Teoria sociocultural

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  • 1. Integrantes: Profesora: • Estela Campos Llauce • Bardales Flores Marilyn • Chávez Malaver Carmen. • Venegas Claros Juana. • Vera Arrese Víctor Grupo 6
  • 2. Nace en Orsha, Bielorrusia (1896), en una familia judía de clase media.. Hablaba alemán, ruso, hebreo, francés, inglés. Además del Latín, Esperanto y Griego. En 1919 Contrae Tuberculosis. En 1934 sufre los últimos ataques de tuberculosis Muere a los 38 años. Grupo 6
  • 3. Planteamientos Básicos El individuo es una construcción propia que se va produciendo como resultado de la interacción de sus disposiciones internas y su medio ambiente. Su conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción que hace la persona misma. El aprendizaje es un proceso activo de parte del alumno que consiste en ensamblar, extender, restaurar e interpretar, y por lo tanto, de construir conocimiento desde los recursos, de la experiencia y la información que recibe. El alumno construye estructuras a través de su interacción con el medio y los procesos de aprendizaje, es decir, de las formas de organizar la información, las cuales facilitarán mucho el aprendizaje futuro, por lo que se recomienda que quienes intervienen en la formación de las y los estudiantes propicien el estimular el desarrollo de estas estructuras. Grupo 6
  • 4. LAS FUNCIONES HABILIDADES MENTALES PSICOLÓGICAS ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS LA MEDICIACIÓN Grupo 6
  • 5. FUNCIONES MENTALES FUNCIONES FUNCIONES INFERIORES SUPERIORES Son aquellas con Se adquieren y las que nacemos se desarrollan a y están través de la determinadas interacción social. genéticamente. Grupo 6
  • 6. LENGUAJE FUNCIONES FUNCIONES INFERIORES SUPERIORES HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS Grupo 6
  • 7. HABILIDADES PSICOLÓGICAS Toda función aparece dos veces nivel social nivel individual entre personas en el interior del propio niño Interpsicológica Intrapsicológica Grupo 6
  • 8. TEORÍA SOCIOCULTURAL La conducta es social, creada por la sociedad y transmitida al individuo, la sociedad le proporciona al niño metas e instrumentos estructurados culturalmente para alcanzarlas. El LENGUAJE es un instrumento clave creado por la humanidad para la organización de los procesos de pensamiento. Porta conceptos que pertenecen a la experiencia de la humanidad. El conocimiento es un producto de la interacción social y de la cultura. Todos los procesos psicológicos superiores: comunicación, lenguaje, razonamiento, entre otros, se adquieren primero en un contexto social y luego se internalizan. El desarrollo es función de la actividad e interacción social. Los contextos sociales afectan el uso de procesos cognitivos Grupo 6
  • 9. Grupo 6
  • 10. Esta determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema (lo que el sujeto lo puede realizar sólo) ZDR Grupo 6
  • 11. Esta determinada por la capacidad de resolver un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de un compañero más capaz. ZDP ZDR INTERACCIÓN Grupo 6
  • 12. Es la distancia entre la ZONA DE DESARROLLO REAL, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema; y el la ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL, determinado por la capacidad de resolver un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de un compañero más capaz. ZDP ANDAMIAJE (INTERACCIÓN) ZDP ZDR ZDP: Zona de Desarrollo Potencial ZDP: Zona de Desarrollo Próximo ZDR: Zona de Desarrollo Real Grupo 6
  • 13. PRINCIPALES CONSIDERACIONES:  En la ZDP es donde debe situarse el proceso de enseñanza - aprendizaje.  En la ZDP es donde se desencadena el proceso de construcción de conocimiento del estudiante y se avanza en el desarrollo  El docente toma como punto de partida los conocimientos del estudiante y basándose en éstos presta la ayuda necesaria  La ZDP se crea en la interacción. Para ayudar al niño debemos "acercarnos" a su "zona de desarrollo próximo"; partiendo de lo que el niño ya sabe. Grupo 6
  • 14. A) Andamiaje educativo: • Control de los elementos de la tarea para que el alumno pueda captar con rapidez. • Brindar apoyo. • Servir como herramienta. • Ampliar el alcance; permitir la realización de tareas difíciles y su uso selectivo. B) Modelamiento participativo: • Se modela la actividad. • Se brinda apoyo. • Se reduce el mismo en forma paulatina. Grupo 6
  • 15. C) Enseñanza recíproca: • Diálogo en pequeños grupos, inicialmente el maestro modela • Se intercambian los roles de maestro alumno. Grupo 6
  • 16. D) Aprendizaje colaborativo entre compañeros: • Asignación de responsabilidades. • Logro colectivo y completo de las competencias antes de avanzar. E) Conducción social del aprendiz: • Cognición situada o conocimiento compartido de procesos importantes novato-experto. F) Aprendizaje colaborativo: • Asignación de responsabilidades, • Logro colectivo y completo de las competencias antes de avanzar. Grupo 6
  • 17. Organización y Corregir estructura errores de la clase Explorar Dar pistas conocimientos previos Elección de Disposición del Materiales mobiliario y actividades Grupo 6
  • 18. VIGOTSKY Rol del estudiante: el estudiante logra el aprendizaje a través de las relaciones interpersonales. Luego éste reconstruye el significado exterior en significado interior. Reconstruir y co-construir el aprendizaje a través de un alto grado de interacción en clase con el facilitador y entre los compañeros. Ej.: lenguaje oral, juegos simbólicos, lecto-escritura. Factores que influyen en el aprendizaje: el ambiente socio-cultural. Interacción entre los estudiantes. Guía del mediador en colaboración con compañeros más capacitados. EL JUEGO Según Vigotsky es la principal actividad para la interiorización y la apropiación del ambiente socio-histórico-cultural. Grupo 6
  • 19. Grupo 6