Actividades educativas de  educacion ambiental
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Actividades educativas de educacion ambiental

on

  • 2,495 views

ACTIVIDADES DE

ACTIVIDADES DE
EDUCACION AMBIENTAL
PARA LAS ESCUELAS PRIMARIAS,

Statistics

Views

Total Views
2,495
Views on SlideShare
2,495
Embed Views
0

Actions

Likes
2
Downloads
39
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Adobe PDF

Usage Rights

CC Attribution-ShareAlike LicenseCC Attribution-ShareAlike License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Actividades educativas de  educacion ambiental Actividades educativas de educacion ambiental Document Transcript

  • UNESCO-PNUMA Programa Internacionalde Educación AmbientalSerieEducación Ambiental 21ACTIVIDADES DEEDUCACION AMBIENTALPARA LAS ESCUELAS PRIMARIASSugerencias para confeccionary usar equipo de bajo costoProducido por elCentro Internacional de Educación para la Conservaciónpara elPrograma Internacional de Educación Ambiental (PIEA)
  • Las opiniones expresadas en esta publicación no coinciden necesa-riamente con algún punto de vista oficial de UNESCO. Las designa-ciones empleadas y la presentación de este material no implican laexpresibn de alguna opinión, cualquiera que sea, por parte de laUNESCO concerniente al status legal de cualquier país o de susautoridades, o en relación a las delimitaciones de las fronteras decualquier país 0 territorioTexto original: inglésQ UNESCOTraducción al español, José A. MartínezPublicado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCOpara América Latina y el CaribeSantiago, Chile, julio 1997
  • La Educación Ambiental (EA) es un proceso que dura toda la vida y que tiene como objetivoimpartir en sus grupos meta de los sectores de educación formal y no formal, conciencia ambien-tal, conocimiento ecológico, actitudes, valores, compromiso para acciones y responsabilidadeséticas para el uso racional de los recursos con el propósito de lograr un desarrollo adecuado ysustentable. La Educación Ambiental pone énfasis en la enseñanza de la naturaleza holística del ambientea través de enfoques interdisciplinarios y de solución de problema. Esta tiene que iniciarse lo mástemprano que sea posible en la educación. La escuela primaria es el sitio más natural para incor-porar a los niños a la educación ambiental, ya que es en este nivel donde instintivamente tienenuna visión holística del ambiente; ellos no han sido entrenados aún para compartimentalizar suaprendizaje en temas separados como tendrán que hacerlo en la educación secundaria y en laeducación superior. Si los estudiantes deben llegar a ser capaces de identificar y solucionar pro-blemas ambientales como alumnos y más tarde como ciudadanos adultos y posiblementetomadores de decisiones, es fundamental introducir el pensamiento crítico y el enfoque de solu-ción de problemas en la EA, especialmente a nivel de la escuela primaria. Durante la última década, el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA) deUNESCO/lWUMA ha desarrollado la serie de Educación Ambiental que está orientada a la in-corporación de la EA en los currículos de la educación primaria y secundaria, en la formacióndocente, la educación universitaria general, la educación técnica y profesional y en la educaciónno formal. La serie incluye módulos prototipo sobre temas de educación ambiental, sobre pautaspara su desarrollo y sobre las dimensiones curriculares de la EA para diferentes niveles de educa-ción. Los educadores ambientales siempre han expresado la necesidad de disponer de un docu-mento prototipo sobre actividades de educación ambiental a nivel de la escuela primaria. El PIEAtrata de satisfacer esta necesidad a través de la preparación del documento titulado Actividades deeducación ambiental para las escuelasprimarias. Sugerencias para confeccionar y utilizar equipos de bajocosto. Este documento está orientado a estimular la conciencia ambiental y promover el pensa-miento crítico y los enfoques de solución de problemas, entre los profesores y alumnos de laescuela primaria, ayudándolos a involucrarse activamente en la exploración de su medio ambien-te inmediato a través de la comprensión de ciertos conceptos y realizando algunas actividadesseleccionadas relativas a la Energía, el Paisaje, el Aire, el Agua y la Vida Silvestre, orientándolos auna Acción Positiva. Este documento no pretende ser un estudio integral sobre las actividades de educación am-biental a nivel p rimario. Contiene un conjunto de sugerencias relacionadas con conceptos y activi-dades seleccionadas y con el uso de materiales o equipos de bajo costo, los cuales pueden sermodificados, adaptados y enriquecidos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y las con-diciones del ambiente local. La estrategia fundamental es estimular el uso del ambiente como unlaboratorio natural el cual esta lleno de materiales locales de bajo costo. La UNESCO agradece la colaboración del Centro Internacional de Educación para la Conser-vación (ICCE) por su apoyo en la preparación de este documento, dentro del marco del ProgramaInternacional de Educación Ambiental (PIEA) de UNESCO-lWUMA. Los comentarios y sugerencias para mejorar este documento en su revisión pueden ser dirigi-dos a: Jefe, Unidad de Educación Ambiental, UNESCO, 7 place de Fontenoy, 75700, París, Francia. Colin N Power, Sub-Director General de Educación
  • Actividades de Educación Ambientalpara las escuelas primariasSugerencias para la confeccióny empleo de material de bajo costoContenidos páginaIntroducción .. .......... ...... ............. .......... ................ ......... ...... .... ...... .... ..... .. .... .. .... ........ .. .... ....... 4Capítulo 1 La energía ............................................................................................................ .6 1 .l Construye tú mismo un invernadero.. ............................................................ .8 1.2 La energía del Sol ........................................................................................ 10 1.3 Manteniendo el equilibrio ............................................................................. ll 1.4 Transportador de energía.. ........................................................................... 12 1.5 Medidor de evaporación ............................................................................... 13 1.6 Potencia vegetal .......................................................................................... 14 1.7 El juego de la fotosíntesis ............................................................................ 15 1.8 Energía del agua.. ........................................................................................ 16 1.9 Energía del viento ........................................................................................ 17 1 .lO Unidades de tiempo ..................................................................................... 18Capítulo 2 El paisaje ........................................................................................................... .19 2.1 Masa tectónica.. .......................................................................................... .21 2.2 ¿Qué es una roca? ..................................................................................... .22 2.3 Clinómetro de cartón ................................................................................... .23 2.4 Escalas de tiempo.. ..................................................................................... .24 2.5 Separador de suelo.. ................................................................................... .25 2.6 Gusanos embotellados ............................................................................... .26 2.7 Embudo de Tullgren .................................................................................... .27 2.8 El rincón de la compostera.. ........................................................................ .28 2.9 Indicador de compactación e impacto del suelo .......................................... .29Capítulo 3 El aire ................................................................................................................. 30 3.1 Medidores de presión.. ................................................................................ .32 3.2 Aire húmedo y aire seco ............................................................................. .34 3.3 Soplando con el viento ................................................................................ .36 3.4 Patrones de viento ...................................................................................... .38 3.5 Caliente y frío.. ............................................................................................ .39 3.6 Cuando el viento frío sopla.. ........................................................................ .40 3.7 El tiempo climático en miniatura .................................................................. .42 3.8 Gotas ácidas ............................................................................................... .44 3.9 Agujeros de ozono ....................................................................................... 46 3.10 El iueao del ozono ...................................................................................... .47
  • Capítulo 4 El agua ................................................................................................................ 48 4.0 Código de seguridad .................................................................................... 50 4.1 El ciclo del agua en miniatura ....................................................................... 51 4.2 El agua bajando ........................................................................................... 52 4.3 El agua subiendo ......................................................................................... 53 4.4 El agua maravillosa.. .................................................................................... 54 4.5 Midiendo el flujo ........................................................................................... 55 4.6 Acuario de cartón ......................................................................................... 57 4.7 Captura con redes ...................................................................................... .58 4.8 Barro, el glorioso barro ................................................................................. 60 4.9 Detectives de la contaminación .................................................................... 62 4.10 Filtros de agua ............................................................................................. 64 4.11 Caza en una poza rocosa ............................................................................ 65Capítulo 5 La vida silvestre ................................................................................................. 66 5.1 Esconder y buscar 1, un sendero de color .................................................. .68 5.2 Observar y devolver ..................................................................................... 69 5.3 Esconder y buscar 2, comparando hábitats.. ................................................ 70 5.4 Trampas de foso .......................................................................................... 72 5.5 Trampas para pequeños animales ............................................................... 73 5.6 Detectives de la vida silvestre ...................................................................... 74 5.7 Cuadrantes para hábitats ............................................................................. 75 5.8 Dándole sentido al mundo ........................................................................... 76 5.9 El caso de la abeja ladrona .......................................................................... 78 5.10 Flores y abejas bailarinas.. .......................................................................... .79 5.11 La trama alimentaria .................................................................................... 80 5.12 Cuadros hechos con plantas ....................................................................... .81 5.13 Todo cambia ................................................................................................ 82 5.14 Plantas útiles ............................................................................................... 84 Capítulo 6 Acción positiva .................................................................................................. 85 6.1 Reciclaje de papel ........................................................................................ 86 6.2 Triturador de tarros ..................................................................................... .87 6.3 Observador de desechos ............................................................................. 88 6.4 Auditorías ambientales.. .............................................................................. .89 6.5 Planificando un área silvestre ....................................................................... 90 6.6 Reemplazando los bosques ........................................................................ .92 6.7 Pequeños humedales .................................................................................. 94 6.8 Nidos para crianza ....................................................................................... 96 6.9 Haciendo amistad con invertebrados .......................................................... .97 6.10 El poder de las flores .................................................................................. .98 6.11 Difundir el mensaje ...................................................................................... 99
  • IntroducciónPrólogo Además el proceso debe ser implementado a través de un enfoqueinterdisciplinario”. Este es un libro de ideas. No se pretendecon él entregar un conjunto exhaustivo de ins- Al mismo tiempo que este enfoquetrucciones integradas que cubran todos los interdisciplinario se relaciona con muchos as-equipos que podrían ser construidos a partir pectos de la geografía y las ciencias naturales,de desechos para cada situación. Un manual debería conducir a la participación en activi-de ese tipo sería poco práctico. Esta guía parte dades prácticas de la educación ambiental quede la creencia de que no importa cual sea la se orienten hacia una solución de los proble-situación de enseñanza, ciertos conceptos bá- mas que enfrenta el medio ambiente global.sicos necesitan ser entendidos y se presenta La Educación Ambiental es un procesouna variedad de ideas que han sido totalmen- que ayuda a desarrollar las habilidades y acti-te probadas en el terreno y que funcionan. Se tudes necesarias para comprender las relacio-ha puesto especial énfasis en la construcción y nes entre los seres h umanos, sus culturas y eluso de equipos de bajo costo, los cuales ayu-daran a aumentar la comprensión y el estímu- mundo biofísica. Todo programa de educa- ción ambiental deberá incluir la adquisiciónlo para resolver problemas. En ningún mo- de conocimientos y la comprensión y desarro-mento se asume que las ideas presentadas en llo de habilidades. Ellos deberían también es-este manual sean originales. timular la curiosidad, fomentar la toma de La intención es estimular un enfoque que conciencia y orientar hacia un interés informa-utilice algunas de estas ideas básicas y las do que eventualmente será expresado en tér-adapte a las necesidades locales. En la actuali- minos de una acción positiva.dad hay varios enfoques que son usados porlos educadores ambientales que permiten Esta guía se orienta por lo tanto a:ayudar y entregar soluciones a los distintos Investigar los componentes que confor-requerimientos y problemas de los profesores man el mundo biofísica y a considerar al-y mientras mas puedan ser adaptados, desa- gunas de las formas en las cuales ellos sonrrollados y divulgados, mucho mejor será el cambiados por la actividad humana.futuro de la educación ambiental. Se esperaque este Libro inspirará a los profesores a desa- Suministrar ayuda que permitirá involu-rrollar nuevas ideas y crear nuevas activida- crar activamente a los participantes en lades. exploración de su medio ambiente; aquí nosotros nos concentramos en actividades¿Qué es la Educación Ambiental? que en lo principal tienden a explorar los componentes geográficos y ecológicos El congreso sobre educación y capacita- mas que los factores culturales 0 sociales,ción ambiental de UNE!SCO-PNUMA (1987) aunque sean también importantes.estuvo de acuerdo que: Estimular la acción positiva que podría “Lu educación ambiental debería en forma si- ayudar a resolver algunos de los proble-multánea desarrollar una toma de conciencia, mas originados por las actividades.transmitir información, enseiíar conocimiento, de-sarrollar hábitos y habilidades, promover valores, Una consideración cuidadosa de estossuministrar criterios y estándares presentar pau- y puntos lleva al desarrollo de un modelo am-tas para la solución de problemas y la toma de deci- biental simple que divide al mundo biofísicasiones. Ella, por lo tanto, apunta tanto al cambio en cuatro sistemas (paisaje, aire, agua y vidacognitivo como a la modijicación de la conducta silvestre), los que son impulsados por unafectiva. Esta última necesita de las ackidades de quinto sistema, la energía. Estos sistemasclasesy a’eterreno. Este esun procesoparticipativo, constituyen la preocupación de los cinco pri-orientado a la acción y basado en un proyecto que meros capítulos. El capítulo final entrega unalleva a la autoestima, a las actitudes positivas y al oportunidad para involucrarse en algunas ac-compromiso personal para la protección ambiental. tividades prácticas de educación ambiental.página 4 /ntroducci6n
  • La energía irradiada desde el tar fácilmente disponibles. Cada actividad es sol y capturada por las plantas enfocada como una investigación, como una verdes es la fuente básica de oportunidad para el diseño o para un juego poder para todos los sistemas constructivo o juego de roles. ecológicos. Energía Hay una breve introducción temática para incorporar los conceptos y temas que ca- Los movimientos de la tierra racterizan cada sistema. junto con la erosión física y los Cada actividad emplea uno o más de los procesos químicos y biológicos siguientes símbolos (investigación, diseño o jue- eventualmente dan lugar a la go) indicando el enfoque que se ha elegido. formación del suelo. Paisaje El aire contiene oxígeno y dió- xido de carbono que son esen- ciales para la vida. El tiempo at- mosférico, el viento, la lluvia y Investigación Juego Diseño el clima también influyen en las AiR condiciones para la vida. Existe un formato estandarizado basado en los siguientes encabezamientos: El agua constituye el mayor vo- US El Concepto: un enunciado del proceso o lumen en todos los seres vivos. tema ambiental a ser ilustrado. La vida comenzó en el agua y us El Contexto: es una estructura para, o ex- sus propiedades específicas plicación de, la actividad. permiten mantener todavía una gran diversidad de anima- uw Materiales: los “materiales básicos”. Agua les y plantas. e Construyéndolo: cómo construir las pie- zas básicas del equipo. Las comunidades de vida sil- - Usándolo: consejos útiles de como se pue- vestre ocupan una variedad de de usar el equipo. hábitat-s que son cada día mas amenazados por las activida- = Otras ideas: otras sugerencias o enfoques des humanas. que permite extender la actividad y/o va- Vida silvestre riaciones sobre el tema básico. El conocimiento actualizado y Algunas de las actividades se realizan en una comprensión más profun- la sala de clases, otras podrían estimular una da podría llevar a una actitud exploración en el exterior y la investigación más cuidadosa hacia el medio personal. Esto no sólo permite aumentar el co- ambiente, lo cual es demostra- nocimiento y profundizar la comprensión, Acción ble por la acción práctica. sino que podría inspirar la participación en positiva una acción positiva que puede ayudar a resol- ver algunos de los problemas que afrontamos Una serie de actividades ha sido seleccio- en nuestro medio ambiente.nada bajo cada uno de estos tópicos, los cualesutilizan recursos simples tales como materia- Buena suerte y una feliz construcción deles de bajo costo o desechados que pueden es- equipos. Una nota de precaución La importancia de las consideraciones de higiene y de seguridad no pueden ser subesti- madas. Asegúrese que todos los materiales de desecho colectados para la producción de equipo estén completamente limpios antes de su uso. Tenga cuidado que no haya bordes filudos después de cortar el material y que cuchillas u otros instrumentos filudos solo sean usados bajo una adecuada supervisión.In traducción página 5
  • Capítulo 1 La EnergíaLa energía en acción bras, hay tanta energía al final de la transferen- cia como lo había en el comienzo), a menudo La energía hace posible que el trabajo sea reali- sucede que parte de la energía termina en unazado; de un modo u otro se mueve una roca, se forma “no utilizable”. Por ejemplo, cuando elevapora el agua, crece una hoja o se crea un volcán. combustible fósil (carbón o petróleo), esLa energía puede presentarse en muchas formas combustionado en una planta generadora dediferentes. Ella puede ser energía radiante, como la electricidad, la energía almacenada es transfor-transmitida del Sol a la Tierra; puede ser energía mada en energía eléctrica. Pero en el procesoquímica, como la almacenada en las plantas y en parte de la energía inevitablemente se pierdelos alimentos que comemos; puede ser energía en la vecindad, la cual se hace más caliente. Eneléctrica que permite que se encienda una lampara esta forma la energía se encuentra tan dispersau opere un motor eléctrico, o puede ser energía que es virtualmente inutilizable y no puedecinética, la energía de movimiento tal como la de realizar un trabajo posterior. Es tarea de los in-una pelota en movimiento. La energía puede ser genieros tratar de mantener al mínimo estaalmacenada en el agua o en el aire. Esto se debe a la “pérdida de energía”.energía producida por el movimiento de las molé-culas que constituyen el aire y el agua, lo que es a Las transferencias energéticas tienen una in-menudo referido como calor: mientras mas calien- fluencia profunda sobre el ambiente, de las cuateste es un cuerpo, mayor es la energía interna de las son ejemplo las siguientes:moléculas y mayor la energía almacenada. Cuando la Tierra se mueve en su órbita alrede- La energía esta siendo constantemente trans- dor del Sol, ella rota sobre su propio eje unaformada de una forma a otra. Una roca en la cuna vez al día. Debido a la inclinación del eje, lasde una montaña se dice que tiene energía diferentes partes de la tierra reciben cantidadesgravitacional potencial debido a su posición; cuan- variables de energía desde el Sol durante eldo ella cae, parte de esta energía se transforma en curso del ano. Esto explica los diferentes cam-energía cinética y cuando choca en el suelo la ener- bios climáticos en los hemisferios norte y sur.gía es entregada a las zonas circundantes, las molé- Estas diferencias en la cantidad de energía ab-culas se mueven mas rápido y esaszonas se hacen sorbida en las distintas partes de la atmósferamas calientes. La energía del Sol es irradiada al es- provoca temperaturas y presiones distintas. Apacio como ondas y algunas de estasson intercep- su vez, éstas causan corrientes de conveccióntadas por nuestro planeta cuando orbita alrededor tanto en la atmósfera como en los océanos de ladel Sol. Esta energía es absorbida por las plantas y tierra.almacenadas como energía química; los animales ysereshumanos la absorben como alimento, lo cual El ciclo del agua es accionado por la energía re-nos permite realizar trabajos. Algo de esta energía cibida desde el Sol. El agua en el mar absorbeabsorbida por la tierra millones de años atrás ha parte de la energía radiante. Las moléculas desido almacenada en las reservas de carbón y petr& agua se mueven mas rápido y algunas escapanle0 que existe en su interior, las cuales ahora están a la atmósfera ocurriendo la evaporación. Lassiendo usadas a una tasa creciente. Es importante corrientes convectivas causan el ascensodel va-comprender que fuera de la energía liberada cuan- por de agua lo que a su vez puede provocar lado los núcleos de los átomos tales como el uranio condensación y el agua cae como lluvia, for-son destruidos, toda nuestra energía proviene ori- mando arroyos y ríos y eventualmente volvien-ginalmente del sol. do a los océanospara completar el ciclo. La transferencia de energía sobre la tierra es La energía radiante del Sol acciona los sistemasgobernada por dos leyes fundamentales: ecológicos. Las plantas verdes absorben parte de la energía durante el proceso conocidom La energía no puede ser ni creada ni destruida; como fotosíntesis, permitiendo la formación es simplemente transferida de una forma a de carbohidratos a partir del dióxido de carbo otra. no y el agua, con liberación de oxígeno comom Aunque la energía total en cualquier transfe- un producto adicional. rencia es siempre conservada (en otras pala-página 6 Energía
  • uz Parte de la energía de las plantas es almacena- cho mas frías que el Sol, irradian ondas que no pa- da en las semillas; por ejemplo, una semilla de sana través del vidrio. El invernadero, por lo tanto, fréjol (o legumbre) contiene una mezcla de atrapa la energía en su interior y se hace más proteína y azúcar que acciona la germinación. temperado. Si la semilla de fréjol (u otro material vegetal) es comida por un animal, en el proceso, se ge- Un “efecto de invernadero” similar ocurre al- nera energía a través del desdoblamiento de rededor de la tierra. El dióxido de carbono y otros los azúcares en presencia del oxígeno con libe- gases en la atmosfera permiten que longitudes de ración de dióxido de carbono. onda corta desde el Sol alcancen la tierra, pero atra- pan energía de longitudes de ondas mas largas que Es importante apreciar que en casi toda trans- la tierra irradia hacia afuera. De esta manera, si hayferencia de energía algo de ésta es perdida en los un aumento de estos gases debido, por ejemplo, aalrededores. El ingeniero debe lograr lo mejor para la quema de combustibles fósiles, es inevitable quemantener esta perdida calórica a un mínimo. En el la Tierra llegue a ser más caliente. Los cambioscaso de un animal que come una planta o una per- climáticos resultantes afectarán tanto a lossona que insume alimento, esta “pérdida” de ener- ecosistemas naturales y los cultivos agrícolas asígía sirve para el importante propósito de mantener como provocaran también un alza del nivel delel cuerpo temperado. mar. Este “calentamiento global” ha causado con- La energía solar se irradia en forma de ondas. siderable preocupación entre los científicos, políti-Debido a que el Sol es muy caliente, muchas de es- cos e igualmente en el grueso público.tas ondas tienen longitudes de ondas muy cortas.La radiación de longitud de onda corta puede pe- Un factor adicional involucra la destrucción denetrar el vidrio. Todos los objetos irradian algo de los bosques, los cuales absorben el dióxido de car-energía, pero los que son mucho mas fríos que el bono atmosférico. La deforestación contribuirá,Sol liberan ondas con una longitud mas larga y és- por lo tanto, al efecto invernadero a través de latas no penetran el vidrio, pero son absorbidas y re- descomposición y combustión, lo que liberaflejadas por él. Así, en un invernadero la radiación dióxido de carbono que pudiendo haber sido usa-solar oasa fácilmente a través del vidrio v calienta do por las plantas del bosque esta siendo ahora li-las plkas en el interior. Como las plantas son mu- berado en ¡a atmósfera. La energfa Conceptos y temas básicos Actividades Fuentes energéticas 1.1 Construye tú mismo un invernadero. Fotosíntesis 1.2 La energía del Sol. Almacenaje de Energía 1.3 Manteniendo el equilibrio. Convección 1.4 Transportador de energía. Condensación 1.5 Medidor de evaporación Evaporación 1.6 Potencia vegetal Conservación de energía 1.7 El juego de la fotosíntesis. El efecto invernadero 1.8 Energía del agua 1.9 Energía del viento 1.10 Unidades de tiempo.Energía página 7
  • 1.1 Construye mismo invernadero tú un El Concepto El Sol irradia ondas de longitud corta hacia la tierra, las que pasanfácilmente a través de los gasesde la atmósfera.fis objetossobre la tierra tienen una temperatura mucho menor que el Sol por lo que irradian ondas wn Iongitudes mucho más largas que no pueden pasar a través de los gases atmsfériws. De estajín-ma, la energía esatrapada como ocurre ahtro de un invernaah.I El Contexto 1 Unaforma de investigar el efcto de invernadero que puede ocurrir en forma natural, es con.struyendo un invernadero simplificado que se puede hacer con materialesde desecho.MaterialesPapelengomado, de cmtón, tijeras o cuchillo para cortar cmtón, bolsasdepolictileno, tarros 0 envases caja plásticos, pintura,tina, aguu, tewnómetro.ConstruyéndoloCorte las esquinasde una cajade cartón paraformar cuatro Una los dosmarcosen la parte superior wn papel engomado.aletascomoindica laf@ura. Dejealrededorde 4 cm. desde la Luegorecortelas aletasde los extremospara que ajusten conbase para mantenerla rigidez de fa caja. los kmxs y únalas con papelengomadó. . . 1i ‘2 ‘/> .._ --.^.- q,y 0- 4 /Doble las aletashaciaafueray en los dos mís largos corteun Coloqueel “invemadero” al Sol. Cuelgueun temómetro enrectángulodqando en ella un “marco“ de 2 cm. la parte superior del marcoy anotela temperatura.página 8 Energia
  • c. Pruebeaislar el inverwdero con materialesdifeentes Unformesobrelos resultadoscausados la perdida de por energíade las cajasy el signi@adoque tieneaislartas). d. Pruebeempleando ‘%&ma doblevidrio” en tas un ventanas(Haga estousandodoscapasdeplástico separadas por una capapequeñadeaire), para ver si ello causaalgún efecto. e. El invernaderopuedeser tambiénusadopara experimentos sobre germinación y crecimiento. Un invernadero alternativoPeguesobrelos marcosde las ventanasdel invernadero dos Diseños invernaderos de alternativospuedenseraésarrolladosrectángulosdepolietileno transparente,vuelva el mediante empleo botellas plásticodesechables. el de de Saquetaimxrnaaho al Sol y realicenuevaslecturasen el porcióndela botellaquetimeforma embudo. botellas de lastermómetro. quehenenlabaseconsinuosidadesputdenponemcenjDrnra invertida para hacerel invernadero. Alrededordel bordese$%no son las lecturasdel termómetrodespuésde cubrir el puede wlocar plasticina 0 arcilla para sellarlo.Cuarulolasinvernaderoconplástico comparadas brsprimeras?. con botellastienen una base r@ida,sepuederemoverel “vaso negro”delabase.Elcuerpodelabotellasepw&asentarenelAsegúrese colocarla cajaen la mismaposición que tenía de vaso.cuandohizo las primeraslecturasde temperaturay cuide queno existan corrientesde aire. Si no sedisponede un termómetro,la q?cien& del kernadero puea?serprobadainvestigandosu capacia?adUsándolo: evaporativa.i Qué tiempotomaen evaporarse cantidad una determinada agua,por +mplo, 1 ml?, o sepuedepesar deTratede cambiarel diseñodel inzwnadero para crear una tazadeplástico o un frasco con agua antesy después dediferentes formas, lo quepermitirá variar el ángulo de tas dejarlocierto tiempoen el invernadero.ventanas.A partir de estainvestigación simplepuedeluego analizarotrosfactoresqueafectanlafirmacomoel invernaderoretienesu calor.VariacionesTomeotra cajay hagaun invernaderocon una ventana enca& lado peroninguna en los extremos.Cubra la basedelinvernaderocon plásticoy antesdesellarlo hagauna puertaen uno de los extremospara unfzícil acceso. Puedeexperimestar,ahora,con variadosfactorespara estudiar siellos cambianel t@to invernadero:a. Tratedepintar el interior de la urja con d&intos wlores yluego registrela temperatura.b. Coloqueen el interior del invernadero un tatito dewalata conteniendo“nada” (aire), o piedras,o gravillas, oagua (Estetarro hacetasvecesde un radiador quealmacenacalor en el tiempo).Energía página 9
