Los patos no vuelan.
    • Los magos hacen magia.
    • Ahora llega el momento de comprobar con la lectura del libro si hemos acertado muchas preguntas.
  • 20. AGUADA
  • 21. DIFERENCIAS
  • 22. PUZZLE
  • 23. ORDENAR LAS ILUSTRACIONES
  • 24. EL GATO DEL MAGO
    • Antes de la lectura.
    • El animador se pone un gorro de mago y realiza ante los niños un truco de magia (a nosotras nos da mucho resultado un truco llamado "el euro meón").
    • Durante la lectura.
    • Se reparte a cada niño/a un ejemplar y el animador hace una lectura expresiva del mismo, mientras el alumnado observa los dibujos. A continuación se les deja un tiempo para que remiren el cuento y lo comente entre ellos/as.
    • Después de la lectura.
    • Se hace un juego consistente en que a un alumno/a se le coloca el gorro del animador y se le da la varita mágica. Nos inventamos unas palabras mágicas y el niño-mago convierte a los demás en animales de tal manera que deben realizar el sonido de dicho animal. Tras terminar el juego, pueden llevarse el libro a casa para contárselo a los padres.
    • Recreación del libro.
  • 25.  
  • 26.  
  • 27.  
  • 28.  
  • 29.  
  • 30.  
  • 31. DONDE VIVEN LOS MONSTRUOS
    • Antes de la lectura.
    •   Cada alumno/a debe construir el monstruo más horroroso del mundo, el que dé más miedo. Para ello se reparten revistas y el monstruo estará compuesto por las cabezas, los pies, el cuerpo...etc que cada uno vaya eligiendo (collage). A continuación se exponen todos los monstruos y se elige el más "monstruoso", Pero....¿dónde viven todos nuestros monstruos?
    • Una vez que se ha despertado la curiosidad pasamos a la siguiente fase.
    • Durante la lectura.
    • Se reparten los libros y el animador/a pasa a hacer una lectura del cuento. Los niños/as mientras tanto repasan las hojas y miran las ilustraciones.
    • Después de la lectura.
    • Utilizando distintas telas, caretas...etc el alumnado se disfrazará de monstruo e intentará asustar al animador/a que será el niño del cuento. También se puede hacer a la inversa, es decir el animador/a se disfraza y juega con los niños/as que nunca tienen miedo de los monstruos.
    • Se realizan distintas fichas relacionadas con el cuento.
    •   Busca las diferencias.  Sigue el camino hasta la isla.  Recorta el puzzle y después encaja las piezas.
  • 32. BUSCA LAS DIFERENCIAS
  • 33. BUSCA EL CAMINO
  • 34. PUZZLE
  • 35. CLARA Y LAS CEREZAS.
    • Antes de la lectura .
    • Se lleva a clase una caja cerrada con un agujero a un lado, dentro de la cual hay distintas frutas, de verdad o de plástico. Los niños y niñas por orden irán introduciendo una mano para tocar las frutas, pero no pueden decir nada a los demás. Una vez que todos los que hayan querido hayan introducido la mano preguntaremos qué es lo que han tocado. Estableceremos un debate sobre los distintos tipos de frutas que había.
    • A continuación les diremos que nosotros tenemos un cuento sobre una niña que le ocurrió una cosa un día que estaba cogiendo fruta. Repartimos los libros y realizamos una lectura pausada mientras pasan las páginas para ir mirando las ilustraciones.
    • Después de la lectura :
    • Una vez que hemos comentado si les ha gustado el libro, qué le ocurrió a la niña, cómo se llamaba la niña…etc. Podemos realizar las siguientes actividades.
    • Recortable de Clara.
    • Animar frutas: colgarlas en la clase.
  • 36. RECORTABLE
  • 37. ANIMAR FRUTAS
  • 38. LA BRUJA MARIFRESA
    • Antes de la lectura.
    • Se prepara un gorro de bruja negro con fresas rojas. Un día al salir de clase para el recreo o cualquier actividad cerramos la puerta de la clase con llave delante de los niños.
    • Al volver y abrirla en un lugar estratégico de la clase observamos que hay un gorro de bruja. ¿Qué es eso? ¿De quién es? ¿Quién lo habrá puesto ahí?....
    • Ya que hemos captado su interés les hablaremos de que tal vez sea de la bruja Marifresa que es la protagonista de un libro que habíamos traído para leerles. ¿Les gustaría leerlo?
    • Comenzamos con la lectura mientras ellos nos siguen mirando las ilustraciones.
    • Después de la lectura.
    • Este libro es muy adecuado para trabajar la semana de la fruta.
    • Copia de las ilustraciones para colorearlas, ordenarlas y construir un cuento para la clase.
    • Adivinanzas de frutas: memorización de adivinanzas. Invención de adivinanzas. Se reparten fichas con el texto de la adivinanza escrito y deben adivinar y dibujar la fruta correspondiente.
  • 39.  
  • 40.  

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