Información elaborada por Juan Alberto Torresano para los alumnos de 2º de Bachillerato.

1. 2º Bachillerato 2011-2012

2. Índice
• Calendario hasta fin de curso.
• Calendario PAU junio.
– Características de la PAU.
• Notas de acceso.
• Al terminar bachillerato.
– Ciclos formativos de Grado Superior.
– Universidad.

3. Calendario hasta final de curso
• 5 de marzo: 2ª Evaluación.
• 30 de marzo al 9 de abril: Semana Santa.
• 30 de abril a 2 de mayo: no lectivos.
• 15 de mayo: 3ª evaluación.*
• 18 de mayo: matrícula PAU.*
• 18 de mayo: graduación.*
• 5 a 8 de junio: PAU.
• 14 a 17 de junio: excursión fin de curso.*
*Esta fechas podrían sufrir alguna pequeña variación.

4. PAU: convocatoria de junio
• Exámenes: 5, 6, 7 y 8* de junio en Leganés.
• Horario de exámenes
• Publicación de los resultados: 21 de junio
• Plazo para reclamación y segunda corrección:
22, 25 Y 26 de junio
• Resultados de reclamación y segunda corrección:
6 de julio
• Plazo para la reclamación de la doble corrección:
9,10 y 11 de julio
• Publicación de notas definitivas: 18 de julio
*Solo para coincidencias horarias e incidencias.

5. Nota de acceso a la Universidad
• Nota media Bachillerato (los dos cursos): NB
• Nota PAU fase general PAU (≥ 4): NG
• Puntuación fase general (≥ 5): PG
PG = 60 % NB + 40 % NG
• Puntuación fase específica:
PE = PG + a*N1 + b*N2
a, b: coeficientes (0,1 o 0,2 según materia y carrera)
N1, N2: notas en las dos materias específicas (≥ 5)

6. Ejemplo:
• Nota media de bachillerato: 7,6.
• Fase general:
– Comentario: 6,8
– Filosofía o Historia: 7,2.
– Inglés: 8,0.
– Biología: 8,3
• Nota fase general: NG = (6,8 + 7,2 + 8 + 8,3)/4 = 7,58.
• Puntuación fase general:
PG = 7,6*60% + 7,58*40% = 7,59
• Fase específica:
N1 (Química) = 9, N2 (Matemáticas) = 8,5
• Nota de admisión:
NA = 7,59 + 0,2*9 + 0,2*8,5 = 11,09

7. Ejemplos de notas de corte
• Medicina (UCM): 12,469
• Enfermería (UAM): 10,090
• Biología (UCM): 8,374
• Informática (UC3M): 6,289

8. Al terminar el Bachillerato…
BACHILLERATO
CICLOS FORMATIVOS
PAU de GRADO SUPERIOR
UNIVERSIDAD
MUNDO LABORAL

9. La Universidad antes:
2 años + tesis
2 - 3 años
2 - 3 años
Duración

10. Espacio Europeo de Educación Superior
– Declaración de Bolonia (1999): 29 estados
• Convergencia europea en la educación superior.
• Espacio Europeo de Educación Superior (EEES).
• Plazo temporal para su realización hasta 2010.
– TODOS los países adopten un sistema flexible, comparable y
compatible de titulaciones que facilite la movilidad de estudiantes y
titulados.
– Para ello se crean algunos elementos nuevos que deben incorporarse a
las nuevas titulaciones. Uno de ellos es el SET, abreviatura de
Suplemento Europeo al Título. El SET es un anexo al título que contiene
información en español e inglés sobre:
– Aspectos generales de la titulación (nombre, materias, lengua en la
que se imparte, ...).
• Nivel de la titulación (duración, créditos, ...).
• Contenido y resultados académicos (requisitos de créditos, comparativas
de resultados académicos, ...).
• Función de la titulación (cualificación profesional).
– Se supone que el SET va a facilitar el proceso de convalidación de las
titulaciones universitarias en el ámbito de la UE. Es un paso previo a la
implantación del EEES, en el que la convalidación es automática.