  • 1.2 Energía del Sol El Concepto Cuando la Tierra se mueve en su órbita alrededor del Sol, ella está rotando tambikn, una vez al díh, sobre su eje Norte-Sur. Esta rotación explica la noche y el día. Sin embargo,la inclinación de esteeje es de tal magnitud que las difuentes partes de la Tierra reciben cantidaah variables de energía en las difwentes estaciones del año. El Contexto Una actividad se inicia en la sala de clasey se traslada luego al exterior para mostrar porqué valía la cantidad de energía solar que alcanza la superficie de la Tierra.Materiales1. Planetas de papel: un globodegoma;papeldeperiódicousado;un balde;agua;linterna; palillos de madera; plasticina 0 arcilla.2. Reloj solar: Cartulina; palillos de maderao pajillasConstruyendo planetas de papel1. Desmenuzarel periódicoen tiras. Construyendo relojes solares2.Prepmeunbnldellenoconunamezcladeaguayharina. Un reloj solar puedeserfácilmenteconstruido empleando unEstadebería tenerla consistencia pxrsfa de líquida. La cantidad palillo de maderarecto (comolos usadosen los confites)ydeharinaoarYaconeltamañodelbaldeywnelagw. una pieza de cartulina. Coloquela cartulina en el sueloy hagacdaaósamente, un orficio en el centro. Empujeel3. Remoje tiras depapelen la pastadurante la noche. las palillo a travésdel oriicio adentrándoloen el suelo.4. Cubra el globo,parcialmentein$ado, wn las tiras depapel Asegúrese no colocarel reloj solar en la sombra. deremojado colouíndolasenforma de crucespara hacerunglobodepapelmache.Recuerde in&r el globoal máximo no Otras ideassi usteddesea haceruna esfera. Tratede medir las sombras durante el día. Marque las veces5. Cuandoel globo sehaya desinflado(o reventado)que& un cuandola sombraesla maslarga y la mascortasobrelaglobodepapel.Estepuedeser instalado sobreun esc&n-io cartulina, anotela hora y la posición de las sombras.usando plasticina un soportede madera.El soportees, y Comparela longitud dela sombraen d$érentesmomentossimplemente, enterradoen la plasticim (0 arcilla) y el globo del año. i Cómopodría m’ncularse wn las condiciones estosebajasobreél. climáticas?.6. Loscontinentessepuedendibujar sobreel globo; también Utilice globosde distintos tamañosy observe efectode elsepuedenconstruir “planetas” de diferentestamaños. fin-masd@rentes.Usándolo Una variante al uso depapelmachepara la construcciónde los ‘planetas” esusar una tela vieja (pej, muselina),la cual1. Coloqueel globo en el centro de una salaoscuray ermiemk seempapawn mezclaaguadade yesoo de arcilla húmeda.una linterna sobreél. Observeel áreadel globo quele llega laluz (paragenerar un haz definido de luz cubrala linternaconpapelplateadode enz&n-io de dulces,@ando unpequeño orficio para que la luz escape).2. Puedesujetarta linterna am una prensade turnillo 0 pin2aparaexperkntar con d@rentes ánguloso rotar el globoalrededor. Existe un áreaen el globoquesiemprerecibeluz?, ii Quépartesdel globorecibenmenosenergiáluminosa?,i Quéocurrecuandoel ángulo de inclinación seincrementa?.3. Estaactiuidad puedeser seguidapor una en el exterior.Construyendoun reloj solar simple sepuedemonitorear elpasodel Sol durante el día y por varios meses.página 10 Energía
  • 1.3 Manteniendo el equilibrio El Concepto Mediante el procesode la respiración, todos los seresvivos incorporan oxígeno para disponer de energíá para IIevar a cabo sus actividades. En esteproceso, al igual que en la combustión de los combustiblesfósiles, se genera dióxido de carbono y agua como subproductos y algo de energíh se pierde como calor. Las plantas también pueden fotosintetizar, emplemdo Zaenergía del Sol para generar alimento a partir del dióxido de carbono y agua y en el proceso libera oxí@no. La mantención del equilibrio de estosgasesatmosfticos es de suma importancia. El Contexto Estasactividades demuestran un equilibrio invisible entre los dosgases:dióxido de carkmo y oxi@no. Obviamente, ambosgasesson vitales para la mantención de la vida pero en la actualidad el dióxido de cfnfmw está siendo producido en una tasa mayor que el que puedeser absorbiak por las plantas. los crecientesniveles a’edióxiak de carbono (uno de los “gasesde invernaako “), es uno de losjáctores que contribuyen al calentamiento global. Usted puede investigar la producción de dióxido de carbono encendiendo candelas (vehs) y variando el whmen a!eoxígeno atmos@ricodisponible.MaterialesUnfiasw dezkh-io; candelas; plasticina o arcilla.Construyéndolo1. Fije la vela o candelaen un lugar sobreel escritorio usandoplasticina 0 arcilla.2. Enciéndalay cúbralawn elfiasw devidrio.3. ~Cuánto tiempo trmcuwe antesquela llama seapague?Usándolo1. Tratequesu grupo comparelos @ctos de quemarmás“combustible” aumentamIoel número develas.2. Ensayevariar el tamañodelfrasco. (El volumen deairepuedeser medidoen uhfrasw empleando jawo medidor, unLlene conagua losfrascosque estáusando;vacíeel agua enel jarro medidory leael volumen deaguael cual seráigual alvolumen deaire).Otras ideasImitar la acciónde espiración(exhalación)medianteel uso deuna botelladeplástico. Ponga una pequeña cantidad detinagre en el interior de la botellay luegoagregueun pocodebicarbonatode sodio.Ambosreaccionarán generandounburbujeo pardo do la energíhesliberaday loscompuestos químicossecombinan(el dióxido de carbonogaseoso causala @eroescencia). el cuello de la botellaes Sicolocado cercade una candelaencendida esinclinado ysuavemente, gas queescapa el puedeapagar la llama.Energía página ll
  • 1.4 Transportador de energía El Concepto La energía proceaknte del Sol es absorbida por las superjicies que alcanza y la naturaleza de la supetficie a!eterrninará cuánto esabsorbido o reflejado. Esta energíá puede ser también absorbida por el agua. Si el agua recibe energíá suficiente ella cambiará entoncesa un estado gaseoso (evaporación). Este gas ascenderáen corrientes de aire cálidas. Este aire caliente se enfrh, así también el vapor de agua liberando energía cuando se condensa. El Contexto Esta actividad involucra la construcción a’e“paneles solares” para absorber energía akl Sol y usarla para calentar agua.MaterialesBalsaoforro de uzjadeplástico negro;un tarro de hojalatalimpio; una cajade cartón; diferentespegamentos cintas engomadas; ymatertalpara cortar;plástico transparente(por tjemplo, de bolsasusadas rollo depapelpkísticoadhesivo);termómetro. 0Construyéndolo Otras ideas2. Diviak a los participantes en grupos de 3 ó 4. Ustedpuedevariar los tipos y los wlores de los materiales usados para calentarel agua. Esto puedemostrarel $ecto aé2. Entreguea cadagrupo bolsasdeplásticodel mismo las diferentessupe$cies de suelo sobreIn absorciónde latando @r+riblemente negras),un tarro lleno deaguay energíasolar.una cajadecartón.3. Permita que los grupos tengan todoel plásticotransparentequenecesitenasí cornoacceso los ainstrumentos,pegamento papelengomado. y4. Pídalesque creenun aparatoque calienteel agua en eltarro a la mayor temperaturaposibleusandola ene@ solar5. Después un ciertotiempopídalea losgrupos colocarsus deUpanelessolares“en algún lugar en el exteriora la luz solar.Sino hubiese solarsepuedeusar bombillas luz eléctricas.Usándolo 1. La cubierta negradel interior de la cajaabsorberá la energíasolar enfnm @ciente y ayudaráa calentarel agua mejor,especialmente estáen contactodirectocon la si cubierta (por ejemplo,derramarel aguafuera del tarro en elforrv negro).Puedeser necesario guiara losgrupos con algunas sugeren&s en estaprimera etapa.2. Esteesun ejerciciosin término, puestoquepuedellevaraotras actividadesde transportadores energíamostrando dewnvección y wnaknsación. 3. Quid sedesee a%mostrarlafof7Mción denubeshaciendo hervir una tetera.laformación dev, por wndensacióndel agua,esigual a lo queocurre en el enfriamientodel vaporde aguaqueasckfe en la atmósfera. Puedetambién demostrarse el ascenso aire diente cuandoesreemplazado aire más del porfrío dejando una pluma arriba deunafuente de calor caer cornoun radiador..!a pluma “fitarííz” sobre aire caliente. elpágina 72 Energía
  • 1.5 Medidor de evaporación El Concepto Cuando un líquido absorbeenergía, por ejemplo, desdeel Sol o cuando es calentado en una cocina, las moléculas se mueven más rápido y algunas de ellas tendrán suficiente energíá para escapardesde el líquido y convertirse en gas. Este proceso es conocido como evaporación. El Contexto IA energúzsolar evaporará el agua ak 20socéanos,represas lagunas y de otros cuerpos de aguas. Esto puede serfácilmente monitorizado utilizando los chascos que seforman después de una lluvia.MaterialesTiul o un ldpiz marcadorgrueso; un charco;una supe#icie impermeable.Construyéndolo Otras ideas1. Escojaun charcofonnadosobreel asfalto,concretoo Tratedecompararlas tasasde evaporación desde d$érentespolietileno. superjkies talescomoasfaltoy concreto.2. Marque su perímetrousandola tk 0 el hípiz marcador. Realicetambiénel e*mento en distintos días bajo y agi7d3 condiciones(reh%ne estocon las ideasdeUsándolo “Estación Climatológica“ en la secciónsobreaire).Mida el diámetrodel charcoy dibuje los nuevosperhnetrosalrededorde él durante el día. Recuerae la hora en que anotarhacelo anterior de manerade realizar comparaciones entreaijites charcosen shaches diferentesy al mismotiempotener una ideade cuanto tiempotomapara quecharcos cualquier tamañoevaporenel agua. i Cómose deafectala tasade eoaporación la prafitndidad del charco? por(puededecidir rellenar con agua el charcohastalas marcasdelos perí’metros averiguar cudl esel volumen de agua queha ytmpmado el tiempoen quelas medicionesfuer0n durantehechas).Energía página 13
  • 1.6 Potencia vegetal El Concepto Durante el proceso de germinación, las plantas crecen desdelas semillas usando sus reservas energéticas almacenadas. El Contexto Esta actividad obserua el procesode la germinación e investiga algunos de losfactores que afectan el crecimiento de las plántulas jóvenes.MaterialesFrasws de zdrio de bocaancha;toalla depapely semillasdefrqoles o de rabanito; sustrato (arena,suelo,wmpost) yfertilizantes.Construyéndolo1. la germinación puedeser estudiada fácilmente llenandounfrasco con toalla depapel.Coloqueuna semilla defrqolentre la toalla depapely el costadodelfrasco. Cubra elfraswcon una mangade curtón para evitar que la luz alcancelasemilla. h4anteniendoel papelhúmedo,puedemonitorear lagerminación de la semilla. Ustedha construido un “visor deratz”.Usándolo1. Coloqueel vis4rrde raíz en un ángulo apoyándolotal comosemuestraen lafigura. Comolas raícesresponden laagravedad,ellas creceránhaciaabajoy ustedpodráluegoseguir paso a paso el crecimientomedianteobservaciones atravésde la puerta.Otras ideasEl efectoque tiene la luz sobreel crecimientopuede serprobadocolocando visor (i.e. elfrasco devidrio) dentro de eluna cajade cartón que tengauna ranura en una desus carasy quesealo suficientementegrandepara que luegonobloquee crecimientode las plántulas. Asegúrese las el quejunturas de la cajaesténcompletamente selladasdeformaquela luz ingresesólopor la ranura. Recuerde laquemayoríade las plantas puedengerminar con pocn o ningunaluz cuandoel alimento almacenado las semillas ensuministra energía.Tambiénrecuerdeque la luz esnecesariadespués la germinación para la asimilaciónfotosintética, dedemaneraque dejeque el experhento prosigapor unperíodolargo; jli2.splántulas podrián crecer hacia la luz!Losfactoresque afectanla nutr-k%n y la energíaquerequiereuna planta para crecerpuedenser monitoreados su zrisor ende raíz. Esto sehaceempleando mismométodoanterior elexceptoque estawz el frasco se llena cm un sustrato paracrecimiento.La mangade cartún que cubreelfrasco deber-tatener también una puerta para obsewaciones. Siembrealgunas semillasen elfiasco y deelas crecer.Tengaelcuidadode no regar en exceso cuandono hayadrenaje.página 14 Energía
  • 1.7 El juego de la fotosíntesis El Concepto la asimilacihfotosintética es una reacciún potenciarla por el Sol que permite que las hojas de la planta (u otras partes ver& de la planta quecontienen clorofila) fabriquen alimento combinando el gas dióxido de carbono con agua para producir azúcares (liberando oxííeno durante el proceso).La fotosíntesis es la basede todas las cadenasde alimentos dado que elabora el combustible sujiciente para el crecimiento celular y a su vez suministra la energía nutricional para los animales cuando comen.l El Contexto Este procesoes difícil de demostrar, sin embargo, un enfoque “lúdico”, a menudo ayuda a clarificar algunos de los conceptosfundamentales.MaterialesCartulina; cordeles; lápices;linternas o candelaConstruyéndolo Otras ideas1. Necesitarámrtfeccionm algunoscarteles.Pehws de 1. Puedeprepararletrerosquedetrásde dióxido de carbonocartulina, quepuedenwlga del cuello medknteun pedaw tengaescrito azúcary el del agua tenga escritooxííeno. Losdecordel,sefabrican@ilmente.Antes decolocar wrakl es el oxígenossalena una ‘átrr6#raa” escritaen un letrero y losmejorrf$mr el o+cio del ízrtel conpapelengomado. azúcares a la esquinadelfloemaparaser distribuidas (el vanAmarrandoel cordelcomoseindica permitequelos carteles jloema esel sistema de tubosen los tejidosvegetales queduren mástiempo.cada miembrodelgrupo requiere cartel. un permite distribuir el alimento).2. Sobrela mitad de los cartelesescriba“dióxido decarbono” 2. Los cartelesdeoxííeno, cuandoestánpresente, pueden sw(o invente un símbolopara representarlo). la otra mitad En absorbidos las tatíetascon la escritura “lamas de porescribaagua (0 use un símbolo). mfniposas” 0 por los cartelesqueindican “pesticidas”. Los cartelesde “azúcares”y de “pesticidas”son protejidos de las3. Ahora prepareun númerodecarteles wloreados verde de “latvas”. Cuando la luz salelas hoas obtienenenergíapara representar clorofila en la hoja(cadacartelnecesita la ser comiendo(lo quehacenrewlectandocarteles azúcar.Sin delo syícientementegrandepara quedospemonas paren sobre se embargo, una larva encuentraqueha recolectado si dosél). Loscarteles puedenserluegodistribuidossobre suelo. el tarjetasde pesticidas,la larva “muere”.4. Oscurezca sala y coloqueen una esquinalajúente la 3. Un simplefarol conunavela (el “Sol”) sepuede fabricarluminosa la cual representará Sol. el usandoun frasco de vidrio de ca,6con una cmzdela su en base.Un pecho usadode papelplateado para envoltorioUsándolo puedeser colocado comotapa para ventilación. Una manga1. Cuando los participantes entren a la salaentreguea cada de cartón sepuedelevantar o hjar sobreelfrascoparauno de ellos un cartel, el cual deberíancolocárselos el en representarla “salidn del sol” y la “puestadel sol”.cuello wn las palabras0 símbolos haciasus pechos.2. Explíquelesa ellos que la pieza representa interior de eluna hoja la cual esuna “fábrica alimento”. Cuandoel Sol deaparece “fábrica” escapazde combinaraguay dióxido de lacarbonoparaformar azúcar alimento),siendoel oxi*geno (unpmducido comoun subproducto.3. Lospartkipantes ah vuelta los carteles paraver si ellossondkíxido decarbono agua.Luegodeben o encontrarun socioypararsesobreun cartón declorofila verdequecapturaluz sohry potenciala reacción. Sólo una partja pueh pararse sobre unaclon$laverdeporvezyt&sedetknecuandoelsolsepone.4. Cuando el “Sol” aparece nuevo las moléculas se de quecombinanpueden reportarse a una “salida” (una esquinadela salaque ha sido designadoantesde queseinicie el juego).Energía página 15
  • 1.8 Energía del agua El Concepto l.ufuerza del agua puede ser domada como una fuente energética al ternn tiva útil. El Contexto Los principios de la potenciadel agua pueden serfácilmente demostrados. Esto es comúnmente hecho, de mejorforma, mediante trabajo grupa1 que permite diseñar y construir un modelo simple de un molino de agua. Si resulta exitoso se pueden desarrollar modelos más complejos.MaterialesEnzmes deptistico para huevoso zmos deplásticos pequeños;envases decartón con cera; grapas o pegamentos no solubleenagua; un compás; tijeras; clips para papeles d~wentestamaños;alambre(de wlgadoresde ropa) deConstruyéndolo2. Corte las tacitas de las cajas de envase para huevos(o usepequeños mkxs deplástiw).2. Corte el cartón con cubiertade cerapara construir doscírculos del mismotamaño.3. Engrapeo peguelos vasitossobreel Indoencerado delcartón para hacer un molino deagua.4. Coloqueun alambrepor el centrodela rueday doblelosextremosde maneraque la ruedagire libremente.5. Coloquela ruedadebajode una pequeña corriente deagua(por 4. un chorrodeagua potableo de un tarro con agua conun pequeñoor$cio cercade la base), maneraque un devasito comience lknarse. Cuandoel pesodel vasito con aagua produzcael desbalance la ruedael siguiente vasito depodría llenarse.Usándolo1. A partir deestediseñobásicoustedpuedeexperimentarvariando el númerode vasitosy su posicián.2. Tratede diseñarun pivote, un ejey un soportequepuedalevantar un pequeñopeso.Otras ideasSepuedeconstruir otro molino deaguasimple usandountapón de corchoy laminas deplástico delgado.Corte la timina en tiras largas.Estas“aletasdeplástico”puedenser insertadasen ranuras hechas lo largo del tapón ade corcho.Entierre a cadalado del vasoo recipientedeplástico dosalfileresque sostengan tapónde corchopara elcompletarel molino de agua.Empleeun vasode plásticoalcual sele ha removidoIa base, manwa que el agua que decaigasobrela ruedapuedaescurrir haciaafuera.página 16 Energía
  • 1.9 Energía del vientoI El Concepto Lu fuerza del viento puede ser empleada como una fuente al ternativa de energíá. El Contexto La energía del viento ha sido por largo tiempo usada para bombearagua y ahora está siendo usada para generar electricidad. Los siguientes experimentos investigun cómo el viento mueve un molino.MaterialesCuadradosde cartulina de 10 cm; corchos; láminas de plásticoflexible; alambre;alfileres;pedazos madera. deConstruyéndolo1. Un molino de vknfo hechode papelpuedeconstruirse concuadradosde cartulina delgadade 10 cm2.Dibuje dosdiagonalescomosemuestray marquecinco or$i&n con unalfiler. Cortea travésde las diagonaleshastallegar cas’alcentro. Lleoelas esquinasdel molino de cartulina al centro yatraviéselascon un al&ilerquesedebe insertar en una varillade makra. / /* .2. Un dkeiío d@rentepuedeser wnfeccionadocon un tapónde corchoy peaíaws plástiw. Cortepequeñas de ranuras en eltapón de corchoe inserte las aletasdeplástico queseobtuvieron de un envasedeplástiw. Experimentecon aletasde diferentestamaños fanas. Tambiénpuedeprobar con yd#hntes ángulos (algunosderechos viento y otros más aloblicuos).Energía página 17
  • 1 .lO Unidades de tiempo El Concepto El intercambio, h absorción y la transformación de la energíá son a menudo monitoreadas en un período de tiempo. Es posible elaborar aparatos simples para controlar el tiempo que pueden ser usados enfirma paralela en aquellos experimentos en los cuales se involucra el control del tiempo. Contexto El diseño y la investigación puede requerir, a menudo, de relojes o cronómetros y de aparatos simples hechosen casa que pueden ser usados como alternativa.MaterialesBotellasdevlástico: lávicesmarcadmes: frascos bocaancha con tavasatornillables; un reloj con segunderos, sepuedehaber de quepedido presko, para calibrar los medidores tiempohechos casa. de enConstruyéndolo. Reloj de agua 12. Corteel extremoconfm de embudo(sección superior)de dosbotellasdeplástico~,g-uarde embudos, los ellospodrúznser útiles para otrosexperimentos!).2. Perforeelfondo de una de las botellasdejandoun pequeñoor$cio y púngalasobrela parte superior de la otra botella.3. Llenela parte superior con agua y luego marque losintemalosde tiempoen el costado la basedel aparato a demedidaque se llene.Construyéndolo. Reloj de agua 22. Saqueel extremoconforma de embudode una botella deplástico.2. Haga un orijicio en la tapay en la basedeuna segundabotelladeplástico.3. Llene la segundabotellawn agua (iponga un dedosobreelor$icio de la basede la botella!)e inzrikrtaladentro de laprimera botellacomolo muestrael dibujo.4. Otra vez marquelos intervalos de tiempo comolo hizopara el reloj 1.Construyéndolo. Un reloj de arena1. Tomelas tapasde dos frascosde mermelada mismo deltamaño.2. Pegueambastapaspor sus carasexternasdemaneraquecadafrascopueda atornillarse en cadaextremo.3. Cuandoel pegamento seco esté perforeun pequeño or@cioen el centrode ambastapas de maneraque las atraviese.4. Llene unfrasco wn arena.Atornille la dobletapay luegoatornille el otrofrasw. invierta el reloj de maneraque laarenacaigadentro delfrasco vacío.i Cuánto tiempodemorala arenaen pasardeun frasco al otro?página 18 Energía
  • Capítulo 2 El paisajeLa tierra se está moviendo.. . orgánico muerto también proporciona nutrientes para las plantas. La superficie sólida de la tierra sobre la cualestamos todos parados se esta moviendo, aunque Cuando el agua percola al interior de una co-muy lentamente, como gigantescas placas lumna de suelo, los componentes partículadostectónicas que se mueven sobre el planeta. Cuando pueden diferenciarse en capas que constituyen elestas placas se parten y colisionan pueden ocurrir perfil del suelo. Dentro de cada banda del perfilterremotos, como el nacimiento de volcanes y de habrá diferentes proporciones de arena, arcilla ymontanas, todo lo cual contribuye a la formación materia orgánica. I-a mezcla de estos ingredientesde nuevos paisajes. constituye la textura del suelo y determina las pro- piedades de su drenaje. Las placas están flotando sobre capa llama- unada manto. Las rocasen el manto se comportan como La Tierra en movimientoplástico y a altas temperaturas e intensas presionesgeneran bolsones de rocas fundidas que se elevan Todos estos procesos tienen lugar ahora comohacia la superficie a través de los bordes de las pla- ha ocurrido por millones de anos. La interferenciacascomo consecuenciade colisiones. Estasmasasde humana, sin embargo, ha acelerado los procesos deroca fundida pueden fluir como lava desde los vol- cambio. Uno de los efectos visibles muy obvio hacanes o introducirse en la roca ya existente antes de sido nuestra interferencia con el paisaje para obte-erdriame y solidificarse. Ellas pueden luego plegar- ner piedras, metales y combustibles. No contentosse y levantarse para formar montanas. Es en estas con remover montanas, estamos creando nuevas almontanas donde usted puede presenciar las estruc- amontonar enormes cantidades de basura. Ha lle-turas formadas por el movimiento tectónico y don- gado a ser de gran importancia re-usar y reciclarde la erosión puede comenzar a jugar su parte. los materiales (tal como lo hace la naturaleza), con el propósito de reducir la necesidad de extraer tan- La erosión de las rocas por el agua separándo- tos recursos valiosos desde el suelo. Tales procesosla en partes, la fricción del hielo sobre ellas o la ac- permitirían también ahorrar energía. La mayoríación de las partículas dispersas por el viento, han de las actividades relacionadas con el re-uso y elmodelado el paisaje que vemos a nuestro alrede- reciclaje están tratadas en el capítulo sobre accióndor. Esta erosión también ha sido responsable de la positiva.formación del suelo, cuando las rocas madres sondisgregadas por tres procesos: La forma en que nosotros usamos 0 mal usa- mos el suelo tiene también un amplio rango de Erosión física tal como el impacto de la lluvia implicaciones. La producción de cultivos intensi- que suelta y lava las partículas hacia abajo en vos y el sobrepastoreo están destruyendo la cubier- una pendiente. ta protectora de vegetación en muchas áreas y el Procesos químicos tales como la acción de los excesivo uso de fertilimntes artificiales lleva a te- ácidos en la lluvia que disuelve materiales ner suelos sin “pegamento orgánico” (y con la con- constitutivos de las rocas. secuente ruptura de la estructura del suelo). El sue- lo degradado resultante es fácilmente erosionado. Procesos biológicos tales como la formación En las áreas montañosas, la tala total de arboles so- de hojarasca que puede “aglutinar” los compo- bre pendientes provoca la falta de “propiedades de nentes de un suelo y formar una capa protecto- sujeción” de las plantas en el suelo y lleva a la ero- ra contra el impacto de la lluvia. sión e inestabilidad que frecuentemente causa los deslizamientos de tierra. El suelo es el producto eventual de lainteracción de todos estos procesos. La roca es dis- La siguiente sección esboza ideas para la inves-gregada en partículas, las cuales pueden movili- tigación de la formación de las rocas,la erosión y laszarse y compactarse mediante la materia orgánica propiedades del suelo. Con suerte sus experienciasderivada de los restos de plantas y animales o la lo estimularán a que lleve a cabo acciones para en-putrefacción. La presencia de este “pegamento” frentar temas mas amplios delineados mas arriba.Paisaje página 19
  • El paisaje Conceptos básicos y temas Actividades Formación de rocas y corteza 2.1 Masa tectónica Cambio 2.2 ¿Qué es una roca? Textura y perfil del suelo 2.3 Clinómetro de cartón Fertilidad 2.4 Escalasde tiempo Erosión 2.5 Separador de suelo Reciclaje 2.6 Gusanos embotellados 2.7 Embudo de Tullgren 2.8 El rincón de la compostera 2.9 Indicador de compactación e impacto del suelopágina 20 Paisaje
  • 2.1 Masa tectónica El Contexto Una manera simple de introducir la idea de placasgigantes de rocasqufz se mmen bajo la supeg5c-k deI planeta es preparar un poco de mezcla para budín ojlan. La mezclapara budín ojlanfunciona como una capa caliente (el manto) bajo las placasde la corteza. Cuando se &enta la mezla semi- líquiala se eleva y masasrruísfi-úzstoman su lugar, estableciéndose corriente de wnvecc& La una costra de la mezcla se mueve sobre esta corriente (representando las placas tectónicas). En los puntos donde las placas se colisionan 0 se rompen seforman cadenasde montañas.Materiales1, Masa tectónica: Una cacerola, leche,mezclapara budín o@, wcina y juguera.2. Modelos de roca: 2 tazasdeagua,2 tauls de harina, 2 tazasdesal, 2 cucharadas soperas aceite,2 cucharadas té de de decrematártaro y wlorante para alimentos.Construyéndolo Usándolo1. Para masa tectónica Cuandosehayaformado una costra,recalientela rnezsIa para budín oflan para queseformen wrrientes deCalientela lechehastaque hierva. Luegozriertala leche convección.la placa0 costradel budín semoverálentamentehiwiendo sobrela mez& para budín oflan, revolviendo y separtirá. Puedetratar de variar la velocidada la cual sum’prosumente.Vuelva la mezclaa la cacerohy déjelaquese mezclapara budín secaliente.¿Quésucede usted calienta sienfkíeyfórme una costra. solamente ladode la cacerola?. un2. Para los modelos de roca Luego,puedemodelarcaracterkticasgeológicas paisajede del Haga una masamezclandotodolos ingredientesjuntos y la siguientejkma:agréguele colorantepara alimentos.Coloquela mezcla un 1. Comience preparando sobreun tablerocuadrantesdesobreunafuente de calor y “cocínela” hastaque la masase masa.Luegoapílelas capas.Trate de imitar los enforme. Repitaestasecuencia hastaque tengasuficientes mom~mientos han ocurrido en la tierra, comolos ha visto que .$eras de masascoloreadas.Coloquela masaen bolsas en el terreno,ya seahaciendoplegamientos cortando los 0pbísticas0 envasessellados,para mantenerlasffescasy cuadrantesparaconfeccionar fallas de la supetjkk maleables. 2. Quizás desee modelaralgunas caracterktkzs del paisaje que puedeserenwntrado cercade dondeestá. 3. Tratedeprepararotra masasin usar aceitey crema tártaro. 2Secomporta maneradiferente? de 4. Sepuedeusarplasticina en lugar de masa. Otras ideas Useestaactividadjunto wn un mapamundi. Trate de ubicar algunos lugaresdondeseconoce actividad sísmicay volcánica (Cal$rnia, Islandia, Sicilia, etc.).localice los lugaresen el mapamundi y trate de relacionarloscon las cadenas montañosas valles profundos. Estopodría ayudara 0 localizar los bordeslas placastectónicasen la superjicie. dePaisaje página 21
  • 2.2 iQué es una roca? El Concepto Confrecuencia puede ser difícil entender la diferencia que existeentre los componentes básicosde las rocas (los minerales) y las rocas mismas. El Contexto Esta actividad emplea un “juego de adivinanzas” para explorar la naturaleza de las rocas y de sus derivados. Mucha gente se ve sorprendida al conocer cuántos objetos útiles o cosashechas por eI hombre son construidas a partir de las rocas, minerales o sus productos.MaterialesCajasdecartón para leche(cuandoson impermeables) envases plástico;una selecciónde ítemesquepueaénincluir polvo o detalco; hojasde té; arena;barro;pastaadífn’~; clavOs y mq~nesa; veru& los ojos. una paraConstruyéndolo2. Pongauna selección los ítemes en elfondo delas cajas dede cartón.2. Véndelelos ojosa un participante y llévelo a la mesadondeseencuentranlas cajas(tenga dha0 al pasarlascajasa los participantesya que ellos tiendenusar comouna aclave los sonidosde los objetosdentro de la uzja).3. Guíe sus manosal interior a’ecadaenvasede cartón ypúlale queidentifùlue el objetoque estáadentro. iEs unaroCa?UsándoloEl grupo deberá decidir si la arena esuna rocao no($knicamente lo es!).Subrayela idea que los metales sonderivadosderocalo quepuedeestimular el debate.Recuerde el polvo de talco esun mineral y quealgunos queproductosson predominantemente, (por ejemploLa rocacaliz queforma parte de la pastaadígridEsta actividad puedeserseguidapor una “auditorta sobrelasrocas”. @ántas cosas la vida diaria originadas de son apartir de material rocoso0 deaerivadOs del suelo? de rocaOtras ideasPuedetambiénobservarlas aiferent6formasadquieren quelas rocas.Por ejemploal carbonatode calcio puedeconstituiruna suavetiza 0 ser calentadoen hornos a altas temperaturasy presiónpara elaborarel duro rnártnol. Una buenaanalogú~a estametamorfosis compararun huevofresco,un huezo eshemido, un huevorwuelto y un hueooquemado (jcarbón!).página 22 Paisaje
  • 2.3 Clinómetro de cartón El Concepto Lasfallas son causadaspor la ruptura de las rocas a lo largo de zonas débiles, aunque hay algunas rocas que pueden cambiar deforma y se doblan en pliegues en lugar de partirse. La manifestación física del movimiento del suelo y de fa tierra se puede mostrar en los planos de asentamiento de la roca y los resultados de estos movimientos se observan en rasgos particulares del paisaje. El Contexto Esta actividad tiene que ver con la medición de ángulos de la pendiente en superficies temporizadas o en difhrentes puntos de una ladera.MaterialesUn pedazorectangular de cartón duro; un transportador;un clip para papel;hilo dealgodóny papel engomado.Construyéndolo7. Corte cuidadosamente cartón para construir un elcuadradode maneraque SUS bordes seanderechos.2. Dibuje una línea a un centímetrodel lado máslargo delcartón (quecorraparalelaa él). Luegomarqueel centrode lalínea queha dibujado.3. Coloqueel transportadorsobrela línea (centrándoloen elpunto medio).Dibuje en el contornodel transportadoraintervalos de 5”.4. Dibuje los radios (extendi&dolos masafuerasi esnecesarid.5. Realiceun or$icio con una aguja en el punto A, central,del diagramay luegopaseun pedazo hilo dealgodóna detravésdel or@cio.Sujeteel hilo con un pedazodepapelmg0maa0 el ladono marcadodel cartón. por6. Asegúrese el hilo estasujetoadecuaalamente que ycolóquele pequeño un peso(un clip) en el otro extremo.Ellargo del hilo debería igual al radio del transportador. serUsándolo2. Coloqueel bordemáslargo del clinómetro sobreunapendiente0 una superfkie rocosa adecuada.Ustedpuedeleerel ángulo de inclinación observando posición del péndulo lahechocon el clip (un pedaw de papelmgmao rodeandoelclip puedepermitir un balanceo suave). masOtras ideasSi tiene un transportadorde repuestosujételoa un pedaw decartóngruesoblancoo a un pedazo maderapintada deblanca.Luegorealiceuna ranura de tamañoadecuadoalrededordel bordedel transportadory pegueaw0 de ellaun pedazo mangueraplástica transparente.Coloqueuna a!epequeña bolita dentro la manguerapara anotar el ángulo dede la pendiente.Paisaje página 23
