Desarrollo humano
<ul><li>Desarrollo humano </li></ul><ul><li>En el curso de la vida se observan muchos cambios en las personas, y en los ni...
Las transformaciones que son propias del desarrollo se caracterizan por : <ul><li>Ser constructivas y progresivas, represe...
<ul><li>El desarrollo es un fenómeno que obedece a múltiples causas. </li></ul><ul><li>Existen distintos factores implicad...
<ul><li>FACTORES BIOLÓGICOS: </li></ul><ul><li>La herencia establece las potencialidades; determina un cierto rango de rea...
<ul><li>LA INFLUENCIA DEL AMBIENTE APRENDIZAJE Y EXPERIENCIA: </li></ul><ul><li>Interacción del niño con la realidad físic...
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El mundo del niño: conceptos básicos <ul><li>Campo del desarrollo del niño : estudio científico del cambio y la continuida...
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Perspectivas históricas de la niñez <ul><li>Philippe Aries (1962) historiador francés señaló que sólo desde el siglo XVII ...
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<ul><li>E .-Perspectiva contextual . Ve al individuo inseparable del contexto social. </li></ul><ul><li>Hace énfasis en la...
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200709031211370.Desarrollo Humano

  1. 1. Desarrollo humano
  2. 2. <ul><li>Desarrollo humano </li></ul><ul><li>En el curso de la vida se observan muchos cambios en las personas, y en los niños. En sus conductas y opiniones y creencias, en sus modos de sentir y reaccionar, pero no todos los cambios son propios del desarrollo. </li></ul><ul><li>Es necesario establecer claramente una distinción entre cambios individuales y transformaciones evolutivas, porque ella representa una importante perspectiva de análisis del proceso. </li></ul>
  3. 3. Las transformaciones que son propias del desarrollo se caracterizan por : <ul><li>Ser constructivas y progresivas, representando cada una de ellas un enriquecimiento de los recursos adaptativos. </li></ul><ul><li>Ser comunes a todos los individuos de la especie </li></ul><ul><li>Ser irreversibles, en cuanto pasos del proceso de construcción del sistema de la conducta </li></ul><ul><li>Ser cambios cualitativos del sistema total de la conducta, que implican una reorganización de él. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>El desarrollo es un fenómeno que obedece a múltiples causas. </li></ul><ul><li>Existen distintos factores implicados, y cada uno en forma independiente o conjunta puede estar incidiendo en el hecho de que se produzca o no una transformación esperada . </li></ul><ul><li>Entre los factores principales están: </li></ul><ul><li>Factores biológicos </li></ul><ul><li>Factores ambientales </li></ul><ul><li>Factores cognitivos </li></ul>
  5. 5. <ul><li>FACTORES BIOLÓGICOS: </li></ul><ul><li>La herencia establece las potencialidades; determina un cierto rango de reacción frente a las oportunidades que el ambiente ofrezca. </li></ul><ul><li>De aquí derivan muchas diferencias entre un individuo y otro. </li></ul><ul><li>Herencia y maduración, conjuntamente con el ambiente, son factores que se presuponen. </li></ul><ul><li>Una herencia normal determinará un desarrollo distinto cuando el ambiente es normal y cuando no lo es. </li></ul><ul><li>Un ambiente normal contribuirá a un desarrollo diferente dependiendo si la herencia es normal o no lo es. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>LA INFLUENCIA DEL AMBIENTE APRENDIZAJE Y EXPERIENCIA: </li></ul><ul><li>Interacción del niño con la realidad física. </li></ul><ul><li>Aspectos socioculturales </li></ul><ul><li>Interacción interpersonal </li></ul>
  7. 7. <ul><li>FACTORES COGNITIVOS : </li></ul><ul><li>Son también producto de factores ambientales y biológicos. </li></ul><ul><li>Estructuran la interacción con el medio, organizan la experiencia en un proceso dialéctico que conduce al equilibrio. </li></ul>
  8. 8. Factores del desarrollo <ul><li>Herencia Influjos físicos </li></ul><ul><li>Factores biológicos Factores ambientales </li></ul><ul><li>Maduración DESARROLLO Influjos experienciales </li></ul><ul><li>Socioculturales </li></ul><ul><li>Interpersonales </li></ul><ul><li>Realidad física </li></ul><ul><li>Factores cognitivos </li></ul>
  9. 9. El mundo del niño: conceptos básicos <ul><li>Campo del desarrollo del niño : estudio científico del cambio y la continuidad a través de la niñez. </li></ul><ul><li>Cambio cuantitativo : cambio en nº o cantidad, en dimensiones como estatura, peso o amplitud del vocabulario. </li></ul><ul><li>Cambio cualitativo : cambio en clase, estructura u organización, así como en el paso de la comunicación no verbal a la verbal. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Factores que influyen en el desarrollo </li></ul><ul><li>Herencia: influencias innatas en el desarrollo, transmitidas por los genes heredados de los padres. </li></ul><ul><li>Ambiente: totalidad de las influencias que no son de carácter genético sobre el desarrollo, externas al individuo mismo. </li></ul><ul><li>Madurez: secuencia natural de cambios físicos y patrones de comportamiento, a menudo relacionados con la edad, incluyendo la rapidez para dominar nuevas habilidades. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Influencias normativas y no normativas </li></ul><ul><li>Normativo: un evento que ocurre de manera similar para la mayoría de las personas de un grupo. </li></ul><ul><li>No normativas: eventos inusuales que tienen un impacto importante en la vida de los individuos y pueden causar estrés debido a que son inesperados </li></ul><ul><li>Período crítico: momento específico en el cual un evento dado o su ausencia produce el máximo impacto sobre el desarrollo. </li></ul>
