1. 1.- En la presentación del bloque se mencionan la composición y la
descomposición de los números para su estudio. ¿De qué manera se refleja
esto en las actividades? Identifica cinco ejemplos.
La composición y la descomposición de números se ven reflejado en las actividades,
porque se suman o restan cantidades del sistema de numeración decimal para
obtener un resultado determinado.
Ejemplos:
Dígito Operación que hiciste en la calculadora
Resultado.
1
796082453
796182453 - 100000
Cantidades en palabras
a)
siete
millones
Cantidades con números.
setecientos
ochenta mil cuatro, más ciento
veinticinco mil cinco, más doce mil
uno, más trescientos cuarenta y
cinco mil ochenta y siete.
TOTAL: __________________
TOTAL: 8262097
Construye en cada recuadro al menos una representación distinta del número
cuatrocientos uno sin usar la tecla del 4 ni la del 1.
25 + 376 = 401
25 + 36 + 460-20 = 401
En no más de cinco pasos, puedes reducir a cero cada uno de los números que aparecen en la tabla.
Reducir a cero el número 869.
Paso 1: 869 − 5 = 864
Paso 2: 864 ÷ 9 = 96
Paso 3: 96 ÷ 8 = 12

2. Paso 4: 12 ÷ 6 = 2
Paso 5: 2 − 2 = 0
¿Qué números se dividen entre 7 ?
21 es divisible entre 7 y entre 3 porque 7*3=21
56 es divisible entre 7 y entre 8 porque 7 * 8 = 56.

3. 2._ ¿Consideras que las actividades del bloque representan retos que
promueven el pensamiento reflexivo, creativo, y una actitud positiva hacia las
matemáticas? Justifica ampliamente tu respuesta.
R: Si, consideramos que estas actividades que se plantean en este bloque son de
mucha utilidad
para así poder desarrollar el pensamiento reflexivo; como por
ejemplo en la hoja de trabajo 1 (Valor Posicional) promueve que el niño haga
reflexión e imagine la manera en la que eliminar números de una cantidad de uno en
uno, hasta reducir la cantidad a 0. Otros ejemplos son los ejercicios que se plantean
en las hojas de trabajo 3 y 6, donde hace que el alumno desarrolle su pensamiento
reflexivo ya que tiene que aplicar las distintas operaciones (+, -, ÷, ×, √) para así
poder resolver los problemas planteados, y así poder inclinarse con una actitud
positiva hacia las matemáticas. También la hoja de trabajo 7 (al cero en cinco pasos)
Ya que se trata de un juego que partiendo de una cantidad específica utilizando
operaciones se debe de llegar al cero y esto hace al infante reflexionar la creatividad
del uso de la operación y números que le dará.

4. 3._ Analiza en forma detallada todas las hojas de trabajo y crea una lista de los
contenidos matemáticos que abordan. Compara tu lista con las de tus
compañeros, y por un cruce de información elabora con ellos una lista lo más
completa posible.
1. Composición y descomposición de números y valor posicional.
2. Lectura y escritura de los números.
3. Equivalencia numérica.
4. Comprender que un problema con el signo + no implica que necesariamente que
tenga que realizar una suma, sino que se pueden utilizar otras operaciones aditivas.
5. Comprender que un problema con el signo - no implica que necesariamente que
tenga que realizar una resta, sino que se pueden utilizar otras operaciones aditivas.
6. La construcción de cantidades del 0 al 100 utilizando únicamente 4 números 4 y
apoyándose de las operaciones +, -, ÷, ×, √.
7. La reducción de cierta cantidad mediante sumas, restas, multiplicaciones y
divisiones con tal solo utilizar los números del 1 al 9 con la finalidad de llegar al
resultado de 0.
8. Encontrar los números divisibles entre sí mismo
Y entre el 1. Entre sí mismos, entre el 1 y otro número. Entre sí mismos, entre el 1 y
otros dos números más. Entre sí mismos, entre el 1 y otros tres números.
9. Números divisibles entre números primos.
10. Todo numero multiplicado por 1001 es divisible entre 7, 11, 13

5. 5. En equipo, elaboren un mapa conceptual que relacione los contenidos
matemáticos de la lista que elaboraron en el punto 3.
ES DIVISIBLE ENTRE 7,

6. 6._ENSAYO
El uso de la calculadora es pertinente en algunos casos, y edades ya que nos puede
facilitar la obtención de resultados al realizar cuentas con números mayores.
Se dice que la calculadora hace a una persona holgazán o que no razone en la
obtención de los resultados, pero gracias a este trabajo nos dimos cuenta que no es
así, pues para poder teclear una operación en la calculadora necesitamos razonar el
cómo resolver los problemas planteados y que operaciones se van a utilizar, para
llegar al resultado deseado.
Entonces comprendemos que una de las ventajas del uso de la calculadora es el
poder resolver operaciones de cantidades o cifras con muchos dígitos, que
mentalmente es muy difícil llevar el control de las cantidades que se obtienen por
cada operación, en este sentido hablando en cuestiones laborales, o en niveles
educativos mayor que primaria.
Otra ventaja es que con la calculadora podemos realizar operaciones con mayor
facilidad y en corto tiempo.
Una desventaja es que si se usa la calculadora a edad temprana, por ejemplo en la
primaria el niño se vuelve muy dependiente de la misma y con el paso del tiempo y el
avance en el nivel educativo, se tienden a realizar operaciones sencillas en la
calculadora, por ejemplo sumas, restas, multiplicaciones o divisiones con cifras
pequeñas.
En lo que respecta al emulador utilizado en este trabajo, su utilización fue algo más
compleja por distintas cuestiones:
En primera por que no estábamos familiarizados con su uso, y sus funciones nos era
muy difícil de encontrar, por ejemplo en el caso de borrar las operaciones, teníamos

7. que seguir diferentes pasos, cuando en una calculadora normal o científica solo
basta con apretar una tecla.
Ya después de entender las funciones fundamentales que teniamos que emplear,
tecleábamos las operaciones que previamente habíamos planteado para la
resolución de las actividades de este capítulo, es decir, el emulador solo lo utilizamos
para comprobar nuestros resultados, por ello el uso de la calculadora nos hizo
razonar del cómo íbamos a resolver cada ejercicio y que operaciones debíamos
utilizar.