  • 2.4 Escalas de tiempo El Concepto La escala de tiempo geológico es muchas vecesdifícil de comprender. Ella contrastafuertemente con el ritmo de cambio resultante de las actividades humanas actuales y pueden ayudar a dar la idea de que estosprocesostodavía están ocurriendo. El Contexto Esta actividad esta basadaen utilizur un pedaw de cuerda para demostrar cuan rápido hemos caush cambios.MaterialesUn bolígrafo;papel;una agendazkja 0 un calendario; fotografis antiguas; una cuerda;modelos recortes, 0Construyéndolo i“Mida un pedazo cuerda(0 marque línea) de46 m de de una :;..t i.. :,;.:largo para representar edadde la tierra (1 cm a lo largo de la :. mi.‘..- D ...lacwdarepresentará aproximadamente millón deaños). unEmpleandoestocómouna pauta, marquela escala tiempo de I Igeológico. jbrmas simples zkIa de p?iw ave 2000millones de años atrás 170ndhesdeañosatrásUsándolo1. Realicealgunos dibujos importantessobrepe&ws decartulina, talescomoun pescado prehistórico,dinosaurios, ti ./a >etc. Co fotocopias y recórtelas).Luegopídaleal grupo hagaqueadbine dóndeellospiensan que los mamíferos elhombre!)aparecieron. Cjy I I rl I I primera planta terrestre primer mamífero modemo2. El modelopuedeusarse junto con algunasfotogr@as 440 millones de a6os atrás 65&ones de años atrástijas del áreaen la cual seestá trabajando. permiterealizar algunas comparaciones Ello delavelocidadde cambioque I . .. = I d .:*’ha ocurrkio en los tiempos recientescon los largosperíodosde los datosgeológicos.3. Puedecontinuar esta actizridadrealizandoalgunosbosquejos escenas la localidada partir de lasfotografias de deantiguas y luego hacerbosquejos lo queustedpiensa de tiw w espi= priw hombre 400 millones de años atrás 1 millón de años atráspodríasucederen esos sitios en elfüturo.Otras ideas2. Ustedpuedeelaboraruna “Agenda Anual del PlanetaTierra”, Zacual resumela escalade tiempogeológico un en~alenkio de 12 meses. 1 I .* primer insefto ahdo primer automóvil2. Puedecrearsetambiénun “Agenda diaria”, que 350 millones de años atrás 100miosatráswmprenaa un ah,para resumir la escala tiempoaún mas. de a,‘, .3. Un “Conjunto de CuadrosColgantes“puedeserpreparadousandoun varilla rectade maderay un pedazoaños).Mida pedazos cuerdapara representar perúxI de detiempodesde comienw de cadaerageológica el el principalhastala actualidad.Luego una los a+ws pedazos de dela cueraa(cadamilímetro de cuera?representa millón de uncuenda la varilla de maderay coloquecuadrosdeplantas 0 aanimalesasociadoscadaera al final de la cuerda. con L priw dinosaurio 1 2.50millones de años atrás PiI primera nave espacial 30 años atráspágina 24 Paisaje
  • 2.5 Separador de suelo El Concepto El suelo está constituido de un número de componentes que incluye materiales tanto orgánicos como inorgánicos. Lu fmción ale1suelo comienza con la erosión y el transporte de rocas y es la proporción de estos ingredientes la que crea dijérentes texturas del suelo. El material básicoasí formado luego interactúa con la materia orgánica muerta y wn las plantas y animales vivientes. Las diferentes capas que se obseroan en el suelo constituyen un perfil de suelo. El Contexto Los constituyentes en las distintas capasde un pe$l de suelo pueden investigarseempleando un separador de los componentes del suelo el cual esfácilmente construido a partir de materiales muy simples.MaterialesBotellasdeplástico; un cuchillo; tierraConstruyéndolo1. Cortela parte superior enfmma deembudo una botella dede plástiw transparente.2. Coloquebastantetifzrrahastallenar la mitad de unabotella.3. Cubra la muestrade suelo con aguay agite vigorosamentecon una varilla.4. Dde que la mez& decante obseroe diferentescapas. y lasUsándolo 1. Para compararlos aiferent~ desuelo,sepuedenusar tipos botellasofrascosidénticos,cuidando queseemplee siempre la mismahiha en cadauna de ellas (tomenota quelosfrascosdevidrio puedenpesados SU ser para trahd0).2. Palpeentre sus aedos lamuestradesueloCalgunas veces,esmás fácil primero mojar el suelo) y a6rriba textura, por laejemplogranuloso, seaOsO, Comparela aficripción arenoso.con los resultadosde la separacióndesuelo.Trate& esparcirlas muestrassobrepapelpara observarlas variacionesencolor,las cualespodrían refleiar los aifeetw oríígenes ytexturas.3. Comparemuestrastomadasde diferentevegetación de ydistintas profundidadesen el pe$l del suelo.Paisaje página 25
  • 2.6 Gusanos embotellados El Concepto La descomposición e integración de la materia orgánica muerta en el suelo es vital para su fertilidad (ial igual que para evitar la acumulación de restos muertos!). Los animales, especialmente las lombrices, mezclan el material del suelo permitiendo que los nutrientes esenciales queden disponibles para ser incorporados por las raíces de las plantas. La descomposición de las hojas y de otros materiales orgánicos aumentan el área de superficie disponible para la descomposición por hongos y bacterias. El Contexto la importancia de los animales en la fmmación del suelo se puede demostrar claramente construyendo una “gusanera” simple.MaterialesBotella deplástico; cartulina 0periódicos; al arcilla y muestradesuelo;bolsasde plástico;bandas hojasdeplanta; lombrices; pena; :elásticas0 ligas.Construyéndolo1. Corle el extremosuperior, cm fm de embudo,de unabotellade plástiw.2. Llene la botella wn capas di$érentes de tipos de suelos(evite las piedrasy los suelosduros y aterronados).3. Humedaca los suelosen la botella,perono los mojeenexceso.Luego,coloque3 ó 4 hojas+r@rentemente algunasque hayan comen&0 a descomponerse) supeficie sobrela eintroduzca unas pocaslombrices.4. Cubra la botella wn una cubierta hechade una bolsadeplástico y perfórelacon una seriedeor@ciospara permitirque la mezclade suelo “respire”.5. Mantenga su gusaneraen un lugarfho y oscuro;un tubo0 mangahechown papelde periódicowlocadaalrededordela botella0 gusaneraestimulará a las lombricesa hacercuevascercadel bordede la botella.Usándolo1. Después de una semana la superfici suelo revise dellevantandohaciaarriba el tubo hechown papel deperiódico. ,&ue le ha sucedidoa las hojas?.ihs estratosde sueloestánaún visibles?. iHay algún depósitode lombrices?.De ser así,LDe qué estánhecho?. 2. El aire seintroduce en el suelomedianteestamezclay laformación de laberintos hechos las lombrices,lo cual es por muy parecidoa excavar.TratedeCa(Mr or$icio en el suelo, un colocandotodoel sueloextraídosobreun pedazodeplástico. Luegorepongacuidadosamente suelo.iCabe todoel suelo el cuandosevuelve al orficio?. i Qué cosaocupael espacio extra?. iPor qué ello esimportante?.Otras ideasLos suelosTmrúm wnsiah-ablemente.Ustedpuederecolectarsuelosy arenasde aifew6 tonAdades y almacenarlas enbotellasofrasws deplástico. Luegopóngalesetiquetascon labdidaay lafecha de colección.página 26 Paisaje
  • 2.7 Embudo de Tullgren El Concepto El suelo, la hojarasca y el compost son, a menudo, ricos en d$érentes tipos de “bichitos”, muchos de los cuales son invisibles a ojo desnudo. Estosorganismos son vitales para la formación del suelo, su f~tiliakd y el reciclaje de los nutrientes usados por las plantas. El Contexto Los “bichitos” pueden ser colectadosy luego separadosusando un embudo ak Tullgren.MaterialesBotellasvacíasdept%stico@xible;cuchillo; cedazos diferentestamaños; lampara. de unaConstruyéndolo1. Corte la botella aos tercioshaciaabajodel extremosuperiorpara prepararun “embudo” bzrgoy un “recipientespequeño.2. Asegúrese que la tapaha sido removi& y luegocoloqueelembudo (la porción angostahaciaabajo)aw0 delrecipiente.3. Corte un pedazode malla dealambre fina del mismodiámetro abertura superior deSUmbuao manera de la (deque calceen su interior) y luego empújelahaciaelfondo. Sino puedeencontrar una malla de alambreadecuada, entoncescoloqueel suelo 0 la hojarasca un pedazode tul para encortina y ~bíq4ela en la parte superior del embudohechodeuna botella.4. Llene el embudown su muestrade tierra y luegoenciendauna bímparasobreel embudo.Usándolo1. Tengacuidado wn la posicionde la lámpara,si estádemasiadode la muestra,los organismosmuerenantes cercade queescapen hacia elfondo. Es una buenaideacolocaralgode papelhúmedoen el colectorpara mantenerlos bichitosmbos.2. Sepuedenpreparar mallasdeaifeee tamaños plegando(aostres veces)la malla original. Estopermitirá una 0separación los animalesdeacuerdo tamaños. de a sus3. Si no puedeencontrar ninguna malla usehojarasca, lacual eslo su&ientemente gruesapara que no caiganlosinsectosa través del embudo.Otras ideasCompare animalesde distintos obtenidosen d$mhspuntos del perfil del suelo,0 partesde un montón decompostera.Paisaje página 27
  • 2.8 El rincón de la compostera F!!F!iim El Concepto La descomposición de las hojas en el piso de un bosquees un proceso de “reciclaje” que da lugar a la formación de un “pegamento” orgánico que ayuda al suelo a mantenerse compacto y suministra los nutrientes vegetalesesenciales. El Contexto La descomposición lie desechosvegetales involucra los mismos principios y el compost resultante puede ser usado como un fertilizante orgánico.MaterialesTresbotellasdeplástiw con bases ondulaaírs;una botelladeplástico wn una basecoloreada; desechos alimento y restos deorgánicos;una kchilla para tallado y una aguja para coserhma.Construyéndolo l.Tomeunabotellacalabase~uladaycortelasecnón 5 superiorjusto en el punto aha? comienza partemásancha. la Estole permitirá wnstruir un embudo sepodráaksltir que haciaadentroy haciaafueradel tmw de botellaCOMO la sijüera una tapa.Ahora, wrte la base la botellay dekchela. de2. Repita el proceso una segundabotella,descarte con laparte superior y la basepara dejar un tubo. Luegouseel tubopara haceruna extensiónde la prkera botella.3. Saquela tapadela tercerabotella,cortela base el punto enmás y deseche y base. ancho tapa Invierta la secciónobtenida 6. Llene la columna wn restosorgániws de la cocinay wny embutael restode la botella uno y dosdentro deella. desechos deljardín.4. Saqueel embudode la parte superior de una botelladeplástico que tengabase coloreada deséchela. y Empleela Usándoloseccióncon base coloreadapara sostener columnade lapbísticoque ustedha preparado. 1. Los o$%ios son importantesen la maida estimulnn que el crecimientode bacterias aeróbicas degradanlos restos que5. Caliente el extremode la aguja para tejer lana y empléela orgánicos.Si atspmde bastantes botellastrate depara confeccionar or$cios, aemtid0 el plástiw en toda la confeccionaruna segundaunidad y observe iquésucedesiestructura exceptola porción del embudode la botellaNo 3. mantiene la tapade la botellaN” 3 u omite los orrjqcios!. 2. A una escalamayor,un montón de mantillo (compostera) puedeser útil para haceruna wmparaciún; estepuedeestar hechoa partir depaja vkja usadapara embabje y ubicada en un rincón del patio de la escuela. Asegúrese la pila de que desecho sobreel sueloparafacilitar elflujo deaire. Esta esté compostera puedeusarsepara reciclar desechos preparar y abonodejardín. 3. El líquido quesecolecta la base la columnapuede en de emplearse comofertilizante líquido (ver 1.8). Tratede compararel crecimientodeplantas regadas aifffd6 con diluciones líquidofertilizunte. de SU Otras ideas Tambiénesposiblecompararla deswmposicióndedesecho que puederealizarseen la salade clases aquelque tiene wn lugar afueraen la compostera.iquéfactores pueden ser responsables algunasd+encias? porpágina 28 Paisaje
  • 2.9 Indicador de compactación e impacto del suelo El Concepto El sobre uso defertilizantes no orgánicosy el sobrecultivo hacen perder a los suelos sus valiosos contenidos de humus. El agua de lluvia lava la supetficie de los suelos que no están “compactados” por la materia orgánica 0 sujetos por los sistro radicales de las plantas. El Contexto Esta actividad investiga el t$xto del impacto de la lluvia sobre una variedad de muestras & suelo bajo dijéren tes condiciones.Materiales1. Medidor de compactación o agregación del suelo: frasws, malla de alambre, esponja,suelorico en materia orgánica,mantillo 0 wmpost, arcilla, arena.2. Indicador de impactación: tapasdefrasws, placasde maderapintada blanca,arena, limo o cienoy suelo.Construyéndolo Usándolo1. Un medidor de compactación. 1. Coloque,una por una, las pelotasdentro de la cuna de malla enforma de U. lntrodúzca estaultima en elfrasco queTorne unfrasco y haga am malla de alambrefino una cuna ha llenadown agua. Obsenx cuán rápido 0 cuanto seenjínvna de “u” quepuedaser wlocaak y sacadajiícilmente disgreganlas pelotas(aquellasconmayor contenidodedel interior delfrasco.Prepare una seriedepelotaswn materiaorgánicadeberíandesintegrarse menos).material del sueloa partir de las muestrassacadas terreno, en0 prepárelas arti$cialmente usandoarena,arcilla y restos 2. Ahora ustedpuedeahorainvestigar el $ecto del impactovegetales. de la lluvia sobresus muestrasdesuelo.Comience primero colocando indicador horiwntalmente sobreel suelo.Haga el2. El indicador de impacto. gotearaguasobrela superficiede la primera muestra.MidaEstesepuedewnstruirfácilmente. Dibuje una línea en el la distanciaa la cual la arenao la arcilla essalpicada.Elevelatercio del lado maslargo de la placade madera.Peguelas placa en un lado de maneradeformar una pendiente.tapassobrela placay 11enela.s las muestrasdesuelo. con Después estoobserve patrón demovimiento del suelo de el cuandoel agua esvertida sobreel. Otras ideas Compare estosresultadoscon un goteoconstanteo un chorro de aguasobrelas diferentesmuestras han sido wlocadas que sobrebandejas inclinadas. Tratedeprotegerlos suelosque sonfácilmente desgastados mediante“humus arti@ial”, preparadowmo esponjao plasticina. Construya terrazasart$iciales poniendotiras de madera atravesando placapara colectarel suelo. la Ustedpuedecomparartambiénmateriales la parte bajadel de pe$l del suelo.Trate a’econfeccionar plasticina laderas wn de cerrocon o sin terrazas.Veadondesecolectael agua,o si la arenaeskada del suelocuandoel agua eszwrtida hacia abajoen la pendiente.Paisaje página 29
  • Capítulo 3 El aireLa valiosa atmósfera La lluvia esuna parte vital del ciclo del agua. El aire sube sobre los cerros y montanas, se enfría en La atmósfera es una capa de gases de alrede- la altura y precipita debido a la imposibilidad deldor de 500 km de grueso que rodea la tierra. Entre ai~ de sostener mas agua. El aire caliente que as-15 a 30 km sobre la superficie de la tierra hay una ciende sobre el aire frío en un frente climático tam-zona rica en ozono, que se forma cuando la energía bién provoca lluvia. Cerca de la costa el aire húme-del Sol parte un átomo de una molécula de oxígeno do que alcanza la tierra mas caliente asciende y seprovocando que este átomo se una con otra molé- condensa como lluvia. El agua puede precipitarcula. El ozono (OJ forma un filtro invisible para como aguanieve o nieve y el aire húmedo que sealguna de la potencialmente dañina radiación enfría cerca de la superficie de la tierra se condensaultravioleta del Sol. Sobre esta capa el aire es sin como rocío; si la temperatura es suficientementenubes, poco denso y más frfo. baja se congela para formar escarcha. El aire tiene una composición prácticamente El clima es el patrón típico del tiempo atmosfé-constante; es una mezcla de nitrógeno (78%), oxí- rico en un área y en un largo período de tiempo. Al-geno (21%), gases inertes como el helio (1%) y gunas áìeas y estacionesdel ano se caracterizan pordióxido de carbono (0,05%),pero con una cantidad presentar sistemasde baja presión y otras por siste-variable de vapor de agua. El aire esta en un equili- mas de alta presión Una depresión seforma cuandobrio dinámico con los océanos y con las masas de aire tibio se encuentra con aire más frío, producién-tierra y mantiene el calor cerca de la superficie. dose una región de baja presión; el borde delantero El tiempo atmosférico ocurw dentro de la par- de la depresión esun frente tibio. Puede ocurrir pre-te baja mas densa de la atmósfera como resultado cipitación aquí y en el frente frío que arrastra másde la temperatura, la presión y las diferencias de atrás. Un sistema de alta presión, llamadohumedad dentro del aire. Sólo alrededor del 50% anticiclón, produce períodos de tiempo claro y cal-de la energía solar que alcanza el borde externo de mo con muy poco viento. En algunas circunstancias,la atmósfera realmente penetra hasta la superficie en los límites entre el aire tibio y el frío, los torbelli-de la tierra mientras que el resto es reflejado desde nos de aire cimulante pueden ser intensos. Ampliaslas nubes o es absorbido por ellas. El tiempo atmos- depresiones con diámetros de hasta 500 km puedenférico es como una gigantesca máquina impulsada formarse, dando como resultado tormentas de are-por el Sol que evapora agua y calienta la superficie na, tornados o violentos huracanes tropicales.de la tierra en forma diferente. Presiones atmosféricas El viento se produce por la circulación del airecausada por la forma como se calienta la superficie Aunque debería existir un equilibrio entre elde la tierra. El aire caliente se eleva en el Ecuador agua, el aire y los componentes importantes queprovocando baja presión y atrayendo aire desde el circulan en la biosfera incluyendo el nitrógeno, elnorte y el sur. En los polos el aire frío se va hacia oxígeno, el carbón y el agua, este equilibrio estaabajo produciendo presión mas alta. Entre medio claramente bajo amenaza. Por ejemplo, por cadahay otras zonas dominadas por aire mas caliente tonelada de carbón combustionado, dos toneladasque se eleva y zonas de aire más frío que se deposi- de dióxido de carbono se agregan a la atmosferata mas abajo. El viento es la resultante de los movi- contribuyendo al efecto invernadero y potencial-mientos de aire entre estasáreas de diferentes pre- mente al calentamiento global. El dióxido de azu-siones. fre se elimina al aire desde las plantas generadoras de energía. Sustancias químicas más complejas Durante el día, en las zonas costeras el aire se como los CPC (clorofluorocarbonos) escapan decalienta y asciende desde la tierra pero sobre el mar los propelentes de aerosoles, enfriantes de refrige-el aire se enfría y desciende causando que el viento rador y de la espuma de embalaje. Este coctel desople hacia la tierra. En la noche cuando la tierra se contaminantes atmosféricos también incluye alenfría más rápidamente, el proceso es revertido. potencialmente letal monóxido de carbono,Los vientos predominantes cambian también con hidrocarbonos no combustionados y varios óxidosla estación, por ejemplo, los vientos monzón so- de nitrógeno, todos expelidos por los tubos de es-plan desde el S.O. en el sur de Asia anunciando el capes de los vehículos ademas de partículas decomienzo de la estación lluviosa. polvo de metates como plomo y cadmio.página 30 Aire
  • Los ácidos débiles formados en la atmósfera a les o cultivos a distancias bastante grande de lapartir de los óxidos de nitrógeno y azufre corroen zona donde se produce.los bloques de piedra, dañan los arboles y contami- Mientras el ozono a nivel del suelo es un conta-nan lagos y rfos, restringiendo la variedad de plan- minante, a altura en la atmósfera esta sustancia estas y animales que pueden vivir en un lugar. Esta vital para proteger la Tierra de excesiva radiación,lluvia ácida afecta también el suelo, lixiviando o lo cual podría incrementar las cataratas en los ojoslavando cantidades cada vez más crecientes de y el cáncer en la piel, afecta el crecimiento y destru-aluminio tóxico y removiendo el calcio lo que pro- ye algunos plásticos. La capa de ozono es dañadavoca un pobre crecimiento de arboles y cultivos. por ciertas moléculas que contienen cloro, particu- El ozono es, en la actualidad, parte del esmog larmente los CFC. El cloro toma los átomos de oxí-fotoquímico presente en muchas áreas densamente geno del ozono y como los CFCs son relativamentepobladas. Durante una inversión térmica, un techo estables y de larga vida, ellos están permanente-de aire mas tibio atrapa aire frío, el que se condensa mente destruyendo la capa de ozono en forma mascomo una niebla. Sobre las ciudades, el humo de rápida que lo que esta siendo reemplazada en for-las chimeneas y de los escapesde los vehículos re- ma natural. Los adelgazamientos de esta capa lla-accionan con la luz solar para generar un bajo nivel mados «hoyos» de ozono se están actualmente de-de ozono como un contaminante secundario. El sarrollando, especialmente sobre amplias áreasozono a nivel del suelo es relativamente estable y ubicadas en ambos polos y esto ha sido claramentepuede causar irritación pulmonar y daño de árbo- relacionado con el escape de CFCs a la atmósfera. El aire Conceptos y temas básicos Actividades Composición del aire 3.1 Medidores de presión. Patrones de tiempo atmosférico 3.2 Aire húmedo y aire seco. Circulación y presión 3.3 Soplando con el viento. Climas y microclimas 3.4 Patrones de viento. Contaminación del aire y lluvia ácida. 3.5 Caliente y frío. Disminución del ozono 3.6 Cuando el viento frfo sopla. 3.7 El tiempo climático en miniatura. 3.8 Gotas ácidas. 3.9 Agujeros de ozono. 3.10 El juego del ozono. 1Aire página 31
  • 3.1 Medidores de presión Fiisiiim El Concepto Lu atmósfera es un envoltorio de moléculas de gasesalrededor de la Tierra. Cuando estas moléculas colisionan con una supeqkie, ejercen unafuerzu contra ella creando una presión. El Contexto La presión del aire, que tiene un gran .$cto sobre los patrones del tiempo atmosftico, puede variar día a día y medirse usando un simple barómetro.MaterialesBarómetro: Frascode bocaancha, un globodegoma,tijeras, una liga degomagruesa,una pajita de bebida,una aguja,papelengomado pegamento, pedazode cartulina y plasticina. y unDemostración de presión: 2 reglasdemadera, papel deperiódico.Composición del aire: Jarro de bocaancha,pajuelasde bebidao un tuboflexible, un bol o baldewn agua.Construyéndolo1. El barómetro confeccionado es cortandoel cuello de unglobo de goma y fijando el resto del globoapretadamentesobreel cuello delfrasco. Use la liga degomapara sostenerloen su lugar.2. Fije la aguja en un extremode una pajuelade bebiday elotro extremopégueloen la superfìciedegomadel globo demaneraque la orilla delfrasco actúecomopioote.3. Introduzca la cartulina en la plasticina cercadelfiasco yajústelademaneraque la aguja marquela escala dibujada enla cartulina. -- -- L -- -- -- 4. La aguja deberíamoversecuandola presión mnbie (nota: no coloqueel barómetro el exterior al Sol ya que en estopwuocmá el calentamiento gas y el aire seexpandirá del en el globo).página 32 Aire
  • Usándolo Luegotrate de lleoar elfiasco lleno de agua manteniéndolo invertido en el balde.Coloqueel extremode una pajuelaparaActividades preliminares bebida0 un tubo en el interior delfiasco y pidale a un participante que sopleal interior delfrascof3rzunak al aguaPrimero parta demostrando que el aire tiene peso y para quesalga.ocupa espacioUbique una regla de maneraquela mitad de ella sobresalgadel escritorio.Coloqueuna hoja deperiódicoaplastadasobrela mitad de la regla queestáen el eschrio. Con unasegundaregla,golpeefuertesobrela mitad de la regla quesobresale escritorio. Esta última regla podría quebrarse, del lapresióndel aire sobrela hoja de perihdicoevita que la mitadqueestásobreel escritorio salte haciaarriba. Tratede “tirar” elfraswfiera akl agua y observe el agua que no caefiera. Esto sedebe quela presión del aire sobrela a supe@& del agua que rodeaalfiasco empujahaciaabajocon bastantefirena manteniendoel líquido en su lugar.Ahora dimuestre que el aire está hecho de “algo”.Pidaaunpakipanteinxrtirunfmscobocaanchayempujarlodentrodel aguadeun balde.Veránqueelfhsw no se Monitoreando los cambios de presiónllenawn aguaindicnndoquehay “algo” dentroquelo impide. Ustedpuedeluego monitorearlas zmriaciones la presión de haciendo propia escala su sobrela cmtulina del barómetro.Si sedispone barómetro comercialpuedeusarlo para de un calibrar su barómetro“casero”.Cuando la presiónaumenta seespera buen tiempo. Otras ideas Un barómetrotambiénpuedewnstruirse cun una botella plásticay un recipiente (mientrasmásdelgadaesIn botella másefectivoseráel barómetro). Llene la botellahastala mitad con aguay sujételaen posición invertida dentro de un pequeño recipiente con agua.Marque el costado la botella de con un hípiz para indicar cualquier cambioen el nivel de aguaqueindique cambiodepresión.Aire página 33
  • 3.2 Aire húmedo y aire seco F!!!sid El Concepto La precipitación de un área geográjka puede estar relacionada con el paisaje, su proximidad al mar y con el clima dominante con sistema de baja o alta presión. El Contexto La cantidad de lluvia en cualquier área varía tremendamente y ademástoda planta, animal y actividad humana dependen de ella. Simples pluviómetros pueden servir como parte importante del monitoreo a’el tiempo atmosftico y el contenido de humeakd del aire puede ser medido simplemente usando un higrómetro.MaterialesPluviómetro: botellade plástico de 2 litros, botella de plástico de 1 litro, cuchillo para modelaje tijeras, paleta,plasticina, regla oy marcadorresistenteal agua.Higrómetro: pedazos de tela absorbente, papelsecante generogrueso,varilla pequeña, o agua.ConstruyéndoloConstruir un pluviómetro simple pero tfectivo f3h4dO (partesuperior1. Corte cuidadosamente parte superior de una botellade la botellaplásticaplásticogrande e inviértala parafumar un embudo.Lasmejores botellasson aquellascon bocagruesay estable.2. Mida la altura desde basede la botellahastala parte de laabajodel embudointroducido. Marque estaaltura sobreunasegundabotellamaspequeñay cúrtela.la segundabotella otra botellamás peq~efía deti calzar cúmoaímrente ad70de más lagrande. Esta esel colectorde agua.3. Sujeteel embudoen su posición con plnsticina 0 algo botellainteriorsimilar de maneraquepuedaser sama0 queasegureque pero wlectorano goteelluvia dentro de la botella másgrandepor los bordes. Construir un higrómetro simple (para medir el contenido de humedad del aire) Corte una tira degeneroabsorbente amárrelaa una varilla. y (si decidehacervarios higrómetrosasegúrese todastas que tiras seandel mismotamaño).Antes de usar su higrómetro empápelo aguay estrujeel exceso en hastaqueakjedegotear, cuiaimdo quesemantengacompletamente húmedo.página 34 Aire
  • -- Usando el pluviómetro Usando el higrómetro El medidorde lluzk podría ser usadodirectamente,o Entierre la varilla en el suelomanteniéndolaapartadade calibrarsede maneraque la cantidad de agua colectada pueda edificiosy árbolespara emtarcualquier interferencia.Anote ver maidn. el tiemporequeridopara queel trow de tetaque& completamente obviamente, seco; mientras mássecala 1. El wlumen y la altura del agua dentro del colector atmósfera rápidámente más sucederá esto.Ello dependerá depende áreadel embudoy del oasocolectormismo. del tambiénde la temperaturadel aire (el aire calientepuede Asumiendo queambosson de baseredonda,el radio del uno retenermáshumedad)de maneraque tomenota de ella en su con relaciónal otro esconstante.Simplemente compareel estaciónmeteorológica también3.5). (vea cuadradode los dosradios,o sólo mida los diámetrosy eleve los valoresa la segundapotencia. Otras ideas Dode D = diámetro del embudoen mm Paracalibrar el higrómetro,t&ed necesitateneracceso un a H=DZ Dona% = diámetro del wlector en mm d termómetrocon bulbo húmedoy bulbo seco. a DondeH = la altura del colectoren mm para un mm de lluvia. Anote la temperaturay la humedaddel aire de las tablas suministradascon el term&etro y anoteel tiempoque toma Marque sobreel vasocolectorla altura obteniakpara un mm el pedaw de tela en secarse. de lluvia medida la base,luego hágalopara 2,5,10, etc. desde Haga estovarias peces aiferentfi en temperaturas cuando y 2. Coloqueel pluviómetro en algún lugar abierto,fuera del el aire estéhúmedoy cuandoestéseco.En adelantepuede efectode arboles0 edificios.Si disponeoariospluviómetros de usar la tabla queha confeccionado saber para puedecompararla precipitación en difeentes lugares(vea aproximadamente cuán húmedoestáel aire, simplemente también3.7 y 4.2). detmimndotiempoque tomael pedaw de tela en secarse el 3. Mida la precipitación a la misma hora cadadía. Al igual Si le esimposible,pida prestaakun termómetrocon bulbo que cualquier mediciónde tiempoatmosftico, esta seco bulbo húmedo. y infknacicín esde interéssólo si esmedidnforma en regular, Existe un númerode materialesnaturales quepermiten permitiendo comparaciones el tiempoy entre estaciones. en estimaraproximadamente humedaden el aire. Por la ejemplo,los conos0 pinas de con+ras seabren cuandoel aire estáseco las algasmarinas (especialmente, parda y la Luminaria spp), si secuelgan,permanecerán blandasy húmedas sesecarán o dependiendo la humedadcirculante. de Aire página 35
  • 3.3 Soplando con el viento El Concepto1 El viento es causado por los movimientos del aire en la atmósfua. I El Contexto Las d@rencias de presión en la atmósf~a causan los movimientos del viento. La dirección y la fuerza del viento pueden ser medidas en su estación climática con una veleta y un anemómetro, equipo que proporciona un cúmulo de oportunidades para diseñar trabajo.MaterialesUna veleta simple: Una lámina demadera;un pedazo tarugo de maderao de caña;un martillo y chs (el tamañodepende dedel tamañode los ítemesque zknen a continuación); un tubo con el extremo cerrado,por ej.: tubo de cigarro, un tubo debolígrafo,etc.; banakdegoma;tijeras;pegamento; timina deplástico, 4.: envasede leche0 margarina; bombillaspara beber unagruesas 0 palos de hthdos redondos.Anemómetro: Una vara larga, ejemplouna caña0 un palo de escoba; cuatro vasitosde plástico idénticos;pedazos delgados decaña0 pajuelasgruesasde bebida;martillo y clavos;cinta depegar;cuentaspara collares.ConstruyéndoloPara construir una veleta simple pero efectiva2. Tome tubo que usted usaráy seleccione cíáw o pedazo el el 3. Amarre una pajuelagruesa,palo de heladoo algo similarde madera calcemejordentro deél. El tubo deberhgirar que con una bandadegomaa travésde In parte superior del tubo.librementeen el de. Por ejemplo;un tubo de metal paracigarroprobablemente necesitaunn cañao pedazode tarugo, 4. Corte del peakw deplástico una punta deflechapara lamientrasque un tubo viejo de bolígr~ podríá requerir un parte delanterade la pajuelay una aletafinal para la parteclaw aelgaao largo. y traseray ubíquelaen su lugar con pegamento.2. Coloqueel tarugo derechosobreuna base maderafirme decomoseilustra. Marque los puntos cardinalessobrela base ycoloque tubo sobreel tarugo. elpágina 36 Aire
  • Para construir el anemómetro1. Haga or$cios en los vasosde plástico de maneraque laspajuelas0 cañas(los “brazos”) calcenajustadamente. Sujetelos brazosen ángulos rectosmediante cinta engomada.Realiceun or&io a travésdel centro deambosbrazosparaquepaseun clavo.2. Pase clavoa travésde unn cuenta;luegoa travésdel elcentrodelos braws y dela otra cuenta;martille el conjuntosobre extremola vara.Introduzca los vasitosdeplástiw en ellos braws mirando todoshaciala mismadirecciún,equilíbrelosantesdeasegurarlos mediantepapelengoma& El conjunto decazoletas ddm-íügirar completamente libre.UsándoloColoqueambosinstrumentos en un espacio abiertocomoparte de su eskión climática. Deberáorientar la base ladeveletaen posición norte-sur antes de tomar cualquieralectura. El anemh etro puedeser enterrado en el suelo. Trate ,de enterrar un tubo de vhístico corto vara sostener vara del laanemámeho, cual puede ser retirado después usarlo. el deUstedpodrh calibrar el anemómetro observaciones con deluiento (Escalade Beaufkt) i Puedenlos participantesdkeñaruna@ma de contar las revolucionescon zhtofuertecuandoel anemhetro da vueltas muy rápido?i Puedenlos participantesrelmionar sus obseroaciones delviento c5n la temperatura,la lluvia, la estacióndel año 0c~niq~ki~loaib~?.Otras ideasUna veleta másme1. Llene con agua unu botellavacíadedetergente otra (14similar). Perfórela tapay atra&ele un trozo dealambredelgado(por I$ de un colgadorde ropa) deforma que calceapretaahente y quedehaciaa@a unos pocoscentímetrosen la parte superior. 3. En el pedazode almnbre,quesobresale, coloqueuna cuenta luegoempujeel alambrea travésde la tapa de la segunda botellaagregándoleuna segundacuenta,si ellofuese necesario; luego agregueen el extremodel alambreun montoncito de phsticinf2 0 algo similar para euitar que la parte superior sesalga. 4. Fije en los extremosde la pajuelauna punta cxmforma de fecha y una aletafinal comosehiw anteriormente.Obsem que la veletasemuevelibremente.El agua podrh ayudara anclar la veleta,aunque sepodríaqukís hacerun or$cio en la base la botella e introducirla en un poste. de2. Corteuna segundabotella,del mismo tipo, justo un pocomásabajode la tapa,descarte base. la Corte dosranuras,comosemuestraen lafigura, para colocaruna pajuelalargao un pedaw delgadode madera.Aire página 37