  12. 12. Contextos del desarrollo: un enfoque ecológico <ul><li>Este modelo identifica cinco noveles interconectados de influencia externa, o contextos de desarrollo, desde el más cercano hasta el más amplio. </li></ul><ul><li>Microsistema -> entorno diario inmediato </li></ul><ul><li>Mesosistema -> interacción de varios microsistemas </li></ul><ul><li>Exosistema -> enlaces entre dos o más ambientes de los cuales, por lo menos uno no contiene al niño en desarrollo pero lo afecta indirectamente. </li></ul><ul><li>Macrosistema -> conformado por patrones culturales </li></ul><ul><li>Cronosistema -> agrega la dimensión de tiempo . </li></ul>
  13. 13. Perspectivas históricas de la niñez <ul><li>Philippe Aries (1962) historiador francés señaló que sólo desde el siglo XVII las sociedades occidentales vieron a los niños como cualitativamente diferentes de los adultos. </li></ul><ul><li>Charles Darwin (1877) creador de la teoría de la evolución </li></ul><ul><li>Temas y perspectivas teóricas </li></ul><ul><li>¿Qué es más importante: herencia o ambiente? </li></ul><ul><li>¿Es el desarrollo activo o pasivo? </li></ul><ul><li>Modelo mecanicista: modelo basado en la máquina como una metáfora, que considera el desarrollo como una respuesta pasiva y predecible ante estímulos intensos o externos; se centra en el desarrollo cuantitativo y estudia los fenómenos mediante el análisis del funcionamiento de sus componentes. </li></ul><ul><li>Modelo organísmico: modelo que considera que el desarrollo se inicia internamente en una persona activa, u organismo, y que ocurre en una secuencia universal de etapas de madurez cualitativamente diferentes. </li></ul><ul><li>¿Ocurre el desarrollo en etapas? </li></ul>
  14. 14. <ul><li>A.-Teoría relacional de Jean Baker Miller. Todo el crecimiento de la personalidad ocurre dentro de conexiones emocionales, y no separado de ellas. </li></ul><ul><li>B.-Teoría del aprendizaje . Sostiene que los cambios en el comportamiento son resultado de la experiencia o adaptación al entorno; las dos ramas principales son el conductismo y el aprendizaje social. </li></ul><ul><li>Teoría del aprendizaje social de Bandura. Los comportamientos se aprenden observando e imitando modelos. Considera al aprendiz como sujeto activo. </li></ul><ul><li>C.-Perspectiva psicoanalítica . Concepto del desarrollo relacionado con las fuerzas inconscientes que motivan el comportamiento. </li></ul><ul><li>Desarrollo psicosexual. En la teoría freudiana, una secuencia invariable de etapas del desarrollo de la personalidad durante el período de lactancia, la infancia y la adolescencia, en la cual la gratificación pasa de la boca al ano y luego a los genitales. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>D.-Teoría de la etapa cognoscitiva de Jean Piaget. </li></ul><ul><li>Punto de vista del desarrollo que se refiere a los procesos del pensamiento y del comportamiento que refleja esos procesos </li></ul><ul><li>Describió que el desarrollo cognoscitivo ocurre en una serie de etapas cualitativamente diferentes. El crecimiento cognoscitivo ocurre a través de tres principios interrelacionados: organización, adaptación y equilibrio. </li></ul><ul><li>Organización : integración del conocimiento dentro de un sistema para captar el sentido del ambiente. </li></ul><ul><li>Esquemas: estructuras cognoscitivas básicas integradas de patrones organizados de comportamiento utilizados en diferentes clases de situaciones. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Adaptación: ajuste de una nueva información acerca del ambiente, a través de procesos complementarios de asimilación y acomodación. </li></ul><ul><li>Asimilación : incorporación de nueva información en una estructura cognoscitiva existente. </li></ul><ul><li>Acomodación : cambios en una estructura cognoscitiva existente para incluir nueva información. </li></ul><ul><li>Equilibrio: tendencia a buscar equilibrio (balance) entre los elementos cognoscitivos dentro del organismo y entre éste y el mundo exterior </li></ul>
  17. 17. <ul><li>E .-Perspectiva contextual . Ve al individuo inseparable del contexto social. </li></ul><ul><li>Hace énfasis en las diferencias individuales. </li></ul><ul><li>F.-Enfoque del procesamiento de la información . Enfoque para el estudio del desarrollo cognoscitivo mediante la observación y el análisis de los procesos mentales involucrados en la percepción y el manejo de la información. </li></ul><ul><li>Estudian cómo la gente adquiere, recuerda y utiliza la información mediante la manipulación de símbolos o imágenes mentales. </li></ul><ul><li>Compara la mente con un computador. </li></ul><ul><li>Tiene por lo menos dos aplicaciones útiles. </li></ul><ul><li>G.-Perspectiva etológica . Punto de vista del desarrollo que se centra en las bases biológicas y evolutivas del comportamiento. </li></ul><ul><li>Los etólogos creen que para cada especie, hay una variedad de comportamientos innatos y específicos de la especie que han evolucionado para aumentar sus posibilidades de supervivencia. </li></ul>
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