11. La nueva Universidad
GRADO POSGRADO
240 ECTS
Trabajo o proyecto de fin de grado
MASTER
60 - 120 ECTS
fin de máster
proyecto de
Trabajo o
DOCTORADO
50 ECTS | 3 – 4 años

12. ECTS: (European Credit Transfer System) es el nuevo crédito que
proporciona una medida de cada materia, en función del trabajo de los
alumnos en la misma.
Actualmente, la unidad de medida es el crédito, que sólamente mide el
número de horas de clase con profesor (cada crédito corresponde a 7-10
horas de clase) y no las horas que el estudiante dedica fuera del horario
de clase a preparar la asignatura.
Los ECTS miden la carga de trabajo total del alumno. Incluyen el tiempo
dedicado a:
Las horas de clase
Las horas de estudio
La búsqueda de información
La realización de trabajos, prácticas o exámenes.
Cada ECTS equivale a 25-30 horas de trabajo del estudiante.

13. GRADO: Es el primer ciclo de los estudios universitarios. Comprende
enseñanzas básicas y de formación general junto a otras orientadas al
ejercicio de actividades profesionales. El título obtenido debe tener
relevancia en el mercado laboral nacional y europeo.
En España se ha optado por una duración de 4 cursos académicos para
obtener el título de grado (240 ECTS). Además, para convertirse en
graduado será necesario elaborar un trabajo de fin de grado.

14. POSGRADO: Es el segundo nivel de las enseñanzas universitarias y
comprende dos ciclos:
El segundo ciclo, dedicado a la formación avanzada, multidisciplinar o
especializada, dará lugar a la obtención del título de máster. La duración
será de uno o dos cursos académicos (60 – 120 ECTS). Para la obtención
del título será necesaria la realización de un trabajo de fin de máster.
¡OJO! No hay
que confundir: Máster oficiales Máster propios
 Aprobación externa.  Aprobación interna.
 Oficiales.  No oficiales.
 Precios públicos.  Precios de mercado.
En el futuro, está previsto que todos los máster universitarios sean oficiales,
y estarán regulados por los decretos de tasas correspondientes.
El tercer ciclo tendrá como finalidad la formación avanzada del
estudiante en las técnicas de investigación y dará lugar a la
obtención del título de doctor. El doctorando deberá superar un
curso de especialización o un máster y realizar un trabajo de
investigación original que llevará a la elaboración de una tesis doctoral.

15. EXCEPCIONES: En algunas titulaciones el grado y el posgrado se integran
para dar lugar a estudios de mayor duración, de los que el estudiante sale
con el título de máster.
Un ejemplo es el grado en medicina que consta
de 360 ECTS, distribuidos en 6 años lectivos.
Otro es el grado en arquitectura con 300 ECTS
y 5 cursos lectivos.

16. ¿Qué titulaciones se ofrecen y
quién las programa?
– Nuevos grados: muchos son herederos de las antiguas titulaciones,
pero aparecen también nuevas titulaciones.
– Gobierno: publica los mínimos de cada grado en las “Órdenes de
regulación de las diferentes titulaciones”.
– La ANECA (Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación) ha
publicado un libro blanco sobre las nuevas titulaciones que ha servido
de referencia para el trabajo posterior de las Universidades.
– Aunque hay una lista de titulaciones oficiales y cada universidad elige
aquéllas que desea ofertar, el catálogo de títulos no está cerrado: cada
Universidad podrá ofertar libremente cualquier titulación que estime
oportuno, tras la aprobación de la Comunidad autónoma
correspondiente y el Ministerio. En el caso de que se apruebe, se
inscribirá la titulación de esa universidad en el Registro universitario de
centros y títulos.