  • 3.4 Patrones de viento li!iiiaHBI El Concepto Los vientos son producidos por la circulación del aire y constituyen una parte importante del tiempo atmosftico. Los patrones del tiempo dentro de un área caracterizado por dz$hxias de presiones, causa d@rencias diarias y estacionales en lafuerza y dirección del viento. El Contexto Para registrar la dirección del viento sólo se requiere dispow a’euna brújula. Unafirma divertida de “sentir” el viento e investigar su resistencia es hacer y usar volantines y paracaídas.MaterialesLa brújula: Un pequeñofiascoptistiw redondoy transparente con tapa Clatapa no necesita transparente);cartulina; serpegamento; tijera; marcador resistente al agua; la mitad aéun corchode botella (0 un pedazo pequeñodepoliestirenos;aguja decoser;un imán pequeño; una regla;un transportador;agua;detergente para lauar.Volantines: Un pedaw defilm depoliestirenoo papelde volantines; botones; hilo; lienzo o cordel.Paracaídas: Película de plhstico delgada(bolsas polietileno); hilo; y un carretede hilo. deConstruyéndolo Usándolo 7. Para la brújula corte un pequeño círculo de cartulina que Para usar la brújuIa, calceen el interior de la tapa delfrasco Dibuje líneasen 90”, coloqueelfrasco sobre 180”, 270” y 360” y marqueE(ste), S(ur), OCeste) N(orte). y una superficiea nivel. introduzca el círculo dentro la tapay luego coloqueel de Cuando la aguja estéfrasw atornillado. Ahora ustedpodríh leer las posiciones a quieta cuidadosamente travésdelfrasco transparente. de vuelta la tapawn los signos de dirección2. Corteuna ranura a lo hzrgodel wrcho 0 pedaw de hastaque la aguja calcepol&ireno. Miqnétti la aguja restregánfiob cm el imán en con la línea norte/surunn dirección.Coloque cuidad~te la aguja en la ranura. que seobservaa través 3. Pongaun pocode agua aw0 delfiasco y agregueuna de la base frasco. del gota dedetergente para deteneral wrcho 0 poliestirenodeflotar y pegarsesobrelos bordes delfrasco. Ubiqueel corcho0 poliestirenopara queflote sobreel agua.4. Un volantín puede ser hecho de una timina delgadade50cm2 depoliestireno que seusaparacubrir el cielode laspiezas.Ubique primero el centroy márqueloy luego destaqueun punto 12 cm arriba del centro comomuestrael diagrama.Haga un or$cio en ambospuntos. Paseel hilo a trazrés decadahoyo y amaweel extremoa dosbotones. Amarre unalienza al hilo, (si usted lo deseapuede pegar tiras de papelenla base volantín). del5.lo.5 paracaídasp2deam verhd0~ma0 cuadradosdefilm plástico delgadopara preparar la Usted encumbrarvolantines pue& y experimentarwncapucha. un pedaw Ate arfede largosdewh. Puedeser una maneradivertida dede hilo a cadaextremo, trabajar wn quedirecciónel viento zriene va. yluego Unalos cuatro trabajancuandoel aire retenidoen la Los paracaídaspedazos plástico en del capuchaempujacontra ella. Ustedpuedeexperimentarwnel centroa travésde un d$wd3 pesos y tamaños de capucha para ver cm0 afectacarretevacíopara hilo. esto a la velociakdwn que caeel paracaídas.página 38 Aire
  • 3.5 Caliente y frío El Concepto Medir la temperatura del aire es una forma indirecta de descubrir cuánta energía existe en la atmósfera en un momento particzdar.I El Contexto simple puede ser construido para permitir comparacionesde la temperatura en Un termómetro difwentes sitios.MaterialesUna botella con tapaatornillada; agua coloreada; bombilla para bebida; una plasticina (0 arcilla 0 cerade vela); cartulina y cintapara pegar; un termómetrou otro aparatosimplepara medir la temperatura(4. tiras decristal líquido).Construyéndolo1. Llene completamente botellacon agua wloreada. la 4. Peguela cartulina en la parte superior dela pajuelay construya una escala ella; Csi posibletrate de calibrar la en es2. Haga un or$icio en la tapa lo su$cientemente grande para escala un termámetr hechocomercihumte~. con 0que la pajuela debebidapasepor ella.3. Atornille la tapay empujela pajuelaa travésdel orificio.Fije la pajuela en posicióny sellealrededorusandopl&icína. Usándolo Estetermómetrole daráuna pauta aproximadade cuún alta 0 cuán bajallega a serla temperaturadel aire. Para el monitoreodiario, de wlocarlo en un área sombreada y trate mida la temperaturatres veces ah. al Trate,también,de colocarel tewnómetro un hoyo pequeño en hechoen el suelo isun las temperaturas difierks?. algo Al igual que para otrasmediciones tiempoatmo@ico, del estainformación tienesigni$cadosi h lecturas son tomadas regularmente,permitiendocomparaciones puedanser que hechas el tiempoy entre las estaciones. enAire página 39
  • 3.6 Cuando el viento frío sopla Lil!!!J El Concepto Las diferencias climáticas producen cambios estacionales a los cuales las plantas y los animales se deben adaptar. Por ejemplo, las estacionesafectan el momentode la reproducción y la disponibilidad de alimento. Cuando las condiciones no son adecuadas, algunos animales migran mientras otros entran a un estado de sueño como la hibernación donde la temperatura corporal baja y entra a un período con inactividad de ahorro de energía. El Contexto Esta actividad simula algunas de las condiciones experimentadas por los mamíjkros durante el invierno y se investiga como ellos responden.MaterialesUn áreaexterior donde participantespuedanencontrar una mtiaaade materialesnaturales,por t@mplo,hojas,plumas, etc.; lostarrosdealimentos vacíosbien limpios; tubosde ptistiw pequeños envases películas (4, de fotográ@as);acceso agua caliente; aun termómetrou otro aparatosimplepara medir la temperatura(4. tira de cristal lí@do para acuarios).UsándoloLosparticipantespodrían serintroducidos a estaactividad podríaser m+r (ej. musgo,plumas, pasto)y cuán apretadodespués un42 de inwstigacián del hábitat. Por +rnplo, debertáestarparacompactarlo alrededordel tubo.podrúmhaberdescubiertoquepequeños mam@rosestánpresentesdentro una (vea, y teneralguna ideade de áren 5.6) 3. Propongaqueel segundoanimal no tiene costumbredelos cambiosestacionales partir de obsemaciones medidas a y nidificar; suministre para esteanimal materialdididoaldel tiempoatmo$riw. en+2a0 lanidificación. en1. Divida a los participantes engrupos, cadauno de los 4. Llene uxla tubo wn agua caliente,mida la temperaturaycualesdisponedosde tawos(cuidede queno haya bordes repongarápidamente tapay cualquier enwltura. Si no lacortantes)y aos tub0s plástico.sugiereque cadatubo de Se tiene termómetro, sujeteel tubo wn la mano,le dará unarepresente animal pequeño ei., un mamíferotal como un (por buenaideadela temperaturainicial. Pídalea los grupos queun ratón) y que el tawo representa cuevay el sitio de la escondan “nidos” en algún sitio en el suelo;algunos losanidación.iEllos podríün personalizarlos tubosdibujando participantespuamencontrar hoyos0 capas adicionalesdeuna caraquerepresente mamíferoen particular!. un aishión.2. Pídalea caahgrupo buscarmatetial para la nidificación de 5. Después de un cierto tiempo (dependiendo tamañode deluno desus “animales”; sepuedeusar cualquier cosa los tubos)recupere “nidos” y tome(0 sienta) la losencontrada el suelo.Losparticipantesdecidirán lo que en temperaturaotra vez.página 40 Aire
  • Es $uál permanece temperado?: “ratón” que más iel Otras ideas anidó o el queno hizo un nido?. Tratede usar “animales” dediferentestamaños.(la tasadem= i Cuál grupo las arreglópara mantenersu “ratón” se perdida de calor en 10s W$..OSdepende ~uperfi& deSU mástemperado?. examineel materialmpi~ao Ahora, corporaly los mam$éros pequeñostienen una razbn para el nido; jexisten algunaspistas del por qué este superficie-volumennuísgrande). “ratón” retuvo máscalor?. iPt4edeustedpensarsobreuna actitid similar quepodtíae En la vida real, $e quémaneraun mamíferode desarrollarsepara ilustrar losproblemasde retenciónde agua sangre-caliente mantieneconstantela temperatura? en climas cálidos,secos, para mantenerse@co?. 0 (por q’., animalesagrupados;enrollados;moviéndose; comiendo para proveerse ene@; grasaadicional y de Muchos mamférosen los inviernosfnos aún semantienen piel másgruesa,etc.). en actizridad,mientras otros migrarán y otros rehente hibernarán. Estaactividad podrtirestimular una discusión posterior.Los hibernantes,generalmente, requierende nidos bien aisladospara disponerun ambientebastante de constante.A los grupos le podríaparecerprobablela existenciade sitios adecuados hibernar en pakesmás para frtos para animalescomolos murciÉlagos puercoespines. 0 Estaactividad puedetambiénderivar en el desempeño de roles,en donde participantesidentifiquen tasnecesidades los deanimalesespecíficos reflexionensobresus madrigueras y ideales.Aire página 4 7
  • 3.7 El tiempo climático en miniatura liii@ El Concepto Los cambios en microclima son provocados por la vegetación que afecta los vientos y el vapor de agua y por las ciudades que son más temperadasque las zonas campestres que las rodean. Los edificios disminuyen los vientos en algunos lugares pero incrementan la velocidad de ellos o crean turbulencias en otros. El Contexto Mientras el tiempo atmosftico opera en una escalaglobal, las condiciones locales producen d@wxi.as en el microclima. Estas son másfáciles de investigar y son a menudo muy relevantes, por ejemplo; la importancia a’elos cortavientos en la protección de los cultiws y de los árboles en la reducción de la erosión por la lluvia. Algunas ideas son sugeridas.MaterialesPara mostrar el efecto del cortaviento: un %ma0r pelo0 un ventilador; phsticina 0 algo similar (un medidor cm de hechocintas); plantas en macetas.Medidor hecho con cintas: un pedazo plano de maderapara la base; clavosy martillo); una varilla corta o caña;plasticina Cocintas delgadas de colores(0 tiras depapel). yPara otras mediciones: termómetros (ver 3.5); higrómetrosde tela y pluvihetros (vea3.2); brújula bea, también, 3.4).Construyéndolo:Para preparar un indicador simple de viento o“medidor hecho con cintas” (dirección yfberza):Z.Clavelavanllaocafia,hnemen te, a su base. n2. Ate un grupo de tiras depapelo cintas en la parte superiorde la varilla. Comousted necesitarávarias de ellas,asegúresequecadamedidorseade la mismaaltura y que las%anderillas” seandel mismomaterial y Si&lares en número - LIen da “medidor”.UsándoloPara demostrar el efecto de un edificio o de árbolessobre el viento:1. En una supe$cie planaal aire libre instale el “medidorcon cintas” o ancle en un montón dephsticina un molino deviento dejuguete.2. Enciendael secador el ventilador y dirijalo a las cintas o oal molino de viento icuán lqbs puede ustedsepararel‘biento” antesqueel molino 0 las cintas *en de moverse?.3. Pongaahorala planta 0 las plantasen el paso.icuán cercanecesitaestarel “viento” para pasara travésde las plantas?.iaifed3 pht0.5tienen djferentes efedos?.página 42 Aire
  • Pura monitorear el microclima akededor de los 2. Pídalea los p&cipantes “‘adivinar” dondeel viento sed edificios (por ejemplo una escuela): rnás@rte 0 dé%l;dóndeel aire serámástibio 0 máshelado; 1. Pídalea los participanles observarcuidadosamente el dóndeel aguu colectada los pluviómetros será mayor y en plano de un área con edt$icioscon los cualesellos estén dónakesprobableque seanuíso menoshúmedo. bastantefamiha~os. Usela brújula para marcar los 3. Ahora pruebeestasideascon los equiposya construidos. principales puntos cardinalesen el plano. Discuta con ellos Useel “‘medidorhechocon cintas” para tew una idea la direcci6nen la cual saleel Sol y sep”e. Ellos podtin aproximadude la direcciónqueprevalece viento y su del tambiéntomar nota de cuálesson los edfwios másaltos o fuerza relutiva. aun salir al exterior y medirlos(vea5.13).Aire página 43
  • 3.8 Gotas ácidas El Concepto El agua de lluvia es, naturalmente, ligeramente ácida (pH 5 ó 6) debido a la presencia de dióxido de carbono, compuestos de azufre y nitrógeno originados de bacterias, volcanes, etc. Los contaminantes primarios de la combustión de los combustibles fósiles (como los óxidos de nitrógeno los cuales fuman ácido nítrico diluido y también el dióxido de azufre), acidifican aún más el agua & lluvia y ella precipita como lluvia ácida. El Contexto Monitorear la acidez de la lluvia haceposible investigar la relación con la direccih de2viento y otras variables. Un indicador de acidez puede ser hechocon extractos de planta y los ejectosde la lluvia ácida pueden ser demostradoslzachdo lluvia ácida en un modeloen miniatura de h atmósjéra.MaterialesPara fabricar un indicador: Col morada0 un vegetalcoloreado simih; un42 cacerola unafuente de calor; aguay una botella ydeplásticopequeñaibusqueuna con una pequeñaboquilla);jugo de limón, leche;vinagre; etc.Para colectar la lluvia ácida: bolsas plástiw limpias; ligas degoma;botellas pldístic4~ de de grandes(ah litros); postedemadera.Para ilustrar que la lluvia ácida está siendo formada: Jarragrandeparajugo con tapa atomillable; papel tomad oindicador hechoen casa(veaarriba); agua destilada,si esposible(deun r#rigerador);f ti moliaia.Para ilustrar los efectos de la lluvia ácida: Dos tubosdeplásticograndesy limpios; macetapequeña plástica y un pocode deagua; tabletasproductorasde dióxido deazufre (paralafabricación de la cerce~ y el vino); bolsasde plástiw y ligas degoma aosgrandes0 papelplásticoadhesivo;semillasdegerminación rápida, tj. mastuerzo; tapas0 algo similar para ser wudas comobandejas germinación;algodón. dePara investigar elfrltrado: Embudoparafiltrar (pude ser hechocon la parte superior de una botellade líquido para lavar) ypapel;papelengomado ambosladossobrepedazos decartulina o madera(o azulejosde cerámicablanca). porConstruyéndolo 2. Hiewa col moradaen una pequeña cantidad de agua. El agua tomaráun color púrpura. Usandopocaagua el1. Parafabricar un colector de lluvia ácida, corte la parte coloranteseconcentrará.Dtje queseerfríe y luegoguárdelasuperior de una botellap.&tia e introduzca en su interior la en un dispensadur. Esteindicador m podrá ser almacenadobolsadeplástico, ajústelaen el interior, asegurándolacon por mucho tiempo.una liga degoma comosemuestra. Useuna bandadegomagruesapara unirla al poste. 3. Preparepara una demostración los efecto de lluvia de ácidasemillasgerminadastaleswmo masttuxzo en pequeñas bdejns CON algodón. Usándolo El indicador preparado por usted puede ser usado para ensayar la acidez: 1. Pongasu posteen el exterior en una parte abiertay colecte algo de lluvia en la bolsadeplástico. Coloqueun pocode indicador en el agua de lluvia y observe color. jPuede el ustednotar algunas afhh7s en acidez en aiferent6 la los díús?.El papeltowuzd le dará resultadosmásprecisos,pero debidoa que la lluvia espobremente bufereada, rntjur es conseguirun indicador especial.página 44 Aire
  • 2. Mezcle una pequeñacantidad del indicador con uinagre o Para ver cómo la lluvia ácida podría afectar lasjugo de limón. Note los cambiosde color iPueden los plantas: participantesencontrar alguna otra sustanciaquepueda revertir esto?.2Puedeusteddescubriralgún otro extracto de 1. Ponga una tabletaqueproduzcadióxido deazufre dentro planta quepuedaactuar wmo indicador deacidez0 de un pequeño recipientecon agua (ella producirá humosde alcalinidad?.Algunas flores azules,ejemplo,especies de dióxido de azufre}. Lave inmediatamente con bastante Campanula cambiarána rojo si secolocanen una solución agua cualquier derrame. Pongael recipientedentro una de de ácidofuerte. iA$e unaflor azul frente a un nido de cubetagrandey ciérrelo con una cubierta plástica. hormigasen el momentoqueellas puedanlanzar ácido 2. Pongauna de las bandejas plántulas germinadasde defórmico sobrelaflor!. m12stuerzodentro de la cámaracon “azufre“ y otra dentro de otra cubetasin los humos.Deelos por algunas horas.iQué sucede? Trateplantas d$érentes. &5mo reaccionanellas? Realice algún trabajo de campo para descubrir material de hollín, seco, en el aire: 1. Recojaalgunas hojassiemprema6 y kdas completamente un pocodeagua. Filtre el agua, guál esel en residuo?. 2. Dejeen el exterior algunos azulejosblancoso pedazosdePara simular una Iluda ácida: papelengomado ambosladossobretiras decartulina 0 por 1. Llene conagua (destiladasi esposible)un cuarto de un madera.Compare áreasdifeemes; en parte abierta,cercanaafrasco devidrio y agrégueleun pedazodepapel tornasol. caminos,etc. Obseweel depósit0de contaminantessólidos Enciendaun cierto númerodefó$¿os sobreel agua y secosprocedentes aire. del CWYU¿O hayan terminadodearder apáguelas las C&WS soplando,retírelasy rápidamentepóngalela tapaalfrasco. Otras ideas -los líquenestnegetales formado.5 una relación ben&3 por entre un hongoy un alga) y los musgoshan mostrado ser, especialmente, sensibles nivelesde dióxido deazufre. En a fm similar al empleodepequeños organismos acuáticos comoindicadoresde wntaminación (vea4.10) sepuedeusar la presencia los líquenesquecrecenen árbolesy edifkk de para caracterizarla calidaddel aire. En términosgenerales, existeun continuo desde ausenciade lí@enes&+iendo altos nivelesde contaminación),a travésde crustáceas y foliosasa tipos ramificadoscolgantesque prefierenaire con pocoa nadadedióxidOazufre (y por lo tanto indican bajos de nizwlesdecontaminación).2. Agite elfrasw para quelos humosseabsorban el agua. en2Qué le sucede papel tornasol?Agregue una cantidad de altiza moliak al agua; agite y observe sucede qué ahora.Aire página 45
  • 3.9 Agujeros de ozono El Concepto LaSnwlécuh ~-4% oxígenoestíínhechas dosátomosdeoxí@no.La energíia de solar potencia una ~eaccibn que separaun átomo de una molécula y lo une a otra molécula a% oxí@zrzo. nuew molécula hechade Esta tres átomosde oxígeno esel ozono. El ozonosedivide otra vez ya 9ue la molécula esinestabley el átomo extra de omgen0esremovido vuelve a juntarse con otro átomo de oxí&no. El ciclo natural de y ‘@-maciW y “ruptura” del ozono en la estratosferaesalterado por la presenciadegasesCFC. Una molécula de CFC puededestruir diez mil mo~culas de owno,formando monóxhIo de cloro. El Contexto La reacción que ocurre en la parte superior de la atmósjkra puedefácilmente WYdemostrada usando la técnicadel desempeñode roles.MaterialesGénero0 tela; cartulina; pintura.ConstruyéndoloIntroduzca en el grupo siguientessímbolos: Sol; los unoxígenocomogas;y un “sucio” CFC. Pídalea losparticipantesque usenlos materialespara preparartrajesquelos represente.UsándoloEmpleandounformato de cuento,el grupo sus trajes conrepresentativos puederepresentarlos siguientesaspectos:1. “Había una parejaestablede oxííenos que vivían juntosen el aire sobrenuestrascabezas“00s participantessetomande la manoen pares de átomos de oxígeno para representarmoléculasde ox@mo). 2. “En la mañanacuandoel Sol saleellos seexcitarían y &htán a trabajar” (en estemomentoalgunos oxígenosya designados separar5m seiríízn aformar grupos de tres se y oxígenosJ“Ellos trabajarían como moléculasdeozono,filtrando la rafliación nociva“.3. “En la noche ellosdejaríande trabajar y formarían susparejas nlrezlamente” (esteciclo puedecontinuar hastaquelos CFC lleguen). Ahora los oxígenosliberadossoncapturados las moléculasde CFC y sacados.Estosson por ilos “sucid entremetidos sellenan los átomosde queoxígeno!.El resultadoesquemenosorno seforma.Otras ideasEsteenfoquepuedeseradaptadoa muchasreaccionesquímicastalescomolafotosíntesisy la producciúndelluviaácida.A participantesdiferentesde los niños pequeños les sepuededar los elementos In historia y dejarlosqueinventen desu propia trama.página 46 Aire
  • 3.10 El juego del ozono El Concepto Mientras el ozono en la parte supeyior de la atmósfera es una “buena cosa” alfiltrar la radiación dañina, éste puede también formarse cerca del suelo cuando los hunws del tubo de escape los & vehículos reaccionan en presencia de la luz solar. El Contexto La formación de owno a bajo nivel y su $xto sobre las plantas se puede ilustrar usando pelotas de tenis de mesa.MaterialesPelotaspara tenis de mesa(ping-pong}; velcro (o papelengomado amboslados);marcadores en indelebles.Construyéndolo1. Parta haciendomol6Gzulas “humos del tubo de escape” de 0de dióxido denitrógeno. Marque una pelotacon “N” y dosCOYI Luego COIPW (si sedisponedevelero “0”. úda~ O-N-Oesmuy aconsejhble).2. Haga una moléculade oxí&no marcandodospelotaswn“0” y uniendo ambaswn velcro.3. Dibuje una hojaen el sueloy prepareuna cartulina paralas anotaciones prepareun símboloSol. y que4. Preparesuficientesmolécuh paraasegurarse cahmiembrodel grupo tiene al menosdos.Usándolo1, Coloquecadajuego de moléculasen baldesseparados.Explique que cuandoel símbolodel Sol aparece moléculas laspuedenreaccionar.Un “0” esremovido desdelas moléculasdel aiód0 de nitrógeno y seune a la molkula de oxígeno(0-O) f0nnand0 0~110.2. Luegodivida al grupo dos.Cadaparticipante tiene que en currer a los baldesy tomar una moléculade cadauno yfabricar ozono.Estosucedecomouna carreradepostahasta queambosbaldesesténvacíos.3. Los equiposson ahora invitados, a su vez, a lanzar susmoléculasdeozonosobrela hoja. El ozonoseverá comomanchas sobrela hoja. cada equipoasumeque mientrasmásmoléculasde ozonosobrela hoja máspuntos, hastaque ustedlesdiga queello esun punto menosporquecadamanchaesaizíiofoliar por contaminaciún.Otras ideasPelotasdeping-pong unidas wn veleropueden usarseparacualquier reacciónquedesee explicar. Papelmaché0 pelotasdepoliestirenounidas con palitos escarbadientes puedenutilizarse en su reemplazo.Aire página 47
  • Capítulo 4 El AguaAgua, agua, en todas partes... ba en la atmósfera se enfría y se convierte en gotas de lfquido que forman nubes. iEsto completa el ci- Más de dos tercios de la superficie terrestre clo, el cual puede comenzar otra vez!.esta cubierta por agua, una destacada combinaciónde los elementos oxígeno e hidrógeno. La vida evo- La salinidad del agua de mar es el resultado delucionó en el agua y no podría existir sin ella. iE la capacidad del agua para disolver altas concen-agua constituye alrededor del 70% del peso de traciones de cloruro de sodio, junto con pequeñasnuestro cuerpo y en algunas plantas esta cifra pue- cantidades de potasio y sales de calcio. Algunas dede ser tan alta como 99%! En las plantas terrestres las propiedades físicas del agua la hacen un medioel agua se usa para transportar los nutrientes desde atractivo para los organismos vivos. Con excep-las raíces, para dar soporte y estimular la ción de los peces, la mayoría de los vertebradosgerminación. El agua combinada con dióxido de acuáticos se piensa que han retornado al agua des-carbono es la base para la producción de azucares de la tierra y algunos pueden permanecer en tierrapor la fotosíntesis. sólo para una etapa de su ciclo vital. Los ecosistemas de agua dulce están dominados por El oxígeno, que es vital para la vida, se disuel- insectos, los cuales son casi excluidos del mar. Mu-ve en agua en pequeñas cantidades y su disponibi- chos cuerpos de agua estáticos, tales como las lagu-lidad puede limitar la presencia o las actividades nas, sufren a menudo variaciones temporales; sonde algunos animales. Mientras el 20% de la atmós- rápidamente sedimentados y secados. Sin embar-fera consiste de oxfgeno, en condiciones normales go, los lagos pueden ser lo bastante profundosla cantidad máxima que se disuelve en agua como para mostrar cambios de temperatura, luz y oxíge-consecuencia de la turbulencia y de la fotosíntesis, no con la profundidad, como ocurre en el océano.es poco más que 10 partes por millón (esto es, idiez En los ríos y arroyos las corrientes de agua causanmoléculas de oxígeno en un millón de moléculas problemas y generan oportunidades para sus habi-de agua!) y esta cantidad declina aun más con el tantes, como lo demuestran claramente estudiosalza de la temperatura. detallados. Los tres estados físicos del agua influyen en el El ecosistema marino mas accesible es la zonamedio ambiente y en nuestras vidas diarias. Cuan- costera, la cual soporta mareas, oleajes y corrientesdo el agua se congela se transforma en hielo y se que afectan las condiciones y los tipos de vida pre-expande, el continuo congelamiento y deshielo es sente. Muchas líneas costeras bajas a la salida deun importante agente de erosión. Una propiedad los ríos son dominadas por arboles y arbustos quefísica sorprendente del agua es que esmás densa a toleran la sal como los manglares. En otras áreas,4°C y esto evita que zonas de agua profunda -aun donde el agua dulce llega al mar para produciren partes muy heladas del planeta- se congelen agua salobre se encuentran pantanos salinos o ma-completamente. El agua se calienta y luego se en- rismas. Por supuesto, hay un continuo entre aguafría muy lentamente exponiendo a los animales y dulce y agua saldada; algunas áreas son completa-las plantas a fluctuaciones de temperaturas mucho mente bajas en sales y en algunos lagos interiores,menos severas que en el continente. Los océanos especialmente en zonas bastante temperadas, pue-tienen una gran influencia sobre el balance energé- den ser muy salmos.tico del planeta y sobre los patrones climáticos. Elvapor de agua es un componente gaseoso impor- . . .pero ninguna gota para bebertante de la atmósfera. A pesar de la omnipresencia del agua, algunas El ciclo del agua garantiza que ella se mueva poblaciones humanas en países menos desarrolla-constantemente a través del medio ambiente. dos tienen poco o ningún accesoal agua pura paraCualquier lluvia que alcanza el suelo fluye pen- beber y millones mueren por enfermedades trans-diente abajo para llegar a los ríos o arroyos, o mitidas justamente por el agua. Así como se usa elpercola a través del suelo hacia capas mas internas agua para beber, cocinar, limpiar y para la indus-para alcanzar la tabla de agua. Desde los ríos el tria, a menudo es utilizada como un sistema ade-agua fluye al mar. La energía solar transforma algo cuado para eliminar los desechos. Muchas ciuda-del agua líquida en vapor, evaporándolo a la at- des tienen ríos que están altamente contaminadosmosfera desde ríos, lagos y mares y aun desde pe- y completamente privados de vida. La falta dequeños charcos. Parte del vapor llevado hacia arri- agua de cualquier tipo es, también, un problemapágina 48 Agua
  • creciente debido a prolongadas sequías que están nada. Donde agua de napas subterráneas es bom-ocurriendo en muchas partes del mundo. beada en exceso,los acuíferos seagotaran provocan- do, a menudo, disminución del agua. TAStierras húmedas o humedales son impor-tantes hábitats de vida silvestre, las cuales regman a En muchas partes del mundo los peces son, amenudo el flujo de los ríos y proveen de alimento a menudo, la fuente mas importante de proteína am-las poblaciones locales, aunque muchas están suje- mal. Tres cuartas partes de la pescamundial es usa-tas a amenazasde los sistemasde represas,drenajes da como alimento humano y el resto como alimen-e irrigación. En la India, por ejemplo, el 93% del to de animales, aceites y fertilizantes. El desarrolloagua seusa para irrigación. Mierkas esto puede lle- moderno tal como la introducción de barcosvar a incrementar la productividad de los cultivos, rastreadores, redes de monofilamentos y sistemaslos sistemas de irrigación mal diseñados a menudo de detección por sonar, provocan frecuentementecausan que el suelo seanegue, 0 que la tierra llegue a wra sobre captura con la consiguiente disminuciónser demasiado salina por el ascensode salesminera- de las reservas de peces en el largo plazo para todoles a su superficie y subsecuentementesea abando- el mundo. Conceptos básicos y temas Actividades Composición 4.0 Código de seguridad Propiedades físicas 4.1 El ciclo del agua en miniatura. El ciclo del agua 4.2 El agua bajando. Ecosistemas de agua dulce 4.3 El agua subiendo. Ecosistemas marinos 4.4 El agua maravillosa. Contaminación 4.5 Midiendo el flujo. Sequía y desaparición 4.6 Acuario de cartón. Irrigación y drenaje 4.7 Captura con redes. Sobre captura 4.8 Barro, el glorioso barro. 4.9 Detectives de la contaminación. 4.10 Filtros de agua. 4.11 Caza en una poza rocosa.Agua página 49
  • Código de seguridad para trabajo en terreno cerca del agua Cuando se organizan actividades de trabajo en terreno para cualquiergrupo de participantes, la seguridad y el bienestar deben ser de primerísima importancia. Estas se logran primariamente por medio de una completa preparación, una adecuada supeníisión y conocimiento del sitio. No obstante, en el caso de actividades en agua hay peligros que son específicos y se sugiere un código de conducta. 1. hspeccionecuidadosamente cualquier sitio antesde llevar un grupo a terreno. - atiene ustedpermisoqficial y acceso fácil? = iS0nlosbordeslalagma riósegurosun colapso? de 0 ae ES $uhn hondoes?Decidael límite hastadóndedebeentrar el grupo. e Si esun río icuán rápido es?Un río pocoprcfundo perorápido podrh plantear una amenaza. m Si seestátrabajandoal lado del mar,averigiie las horasde mareasy pregunteacercadecorrientespeligrosas. w $uín limpia parece estarel agua?Si tiene olor 0 hay espumaen la superfkie, decidasi esrealmente adecuadipara sus propósitos. 2. Asegúrese una adecuada de supemisibn del lugar, lamtidaa y ae edaddel grupo. ae la Asegúrese que los participantes tienen la ropay los zapatosndecuad0s. Asegúrese los participantes estánconscientes cualquier peligro potencial. que de 3. Asegúrese el grupo permanece el tiempo en contactovisual wn ustedmientras estáen terreno. que todo 4. Asegúrese nadie semeteal aguaa menosqueello sepida y que maie que chapotee empuje. 0 5. Cubra cualquier rasguño0 wrtadura con parches.Si el sitio presentauna amenaza la salud, wnsidere a usar guantesdegoma. 6. Asegúrese los participantes no pongan dentro de sus ojos,boca,nariz, los dedos cualquier mded que que o hayaestadoen contactocon el agudo. No permita que secoma0 sebebamientras setrabajajunto al sitio de estudio.Pídalea los participantesqueselaven sus manosconjabón yagua limpia tan pronto comoel trabajohaya tt77hado y antes de comer.página 50 Agua
  • 4.1 El ciclo del agua en miniatura El Concepto Sin la int*encia negativa del hombre, el ciclo del agua proporciona constantemente un mecanismo natural para renovar el agua dulce y transportarla alrededor del globo. El Contexto Varios rrmddos han sido sugf3-i.abs para simular el ciclo del agua. La iaka aquí es demostrar la imporhwia aTe evaporación dbsdelos ohmos, investigando las wusas de lafilta de sal en la lluvia. laMateriales Agua caliente (mejorsi escercadel punto de ebullición... ,widadol); sal; cubosde hielo; bolsas plástiw transparente;dos defrascospequeños uidrio; malla dealambre;recipiente(lo suficientemente de grande para contenerunfiasw parado en el centro).Construyéndolo Usándolo1. Vacíeel agua bien calienteen el recipiente,de@ma que El aguasewndensará sobreeljilm de plástiw (lo 9uelos parfkipantes pueakn ver el zxrporascendiendo. representa “nubes”) enforma inmediata y estoserá las acelerado la super$ciefría que suministra el hielo. El por2. Mezcle wn bastantesal; hasuficientepara podersaborearla agua wmenzará a colectarse elfrasw vacío. enen el agua.Esto representaahora los oceanos. 1. i Es saladael agua?.Pruebeel agua delfrasw y la cundensada sobrela película. 2. iQuéestá mcedid0wn el resto de aguaen el recipiente? 3. i Por quéel agua seeoapora luegoforma gofasdeagua y otra vez? 4. jCóm0 estemodelod*e de lo 9ueocurre en el ciclo global a!elagua? Otras ideas Losestudiantesdeberíanser capaces pensarm+as de de estasimulación; quizás sugerir la inclusión de un “río” para recoger agua de vuelta al mar. el3. Coloqueunfrasw vacíoen el mediodel recipiente (puede Para ilustrar la contaminación y como ésta permaneceser necesario sele empujehaciaabajo). que en el mar:4. Estire el plástico sobrela parte superior del recipiente Pruebeagregandocolor al aguadel recipiente.i El agua quecubnéndolocomplefamente wloque la malla arriba. y cm wmo “lluvia” esclara 0 wloreada? (atención,comolos gases pmam incorporados la lluvia; veala ser en 5. Tomealgunos cubosde hielo y póngalosen el segundo información sobrelluriia ácida,3.8).frasw, ubíquelo en la malla jusfo sobreelfrasw vacíode abajo.Agua página 57
  • 4.2 El agua bajando El Concepto Parte de la lluvia que cae es interceptada por las plantas; el excesose escurre al interior del suelo y ayuda a mantener los niveles de humedad del suelo. El Contexto Un aspecto conveniente a investigar en el ciclo del agua esla cantidad de ella que precipita como lluvia. Pluviómetros sencillos permiten la medición del agua interceptada por distintos tipos de vegetación y las tasas de infiltración en el suelo.MaterialesPluviómetros: hechos de botella,vea3.2.Para el escunimiento sobre el tronco: Cuerdade nylon 0 similar; una cámaravieja de bicicleta (eslo mejor),una botellaphística(deseccióncuadrada0 rectangular).Anillos de infiltración: tarro de cafégrandeo de otro alimento; un pedaw grueso& madera(másancho9ue el diámetrodeltard; martillo o combo;una regla; un cronómetro(0 reloj wn segundero); baldedeagua.Construyéndolo1. Prepareuna canfiaizddeph&metros estándares. es Sinecesurioasegúrelos postes maderawn cuerdapara a deeoitar 9uesevolteen. firmenun te,a un tronw deun árbol2. Ate el tubo decámara,pasar& un cordela travesdeél y luegowlo&ndolo alrededorenforma deespiralhaciaabajo.Debeserlo syficientemente Usándololargopararodearel tronw, al menosuna vez. El equipopuedemedir tres diferentes partes del ciclo del3. Corte la parte de arr& de una botelladeplástico deforma agua. Ellos puedenseranalizadosseparadamente omarti y sujételacon un cordela tronco,demaneraqueun c0nsiaflad0sen conjunto para ver los t$ectos la vegetación deextremodel tubo en espiralquede justo sobrela botella. y del suelo.4. Prepareel anillo de mfiltracion: saquela tapasuperior e 2. Instale un pluviómetro para medir la precipitacion en elinfti de los tarros, limpie cualquier bordefiludo. espacio abiertoy otros bajodiferentestipos dearboles.El pluviúmetro en la parte abierta colectará, lo tanto, la por lluvta enforma ininterrumpida; los otros colectaránel agua que chorreadesde hojas. las 2. Mida la cnntidad deagua queescurrehaciaabajopor el tronco deun árbol. 3. Coloqueel pedazode madera sobrelos tarrosy martillee para queentren en el suelo,demaneraque queden fuertementehundidos. Entierrelosen suelosd@rentesy en distintas posiciones.Pongala regla paradu y derecha dentro del tarro; agregue agua por arriba y controle el tiempoque tomael agua enfiltrarse en el suelo. ,$5mo los di@entesárbolesy estaciones afectanla cantidad deagua que llega al suelo? i Escurremenoshaciaabajo cuandoescaluroso?i Qué sucedería los árbolesson si sac&s? ¿El agua entra siempreen la mismacantidaden el suelo?i Qué ocurre sobreuna pendienteo en diferentes suelos?2El agua percolamásrápidamentecuandoel suelo estaseco0 después ha llozkío por cierto tiempo? quepágina 52 Agua
  • 4.3 El agua subiendo El Concepto Gran parte del agua absorbida por las raíces de las plantas es eventualmente evaporada desdelas hojas mediante un proceso llamado transpiración. El Contexto Mientras las plantas se sustentan en la transpiración para ayudar al transporte de agua uha2 las raíces, ellas intentan minimizar la pérdida de agua. Se pueden usar colorantes para ilustrar esto y realizar investigaciones simples para demostrar la pérdida de agua.MaterialesDemostración: botellaspequeñas plástiw; pigmento colorante(ej. tinta roja en agua);pecíolofksco deapio reciénwrtado (o deun broteverdecon hojasde un árbol de crecimientorápido comoel sauce);cortaplumaso cuchillo para vegetales.Transpiración en acción: bolsasgrandesde phístiw transparente;wrdeles.DemostrándoloAunque esposiblemedir con exactitud la cmztidadreal detranspiración,el uso de colorantessuministra unaformaparticuLarmente f$ectma demostrar9ue la transpiraciún deestáocurrienao.1. Llene la mitad de una pequeñabotellacon agua wloreada.Corte el tallo de la planta y déjeloen el aguapor algunos brotede apiopocosahs, manteniendoInplanta bien sumergida. alos3días2. El coloranteascenderá travésde la planta y colorearálas avenasen las hojas.Si seha usadoun brotede un árbol joven,córteloe investigue la distribución del colorante.En lasplantas el agua majaen los vasosdel xilema. El apio (si haydisponible)esuna planta en la cual ello esfácilmente sinobsemable (Nota: esteexperimentonofunciona bien en todas colorantelas plantas, de maneraqueesbuenoprobar primero algunos colorantepocosbrotesde aife0h especies ver cualj5mciona paramjor). tiPara demostrar la transpkación~ncionando en elexterior: wlorante --id1. Amarre bolsasde plásticograndesen tallos de árboles,wn Lhojas,9ueesténen crecimiento.Examine cuiakdosamente lasbolsasalgunashoras mástarde ~obsewando fkmxión de lahumedaden el interior-J Saquelas hojasde uno de los brotesy luego llevea caboel experimentootra vez. i Qué ocurreahora?.Si son accesiblesarbolesdeciduosy siempr~erdeshagael experimentoen invierno para demostrarque eslahumedadqueseevaporade las superficies foliares la que esresponsable las gotasdehumedaden tas bolsas. de2. Tratedecompararla cantidad de transpiraci6n bajodiferentes condiciones(ej,en condicionescon viento 0 ,soleada) obviando la cmztidd de humedaddentro de labolsa.Agua página 53
  • 4.4 El agua maravillosa El Concepto El agua tiene un cierto número de propiedadesfísicas únicas, que incluye el cambio en el ordenamiento molecular lo que significa que sea mas densa a 4°C (ello explica por que el hieloflota). El agua, especialmente la salada, suministra apoyo a plantas y animales a través de lafZotabilidad. El Contexto El fenómeno de la tensión superjicial proporciona un habitat especializadopara muchos animales y el “efecto de tipo piel” que produce puede ser ilustrado. La diferencia entre laflotación en agua dulce y salada puede ser también investigada. La temperatura debería medirse debido a que afecta la cantidad de oxígeno disuelto en el agua, la cual a su vez afecta a la fauna que vive en ella.MaterialesTensión superficial: pequeñorecipientelleno de agua;papelfacial; alfìler o un clip pequeño.Flotación: dos recipientes wn agua;sal; doshueoosfkscos.Temperatura: tiras de cristal líquido graduadas.Usándolo1. Tensión superficial: ponga un pedazo papelfacial de 3. La temperatura: puedetomarseusandotiras decristalsobreel aguay coloquf2 cuidadosamente alfiler 0 un clip un líquido para acuarios.Estassongraduadasen “C y puedensobreel papel.Suavemente presioneel papelpara quese sermnpradasentiendasdeacuarios 0 mascotas precios ahunda y observe sucede. qué Mire cuidadosamente alrededor relativamentebajos.Ellas sun másresistentes los quede los bordes objeto,la “piel” sehacevisible. Con un del t&tros y muchomásbaratas.alfiler curoadoesposiblealzar ligeramentela capasuperjicialen el agua qukta. i Qué ocurre al al$ler 0 clip si seagregauna gota de detergente?2. Flotación: coja los dos recipientescon aguay agreguealgo de sal a uno de ellos y revuelva. Pongaun hueooen cadarecipiente y observe qué sucede. Cambielos huevosparaprobar que,en t$ecto,esel agua la responsable.página 54 Agua
  • 4.5 Midiendo el flujo El Concepto El agua quefluye más rápido puede disolver más oxígeno y, ademh, se afecta toda otra ser-k de caracterkticas. Al comparar hábitats, la velocidad delflujo de agua es, por lo tanto, un factor importante a ser medido. El Contexto LA mayorh de los animales acuáticos que viven en agua en movimiento, tienen agallas para extraer oxígeno. En comparación, muchos de los animales que viven en aguas quietas deben salir a h superficie para obtener el oxígeno. Los animales también presentan adaptaciones especialespara sostenerseen el agua y evitar ser barridos, de manera que a menudo es posible relacionar las medidas de la corriente con los tipos de animales encontrados en ella. Hay z7ario.s métodos simples para medir eljlujo y que requieren poco equipo.MaterialesMétodo deflotación: una naranja; 20 metrosde cordel;un cronómetro(o reloj con segundero).Clavos de Thrupp: una piezade maderaaproximadamente 15 cm de largo; dosclavos;un martillo; unn regla. deConstruyéndoloCon el métodoa%flotaciónlos materialesindicadosestánlistos para ser usados.Para probar la velociaáddelfrujo conlos chos, proceda wmo sigue:1. Useel martillo para asegurarlos clavosa travésde la piezade madera(uno en cadaextremo),de maneraque la punta decadauno salgaa la mismadistancia de la madera.2. Parapreparar un instrumento precisoque mida kavelocidadde h corriente (en metrospor segundo,huceruna simple wmparación), la dihnciaclaz>os ser de 10.2 cm. debeUsándoloUse la tabla y los clavos como sigue: 2. Sostenga tabla sobrela corriente,de maneraque los la chos toquenjusto la supeficie del agua. Si la velocihd dejlujo essobre,aproximadamente, cm por segundo,se 22fmn ondassobrela supe$cie del agua.2. Las ondasconvergeránen un punto másabajo.Mientrasmásrápido$uye el agua, más140ssejuntarán las ondas.Mida la distancia desde maderaa ese la punto y compareconla de otrossitios.3. la velociakdde la corrientepuedeser calculada,si ello esrequerido,aunqueestopuedeser muy complejo para losniños.Agua página 55
  • Ahora que se dispone de un método adecuado para 3. Para calcular la velocidad,determineprimero el tiempodeterminarla velocidad,varios problemaspuedenser promedio.Luegoaií7kh 10 el número de segundos por paraabordados: obtenerla velocidaden metrospor segundo.1. ¿En quésectorde la corrienteeljlujo esmásrápido? Otras ideas2. i Es el lechodel tío diferenteen las áreasmáslentasy más Con un sacabocadosun cortaplumas,puedecortar la 0rápida? uíscarade una naranja en pequeños pedazos circulares03. i los animalesprf$eren vivir en los sectores rápidos0 más cuadrados.Cadaunopota bien y puedeser visto claramentemáslentosde la corrientedeagua? desde orilla, de maneraquepor el precio de una naranja se la puedenlleoar a cabovarias pruebasty, si la naranja espelada4. ila velocidadesconstantea travésdel año?Si no esasí, antesdeponerla en el río, sepuedeguardnr para wmeh).iqué la afedará? Ambosmétodos miden la velocidadde la corrienteen laUsando una naranja: supe$icie,aun así los estudiantesencuentran,generalmente, másanimalesen elfondo ti dondeelflujo puedeser delCualquier objetoqueflote sin dificultad, tal comoun pequeño aferente 2Puedenellos ati unavariación del métodopalo, puedeusarsepara obseroar luego medir la velociahd y para medir la cantidad delflujo másabajoen el agua?delpujo deaguade una corriente o río. La ventaja de usaruna naranja esqueesfácil uerh yjlota justo tujo la La velocidaddeljlujo puederelacionarse el volumen de consuperficiedel agua Cyasí esmenosafectada LI acción del por agua (la descarga)multiplicando por el áreade sección.Unaviento). medidamásdirecta, másprimitiva, de estevalor puede obtenerse tomandoel tiempoquesedemoraen llenar una1. Extienak el cordela lo hrgo de la orilla del ti, elija un bolsagrandede plástico grueso.Sostenga bolsa,apretada lasector eljlujo donde no esnfectado la presencia por de para sacartodoel aire, justo bajola superficie.Luegoabra laplantas, restos,etc. Dejecaerla naranja en el aguamás bocade la bolsay determineel tiempoque sedemoraenam’badel inicio de la cuerda,corriente am’ba. llenarse.2. Empiece contar el tiempocuanak la naranjapaseel acazienzodelawdaytomeeltiempoquesedemoraenalcanzarel otro extremode la cuerda.Si la naranjapuedeserrecuperaak una red (iLXi&do!), 0 si ustedtiene otra, wnpruebemuzamente. (No coma la naranja después delensayo).página 56 Agua
  • 4.6 Acuario de cartón El Concepto Los pequeños organismos presentan adaptaciones estructurales y conductas que los preparan para vivir en el agua dulce. El Contexto Los participan tes deber& ser estimulados a no tomar muestras de animales y plantas acuáticas fuera de sus hábitats, sin embargo es necesario realizar observacionesprecisas para la iakntijicación y tomar notas sobre las conductas y adaptaciones. Un acuario sencillo de tfmmo puede ser fácilmente construido en el lugar de trabajo.MaterialesUna cajade cartón (el tamarioideal de caja,esusar aquellasqueseutilizan para el transportede resmasdepapelA4); bolsasdepMic0 grandes(necesarhspara meterlasaw0 de la cajay para llenarlas); tijeras; lápiz marcador,cinta adhesizka.Construyéndolo1. Asegúrese elfondo de la cajaestébien cerradawn que eliminando cualquier pliegue y proporciommdo unacinta engomaak adecuada tiión. Sepueden agregarplantas 0 piedrassi es necesario.Luegosepuedeintroducir a los animales.2. Corte las tapas superiores. 1. Agregue los animalesque ha encontradoy obseroe las3. Mmque y corteaos ventanasgrandes costados la f3los de interaccionesqueresultan, 0caja.*e una cantidad adecuada cartón alrededorde ellas decomomarcode rtfuerw. Estoesespecialmenteimportante en 2. Agregue urws pocosanimalesde la mismaespecie yla parte superior de las ventanas. observe cuidadosumente. Puedeobsemzruímo ellosse 2 mueoen?,&lo sesostimen?, icómo obtienenel oxígeno?,4. Si el cartón usadono esmuy gruesoseránecesario r+rmr icómo sealimentan?, ide quésealimentan?, etc. iExisteel marcode las ventanasen la parte superior.Puedehacer alguna adaptaciónque puedaserobseroaak quele permita y estoya seautilizando cartón adicional sacado las tapas de a los animalesserexitososen estehábitat? quefueron cortadas0 @ando un pilar central de cartón, enfm vertical, en cadaventana. 3. El acuario podrh ser usadopara manteneranimalespor un períodoLargo. embargo,un miniecosistema Sin5. Coloqueuna bolsadeplásticogrande dentro de In caja equilibrado esdificil de lograr y poatía m+r tener ser urwsdtjando el extremoabiertohaciaarriba de manerade doblarlo pocoscarnívoroscomoninfas delibélula quesemantengansobrelos bordes la caja.Pongapapelengomado fijar de para por sí solas(ellassonfácilesde criar y fascinantesparala bolsaen la parte superior de la caja. observarlas). Asegúrese haya dentro del acuario un que6. Agregue agua cuidadosamente comprobarqueel para pequeño palillo de maneraquesirva a las ninfas en elacuario soportael pesodel aguay no hay pbaidaslíquido. de momentoemerger. deUsándolo Otras ideasLlene el acuario con el agua másclara quepuedaobtenerde Una alternativa al acuuria hechocon una cajay una bolsadealgún río 0laguna de aguaduz@, alguna poza la 0del de pldstico esusar una botella deplásticograndey transparente,zona costeraque estéinvestigando.Los wstadosde la bolsa 0 mejoraún, un jarro grande parajugo.con agua tienden a sobresalira travésde las ventanasAgua página 57
  • 4.7 Captura con redes El Concepto lia vida comenzó en el agua de mar, donde hs sales disueltas equilibran, aproximadamente, la composiciónde losjluidos internos en los organismos vivos. Alrededor del 2,5% de toda el agua del planeta es agua dulce la cual carecede la concentración de sales existente en el mar. El Contexto Los animales y las plantas que viven en el agua dulce encuentran condiciones más difíciles que en el mar, dado que ellos necesitan mantener concentraciones salinas internas mayores que en su medio ambiente (un problema osmoregulatorio que solamente algunos grupos de animales han resuelto exitosamente). Se pueden construir equipos simples, incluyendo redes,para obsetvar la diversidad relativa de microorganismos de hábitats de agua dulce y marina.MaterialesPequfzña red de mano: un cedazo cocinadeplastico; 0 una red para acuario. deRed de mango largo: palo deescoba cañalarga; abrazaderas, clips de plástico o un cordeljúerte). o (oRed de río hecha en casa: wlaador de ropa de ahnnbre;una cortina vieja degasa;hilo y aguja (Tambiénuse los recipientes, loszkioresy el equipode separa& descritosLn 4.10).Construyéndolo1. Si muestreaen una laguna de bajapro~%ndidad en una 0 puedeserjjada permanentementemedianteabrazaderas(0pozarocosa,un ceakw de plkstiw duro 0 una red deacuario máseconómico, amarrada fuertementecon una cuerda)puedeser adecuado. cedazos Los tienen a menudoaossalientes(parasujetarlosen el costado un recipiente) que de 3. Sepuedeconstruir una red tipo bolsawn la base aplanada,sonfácilmente remuuibleswn ayuda de una tijerapu& 0 muy adecuada para trabajar en una corrknte de agua 0 uncon un cuchillo. 170,cm una cortina vieja degasa. Mida el contorno de un colgadorde ropa hechode alambre,agrégueleunos pocos2. Paraaumentar el largo, ate la red 0 cedazo un mangode a centímetros. Corteesteanchodel material disponible.Cosaescoba una caña 0 firme. Marque el mangocada5 0 10 cm juntos los aos lados, cosaun extremoyjinalmente cosa luegocon un hípiz marcadorindelebleal agua de mawa que la red al wlgador. Rompa(o enderece gancho).La bolsa elpuedaser ma0wm0 medidordeprofundidad. La red un puedeser unida a un mangocomosemuestra.página 58 Agua
  • Usándolo máswmunes que otros? i Varía estoen tasdiferentesépocas del año? iEllos pasantodosu tiempoen el agua o ustedsoloAntes de muestrear cualquier sitio con agua, lea captura una etapadel ciclo de vida?primero la información sobre seguridad (4.0) y tome lasprecauciones necesarias. 2. En una laguna o lago trate de muestreardiferentesmini- hábitats.Por tjemplo, i hay d@emias entre los animalesLas redespuedenusarsepara introducir a los participantesa sobrela supe$cie, en aguasabiertasy entre las plantas?la vida antática, para ilustrar sobrela diversidaddeanimalesque viven en diferenteshábitatsy para llevara cabouna 3. ~Sond+rentes los animalesde ríos y torrentesde aquellosvariedadde investigaciones.Lo que usted puedarealizar deaguadulce quieta? ~ESposiblever wmo seadaptanparadependerá los hdbitats acuáticosque tiene disponible. de vim’r en aguasen movhniento?1. Cadavez, vacieel wntenido desu captura en unafuente 4. i Existen diferenciasentre los animalesque viven en po.~~blancallena deagua y sepárelo. TransjGraSUpesca enjnma rowsaspequeñas y grandes? iD$ieren los habitantesquetemporalal acuario (4.6) y asegúrese estaesdevueltaal que ocupandistintas parte de la zona costera?agua cuidadosamente antesdeabandonarel lugar. Nota: no es necesario poner nombrea todoslos animales2. En agua lenta o quieta aproxímese lenta y calladamente. encontrados, embargo, importante ser capazde sin esCon rapidez barrasu red dentro del agua libre y sobrelas observar descrzbirlas d@rencias.Una posterior yplantas sumergidas wn prontitud saquey vaciela red. y idknt$cación, de qut!trata la investigacióny lahe la bolsade ta red cuidadosamente compruebe nada y que disponibilidad de material dependerá la edaddel grupo. dequedaen sus costados. Puestoque en algún hábitat habrárelativamentepocostipos 3. En aguascorrientes y bajas puedeser posiblemeterse de animales,es bastantesencillo reunir descripciones los de dentro del agua.Pruebeprimero, cuidadosamente, la organismosmásparecidos colectaralgunos de ellos y profundidad wn el mangode ta red ( una red wn mango pegándolos debajo de un phístiw transparente que se adhiera, largo esnecesario aquí). Pruebebarriendodiferentesáreas, de maneraque las ldminaspuedenser llevadasde vuelta a pero también trate de colectardelfondo agitándolocon su casa. pie. SujeteIn porción plana de la red sobreelfondo del lecho del torrente parándose corrienteabajode maneraqueel agua Otras ideasfluya a travesde ta red. Otro estudiantegolpeaelfmdo wn su talón, dandovueltas las piedrasy perturbandoa los Dondeel agua seaprofunda 0 cuandosetrabajeen una granpequeños organismostos cualesson coladosdentro de la red. laguna o lago una red dedragadopuedeser útil. Tometa red para río sin el mangoy únala a una wdafiierte wmo se 4. Las pozas rocosas costeras puedenser muestrt~das como muestradeformn quela bolsade la red quedeabierta cuando en las lagunas A menudoel aguaestáquieta y claray es esdragada.Para quesehunda en el agua suspendauna bolsa posible “cazar” animalesindividuales cuandoellosnadan con piedrasdel ganchodel colgador.fuera de las algasmmhas, de maneraque un barrrdoal azar puedeno ser necesario.Muchos de los animalessedentarios Lancela red de dragadoy dgela hundirse. Luegotírela de que cuelgan delas rocaspuedenserfácilmente colectadosa vuelta hacia la orilla o costa.Permitiendoquesehuti mas mano. prcfundo ojalándola a d#rentes velocidades posible es muestreara diferentesprofundidades.Ahora que los animalespuedenser ubicadosy estudiados, sepuedenprobar varks ideas.Por ejemplo:1. i tiven animalesdiferentesen agua dulce y aguasalada?i Cuál tiene la mayor diversidad?~Algunos animalessonAgua página 59
  • 4.8 Barro, el glorioso barro RB El Concepto Dentro de los ecosistemasacuáticos hay difiwntes tibitats afectadospor diversos factores ambientales. Métodos alternativos de muestreo se pueden requerir para algunos de aquellos hábitats. El Contexto Palas de mano y cedazosson útiles para colectar animales de hábitats acuáticos wn substratos arcillosos o con cieno. Aparatos para la recolección pasiva también pueden @arse en el lugar para permitir que los animales se capturen a sí mknos. Visores para mirar bajo el agua permiten observaciones& lagunas y pozas rocosas con una mínima al teración.MaterialesPala de mano para bawo: una botelladeplástico gruesao un recipientecon tapay asa;un par de tijeras o un cuchillojitudo;lápiz parafieltroSubstrato artificial: ladrillos zkjos duros o bloquesde construcción;W~IJ (si esimpermeable agua esmejor)o una bolsade almalla (eg.para vegetales); conjunto depequeños un guijarrosVisores para bajo el uguu: un tarro viejo de alimento o una botelladeptásticogrueso;plásticogruesotransparente;film a’eplásticoadhesimo bolsasde phístiw; una liga degomagruesaConstruyéndolo1. Para hacer una pala de mano para bawo: Marque, comosemuestra,el dreapara ser cortadaen una botellade plástico. Estoincluye toda la base. Corte cuidadosamente lo largo de la línea. Dejela tapaatornillada afuertemente.Una segundalínea puedeser hechaen la pata para indicar el tamañode la muestraestándar.UsándoloAntes demuestrearen cualquier lugar con agua primero leala información deseguridaden 4.0 y tomelas precaucionesnecesarias.1. la pala para barro puede usarse junto wn las redes(4.7)para investigar la diversidadde vida en losfondos pedregososoconcienodeu?la corrienteo laguna. Ella puedeextraer lamismacantidad dematerial para separarcadavez.Otras ideas Una pala de construcnón rápida sepuedelograr con un cedazo phísticopara la cOnnaal quesele han sacado de las salientes.Esta tambiénpuedeser usadapara separarla muestra,busumdomaterial vko. Con una muestrade barro en el cedazo, puedeagitar haciaadelantey hacia atrás en el se aguaamo una “paila para oro” defwma que las partkulasfina pasena travésdel cedazodq.andolas hojasmuertasy los animales.En la patasugeridaarriba perforepequeños hoyosen la tapaantesdeapretarla,deestamaneracuandosellene wn unamuestraella puedeser inclinada haciaarriba para permitirqueel aguadreneantesdeanalizarla.página 60 Agua
  • 2. Construyendo un muestreador pasivo: Bajecuidadosamente muestreador pasivo dentro del el agua (estoesespehhente útil dondeel agua esprofunda yUn substratoart$icial puedeser disponibleuniendo una difícil para muestrearcon red).Asegureel sistema al borhcuerdaa una piedra o bloquede concreto.Una alternativa es del cuerpodeagua y déjeloal menosdossemanas dejbrmallenar UM bolsade malla wn guijarros limpios, coserel que los animalespuedan entrar y colonizar. Luegorecojaelextremown un wrdel y unirlo a una wda larga. muestreador extraiga los animalescon una brochade 10s y intersticios del ladrillo o bloque(0 de las piedrasdela bolsa) para comprobarlo recolectado.3. Construyendo un visor para mirar bajo el agua: Cuidadosamente saquelos extremosde un tarro u de una Usando el visor para mirar bajo el agua, ustedpuede botella.Asegúrese que no que& bordes de cortantes.Sujete descubrir muchoacerende la zGda el agua sin pillar hjojúertementeen un extremoun pedazodephístico ningún animal. Useel visor empujándolo justo bajoh transparentemedianteun liga degoma supe@ie de la laguna, corriente o pozarocosaparaem’tar reflejosdistractivos y escudriñar dentro del aguacomosiConstruya un visor nuís resistentepegandoun discode estuviera en un boteconfondo de vidrio!plástico en el extremoaTe tubo de plásticopara drenaje.La unvista puedeser mejorada pegandoun discodecartulina en elotro extremoque tenga un pequeñoor$cio en el centro, atrati del cual sepuedemirar.Agua página 61
  • 4.9 Detectives de la contaminación El Concepto El enriquecimiento por nutrientes o por la contaminación orgánica de los ríos y corrientes lleva a que ocurran cambios en las wmuniakdes de pequeñosorganismos. la diversidad de estos invertebrados puede usarse para monitorear la contaminación. El Contexto La presencia o ausencia de pequeños organismos (o mejor dicho, la abundancia relativa) en los ríos puede ser registrada. LA diversidad y wmposición de la comunidad muestreada usa& en conjunto con un índice biótico, permite el monitoreo de los niveles de contaminación en el agua y una comparación entre los diversos sitios y estaciones.MaterialesRedes o muestreadores apropiados (vea4.7 y 4.8)Usted necesitará también: un recipienteblancopara separación(una cajagrande demargarina o de heladoesideal).Itemes para realizar Za captura: cucharas deplástico,cepillospequeños; pipeta hecha un tubo deplástico ancho. una dePara hacermas fácil la separación observación las diferentescriaturas trate de encontrarcontenedores plástico moldeado y de deaue tenganvarias secciones (cajasdealimento,o cajade pldsticopara hueooso cubetas refrigeradorpara hacerhielo). Los delanimal& pueden sacados recipienteblancoy separados. ser &jUsándolo In cantidadde tiposdela partealta dela lista) esm+r. Usted podríaregistrar una corrientecomouna nota ‘S‘y otra comoAntes de muestrear cualquier sitio con agua, primero nota “3“. También ustedpodrtátomaren cuentatodosloslea la información de seguridad en el 4.0. grupos encontrados In másalta puntuación. Así, una enIdent$ique varias áreas de agua corrientecon el objetode corrientecon dosanimales“5” podríatenerun puntaje 10comparar.Es importante teneralguna ideade los animalitos mientrasqueun riachuelocon una gran dizrersidad dede agua dulce (invertebrados)queprobablemente estén animalesdeagualimpia Cq.. cuatro en categwía“5”) podríapresentes agua clara y limpia desu área.Existen algunos en alcanzar20 puntos.“sistemasestándares anotación” disponibles,pero es deposibley quizásmucho mejorconstruir uno propio. Como Otras ideasuna generalización,sepuea?haceruna lista colocando arriba Para hacerla eoaluaciónmasreal, tomeen cuentalaa los animalesmássusceptibles la contaminaciónorgánica a abundanciarelativa decadaanimal o puntajegrupal de caday a aquellosmástoleranteswlocarlos abajo,por ejemplo: uno en una amplia categoríacomo:5 Ninfas de insectos (ver 4s. en pág. 63). l= un soloanimal4 Insectos adultos 2= entre dosa diez animales3 Crustáceos 3= entre 11 y 50 animales2 Moluscos y crustáceos 4= entre 51 y 100animales1 “Gusanos” 5= sobre1OO animalesencontrados la muestra en1. Es importanteemplearla mismatécnicaen cadaárea (p.ej. Así, doscorrientesdeagua cadauna en “categoriaS”,un muestreo rdpido de un minuto cadauno, o el mismo podrían ser “5/1” y “5/5” (NT.- “‘S/T tolerancia:5, número “:tamañoparala bolsade maltacon piedrasen cadasitio; ven deanimales:1; “5/5”: tolerancia5, númerode animales5).4.7 o 4.8) Rewa? comparar“igual con igual” deforma que Claramente,aquel casocon un número total másgrande decorrientespedregosas pueaknser claramente comparadas ninfas de insectosesprobablequeocurra en agua máspura.(perono un sectorpedregoso un sectorlento y barrosoya conque los animalesd@rirán de todasmawas). Talesestudiosllevan a cuestionarse acercade Insfuentes de contaminakín. Dondehay práctica intensi~ agrkola 02. Anote la presencia ausenciadecadnanimal o tipo de o contaminaciónpor alcantarillado, los niveles de nitratoanimal. No esnecesario ia?nti$car cadaespecie forma en llegan a ser altos. Estopuedemedirsecon varillasprecisapero útil saber, ejemplo, número de tipos de es por el impregnadas sustanciasquímicaspara reconocer con nitrato“perlas” (plecoptera). quesesumergenen el agua. Comoson relativamentecarasse3. Mientras másgrandeseala divemidad, mejorserála calidad puedenpartir a lo anchode manerade obtenerdos(todavíadel agua.También mientrasmásalta esla puntuación (mayor seráposibleleer el cambiode color contra la escalagraduada).página 62 Agua
  • 5 ninfas de “&misela” (odonata) “perlas” (plecoptera) “t$meras“ (f+nemptera)4 escarabajo buceador “figaneas” (triwptera) “nadador” ~corixidae~2 crustáceo l-sbpodo molusw (caracolde laguna) hvas dej+n (diptera)Agua página 63
  • 4.10 Filtros de agua El Concepto El agua corriente tiene la capacidad de purificarse a sí misma a través de procesos biológicos naturales y lajltraciónjsica del lecho. Lu jltración es usada tambith como una parte del tratamiento de agua contaminada por el alcantarillado. El Contexto El efectode losjltros para limpiar el agua sucia puede ser demostrado en una simulación en la cual se construye un lecho para jltrado y una muestra de agua oscura se puede tratar. La turbidez u opacidad del agua tambien puede medirse. Lu luz es absorbida en el agua a una mayor prgfundidad y desaparecerárápidamente si hay una carga de sedimento suspendida.MaterialesPara cada lecho filtrador: una botellade detergentepara loza (0 macetaparaflores); un par de tijerasy un lápiz marcador;unconjunto de piedraspequeñas lavadas; gravilla lavadu,arena;dosrecipientespequeños botellaspequeñas limonada);agua (ti. debaWOSl7.Turbidez: una botellade limonada; un par de tijerasy UM regla; una bolsade plástico transparentey una liga degoma;cartulina y lápicesnegrosConstruyéndolo Usándolo1. Marque la botelladedetergente aproximadamente tres a Para simular el efecto de un lecho defiltrado, o elcuartosde la parte superhr y córtelaen dos. efecto natural de limpieza de un cauce de río:2. Remuevala tapa e invierta la parte superior quepodríh 1. Pongalos pequeñas piedrasen elfondo de la maceta(0 decalzarjusto en la seccióninferior. Enfürma alternativa se la botellainvertidas de maneraqueel hoyoesté cubiertoperopodría usar una maceta parajlores que tengaun pequeño no completamente bloqueado.hoyoenlabase. 2. Agreguegratilla sobrelos piedrasy luegola arena.Ponga3. Parapreparar la mediciónde la turbidez u opacidad, corte una pequeñapiedra en el tope.el extremosuperior de una botelladeplástiw para bebidademaneraqueal menossepuedaagregar25 cm deagua. 3. Deje caerel agua oscurasobrela piedra a’emaneraque puedaescurrir haciaabajoa travésde la botellao maceta{si 4. Corteun pequeñocírculo de cartulina para que quepaen el usa una macetaparaflores, ella necesitaráun pequeñofado dela botella.Marque números,1,2,3,etc.sobrela recipientede mawa queel aguapuedaserrecolectada la en cartulina, haciéndolos igual tamuñopero que de base).Si sew la botellapara detergente, agua será elgradualmenteesténmásmarcados; parta dibujando el recolectada la secciónremoviblede In base. en número1 muy de%1 luego usecadavez másmarcadorpara y obscurecer siguientes. los 4. i Qué efectotiene elfiltro sobreel aw ? i Laspiedrasy la grav&!a harán estopor sí solas? Para medir la opacidad o la turbidez del agua: 1. Coloquela cartulina en elfondo de fa botellayfijele la bolsade plástico wn una liga. 2. Agregue agua del sitio deestudiohastaun nivel determinado(25 o 30 cm) y dqeh decantarpor unos 10 minutos. 3. Ahora mire desdearriba y veaqué numerosson visibles. Mientras másturbia esel agua.menosnúmerossepueden Vf?Kpágina 64 Agua
  • 4.11 Caza en una poza rocosa El Concepto La sobrepescaha llevado a la disminución de las reservas de muchos pecesimportantes y ha causado un decrecimiento en algunas especiesde ballena. LA compleja red alimentaria que inferrelaciona todos los miembros de un ecosistemallega a desorganizarse como resultado. El Contexto los ecosistemas tienen una capacidadde recuperaciún, ak manera que compensan cambios naturales de menor grado como, por ejemplo, la declinación temporal de una especie. Muchos animales acuáticos tienen un gran potencial de aumento poblacional cuando las wndiciones son@xn-ables. Sin embargo, los sereshumanos pueden interferir en el ciclo por sobreexplotación,alterando el equilibrio y hackndo dzfícil la recuperación. Estejuego ilustra algunos de los problemas asociadoswn la sobrecaptura o sobrepesca, usando como ejemplo una comunidad que vive en una poza rocosa.MaterialesBases del hogar para cada animal: 4’. argollasdejuego; un baldepara almacenarlas @jetas querepresentanalgasmarinas;cartulinas y hápices colores(o cartulina y dibujosde animalesrecortados); gran espacio de un abierto.Construyéndolo1. Preparelas cartulinas que representantasalgasmarinasy superior estaimposibilitado de operaren una pop pequeña.el detritus; (senecesitancuatro para cada“caracol” que Restrtnjaal hombrepara que wtectesólo una tarjetade cadapastorea). aroalavez.2. Preparecuatro tarjetaswn dibujo para cadaanimal, como: 4.Algunos delos animalespodríimsobrtxrmirperopor cierto otrosno seráncapaces muchotiempode wlectar las cuatro por“Caracoles” que pastorean y comedores de detritus: tarjetas.Si el juego esjugado otra vezel efectosobreel restodecaracolmarino; tapa;bromade mar. la cadena alimentariaseráilustrado,4. no habrást@ientesPredadores: estrellasde mar, caracol(Púrpura) bujetaspara queel pezpuedasobrfkvir con mareaalta.3. Pongatodaslas tarjetasque representanlas algasmarinas Otras ideasen el interior de un baldey cuatro tarjetaspara cadaanimalen cadaanillo. Claramenteeste juego puedeseradaptado para otros ecosistemas no justamenteotro acuático(aunquelos yUsándolo problemas sobrecaptura tan gravesen el mar que la de son subsistenciadel pescadorlocal puedeser amenazada).Hay dosfases el juego;durante la mareaalta la pozaestá encubierta deagua y en la mareabajadisminuye el aguay los Enfoquessimilarespuedenser wnsiaéradospara ilustrar Iasereshumanospuedencolectaren ta poza acumulaciúnde materialestóxicoswmo los pesticidk dentro de una cadena alimentaria, t$ tq’etas de “‘alimento” puedenCon marea alta: ser “manchaa%’ wn residuoslos cualespuedenalcanzar un nivel inaceptableantesde queel animal puedacompletarla1. Proporcionea cadaparticipante un tiempolimitado para recolección alimento suficiente. decorrer y reunir cuatro taqetasde “alimento” para sobrevmiry devolverlas(una a Ia vez) a la casabase(el aro).2. Los “caracoles colectantarjetas “‘algas”;los predadorescolectantarjetas “carawles” y puedehaberun predadorsuperior comoun gran pez que colectatarjetasde las estrellasde mar y de cmawlespúrpuras. Todoslos animalesaMerúmser capaces sobrevivir. deCon marea baja:3. Un ser humano puedecaminar alrededorde la pozay“colectar” animales.Ustedpuededecidir queel preakdorAgua página 65