17. Planes de estudio
• De acuerdo a las directrices anteriores, cada Universidad elabora el plan
de estudios correspondiente a cada grado que, posteriormente, ha de ser
aprobado por la ANECA y la Comunidad Autónoma competente.
• Hay un compromiso de convergencia entre los distintos países y
universidades.
• Los títulos pueden variar entre diferentes países e, incluso, entre diferentes
universidades dentro de un mismo país.
• Aunque los títulos tengan la misma denominación, los planes de estudio no
tienen que coincidir al cien por cien.
• El SET ayudará a entender mejor lo que ha cursado un alumno en una
determinada universidad o país a efectos de convalidaciones.

18. ¿En qué cambia la metodología?
• Se da mayor importancia al trabajo de los estudiantes, no solo a los
exámenes como hasta ahora.
• En este sentido, la responsabilidad del estudiante
es mayor ya que debe planificar el estudio a diario
y no dejar todo para las últimas semanas.
• La asistencia a clase no será obligatoria pero
sí puede contar en la calificación, aunque esto
dependerá de cada caso.
• Todos los estudiantes tienen derecho a conocer los criterios de evaluación
y a un examen final que les permita aprobar cada asignatura.
• La preparación de los nuevos graduados no debe ser peor que la que
tienen actualmente. Esta dependerá de la calidad de la enseñanza en cada
universidad y del trabajo y la capacidad del estudiante.
• La evaluación se ha de basar en las competencias más que en los
contenidos, según las recomendaciones de las directivas europeas.

19. Competencias
• La evaluación en competencias ya se ha establecido en
el resto del sistema educativo (recordar el famoso informe
PISA).
• Hay competencias generales (lingüística, matemática,
tecnológica, científica, …), específicas y transversales
(trabajo en equipo, idiomas, …).
Ejemplos de descriptores competenciales:
Filología: “Ser capaz de interpretar textos en una lengua extranjera y
comunicar sus contenidos principales en castellano”.
Economía: “Valorar la situación económica de una empresa a partir de sus
documentos contables y elaborar planes de saneamiento adecuados.
Ingeniería: “Evaluar las necesidades de comunicación telemática de una
empresa y desarrollar un proyecto adecuado para cubrirlas en
colaboración con otros profesionales”.
Medicina: “Reconocer la sintomatología presente en un paciente e
interpretarla de forma conjunta para poder encargar las pruebas
complementarias necesarias para llegar a un diagnóstico de alta
probabilidad de realidad”.

20. Salidas profesionales
• Las competencias permiten al profesional enfrentarse a las
situaciones reales que se dan en su profesión. Para adquirirlas
son necesarios conocimientos teóricos y prácticos y una capacidad
de análisis y síntesis importante.
 En principio los grados proporcionarán formación suficiente para acceder al
mercado laboral.
 Si un máster habilita para ejercer determinadas competencias
profesionales, deberá ser un máster oficial.

21. Oferta pública universitaria
en Madrid

22. Sin embargo…
Soy el
espíritu de
Bolonia
Muchas protestas

24. Pero…

25. • ¿Se protesta por el cambio del sistema o
por la implementación del mismo?
• Hay preocupaciones razonables y
sensatas mezcladas con otros intereses.
• Todo cambio conlleva rechazo.

26. Algunos problemas
 Diferentes ritmos de implantación en Europa, con universidades de prestigio que no
aceptan la conversión pretendida por Bolonia. En algunos países los grados se han
articulado en tres cursos en vez de en cuatro.
 Falta de definición de las competencias profesionales de los nuevos grados en
relación con las titulaciones anteriores. Esto es particularmente importante en los
grados técnicos (antiguas ingenierías técnicas y superiores), en donde hay un
conflicto entre las posiciones de los Colegios Profesionales de los ingenieros
técnicos y los ingenieros superiores.
 No está clara la financiación del cambio. En algunos casos parece una operación
estética más que de fondo.
 Excesiva orientación hacia las empresas.
 “Caza” del estudiante por parte de las Universidades.
 Necesidad de regular la compatibilidad del estudio y el trabajo.
 Todo cambio, sin juzgar si es a mejor o a peor, implica desajustes y problemas