  • Capítulo 5 La vida silvestre . . .investigando los ecosistemasUna diversidad infinita produce una sucesión de comunidades hasta que un ecosistema estable se desarrolla, que es típico A través de la evolución y la selección, las va- del suelo y del clima.riaciones sobre el tema de “plantas productoras” y“animales consumidores”, ha llevado a la sorpren- Los niños en forma natural son curiosos condente variedad de organismos vivos que ahora respecto a las plantas y los animales de los alrede-pueblan el planeta Tierra. Nadie conoce con segu- dores de su localidad. Por lo tanto, un simple estu-ridad el número total de las diferentes formas de dio de ecología puede ser un punto de partidavida, pero en el interior de la delgada capa que per- ideal para hacer un estudio ambiental. A pesar demite la vida podrían existir sobre un millón de es- las diferencias en los tipos de criaturas vivas en-pecies de plantas y diez millones de especies ani- contradas, estos estudios pueden estar relaciona-males. Con el objeto de ayudar a comprender esta dos con territorios distantes y con sus propiosbiodiversidad los científicos las han asignado o ecosistemas, debido a las similitudes en la formaclasificado en grupos de acuerdo a características que el mundo natural funciona.comunes y distintivas (muchos niños, de seguro,estarán ya familiarizados con la idea de mamíferos, Una diversidad finitaaves, peces 0 insectos). Todos los organismos coexisten si son dejados Las poblaciones de estas especiesde plantas y solos en un ecosistema estable. Ellos están unidosanimales viven en grupos definidos o comunidades entre sí en una intrincada red debido a la necesidaden lugares como praderas, bosques, mar o lagos que de obtener energía a través del alimento y producirnosotros ll amamos hábitats. Cada comunidad pue- la suya propia. Esto asegura que tales ecosistemasde vivir en equilibrio con su ambiente, juntos for- seansustentables; nada es tomado a menos que seaman un ecosistema definido. Notablemente, noso necesitado y todo material orgánico es reciclado. Eltras somoscapacesde reconocer ecosistemassimila- hombre es parte de este sistema y, en algunas par-res en todo el mundo. Ya que aunque los componen- tes del mundo todavía vive en armonía con él.tes vivos podrían variar conjuntamente con el sueloy el clima, procesos similares controlan sus funcio En otros lugares, el impacto del hombre sobrenes. Los ecosistemasfuncionan como resultado de el ambiente ha causado una degradación extensi-las interacciones complejas entre plantas, animales va. Debido al reciente crecimiento acelerado de lay sus ambientes físicos. población humana, ha habido una urgente necesi- dad para incrementar las áreas requeridas para la Los organismos muestran adaptaciones es- producción de alimentos.tructurales y de conducta dentro de un ecosistemaparticular las cuales les permiten adecuarse a las La capacidad que tiene la tierra para sumi.nis-condiciones ambientales. trar alimentos a sus poblaciones no es suficiente y los cultivos para su consumo son obtenidos en Los ecosistemas están constantemente experi- otros lugares. El uso excesivo del suelo para cultivomentando cambios. Algunas veces, como ocurre lleva a la disminución de su fertilidad y a la ero-en un bosque tropical, estos cambios son principal- sión, eventualmente, a una posterior deforestaciónmente estacionales o están relacionados con los ci- y la destrucción de hábitats.clos del carbón y de los nutrientes a lo largo de lavida, de la muerte, la descomposición y el nuevo En algunas áreas estasdemandas han conduci-crecimiento. Aunque tales sistemas son sensibles a dos a una agricultura más intensiva. Para incre-grandes alteraciones, ellos son relativamente esta- mentar la productividad, nuevas variedades debles y parecen alterarse muy poco sobre un largo cultivo con una mejor productividad han sido de-perfodo de tiempo. Sin embargo, en muchos luga- sarrolladas, con una mayor mecanización y con lares del mundo la vegetación natural esta siendo consecuente necesidad de campos más grandes.cambiada o destruida, frecuentemente como resul- Esto ha incrementado, también, la demanda portado de las actividades humanas. Si estaspresiones agua al expandirse los sistemas de regadío y ha lle-disminuyen, las comunidades vegetales tales vado a un uso mucho mayor de fertihzantes y pes-como la praderas sufrirán un cambio rápido; se ticidas.página 66 Vida silvestre
  • Los bosques que cubren un tercio de la superfi- provoca rápidamente la infertilidad y la erosióncie continental, protegen los suelos, suministran del suelo, dificultando la regeneración.productos útiles y siguen constituyendo un hogar La desaparición de especies puede ser un pro-para una enorme variedad de especies.Ellos tienen cesonatural, pero en los tiempos actuales los seresun papel importante en el equilibrio oxígeno/ humanos han sido responsable de un número cre-dióxido de carbono. El “mejoramiento” agrícolaprimitivo causó la deforestación de vastas áreas de ciente de extinciones. Los animales son amenaza-Europa y Norteamérica. Hoy en día, la creciente dos por destrucción de sus hábitats, la captura ex-demanda de Occidente por madera dura barata y cesiva y por la introducción de especies competi-las necesidades por tierras agrícolas y lena como doras. Algunos animales, como los rinocerontescombustible, de una población en expansión son africanos y elefantes y plantas como las orquídeaslos responsables de la deforestación a una veloci- y cactus son amenazados simplemente por su co-dad y escala sin precedente. Dado el hecho que mercio. Tratados internacionales sobre comercio ygran parte de la fertilidad en las zonas forestadas explotación de especiesen peligro han sido elaboesta ligada a los componentes vivos del ecosiste- rados con el propósito de controlar aquello, sinma, la remoción de árboles por corte y quema embargo, aún con un éxito limitado. Vida silvestre Conceptos y temas básicos Actividades Biodiversidad 5.1 Esconder y buscar 1, un sendero de color. Comunidades 5.2 Observar y devolver. Hábitats 5.3 Esconder y buscar 2, comparando hábitats. Ecosistemas 5.4 Trampas de foso. Interacción 5.5 Trampas para pequeños animales. Adaptaciones 5.6 Detectives de la vida silvestre. Agricultura intensiva 5.7 Cuadrantes para hábitats. Deforestación 5.8 Dándole sentido al mundo. Extinción 5.9 El caso de la abeja ladrona. 5.10 Flores y abejasbailarinas. 5.11 La trama alimentaria. 5.12 Cuadros hechos con plantas. 5.13 Todo cambia. 5.14 Plantas útiles. Vida silvestre página 67
  • 5.1 Esconder y buscar 1, un sendero de color El Concepto EZcolor del animal tiene un valor adaptativo para la sobrevivencia. El Contexto Siguiendo el sendero de color, los participantes son introducidos a la importancia de la obsemación cuidaalosay al trabajo en equipo para imitar una bandada de pájaros buscando alimento. Los resultados podríizn sugerir QW hay una ventaja de sobrevivencia en el camufzaiey ocultamiento para los pequeños animales.MaterialesPedazos lana de colores:mio; azul; amadlo, caféy verde(altemativamente,usepajillas pkísticusde colorespara beberu otros deobjetos ítemesdedesecho dijérentescolores 0 dé y’$nkasJConstruyéndolo Usándolo1. Determineuna ruta simple a trav& dearbustosy árboles. Divida el grupo en pequeñasbandadas “pájad en busca de deforraje (ellospodrí& adoptarlas identidadesdepájarosya2. Ate la lana decoloresa las ramas. vistos en el úred3. Cuelgue los pedazos lana en cualquier lado del camino de 1. Cada“bandada” caminaenforma separaab yperodefácil alcance.Combinelos colores0formas si usted ídadamente a lo largo dela ruta, registrando los coloresam hacer algunas marcasmásdifíciles dedistinguir (ej.: (perono sacando lana}. lalana c+fécontra una cortezacafé). 2. ,-Ahorarevelelo queestaba escondido!icómo lo hicieron? - iFueran algunos wlores másfáciles de distinguir que otros? - 2Algunos grupos lo hicieron m+r que otros? - iSe ddi4.íestoa su enfoque0 a su estrategiade alimentación? 3. Recuperetoda Ia lana antesque usted termine. Otras ideas En lugar de lana, pruebepajillas de wlores para beber. Otra variación, esel sendero“no natural” el cu~l puede incorporar diferentesformas así comocolores.Escoda objetosfamiliares acaaOsla sala de clases materialesde de 0 desecho.página 68 Vida silvestre
  • 5.2 Observar y devolver l!!Fam El Concepto Un estudio de la diversidad dentro de un hábitat requiere de una obsetvación cuiakdosa antes que los animales sean akvueltos sin daño. El Contexto Los succionadores higiénicos son baratos y fáciles de construir, permitiendo a los alumnos wger pequeños animales sin daño. Variados aparatos hechosde plástico desechable pueden ser usados para capturar animales para observación.MaterialesSucn’onador: tubo depolietileno (con un diámetrointerno deaproximadamente mm); pajitasptisticas para beber; 7 muselina otul para cortina 0 mains vitjas.Tubos para los especímenes: envasessemi-transparentes películasde 35 mm (tarrito depe1ínrbz.s losfotógyfos o de para delaboratoriosde revelados); pequeños envases para margarina 0 recipientesde plástico con tapasclaras.ConstruyéndoloPara hacer un succiomador simple:1. Corte el tubo deplásticoen pedazos aproximadamente 4 de -I-k&10 cm de largo.2.Cortelamuselinaeníuadra&&alrededora!e3cmpor3cm.3. Cubra con ella una 0 dospajitas, dependiendo diámetro deldel tubo.4. Para disminuir el númerodepajitas requeridas grupo, porcórtelasen mitades0 aun en cuartos.Para hacer una lupa simple:1. Haga un pequeñocírculo en el centro del plástico un conliípiz de ceragrueso. 2. Cuidaakamente, wloque una gota deaguaen el interior del círculo. El círculo de cerarestringe el agua,la tensión super@ial mantienela gota comouna cúpula convexalo quefunciona comouna lupa pequeña.Usándolo Las lupas sencillassólopuedenser usadas sesostienen si derechas, embargown chha sepuedenusar parar sinLossucciom&respue&nserusadosporlosniñosdetodaslas estudiar de cercalos pequeños animalitos mantenidosenedades, cuidado@que ellosnecesitan wn entender las bandejitaso contenedores poco de fondo.ajferolcias succionary soplar!).los pequerios entre animalitospuedenserwkctadosconlasreaksownunaparatopara Otras ideassacudir ramas0 directamente la vegetación, de succionandomediantelas pajillas y wlocandoel tubo sobreel animal. Laspajitas puedenserfácilmente reemplazadasdespués de usarlas,lo cual hacequelos succionadores mas seanEllos puedenser tramferidosa un visor o a otro recipiente higiénicos.para observación. ventajadel stdcnonaam a la La respectomayoríade modelosmascomplq.os que los niños pueden es Los z>isores puedenser comprados preciosrelativamente asólo wkctar un animal por vez, desanimándolos realizar a bajos.Algunos, tulescomolas cajaspara “bichitos”, losgrandescolecciones alentándolosa cuiakr la captura antes y “visores de la naturaleza” y diseñossimilares incorporan unde devolverlos.Es posibletambiénobservaralos animalitos a recipientepara tenerlos animalitos. Lupasdeplásticocorta distancia a travésde las paredes tubo. del tadih son disponibles. Vida silvestre página 69
  • 5.3 Esconder y buscar 2, comparando hábitats El Concepto Un estudio de pequeñosanimales dentro de un hábitat ilustra la gran variedad de vida animal. Lo.5 wlores de los animalitos esti re,!acimhs wn su hábitat wn el propósito de disponer de una protección. El Contexto las ideasdel senderoa!ecolores (5.1) son probadasal preparar un equipo para investigar diferentes hábitats y anotar los wlores de los animales. Los participantes descubren que sus ideas originales podrían requerir mod@&mes. Los colores protectorespueden suministrar un camujlaje, aunque los coloresbrillantes de advertencia dicen “Yo pico” o “Yo tengo un sabor desagradable”.Algunos animales pequeñosganan protección por mimekmo, asem@índose una especieque no es comestible. a Algunos insectos de colores brillantes, como las mariposasexhiben su color para atraer a una partja.MaterialesRed de balido: bolsadeplástico para compras; cinta engomada; colgadordealambre.Red resistente para barrido: palo deescoba una caña o firme, doswlgadoresdealambreo un pedaw dealambremetálico;dosabrazaderas; unafunda vieja de almohada0 algo similar.Aparato para sacudir ramas: un paraguaso una sábanablanca;un pequeñoespejo.Hoia de anotaciones: una vhnilla devequeños I cuadradoshede sersin nadaescrito0 ím columnascon los nombresde losgrupos deanimales);crayonk 0 lapicero decolores.ConstruyéndoloEl equiponecesariodependerá los hábitats queestén dedisponibles.Aquí sugerimosobservaren algunos de loshábitats dentro un pequeña de bosque ecosistemaforestal 0(aunqueu.5ted hacermuchode lo mismocon unos podríapocos y arbustosy algo depastoalto). árboles1. Para haceruna red sencilla,abra un colgadordealambreyprepareun cuadrado,coloque él una bolsaplástica en paracomprasy asegúrela cinta engomada. con2. Para prepararuna red démayor duración hagaun marcocon alambreduro y asegúrelo mangomediante alabrazaderas.Corte la funda de almohadaen la mitad y cósala0 sujételacongrapasal alambre.3. Tengajunto al otro equipo:el aparatopara sacudir ramas,el pequeñoespejo; succionadores pequeños los y envases hea5.2).página 70 Vida silvestre
  • Usándolo estudiado.No esnecesarioponer el nombrecorrectoa todos los animales,aunque los participantespodrían ck+carlos2Qué wlores son realmentet6aa0s los pequeiíos por en grupos grandeso usar sus propias descripciones.animales(invertebrados)queseescondmen agiid~hábitats? jPregúntele a los participantes queesperan 5. Simplemente anote cadaanimal para uno 0 a lo másdosencontrar? Pruebela actbidad 5.1 comouna introduccih colores.Estopermitirá construir grájiws de barra que muestrenlos wlores queprevalecenen caakhábitats.iSon1. La red seusa para barrer pequeños animalesdel pastoy de los resultadoscomoseesperaban?la vegetaciónbajacon el propósitodehaceruna inspecciónmascercana. hJantengala red de bolsaen movimiento para i Qué hay sobrelos insectosamarillos brillantes y negrosoretener la captura.No la usecuandoestamuy húmedo0 los los escarabajos rojos?animalessepegarána la red, especialmente el modelo conmássimple. Otras ideas2. Busquepequeños animalitos escondidos hojasusando bajo Ustedpodrtá,de seguro,usar esteequipopara investigar unel espjo. rango deotras cuestionesno sólo rehzckmaaás color. Usted al podríacompararel mismo hábitat en diferentesépocas del3. Observemascuidadosamente aquellosescondrijos en sobre año o los animalesque mmen distintas especies árboles. en delas ramasy hojasde los árboles,usandoel aparato para Tratedecolectaranimalitos para estudios de población,porNmanramas.Golpeelas ramaspor un corto tiempoy 4.: contandoel número de una claseencontradaen un dreayprepárese colectarantesque los animalitos huyan para comparada un número similar de barridoshechos otro wn enprecipitadamente vuelen a otro lugar. Con todosestos 0 lugar. Coloquelos animalesque encontróen categoríasmétodos, una parte importante de la actividad poner todo es ampliasde tipo de alimentación para emplearlas como unade vuelta al habitat sin provocardañoy discutir con los introducción a hzsredesalimentarias (vea5.72). Paraguasparticipantes por qué ustedaMería haceresto.Estoes con paneles marcados puedenusar para cuantificar la seespecialmente importante con el aparatownstruido para caza.Cuenteel número de animalessobreun panel, mt$rsacudir ramas,dondemuchasdelas criaturas serán dicho comoen un cuadrante (vt%5.7). Es másreal hacerestoincapaces volar. de que intentar contar el total de la caza.4. Use la hojapara anotacionespara cadaárea0 habitat Vida silvestre página 71
  • 5.4 Trampas de foso El Concepto Los pequeñosanimalitos que viven en el suelo pueden ser encontrtis en muchos hábitats dijkrentes. El Contexto Dentro de un ecosistema,iizs plantas y los animales son encontrados en difwentes hábitats. Las trampas permiten cazur a los animalitos que huyen por el suelo y estudiarlos. Las investigaciones muestran que muchos de estosanimales son más activos en la noche que en el día.MaterialesTrampa básica defoso: vasosdeplásticopara café usados; paleta;piedraspe9ueñas; pedazos pequeños láminas de madera deMalla de deriva: tiras de plásticodeaproximadamente cm dealto y unospocosmetrosde hrgo; papelengomado; 25 cañasoramitaspe914eña.s ’Construyéndolo Usándolola trampa de foso mássimple esun hoyoen el suelocon Las trampasdefoso son tan simplesdehacer9ue ustedpuedeun recipienteen su interior para 9ueun animal caiga poner varias para aumentarla captura;cadaparticipante esadentro. responsable una. Losanimalesquecnendentro puedenser de escarabajos,centípedos, arañasy susparientes.Reviselas1. Caveun hoyoen la pradera0 debajo árboleslo de trampasregularmenteya 9uepequeños mamíferos comolassu@ientemente grandepara 9ue quepaun jarrito 0 un vaso musarañas puedenser tambiéncapturados.depl&iw de maneraque el sueloesténivelado con el borde. 2. Comparela capturahechadurante el díay la noche. 2. Si usa vasospara cafépongaun segundovasoadentro i Varhn los animaleswn las estaciones? recipiente El paradisponerde un recipientelimpio para cazary 9uesea interior puedeser dqado con el “techo” sujetadofhementefácilmente removible(ddando Zntrampaintacta). wn una piedra y abiertomástarde.3. Coloquepe9ueña.s piedrasalrededordel bordepara 2. Comparelos diferentesewsihmas. iSon iguales lossostener “techo“ que puedeprotegerdela lluzria. un animalitos de la praderay los dedebajode los árboles?.La malla de deriva aumentael númerodeanimalescazzdos La mulla dederiva encawa losanimalitos queno puedenvolarusandorelativamentepocastrampasdefoso. 0 treparfácilmente.Llegando la pareddeplásticoellosse a1. Caveuna trampaen el centro de un áreay cavecuatro deouelven pronto alcanzanla trampadefoso 9ueaguar&. yhoyosmásen dosdiagonales9uepasenpor el centro. Otras ideas2. Leoantedos “murallas” deplástico a lo largo de las dosdiagonalesuniendo los Qnw hoyoshantenga las murallas Variasmodificaciones puedenhacerlas trampasdefoso másenforma vertical wn la ayuda de pequeñas estacas papel y resistentes fáciles de usar. Tratede utilizar un tarro viejo de yengomado). Ustedpuedeevitar 9ue los animalitos pasenpor alimento (similar en tamañoal vasodeplástico) al cual le hadebajo la muralla enterrandoel plásticoen el suelo. de sacado cubierta superiory siroe wmo paredes la la de trampa;@e caeren su interior un znzso limpio para café. Con pinzas pequeñas para ropay plasticina u otro pegamento puedefijar la tapadefMma que ella estémás segura.Tratede usar una pala para plantar bulbospara hacer los hoyos(estaesaproximadamente mismo tamañoque del los pequeñostarros dealimentoy esmucho más$ícil de usar 9ue una plana dealbnñilti). r‘c-- pl&icina JIVV 1 pinzas para ropa ..IAhpágina 72 Vida silvestre
  • 5.5 Trampas para pequeños animales liiiii@ El Concepto Los invertebrados pueden encontrarse en muchos hábitats d@rentes y están activos en diferentes épocas,así ayudan a evitar la competencia. El Contexto Trampas hechasde vegetales son una manera fácil para muestrear, principalmente, los pequeños animales herbívoros que viven en la hojarasca y el suelo. Ellas pueakn ser usadasjunto con las trampas defoso (5.4) las cuales capturarán los predh.hes más activos. Use la mezcla de azúcar para atraer insectos de vuelo nocturno.MaterialesTrampa de patata: patatasgrandeso vegetales similares; un sacabocado otro instrumento para hacerhoyos;palillos de wctel uofósjóros usados;un cuchillo+io para vegetales y para cocinar elementoTrampa de azúcar: una cacerola acceso o un calentador;melaza;agua;azúcar;pe9ueñacantidadde ron0 ceroeza; brochaanchapara pintar unaConstruyéndoloPara hacer trampas de vegetales: u otros insectosvoladoresde nochehan sido atratífos.Es posibleacercarse bastantey observara las mariposas nocturnas (polillas) bebiendo través desu probóscide a enrolladn (una lengua comopajilla de beber).Lospreakdores wmo las arañasy cosecheros puedenser atraídospor los2. Una hasmitadesde la patata mediantelos palillos de wctel insectos.Aunque la mezclaesmuy pegajosa insectos loso algo similar. Estopermitirá que la trampa puedaser abierta generalmenteno sepegan.para inspeccióny vuelta a armar cuandoserequiera. 3. ~Cuántostiposdiferentesdepolillas son atraídas?i VaríaPara hacer el azúcar para polilla: el tipo y númerocon el tiempo,estacióny el clima atmo+rico?. 4. i Varíá la capturaen los diferentesárboleso en diferentes hábitats? (por ejemploun lugar abierto con pocos arboles comparadoumunáreaboswsa).2. Revuelvacuihdosamente hastaque la mezclahierva yluego dqiee@riary espesar. Ustedpuedeencontrar más Otras ideastfectiuo agregarle un pow dealcohol (ej. ron) o reemplazarun pocodel agua con cerveza. Ustedpodrtaprobarcon otros vegetales talescomo zanahorins.Saque cascara la primero para probar estohace siUsándolo másatractiva la trampa.Emndizlastrnmpdeptat47sentrelahojmasmojustobajola parapolilla esuna alternativa másbarata9ue una El azúcarsuperficie&lsuelo,mmqUemdaUna~UnpaIitodenUmelUqUe trampa de luz. Sin embargo,muchomás insectos sonpue&,serreubi&a.Losanimaksqueentraránsenínmilipedos, atraídosa unajkente de luz, especialmente ultravioleta.-terrestresyottasamwtebradosarmedaresdt?detntus Haga una trampade luz sencilla con una sábana blancaylosc&ssonatmídos~lasgrietasoscurasyhúme&s. una luz brillante, 9.empl0,una lámparade parafinao degas envasado una luz eléctricapara inspección.Aquí, sin o1. #uínto tiemponecesitanque sedejentas trampasantes embargo,las polillas seactivan bastantey necesitan ser9ue los animalesseanatraídos? capturadaso ellaspuedendañarsea sí mismas.2. Usandoen paralelotrampasdejoso,comparela fauna desueloen diferentesecosistemas.Justoantesde queseoscurezca pinte con azúcarpara polillassobretroncosde árboleso los palosde las rejasde maderaqueesténprotegidasdel viento.Vuelva m.ástardewn una linterna para ver si alguna polillaVida silvestre página 73
  • 5.6 Detectives de la vida silvestre l!iiia El Concepto Los mamíjkros son componentes importantes de cualquier ecosistema,aunque algunas vecesnosotros sólo encontramos signos de su presencia. El Contexto Muchos mam@ros son cautelososy a menudo son nocturnos, confiecuencia encontramos signos de que ellos han estadopresentessin velos. Tubospara cokctar pelos permiten registrar pequeñosmam@ros como ratones; trampas para huellas de patas también indican presencia de grandes mam$+éros.MaterialesTubos para colectar pelo: Tubosdeplástiw alrededorde3 cm de diámetroy 20-25cm de largo); cinta depapel pegar (de parapor amboslados;carnada(granosofita); estacaspara carpa0 palosTrampas para huellas: bandejaplana para hornear);suelohúmedoo barro (4.Pasta de yeso: yeso;recipientepara mezclay varilla; agua;anillo de cartón duro sostenidown clips parapapel ( o un anillo deplástico cortadode una botellade bebida);vaselina -ConstruyéndoloPara hacer el tubo para colectar pelo Mantenga una coleckín de los pelos“‘enlas cintas engomadas”comouna refeencia. Paradescubrircuál esel1. Coloqueuna tira depapelengomado, amboslados,en por animal responsable necesitarácrearuna coleccióndeel “techo” del tubo, luegopongapapelengomado uno de en r~mencia depelosprotectores pelosgruesosmás (loslos extremos,comosemuestra,para restringir el tamatiode externos,sobrela espalda, fácilmente desprendidos). son Unala entrada. fm de hacerla,esobtenerpelosdecualquier animal2. Ponga una pequeñacantidad de ceboadentro. capturadovivo 0 dealguno quehayasido encontradomuerto (obviamenteestono debeser hechopor niños).Para hacer la trampa para huellas 1. Comparelos diferenteshábitats,ej. mamíferos praderas de7. Llene la bandejawn barro y emparéjela. densas deaquellosqueson activosbajotronws o en árboles y (sujetelos tubosa las ramas).2. Paraguardar las huellas hagaun moldedeyeso. 2. iPueden usarselos tubospara descubrircuán comunes a) Circunde la huella con el cartón o plásticopara hacerun son los mamíferos? Varía el númerode animalesen i molde(cubraprimero la huella wn vaselinapara 9ueseamás djférentesépocas año? 2Cuandoson los animalesmás delfácil sacarmástarde el mohle). activos? Trate dewger wn trampaen la nocheo durante elb) Echedentro de un recipienteun pow de agua,en una día solamente.cantidad menor9ue la requeriakpara llenar el molde,luegocuidadosamente agréguele yesoy reouelvahastalograr una Otras ideaspastac?remosa. Aunque los coloresde los pelospuedenser registrados sonsic) Vácielaa?ntro del moldey empareje supeficie. Dqela al la caracterktiws, esdzfícil ver algún otro detallede los pelosmenos10 minutos para queseendurezca antesde sacarla protectoresbajoel microscopio, cuandoson my densos.cuiakdosamente remuezm molde.Laveel vaciadown y el Sertámejor observaruna impresión clara del pelo.Prepareagua@, sacando cualquier restode barroy limpiándola con estoesparciendo barniz de uña transparentesobreun porta-una brocha.Cuando estéseco haya endurecidototalmente y objetopara microswpio u otra piezadelgadade zkirio. Pongala impresiónpuede pintado. ser el pelo en él y remuenacuidadosamente despu& queel barniz sehaya secado. Ahora veaalgunospatrones estructuralesenUsándolo la huella impresa. papelengomadoLos tubospara colectarpelo necesitanser wlocadosen el de ambosladossueloprotegidos,cercade las madrigueraso los senderos de Ilos mamíferos pequeños. 9ueanimalesgrandeslos Evitemuevan wlocando sobreellos,enj¿nmacruzadn,las estacasparafijar en el suelo tostubos.iobserve la presenciadepelos,así comodeceboque haya sido retirado 0 deexcrementos!.página 74
  • 5.7 Cuadrantes para hábitats El Concepto Las plan tasforman comunidades características dentro de d@ren tes hábitats. El Contexto Cuadrantes sencillos (aparatos para registrar muestras adkuaah de vegetación) pueden ser jiícilmente wnstruidos. Aquíel énfbsi.5puesto en una buena comparación y se incluyen las ideas está para anotar la injbrmhón, sin mucha preocupación por la correcta zdenfiFcaciór2 botánica. Tales estudiosson la basepara entender el ecosistemaen que también viven los animales y provocan una presión sobre la diversidad de la vida vegetal y en las relacionesentre las plantas y sus ambientes.MaterialesCuadrante sencillo: peaúws de cuerdá,o aros dejuego.Cuadrante parafrecuencia: alambregrue~ o colgadores metal;cuerda. deCuadrante para árboles: hojaspequeñas acetato;ldpicespermanen una regla. de tes;Construyéndolo1. Losarosparajuego proporcionanun cuadranteya listo época año? i Son las mismasen todoel áren (quuás hay delwn un áreaconstantequepuedeser calculada{jun djferencias cercadealgunos árboles?).cuadranteno necesitaser un cuadrado!).Para garantizarcomparaciones vdlihs, esimportante que el áreausadacada 2. #.uíl esel efedo del pisoteo?iSon algunas planfas mászxz seala mkma. Enforma alternativa, píakle a un comunes los senderos áreasqueseusan mks? en 0participante quesetienda en el suelocon los brazosy pies 3. ,$híles son las difeencias en el crecimientode líquenes,abiertosy extienh una cuerdaa su alrededor,una los dos musgos otras @itas sobredifeentes exposiciones los y deextremos.Estopropon-ha una “áreaestándar”. árboles paredes? un cuadrantepequeñodeacetato). y he 2. Para disponerdemás in@macih, preparecuadrantesdefrecuenciacomosigue: hagaun cuadradodealambre(un Otras ideascolgadorde metalpuedeser usadopara áreaspequeñas; Parahacerlomásfácil anotar las d@rentesplantas (y imásiextiéndalo para hacerun cuadrantedq.andoel mangolisto!). divertido!) preparealgunosgrupos depalillos peqUenos, cada Divida el áreaatravesandocordeldesde lados,demanera los grupo con una marcadecolor diferente.Donde las plantas quehayan 4 secciones pedazos cordel)o 16 secciones (dos de son bastante pequeñas, comoen la canchadejuego 0 en el bei. cordeles). prado,los palillos de wctel ofósforosusadosson útiks.Usándolo Con los palillos 9ue ustedha preparado, amarillo podríaser el usadopara lasjlores amarillas, el rojo para lasflores rojasyUn cuadranteseusa para obseruarla abundanciarelativa de asísucesivamente los colorespodríanjusto representar 0 laslas plantas dentro de un hábitat. Algunas vecesobservando diferentesformas dehojasreconocidas los participantes. porun cuadranteproporcionaráestainjbrmación, pero Pídalea ellos 9ue coloquenun palillo destacado cercadelausualmenteél eswlocado z~rias veces, azar, dentrode un al planta y alfinal wléctelospara tener una primera impresiónáreay los resultadosson sumados promediados. o visual.Plantas individuales másgrandepodríim ser mntaaks,pero amenudomuchascrecendemashik juntas o son tan pequeñasqueello esdij?cil. En lugar deeso,trate de estimar quéárea(comoun %) ocuparuda una, 0 aún mássimple, anotesólo sila planta estápresenteo no. Cuandoseobseroanvarioscuadrantes,usted tiene la frecuencia de ocurrencia.Paraobtenermayor infmción anotela presenciao ausenciaencadasubsección cuadrante.Con los cuadrantesaquí deldescritosesposiblerealtir un númerode investigaciones:2. iQué plantas seencuentran másfrecuentementeen unáreacomoel prado de la escuela0 la cancha?2Varh con laVida silvestre página 75
  • 5.8 Dándole sentido al mundo El Concepto Los animales tienen diferentescapacidadessensoriales que calzan con los requerimientos de sus jirmfzsdevida. El Contexto Los participantes son estimulados a emplear todos sus sentidos para rehzionarse con el mundo natural y apreciarlo. En algunas actizkhdes ellos pueden realizar juego de roles representandoanimales espec$ws cuyosfinos sentid& están bien adizptadosa los requerimientos de sus rolesen el ewsistema.MaterialesSenderos básicos a ciegas: zwnda, tj. una bufanda;un pedazolargo de cuerda.Sendero de aroma: productosquímicoscon olor queseaninofensivos,ej. esencia menta;tiras de lana o cordel. deJuego de murciélagos: vendas.UsándoloSenderos sensoriales: puedenusarsepara introducir un 2. Explique cuidadosamente los participanteslo que se anuevo ambientede maneraque los participantes “miren” a él espera cómoellospodrían ayudarseuno al otro (caminando ydesde nueva perspectiva.Ellos puedenser usados una a travésde un lugar extraño,sin vista, puedesertambiénpara ilustrar la importanciaadaptativade los atemorkadorpara algunos niños pe9ueños).sentidospara algunos animales,los cualesson pobremente 3. Seleccione paresentre los participantes,uno esven&0desarrollados los seres en humanos.,+lay tambiéngran mientras queel otro esel guía. Sepárelos manera9ue ellos dediversión!. no seanempujados, chocados otraspersonas. ni porSenderos a ciegas: puedenser establecidos cualquier en 4. La personavendadasostieneligeramentela cuerday laterrenoy podrían incluso incluir un ambienteconstruido. emplea comouna guú2en el sendero.El guía le toma la mano2. Asegurela cuerdaa lo largo de un sendero diferentes a o caminacercadeél. Estimule al gu” a hacersugerencias, p.alturas (perodentro del alcancede los estudiantes)deforma 4’. “toca la cortezaaquí’: “huele la planta al lado tuyo,que lleve a pasar una variedadde obstáculos diferentes y ahora“, etc.texturas 0 aromas.
  • El sendero de aroma puede~tambiénfuncionar cualquier en El tradicional “juego de los murciélagos” ilustra lasambiente,pero requiereoportunidadesparavariar la ruta. la interaccionespresa-predador, sentíabincret%mente agudo ellana secuelgaa intervalos regularesa lo largo de la pista pero dealgunosanimalesy la importancia de tener una estrategiawnfrecuencia la ruta deramasy el sendero lana seabre con o un plan para ser@echo en la búsqueda alimento. deen doso másdirecciones. Marque la ruta “correcta” yempape lana a lo largo deestaruta sólocon la esencia la 1. Losparticipantesfbrm4znun círculo para manteneren suescogida. interior un “murciélago” y una 0 m4ís“polillas”. Ponga una venaízal “murciélago” y pídalesa todosen el chulo 9ue se1. Sugieraa los participantes9uese imaginen que ellosson mantenganquietos.un animal 9ue co@Ácasicompletamente el olfato para enencontrarsu camino (ellospuedenser cnpaces pensaren de 2. El “murciélago”puede encontrara las “polillas”alguna especie hagaesto).Dichos animalesmantienen que solamente gritando “murciélago” y esperando una porcaminosmuy regulares.El animal ahorarequiereencontrar respuesta. polillas entonces Las grhn “polilla” simulandosu caminoa casa. un mensaje sonarhechoecoen el preakdor. de2. Losparticipantes siguen el senderooliendo 3. Losmurciélagos puedenimaginar 9ue la mtjor estrategiacuidadosamente luna. Ellos toman decisiones cada la en esproducir un pujo desonidos(comoun verahieropunto dealternativa para decidir la ruta a seguir. murciélago),lo cual producemássonido desde presay hace la másfácil la loc4?lti&.Otras ideas Haga una variación del juego del murciélago ordenandolos participantesen un ancho,peroondulante caminoque lleva a Mejor que un sendero ciegas, partibpantes pueden a los una cavernao zonade descanso. “murciélago” tiene que Elformar pequeños grupos y guiar una personaa un árbol. negock su caminousandoel mismo llmnaak desonar,pero Después permitirle wnocer el árbol por tactoy el olor, el de el en estaoportunidad responde “pared” a cualquier llamado la participante esseparado wn la vendaretirada sele solicita y dirigido a ella, permitiendo9ueel murciélagosemantenga rewnocersu árbol. fuera de peligro.Haga el sena’ero aromamásdivertido colocando al de algo Un participante vendadasesienta sobreen un suelo duro (4.extremode cadabrazodel cmnino (p. ej. un dibujo o un baldosines). Otros permanecen pie a diferentesdistancias decuadrodel hogar correctodel animal al final del sendero las y del “murciélago” y akjan caerun pequeñoobjetometálico.casas otras criaturas bajocadauno delos “call+nes sin de iPuede el ‘fnurciélago” localizar la dirección del sonido?.Salid/). @án lejospuedeescucharse sonido?. elVida silvestre página 77
  • 5.9 El caso de la abeja ladrona El Concepto Los insectosy las plantas han eoolucionah juntos y losinsecf0.s muestran adaptaciones d~ferentesflores. a El Contexto Una observación de cerca a di@rentes grupos dejores revela que ellas atraen distintos grupos o tipos de insectos. Lu evolución de las adaptaciones tanto en las plantas e insectos ha incrementado la diversidad y permite que animales aparentemente bastante similares coexistan en el mismo hábitat. Una de tules adaptaciones es el largo de la “lengua” a’elas ab+s. Los participantes pueden realizur una simulación para entender estas dijérencias.MaterialesHoja de estudio de insectos: confeccione 1Lsta los principales tipos de insectos(ej. awa de miel; abejorro;mosca; una demariposa;etc.) contra una lista deplmtas.El juego de alimentar una abeja: jugo dejhta naranja (o algo similar) para representaral néctar; pajitasde plástico para vasosde plástiw;beber; tijeras.UsándoloPrimero realice un catastro sencillo de los insectos. temperatura(vea3.5). Al alimentarseen difetentesjlores,los insectosseránactivosen difeentes épocas, vez euitando otra 1. Siga una ruta a travésde un áreaque contengad#rentes la competencia. Algunos abejorrosson activos a bajasflores. Anote la información sobrecualquierflor visitada por temperaturas están,a menudo,volandoantesy después y insectos: color?, iaroma?, &rmafloral? (planta, i que las ab#s de miel. acampanulada, tubular prí@aYa, etc.) Algunos participantespuedennotar 9uealgunasj7ores 2. Usandola hoja de catastro,anote9ué insectosvisitan cada profundas (+fnioles) tienen pequeños oriis en la base.f7or jhay algún patrón?, ialgunos insectospre$erenun tipo iPregunte cómouna abqa con lengua wrta podría alcanzar deflor?. Si los participantespuedenidentificar o reconocer el néctar (0 el jugo defruta) sin ladearel vaso! Con los diferentesespecies abejorros, capaces indicar si de son de fijoles, los abq’orrosde lengua corta hacen“trampa” y roban visitanflores diferentes?. el néctar picandoen fa base.Lasabejas miel y la mayoríade las moscas de tienen lenguasrelativamentewrtas para colectarel néctar.Lasmariposas ylas polillas tienen lenguasmáslargas, mientrasque Inlongitud de la lengua en los abejorrosvarkPara demostrar cómo afecta esto a las flores que ellospuedan visitar, pruebe esta simulación:1. Cortealgunos vasosde bebidaunos centímetros haciaabajo(estos representanlasflores planas y pocoprofundas).Dejealgunosvasossin cortar (representan lasflorestubularespr+zdas). Cortealgunas pajitas de manera9ueellas tenganla longitud de los vasospeque&. 2. Pongala misma cantidaddejugo defruta (néctar)en elfondo delos vasospe9ueños grandes. y3. Losparticipantes eligenpaiitascortn.5 hrgas y asumen y elpapeldeabqnsconlenguacortaoImga.jnrcínexitoswsonellasen sumrnéctardelasdijkntesjlores?, i puede explicar estoalgunasdelasobsmmriaes a7e catastros insectos?. los deOtras ideasLos cxtastrospuedenincluir medicionessimplesdepágina 78 vida silvestre
  • 5.10 Flores y abejas bailarinas las abejasde miel ilustran algunas de las interacciones entre insectos, plantas y el medio ambiente. El Contexto Este juego al aire libre está diseñado para ilustrar la conducta animal y las interacciones con las plantas y el ambiente. Juegossimilares pueden ser diseñados para ilustrar ciclos de vida o rehzciones de alimentación. Este juego requiere también participantes para desarrollar un sistema de comunicacih que los involucra a todos.MaterialesUn espacioexterk amplio;wndas; macetas otros recipientes u vacíos(al menos12); cartulinas condibujosde@resqueseencuentranen el área(ojalawn d@rencias oboias color);tantas de flores wmo grupos hayany una tmjetaparacadapartk+mteJugándoloAl observarun enjambre,el bailede las ab+s puedeser 5. La abq, No2 sesacala vendarecuperala ta+?a y buscaanalizadojunto a otras conductaswmplejas. Una abqa una segunaktqkta, vuelve para entregarla infin-maciónaobreravuelve a contarlea las otras dóndehay alimento. Si el una nueoaabejay asísucesivamente. última awa le Laalimento estáa alguna dktancia (100 mt o más)ella realiza entregala infnmación a la prhnera cosechadora, esta deuna danza en vaivén sobreel marcovertical o panal. Ella jinda todosparticipan en los diferentesaspectos juego. delhacelafigura de un ocho,balanceando abdomen su cuandocompletala secciónmedia.Ln distancia al suministro de Otras ideasalimento eshírelacionaa al tiempoque tomapara completarun circuito de baile,la direcciónrelativa al sol estádadapor Auncuandoyahymuchosaspectoswnsideradosenestela posición del bailey el alimento entregadoa otrasabqns juego, h wmunicación, la woperación,lospuntos cardinales,para probarlo entregainformaciónadicional sabreel néctar o las estrategias akjkraje, prí$rencias deflores, etc.,sepuedenlafuente depolen. elaboraraún más.Ustedpodrh incorporarubimcior?ps geográjicas adicionales, NE, NO, SE,SO. h.sQores t$1. Los participantesfmn equiposo “enjambres”de igual podrían ser “agrupadas”de@rrnaquelasabgaspodríimnúmerode abt$s y cadagrupo debeelaborarun sistemade aprendera obseroar nuevasjlores en el área.En vez decomunicaciónque excluya el hablar (recuerde las ab+s que entregarle,al wmknw, la ubiuuión geográáfira, lespodríh seestánco$inadas en una colmenaoscuray están entregaruna brújuln tilla y pedirlesquedescubran sitio. elimposibilitadaspara ver el retorno de las cosechadoras).Cualquier sistemadesarrollado vía aplaudir o tocarse (4. El juego podríasimular diferentesmomentos día (las deld@rentespartesde la cabeza) necesitacomunicarcuatro tarjetasdeberhn decirpoleno néctar).Al mediodía, pordirecciones(Norte, Este,Sur y Oeste)y tres distancias t+mplo, el néctarpodríáser~.ww. Algunas delas ta+tas wn(cerca,medianay larga distancia). florespodrúmindiuzrqueellassonricasennéctaroenpoleno en ambos. ab+.9 podrí& elegir wlectar en una@ más la.52. La.5 macetas colocadas cadauna delas cuatro 12 son en rara que tieneambosrecursos podrh wncentrarseenjlores 0direcciones en cadauna de las tres distanciasa lo largo de y máswmunes wn quizís sólopolendisponible.aquellasdirecciones. Mezcle las tres taqetasy escómialas alazur bajolas macetas.3. Todaslas ab+.s de cadaequipo(exceptola wsechadorainicial) seponen las vendasen sus colmenas. no hay Sibastantesvendas,enumerelas ab+s y paselas vendascuandoseanecesario. Pregúntelea cadaequipoqué color 0qué tipo deflor estin buscrmdo.4. las primerasforrajeadorasde cadawlmena saleny danvuelta alrededorde las macetas buscandosuspores.Tanpronto comoseencuentraunajlor correcta,la cosechadoravuelve al enjambrey comunicala direccióny la distancia auna segundaabtja tvendada).vida silvestre página 79
  • 5.11 La trama alimentaria El Concepto Las plantas y los animales están unidos a través de una serie de cadenasde alimento para formar una trama o red de interacciones. El Contexto Despuésde estudiar un ecosistemaparticular o un pequeb hábitat dentro de él, los participantes están familiarizados con algunas de las plantas y animales y pueden tratar de descubrir de qué se alimentan. Asumiendo los roles Ile cada uno de estosimportantes componentes,cada uno de ellos está unido a cadenasaYe alimentos y luego en una trama compl~a. El modelofinal puede simular los ejktos de los cambiosen el ewsistema y cómo estospodrí& afectar las plantas y animales que viven allí.MaterialesUn ovillo grandedewrdel; trozoscortosdecordel(aprox.5 metros);tarjetascon los nombres dibujosde los animalesy plantas ydentrode un ecosistema habitat (únalasa un broche pedazo cordeldemaneraquepuedanserlltvadas por cadaparticipante). o o deJugándololos pattkipmtes entenderán muchomejorla ideadelas mismomiembrodemaneraquenosiempre)úeseunacaaimainteracciones entrelos animalesy las plantassi ellos tienen, lineal k$ una planta vende podriáunirse a un herbtwro y unporprimerawz,laoportunidaddeestudiarunecosistema,o aTetrit&royestospodríanestarunidosauncarn~o~.enjürma másreal, un hábitat dentroa!e Por ejemplo, él.después un estudiodeun árbol individual, ellossabránlos de 4. Ahora intenten unirse todosusandoun pedaw largo denombres algunasdelas plantasquezken sobreel árbol o de coniel o una cuerda.Estopuedellegara serbastante complejo,bajosufolhje y algunosanimalespequeños z>izlen el que en así trabajea travésdeun nivel tr@iw por vez (ei.parta conárbol o lo visitan. Ellos puea’en teneralgunasideassobresu todaslasplantasy únalasa los herbíz~os).El resultadoesunaabundanciarelati (4. los á$dosson muy wmunes sobrelas tramacompleja cuemksentre todoslos partkipantes dehojas,menos comunes aranasy sólounospocospájarosson las representando losanimalesy plantas unidas en un sistema, avisitantes).Aunque esposibleestudiarlo quecadaanimal por másdeun cordel.come su estructuraalimenticiapara dar pistasadicionales, y 5. Terminebuscan&el “eSl.ahínperdido”,la últimajuente deestoescomplejo no realmente y necesario. energkelSolnecesitaserconecbuloahared.Notequenoestan1. Seleccionetarjetasdeanimaleso plantaslas cualeshan sido intp?kntequt?seabiológicmnenteexadoalhacerlasvistas ks ideal teneruna tmjetad$érentepara cadaestudiante, coneccionesenestaetapayaunqueesbuenoquelosaunquealgunasplantasy animalescomunes podríanser pzrti+nteslassugierandondequieraqueelloseaposlzlleyrepresentados veces). dos donde @a algunalógicaen la relaciónsugeriakAun los cientfi.cospuedequenolosepanmejorynoseintentaquesea2.I.ospark@antesesrrr2wnsobrecadabnjetaunaletraque un modelo exacto eoosistema, solouna simulación.El del sinompresentadeloquesealtmentanlosanimalesyplantas,esdecir énflrsisestáenlaideageneml&unircadolasyfinmmunared,su prpel dentrodel ea6istema. it@mac& necesuará Esta ser laimponM&detodoslosseresviuosenelekstemaylassuministrndakpiaí.5 wmo una lista simpledetodoslos interaccionescomplejas existenentrelos miembms. queanimaksyplantas~demaneraquelosparticipantespuedanselewionar quenecesitan. sugierenlassiguientesletras: lo Se Otras ideasP = Planta wrde (obtieneenergíadel Sol). Una vez que la tramao red ha sido diseña&, puedenH = Herbtvoro(sealimentadeplantas). investigarsealgunas de las relaciones.Pídalea losD = Detritíwro @componedores, alimentan de se participantessostener cordel tirante. Ahora sugiera el materiamuertao en desuqwsición~ Parasimplijicar algunos cambios mayoresy veael resultado(dígalea los estospodrí& serimadas a los herbívoros. participantesquedebieransoltarseinmediatamente sienten siC = Gnníwro (sealimentadeotrosanimales). un tirón en la cuerda).CS = Garnkoro supekr (sealimenta deotrosanimales incluye& otroscarnívoros). cs i Qué sucederhsi hubieseuna explosiónvolcánica gigante, tapandoel Sol?3.Distribuyaalg1upoenequipos&)%rmaquecadapmticrpantetengauna tarjetaconun animal 0 planta,conuna e i Qué pasarási un herbicuiamata todaslas plantasletmd$érente.Pídalesquepiensenaíer~delordenqueles pequeñas?aIzrúm.Dé~eacadaunounpekocortodecoraWypútalesque us i Qué sucederá todaslas plantas leñosas taladaso si sonilustrenla&enaalimenti.Dospod~estaruniaósaun los carnívorossuperioresson cazadoshastala extinción?página 80 Vida silvestre
  • 5.12 Cuadros hechos con plantasI El Concepto Las plantas exhiben una gran diversidad deformas ilustradas por fas di@encias entre sus hojas, flores, fru tos y semillas. El Contexto Una wlecciún de elementos naturales de un hábitat se usa para mostrar d@rencias en diversidad, color y composición entre los hábitats. Estos ítemes (obtenidos sin dañar Ias plantas) pueden usarse enforma creativa para producir cuadros que registran estas caracterííticas.MaterialesTarjetas de hábitats: pequeños pedaws decartulina blanca;pegamento.Cuadros hechos con material caído desde las plantas: papelsecante otro papelabsorbente); un periódiw viejo, peso (ugrande (los libros sirven).ConstruyéndoloPepeñas partesdeplantas (una hojapor f+mplo) sepegaránen la cartulina muyfácilmente. Losparticipantespuedenusar estaideapara:2. Hacer un registro de la varieakd de wlores dentro de unhábitat, o la mriedad de sombras.iEs interesantever quérango de verdesexiste!2. Colecteejemplosde cha fmmade hojasobrela cartulina yuseestocomouna lista de wtq’o para wmparar el área(vea,también5.7).No esesencialponer el nombrecorrectoa cadaplanta, sin embargoesimportunte, observar9ue kas plantasson diferentesy selespuedeponer un númeroo“inventarles“ un nombre.Esta ideapuedeser llevadamás140scolectando elementospara hacercuadros,9uizís de personas deanimales.Otra ovez el rango de material colectado indicatiw dela esdiversidaddel hábitat.Lassiguientes pautaspodrían ayudarlo:3. Colectesolamentepequeñascantidades material caídoo dedeflores shestres c-s Cej. malezascomunes) alrededorde la escuela. Asegúrese usted las colectalo másseco 9ueposible.4. Separealgunasflores 9ue crecenen capítulos0 cabezuelaycoloquelas partessobreel papelabsorbente.Intercnle hojasdeperiódicosobreel papelabsorbente dqe el sistemapor unns ysemanas un gran pesoencima. con5. Para hacerel cuadro,por ejemplode una persona,usepegamento vez. Las hojasdeplantas podrían usarsepara otrahacerun cuerpoy los tallos puedenser usadosparalosbrazosy piernas. Useflores pequeñas semillaspara los 0rasgosde la uzra. Pétalosbrillantes puedenusarsecomoropay pastoofrondas de helechos para elfondodel cuadro.Vida silvestre página 8 1
  • 5.13 Todo cambia El Concepto El cambio es una caracteríktica importante de un ecosistema.Tales cambios pueden ser de corto plaw o llevara través de una sucesión de comunidades a un puntojinal más estable. El Contexto El cambio, aunque sea regular y estacional, es difícil de ilustrar sin un registro de largo plazo. Sin embargo, en los límites de los ecosistemaslas características de un sistema gradualmente se confunde con otro. Estos cambios pueden ser descritos con un simple registro o wn aparatos de medición junto con el equipo para hacer un registro de la planta ya descrito.MaterialCaza del recokctor de desperdicios: bolsaspara colectar;bandt@s, tarjetaswn dibujos o lista de ítemes encontrar. aPara medir la altura y la edad: pedawsdewrdel; un metrodemadera una vara marca& en cm);cinta de medir o una cuerda (omarcadn cadametro;un kípiz; un par de tijeras;plasticina o similar; cartulina dura (un cuadrado en aprox. 25 cm x 25 cm).Para medir o estimar la luz: medidordeluz fotogrdfiw o “medidorde canopiaofollaje“ hechode un espejo; lamina de unaacetato y un marcadory un tubo deplástico o de cartón (depapel toilette), máshilo y cinta depegaro papelengomado.Equipo para registrar microclima: @ea4.9)En suma,para el transectoustednecesitará cuerdamarcadaa interualos regulares,ej. 2 m y un cuadrantede tamaño unaapropiado. @ea5.7) * Construyéndolo 2. Con el propósitode hacerun clinómetro deángulofijo(45”), para medir la altura de un árbol; asegúrese la 9uecartulina seacuadrada,luego corteuna diagonal dejandodostriángulos rectángulos.Dibuje una línea paralelade 3 cmdesde de los Indosdel ángulo recto.Haga un pequeño unoorificio al final de la línea, al llegar a la hipotenusa.Ate unpeham pequeño condel, & nudo y.coloqueun pesoen de conel otro extremo.2. Parahacerun “medidor defollaje“ con un pequetíoespejoo un material similar, primero hagauna matriz de cuadrados(ej.5~5)en una hoja deacetato(para transparencias) yfljelasobreespejo.3. Para hacerun “medidor defollaje” a partir de un tubo,divida uno de los extremosdel tubo en aproximadamenteigual númerode segmentos usandohilo y sujetándolosF- te can papelengomado, colocadoalrededordel tubo.Es relativamentefácil dividir el espacio 8 sectores, en pero9uizásesmásútil disponerde 20.página 82 Vida silvestre
  • Usándolo 4. Altematizwmenteun participante mira el extremodel árbol, observando lo largo dela hipotenusadel clinómetro y aEscqa el bordede un bosquecillo,bosque un grupo de o retrocede hastaque la línea al plomoquedevertical (sobrelaárbolesdondelos cambiosdesde hábitat abiertocon un línea marcada).la altura del árbol esigual a la distanciaarbustos0 pastizal a un hábitat boscoso ocurre en una corta desde base árbol másla altura del participante. la deldistancia. El áreamasabierta esuna visión de lo que todoellugar podría habersido en el pasado viceversa.Sin el ser o 5. El perketro de los árbolesa la altura akl pechonos aá unahumano, el áreapodría otra vez llegar a estarcompletamente ideaaproximadade la edaddel árbol. En el norte de Europa,cubierta de bosque. d$éwnciasa lo largo de la gradiente Las por qemplo, una regla práctica indica 9uealrededorde 10 cmpuedenser registradas.Lo 9ue ustedpodría hacerrealmente de circunferenciaesigual a cuatro añosde edad,aunquevaría con el sitio y con los participantes, sin embargopodría cuandolos árbolescrecendemasiado juntos la tasadeincluir lo siguiente. crecimientode los árbolesserámenor.La velo& de crecimientova& entre las distintas especies árbolesy ella de1. Logre una “idea“ de Ins d@eru-ias emprendiendo una seránuís @via% zonasmastempladas. en Trate dedescubrirrecolección desperdicios. de Divida los participantesen dos un métodoempkicopara aplicarlo en su región.grupos y ubí9uelosen dosextremosdel sitio. PíaWes 9uerealicenuna recolección sencilla de materiales,los cualesles 6. Una variedadde cambiosclimáticospuedenser registradospermitirdn describir sus sitios. Haga lo mismoen el centro a lo largo de la línea (q’. temperatura,humedad,interseccióndel sitio. Recuerde debecolectarmaterial muerto o 9ue de la lluvia).desechado estésobreel suelo,o 9ukí.5 pequeños 9ue pedazos 7. La luz esun factor fundamental 9w debe& medirse;de material vivo, por ejemplouna hoja o unaflor. Luego nuestrosojosseacomodan los cambios a cuandonosotrosexhibasus materialessobreuna bandqa. 2Puedenlos caminamos entre los árboles;las medicionesmostraránqw laparticipantes distinguir el sitio de origen de cadamaterial?. disminución real en los nivelesde luz puedenser dramáticas.Una línea transectaesuna línea a lo largo de una gradiente Si ustedno tiene un medidorde luz, simplemente coloqueunsobrela cual seregistrarán los cambios.Extienda, en 180” espqocon un cuadrantetransparenteen el suelo.$udntosuna cuerdaen el suelodesdela zona abierta hastala zona cuadrados están“cubiertos” por las hojasy las ramasdelboswsa. follaje? (useel cuadrantecomoun medidoraéreo). Alternativamente mire haciaarriba a travésdel medidorde2. A intervalos regularessepodrián medir una seriede follaje y estimela coberturade las hojas.aspectos: Registrela coberturaofrecuencia de tasplantas no Otras ideas leñosas un cuadrantede tamañoadecuado. en Puede9ue ustedno dispongadeuna situación comola iSon algunas plantas máscomunesen la zonaabierta0 sugeridapara investigar, sin embargo principio del el t??lll?bOSCOSU? transectopuedeserempleado dondeustedpuedaiaknti@car cambios gradualesa lo largo deun gradiente.Por ejemplo, iHay másplantas en la zona abierta? desde línea demareaalta a mareabajaen la zona costera, la en el bordede un tío o un lago,o simplemente dondeexista3. Mia? la altura de los árbolessosteniendo lápiz de un una urna dejuego con pastocortado,queseco$unda conmanera9ue esteparezca, desde su posic& tener la misma una zona sin cortar. Obviamente,losfactores 9ueafectanaltura del árbol.Ahora “deje” caerel ldpiz en ángulo rectoy estoscambios serándiferentesperoel enfoquepuedeserpídalea alguno de los participantes medir la distancia desde similar. Tratederelacionar las diferenciasobserwaksen lasel árbol hasta la punta del hípiz caído(estoesdondeel árbol plantas con algún aspecto cambiante ambiente. delpodríi habercaído).Vida silvestre página 83
  • 5.14 Plantas útiles El Concepto Las plantas son esencialespara el ambiente y para los humanos. La destrucción de un hábitat puede causar la pérdida de plantas útiles (o potenciahente útiles) para azimentos, medicinas o abrigo. El Contexto Lu pkrdida de diversidad vegetal es causadapor la captura excesiva, la deforestación y la destrucción de hábitats llevando a una eventual extinción. Esta actividad entrega algunos ejemplos de actividades las cuales demuestran la utilidad de las plantas.MaterialesMaterialvegetal para colectar: juncos; equisetos (colade caballo);ramasde diferentesarbustos;calbnnpasnegras;algasverdesbzminaaIas;flores colores; de cebollas;frambuesas; brezos;helechos.Material para preparar una candela o vela de junco: una cacerola grasa;una botellade vidrio; clips o plasticina. deEquipo para tiir: alumbrey crémortártaro; doscacerolas unafuente de calor; lana o algodón;muselinay wrdel; cuchillo ypara vegetales tijeras. 0Nota: Tomesolamente cantidad dematerial que ustednecesita(0 quizás menos).Colectesóloplantas comunes su área y por la delo tanto, no todasdel mismo lugar.ConstruyéndoloPara hacer una candela de junco: 5. Tomecantidades similaresde un l+en (no lo saque todo del mismo lugar) y alguna bina blancao recoja1. Corte juncos cuando ellos estánfrescosy verdes, córtelelos algunos vellonesdeIrmadeovqa 9uequedanen los cercos,extremosy curdaakmente sáqueles corteza,dqando una la etc.Hierva los liquenesen agua por alrededorde tres horasydelgadatira a lo largo para suministrar algún soporte. luegodqelos enfriar. Agregue la lana y vuelva a hervir. DqeRemoielosjunws en grasaderretidacaliente (;cuidado!), la lana en el “colorante” por difeentes períodosde tiempoydtfjelosestilar y enjkiar.Coloqueun clip o pedazode experimentecon distintas clases líquenesresultando deplasticina en el mediode la candelay apóyelasobreuna d@rentestonalidades café. debotellavacía.Luegocuidadosamen enciendael extremo. tei Hay alguna otra planta local 9u.epuedaser usadaen esta Otras ideasf OT??Ul?. las tinturas puedenserhechas diferentesplantas si se dePara hacer una herramienta para limpiar: usan mordientes.Un mordientepuedehacerse alrededor wn2. Corte un equiseto parafregar ollas y haga una escoba, de 500 ml deagua tibia mezcladncon 5 g de alumbre y 1 g deuniendo un manojode tallos a un palo (icuáles tallos siroen crémortdrtaro. Agregueun pocodetima o algodónalmejor?)0 cortey sequeun cardo0 un conjunto dejlores mordientedentro de una cacerola,hierva y dqe cocerafüegoespinosas, usadas para limpiar lasjibras de lanas. lento por mediahora.Para hacer papel y tinta: Colecte plantas para el colorante.Muchas especies partesde o plantas podrían serprobadas comopor ejemplo,pétalosde3. Prepareun papelreciclado(vea6.1),pero trate de flores, cáscaras cebollas, de ortiga,fiambuesas,helechos.recolectaralgasverdeslaminadas,comomateriaprima. Corteel material vegetaly póngalodentro de una bolsita dePreparealguna tinta dqando algunas callampasnegrasen muselina,suspéndalo una cuerdadentro de un segundo conun recipientepara 9ueestasseabran. recipientey póngaloa hervir y luego déjelowcer afuego lento. Enfríe, estrujey enjuaguehastaque no salgamásPara usar las plantas como tinturas: color* 6%4. Para teñir material comola lana 0 lino serequieregeneralmente ‘j?jaak químico” llamadomordiente,el uncual ayuda a 9ueel colorante“se pegue”. Sin embargownalgunas plantas talescomolos lí9uenesno necesitará haceresto.página 84 Vida silvestre
  • Capítulo 6 Acción positiva Realizando algunas de las actividades en esteli- puede ser llevarse a cabo dentro de la casa,la escuelabro, los profkso~~~ los participantes habrán descu- y o la comunidad local. Una especialconsideración so-bierto más acercade los principales temas y preocu- bre el uso (y el abuso) que sehacedel agua, de la ener-paciones ambientales, al mismo tiempo, han incoe- gía, del transporte y de la materia prima en estassi-mentado su conocimiento de los conceptos relativos tuaciones puede estinwlar a los participantes a redu-al medio ambiente. El próximo paso es fomentar la cir su impacto negativo sobre el ambiente por medioacción positiva tanto a nivel individual como de la de “pensar globalmente” y “actuar localmente”.comunidad. Sepueden realizar a menudo mejorasconsidera- Muchasdelasaccionespu~~seriniciadaspara bles en los patios de las escuelaso en la comunidadhacer campaña para el cambio positivo y para de- local a través del diseño y del cultivo de Uáreassilves-mostrar una actitud cuidadosa. Esto incluye cambios tres” que atraen a una variedad de animales y deen la conducta personal, en las percepciones sobre el plantas. La plantación de árboles estimulará el cui-ambiente y en el valor de los IXTUIXSnaturales. dado y la responsabilidad personal por el medio am- Las siguientes actividades continúan de la mis- biente y ayudará, en forma gradual, a reemplazar lama manera que desde las primeras seccionesdel li- pérdida de bosques.bm. Las sugerencks van desdeel reciclajey la dismi- Pequeños hábitats especializados pueden sernución en el uso de la energía hasta la creación de un construidos para atraer vida silvestt~; sepuede cons-hábitat y la realización de una auditoría ambiental. truir una variedad de cajas para anidar que pueden Gran parte del material que, actualmente, esb propotionar refugio a los pájaros;sepuede sumink-tado por los individuos, por las comunidades y aun trar a los invertebrados hogares substitutos los cua-por las industrias puede ser reciclado dando como les están en un mayor peligro de pérdida de hábitatsmultado un ahorro de energía y de rwursosnatura- que otras formas de vida silvestre, ya que siendo peles. Las investigaciones incluyen un estudio sobre la queños y casi insignificantes son a menudo olvida-naturaleza del material de desecho, la construcciún dos;jardines de flores silvestres pueden serplantadosde un triturador de tarros y la preparación “en casa” para atraer mariposas, abejasy otros insectos.de papel reciclado. Fiiente, es posible considerar en “multipli- Muchas de estasaccionesprácticas se iuntan para carelmensaie”.Havunaurg.entenecesidaddetrans-la rêalización de una auditoka ambiekal, la -cual ferir a otros lks con&ptos y Ls accionesaprendidas. Temas y conceptos básicos Reciclaje Auditorías ambientales Creación de kas silvestres 6.3 Observador de desechos Plantación de árboles 6.4 Auditorías ambientales Construyendo hogares 6.5 Planificando un área silvestre. Multiplicando el mensaje 6.6 Reemplazando los bosques. 6.7 Pequeños humedales. 6.8 Nidos para crianza. 6.9 Haciendo amistad con invertebrados. 6.10 El poder de las flores 6.11 Difundir el mensajeAcción positiva página 85
  • 6.1 Reciclaje de papel El Concepto Cada persona en Gran Bretaña puede producir su propio peso en basura cada año y todo este material & desechotiene que ser depositado en algún lugar. Generalmente, esto significa enterrarlo en un hoyo en el suelo, sin embargo, la basura es también a menudo quemada o simplemente tirada en sitios apartados del ambiente.Lugares adecuadospara la eliminación de desechono están fácilmente disponibles y, eventualmente, se acabarán. Podemos ayudar a aliviar esteproblema reciclando la mayor parte del material que actualmente botamos. El Contexto Esta activiakd estadirigrda a introducir el principio aWreciclaje ak desechos travks de la reukción de a papel viejo y reciclmzdolode unajnma que pueda ser usado nuezwnenfe.Ello nos recuerda que nosotros poahos apoyar toaI3proyecto de reciclajede vidrio, tarros y plásticos así como también de papel.MaterialesPeriódicosusados(u otro papeldedesecho las escuelas @cinas); malla de alambremuyfino (o plástico);génerosabsorbentes; de ubaldeso vasijas;cucharademadera;colorantes; bolsas plástico;pesos. deConstruyéndolo Otras ideas1. Desmenuce papelechándolo un baldewn aguay el a 1. Tratede incluir hojasde plantas entre las capas papel, dedeelo remojardurante la noche. de manera,dehacerdiseñosen él.2. Empleandola cucharademaderareduzcaa pulpa el papel 2. Tratede hacerpapelde colores agregándole colorante(escurrael exceso agua).Esteesel mamen en el cual de to líquido hechoa partir de material vegetaltal comowrteza,debemezchr los colorantessi serequieren. frutos, pétalos,etc.3. Pongala pulpa dentro de la vasija (preferiblemente, de una 3. Tratede hacerpapelcon aromaagregándole pocode unfm oblonga)y agregueun volumen igual deagua.Mezcle pefume 0 esencias naturales Uavanda,menta,etc.)todojunto. sl (-4. CorteIn malla deacuerdoal tamañodel papelrequerido,o 3para hacerun pieza 9ue calcedentro dela vasija.5. Deslicela malla dentro de la vasija y levántelade manerade queestécubierta con una capadepulpa.6. Coloqueun pedazodepapelsobreuna superficielimpia.Luegocoloqueun pedazodegéneroabsorbente sobreel papel.Pongala malla sobreel génerocon la pulpa mirando haciaabajo.iEsto requiereuna accih de precisiónpara soltarlo! .7. Presionela malla haciaabajocon* y sepárelacuidadosamente la pulpa. Pongaotro pedaw degénero deabsorbentearriba. Repita el número 6 y 7 hastaque toa?lapulpa haya sido usada.8. Terminesu “torta” depulpa y de capas género decolocando “cubierta” de hoja deperiódicoy pongaun unapesosobreella.9. Después algunas horasdesarme capasde la torta y _ de lasextiendalas hojaspara 9uesesequen.2Cuán diferenteesel papel9ueustedha hechodel tipo 9ueustedwmpra en el negocio?página 86 Acción positiva
  • 6.2 Triturador de tarros El Concepto El recichje de tawosde aluminio pueak tener varios @ctos benéfhs paru el ambiente.Reusunh “restos” de aluminioseproduceun90”/0~~ahawoen~comparadocon~lqueseusaen~procesos&la minería y de$indk%n ori*. Un reciclajeamplio podría reducir la necesidad poractiW mineras y pueden&nente ahorrar energh. Sin embargo,a menudoocurre un problemade almacen@,especialmente cuandosetratadematerialescomotawosdealuminioquerequiwendemuchoespacio.I El Contexto Este es un +xicio para la reducción de desechoen dosformas, primero reciclando los tarros y segundo reduciendo el volumen del desechopara minimizar problemas de almacenaje. Usted puede llevara cabo esto organizando un programa de recolección de tarros en su escuelao en su barrio.MaterialesRestosde madera;clavos;tubosdeplástiw o metal (dealmacenaje textil ofábricas); magnetos.Construyéndolo1. Construya una cajacuadradade maderalosuficientementegrande para poner un tarro de bebidaparado.2. Corte un cuadradode maderaque calcejusto dentro de lacaja.3.Añádale una manilla enfm de “T” al cuadradodemaderapara construir un émbolo.4. Coloqueun tarro en la cajhy useel émbolopara aplastarlo.Variaciones1. Useel tubo parafabricar un émboloqueaplasteel tarro dela mismafm que el descritomásarriba.Otras ideas $1. Compare @cienciade su máquina con aplastarel tarro la e 1; : .usandosu pie. I á 82. iCuánto espacio ustedqueseha ahorradoal triturar creelos tarros?3. Pídaleal grupo que diseñesu propio triturador (ya sea“deverdad” 0 en papel).4. Es importante separarlos tarros dealuminio de aquellosqueson hechos estaño,a’ado cadatipo va a procesos de que dereciclajedktintos. Para hacerestopruebecadatarro cm uninuín el cual se “pegará” al estañopero no a los tarros dealuminio (la barra magnéticasacada la puerta de un vitjo dertfrigerador puedeusarseen lugar de un magneto).Acción positiva página 87
  • 6.3 Observador de desechosI El Concepto La basura de los envasesdesechables otros ítemesque “se botan” está transformándose en un y problema creciente en muchas partes del mundo. El Contexto Esta actividad mostrará que todos nosotros producimos una cantidad considerable & basura. Esto llega a ser pronto aparente si todos los ítemes que normalmente podrían ser tirados son colectadosy registrados durante un período de tiempo. Con alguna rq?exión y wn ingenio se puede utilizar algunos de estos desechospara propósitos útiles.MaterialesBaldesgrandes;bolsasde plústiw; balanzasde torsión; guantesdegoma.Usándolo1. Ustedpuedeiniciar la actividad tomandotoda la basuradeun contenedor pesarlos diferentes“ingredientes” que ycontiene.2. Pídalea los participantes colectartodossus materialesdedesecho/0 ítemesque botan durante una semana separarlos yen uitegohs “sem+ntes” taleswmo papel,curtón, metal,pliístico, orgá?liws y otros.3.ldent$ique aquellosconstituyentesquepodrúxnserrecichdoso reusados. Separe éstosposteriormente grupos enrelacionados decidasobrecómo podrhn ser usados(abono, ybancosde botellas,etc.)Otras ideas1. Usela chatarrapara construir esculturas.2. Investigue el envoltorio dealgún ítem sencillo quehayasido comprado un negociolocal (tal comouna cajade enchocolates).@íntas capasdeenvoltorio hay?. iPara quépropósitosiroe?. 2Todoesnecesario?, Cuánto de este 2envoltorio puedeser reciclado?.3. Escribaa las empresas ustedpiensaque estánusando quedemasiado envoltorio y dígalesque ustedconsideraqueestoesambientalmenteinaceptabley que ustedconsideraránegarse comprarmercadería están “envueltas en a queexceso”.página 88 Acción positiva
  • 6.4 Auditorias ambientales El Concepto iSe habla demasiadoacerca de los grandes problemas ambientales que enfrenta “el planeta”. No obstante, el planeta podría ser visto simplemente como el conjunto de lugares “locales” agrupados y llamados “el mundo”!. Los problemas globales son el resultado a’elos problemas locales. Muchos de los problemas globales disminuiríán si cada localidad, escuelao individuo descubre cómo ellos contribuyen a los problemas globales y luego deciden reducir su impacto ambiental. El Contexto Esta actividad está en$xah a mostrar a los participantes cómo llevara cabouna auditoria ambiental en su escuela,centro comunitario 0 en el hogar, usando el conocimiento aprendido con relacüm al medio ambiente. Ellos serán capaces discutir sus resultados wn el pqvósito de disminuir su de impacto negativo sobre el medio ambiente mediante un pensamiento global pero actuando localmente.MaterialesBlockpara tomar notas;lapiceraso lápices;reglas.Construyéndolo Sinohayderrocheosilasmedidasde wnseroaciónestán en marcha,entoncesmarquela columna de “muy bueno”.1. Gda miembrodel grupo deberíi c<mstruirun reticuhdoen su blockde notas.A lo largo de la parte superior deberh Si parecehaberaspectos no seanohiamente positivos 0 quemaruzr seiswlumnas (muy bueno,bueno,neutro, malo, muy negativosentoncesmarquela columna “neutro“ 0 “110 sé”.malo y no sé).Hacia abajoen el wstaaó, ellosdeti Mirando los resultadosel grupo puedediscutir cómolaescribir el nombredel temaqueseráanalizado,ej. usodel escuela Ia comunia!ad o podrúmdisminuir susaspectosagua en los toilettes,los restosdealimentos@ea6.3), la negativosa travésde un uso máscuidadoso los reczsos. decal~acción,la iluminación, el papel,el transporte,etc. (enrelación con el áreatemáticaqueselesha pedidoinvestigar). Los resultadosdeberían ampliamentepublicitadoswn ser una solicitud desugerencias una petición para tener yUsándolo cuidadoCULZ~~O seusen 10srecursos.iEsto podrh llevara cambios ambientalmente positizms aún económiws)! (y1. A cadamiembrodelgrupo Co subgrupo) deberíaasignarseleun cierto aspecto las actividadescentralesa de Otras ideasexplorar: El grupo puededecidir tomar cadatópicoa la vez (t$ law Aquellos quesepreocupandel usodel agua,por ejemplo energía,el agua,el papel,el transporte)y buscar, deberhn registrar en el blockde notasel usodel agua en sistemáticamente, datosreferenciales luegopresentar sus y el toilette, en el laboratorio,en la cocina,en losjardines, solucionespara cualquier problemas desperdicio se de que etc.y tomar nota de cualquier usuen exceso. haya descubierto.e Aquellos que sepreocupandel papelpodríanaveriguar si las relaciones globalespodrián ser determinadas comoun el stockesrecichdo,si el papeldedesecho reciclado, es trabajodepre 0 post-proyecto. ejemplo,la relaciún entre Por cómoesusado,si muchode él esdesperdiciado. el uso deelectrGdad y el usode combustibles fósiles, la lluvia* Aquellos quesepreocupande la energíi~ podrían ver áciday el calentamiento global puedenser clarjtícados,la cuandolos utensilios eléctricos(4. luz, calentadores) relación entre la deforestación, plantacionesdeárbolesno las estánen uso y si la energíaesdespilfarrada. nativos y el papelpuedentambiénser destacados.e Es tambiénimportanteanalizar cúmola gentellega y se las lecciones aprendidasy, en particular, las soluciones va de la escuela: por transportepúblico o compartido, ies sugeridaspodrián ser recogidas practicadastanto en el y caminando,en bicicleta0 en veKculos individuales?. hogar comoen la comunidadlocal.Si resulta que hay una gran pérdidao un mal uso,una marca iFinalmente, la actividad puedeser repetidadespués un depodrh ser hechaen la columna “muy malo”. tiempoadecuado para ver si ha habidoalgún m+ramiento!Acción positiva página 89
  • 6.5 Planificando un área silvestre L!!s!ii El Concepto La gente joven puede hacer una contribución positiva para compensar los @ctos de la pérdida de los habitats de vida silvestre y de biodiversidad, diseñando y plantando áreas “silvestres” alrededor de los patios de-la escuelao en la comunidad local. El Contexto Una buena manera de comenzarinvolucrando a los participantes en todo los aspectosdel diseño y desarrollo es tomar nota sobre las impresiones y opiniones acerca de las zonas que potencialmente podrían ser utilizadas y para desarrollar algunos planos a escala. Una variedad de animales y plantas pueden ser estimulados y atraídos y con algunos cambios sencillos en el manejo, se puede hacer mucho para mejorar el valor de los hábitats ya existentes. La planificación para un manqioa largo plaza es una parte importante del proceso.Materiales“Planilla para opiniones”: un tablerodeanotaciones; papel;lápiz.Teodolito: regla de 30 cm; cordel;cinta adhesiva;tubo de cartón o caíierh pldstica;un pedazo maderaplano. deTabla de obsenmión de pequeños mamíferos: tablerode madera;listonesdemadera;un pedaw largo de tubo plástico; unamallafina dealambre.Para mapear: pedazos largosde wraél o cinta demedir; brújula; cañas;metro hechode madera;tablerode anotaciones; regla;hípiz; transportador;wmpásy cinta adhesiva.Construyéndolo Usándolo7. construya la “planilla para opiniones” de acuerdo a las Una de las prhras cosas para hacercuandoseplanifica un~estudiadasyalaedaddelosestudirmtes.Aquílaescala desarrolloeslograr que todoslos participantesseinvolucrenvadesde-2a+2,wnelcerowmounvalorneutroenelmedio. en el proceso tomade akisiones. Esto incluye el registro de2. Prepareun wrdel para medir la distancia haciendonudos de las percepciones los participantes tienen y el dibujo de que0 marcandola longitud a intervalos de un metro. planosa escala.3.Construya un teodolito sencillo cun un tubo decartulina 1. La planilla de “opiniones” puedeser hechadeacuerdoalo deplástico. Pegue, ambos en extremosdel tubo,una cruz de áreaen cuestión. Pídalea los participantes agregar suswrdel en la mismaposiciónpara “obseruación”. Adhiera el propiasideas.Losparticipantes luegoponenpuntaje a lastubo wn pegamento papelengomado una pequeña 0 a regla. d#érentes áreasde los patios,cuandolas visiten; sumeel total delos puntajesy úselospara clasl@xr las diferentesHaga un orfkio en el centrode una placademadera(dea lo áreas;iQué partesde los patios son másapreciaah? i Quémenos35 x 35 cm) yfijela a un poste firme medianteun áreasnecesitan atención en primer lugar?. Lospunta@clavo en el centro de la placa.Pegueun pedaw depapelo puedenserpuestosen los mapaspreliminares.cartulina a la placa.Haga un o$icio en el centrodela reglaunida al teodolitoparapermitir quegire sobre clavoo el tornillo desde poste. el el4. Para wnstruir una tabla de observación parapequeños mamíferos coloqueun pedazo lámina de demaderaen un rebordeaakuado de una ventanay queestéapoyado dospatasfiias. Dejecaer,desde tablero,haciael en elsueloun pedaw de tubo deplástiw de or#icio pequeño (por4. chíerh deaguapara desagüe). Construya un marcodemaderasencillo unido a la ventana y al tableropara permitirla colocación una mallafina. Construya un pequeño de mini-hábitat déntro de una cajaempleando pastocortado,cortezas,piedras,etc.,de maneraquelos mamífkros puedansentirsemáscómoa&aventurándose el interior, enpágina 90 Accibn positiva
  • 2. Las áreaspequeñas puedenser mapeadas wn exactitud Una de las cosasmásfáciles de hacer para ayudara atraer ahaciéndolas sobresalir.Encierreel sitio (4. una pequeiia los animaleses proporciomhs hábitats artificiales. Aquílaguna) dentro de tres cintas de medir o pedazos cordel.Si de sedan dossugerencias para atraer pequeños mamíferosesposibleincluya un ángulo recto.Mida cadaun metroy silenciosos,importantespara muchoshábitats,peroaanote la distancia desde bordedel objeto(la laguna) en el menudopasados alto. porángulo rectohastala cinta de medir.Sobreel papeldibuje, aescala,las cintas de medir en su correcta posición (ej. 1 m = 1 5. Depositecebo nivel del sueloal final del tubo deplhstico acm), y traceel objeto. de su tabla para mirar pequeños mamíJéros el propósito con de atraer a los animalesal tubo. Colocandoalgo másdecebo en el interior del tubo los estimula para moversehaciala ventana. Observecuihdosamentey tomenota qtk especies aparecen(iel silencio esmuy importante!). Qmo podría usted hacerel aparatopara obsen>ar atractivo a los más pequeños mamíjkros? Simplemente, dejandocrecer pastosepuedeinicialmente el de- aumentarla divekdad deplantasqueseahurrollan en los patiosdela escuela.Paraa&ar el proceso puedenwlectar se semillasy sembrarlas sitios baldíos0 en hma2ja.s en para germinación.Una delas m+res maneras para incrementarla dhrsidadJora1 deuna praderaesremovercuadrados de Cespea algodela capasuperiordel suelo)y sembrar (wn semillas0 aún mejorphtar plantaspequeñas recién germinaah. Conh &ecimi&o vege&w y por la dkpersih 3. La posición de o&tos talescomoárboles puedenser de las semillasestas plantassediseminaránpronto. Estetrazadasen un plano tomandopuntosfijos der+rencia tales er@quepermitequeparticipantesenforma individual 0 encomolas esquinasde edi#ciosescolares. Mida la distancia grupos seanresponsables d@rentes por sitios.desdedosdeellos a cadaobjeto.Calculela escala hagaestas y El mar@0esuna parte esencialdel proceso;los hábitatsdistancias los radios de los arcosdibujadoswn un wmpás. siemprenecesitarán atenciónde maneraque siemprehabráLa posición de los objetosesdondelos dosarcossecruzan. algo por hacerpara losfuturos estudiantes. unos pocoscotlsqos: E+Tredacteun cuadroque designalas heas para cada estacióny delegueal curso0 a grupos la responsubihdad. m tengasus datossobrequéhay alrededor;preocúpesesólo de especies plantas nativas queparecencrecerdentro de de la localidad. w mejorelas característicasexistentes;una adecuada atencióna los elementos existentespuedeser mejorque crearpartiendode cero. w fusione hábitasgradualmente,perodqe claramente d$inidos los bordes, maneraque laYáreas silvestres” de parezcanintencionalesy no justamenteabandonadas!.4. Es mucho más divertido usar el teodolito que tomarmarcaciones una brújula, aunqueel principio esel wnmismo.Desdepuntosfijos apunte a abetosclave(un árbol),dibuje la dirección en el papelwn ayudade la regla.Mida ladistancia sobreel sueloy agregueestainfhmnción a cadalínea. 64segúrese la posición del norte estáanotadaen la queplanilla) Ahora usandouna escala apropiada,transfiera lainformación a su plano midiendo los ángulos wn untransportador.Accidn positiva página 91
  • 6.6 Reemplazando los bosques El Concepto Si bien la plantación de árbolesakntro del suelo de la escuelau otras áreas locales no es un substituto para las vastas regiones alebosquesperdidos, ello pue& llevara los participantes a wmprenakr la importancia aé las wnas boswsasnativas y de los árboles 9ue atraerán una variedad de vida silvestre. El Contexto Los árboles pueden crecer a partir de semillas, estacaso mugrones y luego plantados por los participantes. El cuidado posterior es muy importante.Materiales Saquitospara semillas;botellasdephísticoo cajasde cartón; secadores; fieltro para techar;cuchilla poakdora;malhadealambrejino; arena,pala, tarrosUsándoloExisten varias manerasde propagarlos árboles.Garanticeque ustedsóloestimulará el uso deespeciesnativas, tomando 5. Algunas semillaspueden sembrarse campoabierto en i! ‘;su información deárbolessilvestres/nativosqueya están parajimnar un vivero, perocreciendo la ~&uIad.i Utilice una guia de campoo pida en otraspuedenser sembradasconsejo un Jardín Botánico,ya quemuchosde los árboles en en botellaspldsticas(lasqueseven son especiesintroducidas! cualesfuncionan como1. Cuanabwlectesemillas,asegúrese solamente que se mini-propagadores) ysele~frutos madurosdelsuelo0 deramasbajas.Tengael mantenidasen una wnacuidadodewlect4zrsenlíll4?sdeunagran-defndmiduos frescaal interior. El suelodemaneraquesusárboksnoseant&sgen&amente deberíatener buen drenaje.similares.Rencerdequelaprod~desemillasw?.iaFlj Mezcle tierra vegetal(nograndemente un añoal otro.Almacene semillas bolsas de las en useturbera).Mantenga elporvsasosaquitosairendosymanténgalasfi+as. vivero libre deplantas no deseadas de hongos. y2. Siembre semillasaladascompletas, remuevala las peroJ’cúpula”a semillascomotas bellotas.Lassemillaspuedenserextraídasdelas bayasapretándolas dentro del agua.Empleesólotassemillasquesehunden.3. Algunas semillaspuedengerminar directamente, mientrasqueotraspuedenrequerir un períodode reposoej. heladas deinvierno o estacionessecas.Muchas semillasdefrutastropicalesdebenserplantadasinmediatamente vezunasacada cubiertaexterna carnosa. la Algunas, comoel baobabnecesitanser “escar$icadas”antesdeserplantadas(ellas ,puedenser raspadas contra una superjicieásperahastaquese un pequeñoonficio). forme4. La estrati$icación una técnicaquepuedeacelerar es yestimular el rompimiento de la inactividad o reposoensemillasdealgunas especies climas temperados: dew hagaun or@ciopara drenajeen la basede un envase para yogurt Co similar)cs en otoño0 imiemo, mezclesemillascon arenay póngalasen el recipientee cúbraloevn una malla para eoitar los animalese entierreel recipienteen arena,a 10 cm.cs compruebe primavera; siembrecuandoalgunas en semillashan comenzado germinar apágina 92 Acción positiva
  • 6. Algunas especies puedenpropagara partir deestacas se ellas no están demasiado juntas. Usted tendrá un mayorsamias haciafines a7e estacióndecrecimiento.Seleccione la éxito si planta pequeñas “varillas” 0 “trasplantes” de unalos vástagossanosa partir de ramasdel último crecimiento. altura menor que 1,5 m de alto.Corte una secciónderechade unos 25 cm, exactamente, sobre prepareel terrenosacando plantas indeseables lasuna yemaen la parte de arriba y debajo otra yemaen la departe de abajo.Entierre dos terciosdela estaca un suelo en siempremantengahúmedaslas raícesdesnudas,con buen drenajeo arena. Riegueenforma regular. mientras estáplantando haga un hoyo lo suficientemtmte grande paraque quepan las raícesy algo de mantillo cuando plante extiendalas raícesyfijelas con tierra 0 con la mezclade tierra y mantillo, vaya afirmándolasa medidaque va agregandotierra; no ponga tierra más arriba del nivel del suelo tapando el tallo entierre una cañao estaca lado del viento y asegureel al árbol a la estacamedianteuna correa(la cual puedeser hechode un peakw de cámarade neumáticoviejo o un cinturón); preocúpese la parte superior del arbolito que7. Observealrededorde su localidad,probablemente, puedamoverselibrementewn el viento (estoesvital yaencontraránumerosas plantasjovenescercade los árboles que ayuda a desarrollar@rzz al árbol contrafuertesmadreo bajolos setos.Estossehan&mado a partir de vientos en su viak posterior)chuponeso retoñosde la raíz o por genninacián natural desemillas,pero la mayorh de ellas seránexcedentes, que ya empleerestosdepastos,hojas,0 astillas demaderacomomuchashan muerto en la competencia luz. Si ustedtiene por “cubriaW’ parapreservarla humedady reducir lasautorización del dueño del lugar puedetrasplantar algunas. malezas;puedetambiénusar pedazos polietileno negro deEs mejorhacerlotempranoen la estacióncuandotas kijetos para queno sevuelen), 0 tejuelas,para techo,pequeñas plántulas aun no han desarrollado raíz principal. la cortadasen cuadrados ajustadasmedianteuna ranura y alrededordel árbolSi usted usa un retoñopuedequeseanecesario recortarlodela raíz de la planta madre,bajotierra. si no sedisponedeproteccionespara árboles, pueden se8. Cuandoestélisto para plantar los árbolesen el exterior, usar botellasdepldsticoscomosubstituto parafrenaraasegúrese tiene una mezclanatural deespecies que que y los pequeños roedores grandesmam+ros dedeleitarse y en su vkrode árboles.Acción positiva página 93
  • 6.7 Pequeños humedales El Concepto Los humedales están bajo amenaza a través de todo el mundo debido a la contaminación, su reducción, la a!estrucción de hábitats, la represas, el drenaje y los sistemas de irrigación. Una pequeña laguna, el centro de cualquier proyecto amplio de creación de hábitats, proporciona un refugio para muchos tipos & vida silvestre. El Contexto El proceso de diseño incluye escogerel sitio correcto, la seleccion del revestimiento y la instalación adecuadz. Pequeñas Qwzas pueden ser construidas de materiales de desecho,sin embargo los aspectosclave de manejo son comunes a todas las lagunas.MaterialesUna cuerda;una tabla derecha; nivel de burbuja (otros ítemesdependerán tipo de reoestimientoqueseelija) un delConstruyéndoloMientras una pequeña laguna esquizás uno de los habitat 2. Hay varias maneras haceruna hzguna,desde de usarsilvestremásimportantesquepodríaser desarrollado, arcilla para cimiento hastafibra de vidrio pr#ormada onecesita seabien diseñado wnstruido y debeexistir un que y concreto.El revestimientomásfácil de trabajaren la escuelacompromiso para un manejoregular. esprobablemente de PVC, deplásticoflexible, polietileno uno o mq.oraún, gomabutííica. Ustedpuedeobtenerrestosde7. Estudiesu áreapara encontrar el sitio ideal Podrh haber polietilenogrueso,peroesdegraakdo la luz solary se porun áreahúmedanatural. Ustedpodríadarle puntaje a los gastarámuy rápiakente.sitios potencialeswmo para la “planilla de opiniones“ (6.4)anotandodetallesde lo siguiente: 3. Algunos puntos quedebetomar en cuentacuandodiseñe una laguna:m jhay un suministro de agua desde suelo? ies el sitio el idealpara recolección agua? (el sitio ideal no es de e para calcular el tamañodel revestimientoagrégueleal necesariamente elfondo profundo de una pendiente largo dosveces máximode la profundidad y lo mismo el dondeuna lluviafkrte podrtírcausaranegamiento) al anchom ila luz solar alcanzaráal sitio gran parte del día? m asegúrese una parte de la laguna esa% a 1OO que 75 cm (recuerde demasiada puedecausarun que luz deprofundidad dondela temperaturanofluctuará crecimientoexcesivodealgas) demasiado (asegúrese habráagua líquida en que condiciones heladao aguafría cuandohay extremosde de8s jestá protegido?(sitios expuestos podrían causaruna UllOr) mayor emporacihd w proporcioneuna variación deprofundidadeswn suavesw ise mira aksde alto para queseaseguroy sepueda lo pendientespara reducir deslizamientoo el sustratoal estaratento a un potencial vandalismo? mismotiempoque la hrgunaseconstruyemás fáa.1y másw jhay algún árbol quedé sombray que botehojasmuy segura. cercade la laguna? (las hojasen deswmposiciónen la w incluya plantacioneswn plantas nativas alrededorde la laguna puedenreducir el oxígenodisponible) @una wmo parte del diseñopero tengacuidadoquesusm ptá bastantecercaa unafuente de agua para rellenar raícesno perforensu revestimientointerior! cuandosenecesite? w restrinja el acceso quizdsa dos ladossolamente áreas con*Q ies un sitio que tengaprobabilidadde ser usadopara duras permanentes hechas piedras. con algo más (ej. un edificio en un futuro cercano? 4. Cuando instale el revestimientorecuerde:- jestán1osseroicios(ej. deagua o electricidad)bastante w antesdeempezar cavar,confirme queel sitio esté a apartados las excavaciones? de nivelado usandoun trozo largo y derecho maderay un de medidorde nivel; plante estacas maderaen el suelo de para maruu el contorno.página 94 Accih positiva
  • pongapasto,subsueloy mantillo en pilas separadas Usándolo si excavacon una máquina necesitará recogerlas piedras la mantenciónesvital! Todaslas lagunassesedimentarán a manoy completarla nivelaciónjinal y lafirma wn enfm natural con restosdeplantas y la invasión a’e una pala vegetaciónmarginal. Ustednecesitará: si usa un revestimientojkxible excaveuna trinchera no recortar las plantas si ellas crecenmuy m’gorosamente (0 muy profunda alrededorde todo el wntorno para restringirlas en canastos) sostener bordesdel reoestimiento. los removerlas hojascaídas pero dejándolas sobreel bordede hagahendiduras en el perfil del sueloen algunos lugares la laguna de maneraque los animalesacuáticospuedan para hacerplieguesen el revestimiento arrastrarlasde vueltas pongaarenao al@mbras viejas debajodel reoestimiento wger el “1imojYamentos.o” algascon una vara y de para reducir las posibilidadesde quelas piedraslas dejarloafuera pe$nen y agregueuna esterasobreel rezwstimiento antesde agregarel subsuelo llene wn agua peroespere algunas semanas por para cualquier brote dealgaspara clar$car antesde que brotenplantas nativas y quúds agregarun baldewn cienode otra laguna wn el propósitode incorporar algunos invertebradosy microorganismos. agregue No ningún pezsi desea prospereninvertebrados que y an@ios ya que los peces generalmente comenlos se huevosy las larvas.5. Areas pantanosas puedenconstruirse en los bordesde laslagunas. lÁminas de polietileno puedenser wlocaaásen lastrkheras pocoprofundas y rellenas con tierra. Mini lagunasya hechas pueden fabrkarse a partir de barriles viejos,lavaplatos,cubetasrecipientespara enjuaguey estanques de rellenela laguna en tiemposeco, asegurándose hay queagua los cualespueaknser enterradosen el suelo (no use bastantes plantas sumergidasqueoxigenan ksto puederecipientes ak cobre0 plomo porqueellosson venenosos). ayudar a inhibir el crecimientoexcesivode cualquier algaladrillos o bloquespuedencolocarse el interior para en estimuladopor los nutrientes del aguapotable)agregarrepisaspara canastilloscon plantas en d#rentesprvfundifiades. en climas másfríos, hay diversasmanerasde mantener un áreapequeña agua sin congelaw (q’. usandouna de pelotaflotante) perosi el agua esdemasiada pnfunda es pocoprobableque secongeleen elfondo Tratedemantenerun registrode todaslas nuevascriaturas queaparezcan su laguna. Si esposibleexamineel aguade en cercabando una lente0 un microswpio)paraver si animales y plantas microscopicasestánpresentes. Observeinsectos multiplicfíndoseya seaen la laguna 0 alrededor ella. de i Algún animal ‘LM la laguna a beber a &iarse? i cómo a o podríáustedatraerun mayor númerodeespecies animales? Especies deseadas comnlaroas demosquitospueden no tales ser controladasmediantela introducción de un pez especial (tal comoguppiesu otrospequeñas especies ciprmidos) los de-Q-- tia --- - - -. CC- cualesno secomerána los otros invertebrados0 anfibios. Nota : En climas mástempladotenga cuidadosde la posibilidad demfmdades seproducenen el agua que kspecialmenteBilhania).Acción positiva página 95
  • 6.8 Nidos para crianza El Concepto Las áreasde hhbitat naturales están en declinación en todo el mundo. Los animales están carentes de espaciopara vivir y multiplicarse. lia competencia por alimento y rf$ugiio está siempre creciendo. Sitios para la aniahción de pájaros son más escasosque nunca, de manera que sitios para anidación artificiales son generalmente aceptadoscon avidez.I El Contexto Algunas avessilvestres pueden adaptur su conducta para anidar en sitios art@cialesque pueden aparecer no Semqantesa los sitios naturalss. Esta actizndadpermitirá a los participantes probar una vakdad de diseñosy de materiales mientrastoman notas a% que ciertas especies avesconsideranaceptable. lo deMaterialesPedazos maderas tratar; un serrucho; una regla;clavosy/o pegamento; de sin cartóngrueso;tarrosgranaes; recipientes plásticos. deConstruyéndolo1. Gujasdeanidación estándarpuedenser wnstruidas Es de la máxima importancia que como su primeraclavando (0 pegando)pedazos maderacortadas un de de prioridad los diseños provean la seguridad y eltablerode 15 cm deancho wmo semuestraen el dibujo. bienestar de las aves. Estas consideraciones deberían ser satisfechas antes de colocar los diseños en el2. las cajaspodrúmser instaladaslo mdscercaposiblede ambiente.sitios dealimentacióny refugio talescomoárboles arbustos yy colocadas fuera del alcancede losfuertes rayosdesol, 2ocm 25~x1lluvia, viento y predadores. permisoal dueñodel sitio o Pidadel ed$cio o del árbol antesdecolocarsus nidos. E 2 hd0 lado frente techo base respaldoUsándolo 25cm 2ocm 20 cm 21.2 c?n 11.2 cm 45cmDeberh mantenerse registrosdecualquier actividad yconductadelas avesalrededordel nido, incluyendo lasespeciesobsemlins, el tiempoatmo+rico, el material deanidación, el alimento lleoadoal nido, el númerodepichones.Otras ideasVeasi los pájarosusarán las “cajas” hechas otros dematerialestalescomoaquelloslistadosarriba bajoel título de“Materiales“. Coloquelas cajasen distintos lugaresdentro yalrededordesu comunidad.Asegúrese otraspersonas queesténen conocimientode su actividad de maneraque hayauna menorprobabilidadde vandalismoo demalosentendidos.Recuerde la cajatendrá quesoportarcambios quede temperaturay de humedad,excrementos aveen la base, delluzria y predadores usted deber-ka y tambiénrewrdar quedebelimpiarlas después cadanidada deaveshaya terminado. que2Qué pájarosseacostumbranmasrápidamente las cajasde aaniakión ‘sinteticas”? ~Quédiseñoparecesermásymenospopular? i Qué métodode unión esmásadecuado los paradistintos materiales? El tamañodel hoyo dela entrada 2afectael éxito? @mo puedenser mejorados los diseños?.Escribauna lista de Ias caracterkticasquehacenmejor(iypeor!) las ajas deanidación.página 96 Acción positiva
  • 6.9 Haciendo amistad invertebrados con El Concepto Los invertebrados son partes claves de todos los ecosistemasy debertím ser cuiaízdos tanto como las más encantaakrasformas de vida sobre la tierra. Ellos están tanto en peligro & la perdida de hábitats como las otras@mas de vida silvestre, pero siendo pequeños y aparentemente insignificantes a menudo son olviaízdos. Por lo general son justo las especiesque son “peste” las que atraen la atención, aunque muchos invertebrados tienen un efecto ben$ico debido a que comen pestes,polinizan plantas silvestres y de cultivo y proporcionan alimento a otras especies. El Contexto Los invertebrados pueden encontrarse en casi cualquier lugar que queramos ver. Ellos a menudo parecen eswger sus hogares al azar, pero en realidad sus “nichos” se adecuan a Lzsnecesidades espectjkas de cxuiaespecie.las observaciones, seguidas de un diseño adecuado que usa una variedad de materiales de desecho,suministrará nuevos hogares para nuestros abamlonados animalitos pequenos mientras nos ensenan más acerca de sus adaptaciones.MaterialesPapela’edesecho; cartón;phístiws; metales; madera; géneros; piedras;baldeu otro recipienteparaagua;maceta(veaachidad 5.3)Construyéndolo Otras ideasReúna tanto material de desecho comopuedaser usadopor el Estaactiviakd puedeser separada un cierto número de engrupo dentro del hea de estudio.los ítemespuedenusarse actividadessimplementeobseroando sólo tipo de “nicho” untal wmo están.Reunirse akspués cuidadosos de análisis esla de invertebradosa la vez. Por ejemplo,ustedpodríache deestaactiviakd. wmenzar obseroando aquelloscuyos hogaresestán debajo decosas. Luegoustedpodríáobseroaraquelloscuyos hogaresUsándolo esténen grietas. Continué obseroando el agua, macizos en1. ObseroeCuidWte y con muchasensibilidad los deplantas, etc. Esto le ayuahráa desarrollar unahogaresnaturalesde los invertebrados.iEstos puedenser wmprensión del concepto “nichos” y deadaptación. deencontrados las piedras,dentro de la vegetación,en bajorealidaden cualquier parte! Muchos invertebradoshacensuspropioshogares estospodrh ser buscados y también(algunos libros deprocedimientos podrían ser útiles).2. Ahora tratede crearnueooshogares (“nichos“) parainvertebrados partkh conalgunosde los diseños ideas emostrados los dibujos,pero tambiénhacierh obseroaciones encuidadous en dondeelloszken en estaa’o natural.Humedeciena’o alrededor bajopresuntoshogares o atraeráa losinvertebrados rápiahente, ya quemuchosbuscan másactivamente sitios húme&s. iTrate deasegurarqueel áreaaestudiarseaun sitio inalteradoo cerrado maneraquelos de“hogares”no seaninadecuados establecer crianza!. para una i Cuántosdesus nuevosresidentespodrí& ser consideradoscomoque tienen un @cto positivo sobreel ambienteycuantossewnsideran una peste?Cuide de no dañara losinvertebrados,cójalosusandoun succionador(Vea5.2Joenfórma cuiahiosa en su mano,siempredevuélvalosa sus muyhogarescomoustedlos encontró.,+Advertencia! Si vizx en áreasdondepequeños reptiles oinvertebradosvenenosos podrían ser encontradossiemprelevante con cuidadolos pedazos material que han estado dedepositados el sueloy hágalolejosde usted usandosi es ennecesario vara! unaAccidn positiva página 97
  • 6.10 El poder de las flores El Concepto Las plantas conflores están disminuyendo en su número y su diversidad en todo el mundo. Al igual que todos los organismosvivos, ellas han evolucionado para adecuarse a un nicho en sus respectivos habitat y otros organismosdependen de ellas. Muchos insectos requieren alimento en particular en la forma de néctar de lasflores, pero muchos otros animales son también “potenciudos por las jlores”. Suministrando unafuente permanente deflores nativas para su vida silvestre local usted les estará haciendo un gran servicio. El Contexto Esta actividad incluirá habilidades para la observación y para la recolección, mientras fomenta una actitud de cuidado hacia las plantas y los organismos interrelacionados.MaterialesRecipientes plásticos;bandejas de pocnprofunaízs;botellasdeplástiw; un succionador(ver activiakd 5.2)Construyéndolo1. Primero busqueun sitio adecuado el cual pueda endesarrollarsu “central de energhfloral”. Cualquier porcióndesuelopodrh seruir peroesmejorsi hay sombraen unaparte del día, de maneraque el suelono requierariegopermanente. sitk no necesitaser limpiado deninguna El“male& por queéstapuedeser incluida en sus planes.2. Haga una lista de lasjlores nativas quehay en el área,usandoun manual guh o con la ayuda de un expertolocalquele suministrarán a usteduna lista deespecies preferidas.Algunos wnsejos sobrecómocolectarsemillas,plantar ycriar, sepuedenencontrar en la literatura apropiada,unexpertolocal o a travésdel contactocon su jardín botánicomáscercano.Usándolo2. Sugrupo podría estaractivamenteinvolucrado en lac-ación del sitio y podrían mantenerregistros de lostiemposdejloración a travésdel año paracadauna de lasespecies.2. Usted puededesear echaruna mirada másde cercaaalgunosde sus “amigos quesedeleitan con lasflores”usandoun succionador(ver 5.2).3. Mantenga un registro de todas las criaturas quehacenusodesu “central de energiáfloral” en djferentesmomentos deldía y del año y de otrascriaturas quevienen a alimentarsedeaquellasque usan el sitio (ver 5.10)Otras ideasUsandolos registros obtenidosdel grupo, las discusiones sepuedenlleoar hacia el mejoramientodel sitio. iHay algunasépocas año cuandohay pocaso ninguna planta en delP oración?i Puedeel grupo investigar y enwntrar especiespara llenar estevacío?iHay algunasjlores másatractivascomoalimentosque otras? i Podrían sercreados algunoshogares para invertebradosadentro0 cercadel sitio?página 98 Accibn positiva
  • 6.11 Difundir el mensaje El Concepto Un ciudadano ambienfalmente consciente y responsablepuedeestar satisfechocon lo que él o ella están haciendo para “ayua’ar al ambiente”. Pero estopor sí mismo no essujkiente. Es importan te que aquellos que saben les cuenten a aquellos que no lo saben; que esto también es una responsabilidad. El Contexto El principal propósito de este libro a2 recursos es “aprender haciendo”, pero también proporciona una oportunidad para “mostrar lo que usted sabe”. Los conceptosy las acciones aprendidas necesitan ser transmitidos a otros de manera que el mensaje ambiental con sus implicaciones prácticas se entregue a otros. Los participantes pueden aprender técnicas de comunicación a través de esta actividad mientras se abren a sí mismos para ser cuestionados por otros, a los cuales ellos akben responder. Este proceso también sirve para r$mur lo que se ha aprendido.MaterialesTijeras;pegamento; regla; hípicesde colores,lápicesde cera,lápiceso pintura; mistas en colores; papelo cartulina.Construyéndolo Después los materialeshan estadoen el lugar por que algunos días,lleve a caboun estudiode Ia audiencia meta,aLa ideadeestaactiviakd esproducir material depublicidad travésde cuestionarios, para ver si ellos han captadoel o losque llame la atención a primera uista llevando un mensaje mensajes, preguntándoa losgrupos metalo que recueraímyambientalpositivo basado cualquierade las actizridades en por quey cufksfueron sus materiales fazmitos.Lleoati a* cabouna “actizridad fínal” suministrará ideasacercade1.Cadaparti+mted%eríáredadmunabr~propuestade cualesmaterialesfueronmástfectivos y los grupos entoncespmyectoparasu tralwjo antesdewnzenzm Estopodrúzincluir puedenexplorarporqueciertosmaterialesfúeronmas ejktivos queotros.el tipo demedio(ej.posters,f&tos~, su tema,el principalmensaje seespera que wmuniuir, la audienciameta,porqueseríi de interéso derelevanciaparaellos,cómoy dondeellos Otras ideaspodríanver el materialdepublicidad,sus reacciones espera& La actizridad arriba puedeseradaptadauna y otra vezpara dey cualquierseguimiento,4. direcciónde contactoo accGn. publicitar cualquier proyectoambientalemprendidopor el 2. El grupo debería estimuladoa discutir entre ellos ser grupo. Laseoaluaciones hechas cadavez serán útiles para mismosantesdepedir el consejo profesor.Cuando las del ayudara adaptarlos materialesy las ideaspara el siguiente preguntashan sido respondiaks fm aakuada, la en proyecto.El trabajodel añopodrtaser exhibido el Día confección la publi&iad puedecomenzar. de Las Mundial del Medio Ambiente (5 dejunio de cadaaño) o en consideraciones decisiones y incluirán los materialesa ser algún otro eventoespecial. usados, diseño,el tipo de letra, la ckídad del mensaje, el el contenido,el colorido,el gradodeatracción,el tamañoy lafacilidad de transporte.Usándolo Un lugar para la exposicióno la diseminaciónde los materialesdepublicidad debe encontrado.Estoesmejor ser hacerloantesdecomenzarel proyectocon todoel grupo involucrado en el proceso tomade decisiones. de Escojaun lugar dondelos materialesseránvktosfiecuentemente por la audienciametapropuesta; los materialesno deberíanestar innecesmiamente entwmetdos 0 peligrosamente ubicados(4. cercade un escape incendioo cubriendo un azriso por importantes.Cuandolos materiales estánen el lugar set& una buenaideacontrolar el númerode personas pasan quefrente a ellos,observando tomandonotas desus reacciones. y 2Cual parece el maspopular? i Cuál atraepor mas ser tiempola atención?iHay algunos ignorados?Acción positiva página 99
  • DireccionesPrograma de las Naciones Unidas para el Medio AmbienteServicio de Informaciones del PNUMA, P.O.Box 30552, Nairobi, KeniaCentro Internacional de Educación para la ConservaciónGreenfield House, Guiting Power, Cheltenham, Glos. GL54 5l2, UKEscriba por lista de materiales educa tivos e información sobre cursos de capacitación.Instituto de Educación sobre la Tierra, P.O.Box 288, Warrenville, IL 60555, USAEscriba por libro de consultas y dirección de oficina nacional más cercana.WATCH, Sociedad Real de Conservación de la NaturalezaThe Green, Witham Park, Watetside South, Lincoln LN5 7JR, UKEscriba por información sobre proyectos ambientales prácticos,WWF-UK, Panda House, Weyside Park, Godalming, Surrey GU7 lXR, UKEscriba por cat&go de recursos educativos.