Contextos

779
-1

Published on

presentacio enviada per Maria del Mar LLuelles

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
779
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Contextos

  1. 1. Els contextos: ús didàctic, tipologia, inconvenients i avantatges
  2. 2. Què entenem per context? <ul><li>Situacions més o menys problemàtiques que poden ser objecte d’estudi i que generen preguntes o problemes que es poden contestar o resoldre dins d’una matèria del currículum. </li></ul><ul><li>Exemples: </li></ul><ul><ul><li>El nostre esmorzar : ciències experimentals, socials, matemàtiques, llengües,... </li></ul></ul><ul><ul><li>Els resultats d’unes eleccions : llengües, ciències socials, matemàtiques,... </li></ul></ul><ul><ul><li>Les picades del mosquit tigre : experimentals, llengües, socials... </li></ul></ul>
  3. 3. <ul><li>El context és el centre del treball a l’aula: és el “títol de la unitat d’estudi ”, és el fil conductor i finalment la resposta a la pregunta “què estem estudiant?” </li></ul><ul><li>El context no forma part només de l’estratègia didàctica en l’aprenentatge de les diferents matèries. El context forma part de l’educació de l’alumne. </li></ul><ul><li>El context esdevé un punt d’ancoratge del contingut disciplinar. </li></ul><ul><li>El context passarà a formar part de la història comuna de la classe i permetrà fer-hi referència en fases posteriors. </li></ul>Què és el context?
  4. 4. Implicacions metodològiques <ul><li>La verbalització : indispensable per fer emergir les representacions que l’alumnat es fa i per incidir en el seu desenvolupament. </li></ul><ul><li>La discussió i el treball en petit grup i en el grup classe. </li></ul><ul><li>L’experimentació i el treball pràctic . </li></ul><ul><li>L’ús de materials escrits adequats per orientar i organitzar el treball. </li></ul><ul><li>Treball interdisciplinari . La relació amb d’altres àrees. </li></ul>
  5. 5. Quines competències poden treballar a partir d’un context? <ul><li>Comprensió lectora. </li></ul><ul><li>Aplicació dels continguts. </li></ul><ul><li>Anàlisi i valoració crítica de textos, dades, etc. </li></ul><ul><li>Lectura, interpretació i elaboració de gràfics i taules. </li></ul><ul><li>Formulació d’hipòtesi. </li></ul><ul><li>Planificació del treball. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Els encàrrecs : situacions en les que l’alumnat, a partir d’una proposta (que sovint prové de fora l’aula) ha de dissenyar i construir un producte o dissenyar i prestar un servei. </li></ul>TIPOLOGIA DE CONTEXTOS
  7. 7. <ul><li>Les notícies del diari o revista: textos periodístics reals o versemblants que presenten una informació de plena actualitat. També les cartes al director que denuncien una situació o criden l’atenció sobre una determinada problemàtica. </li></ul>TIPOLOGIA DE CONTEXTOS
  8. 8. <ul><li>L’ anàlisi d’imatges : imatges que presenten situacions reals, és a dir, que mostren o suggereixen fenòmens o processos tal com es donen a la realitat. </li></ul>TIPOLOGIA DE CONTEXTOS
  9. 9. <ul><li>Els casos : seguiment d’un fragment de la vida d’una persona, amb un plantejament més o menys complet dels fets que l’afecten. En són un cas concret els testimonis en què una persona, sovint un adolescent, ens explica en primera persona una situació que l’afecta o preocupa. </li></ul>TIPOLOGIA DE CONTEXTOS
  10. 10. <ul><li>Les polèmiques (casos de pensament) : situacions en què dues persones o grups discuteixen o s’enfronten per les seves opinions relacionades amb una qüestió d’actualitat. </li></ul>TIPOLOGIA DE CONTEXTOS
  11. 11. <ul><li>Els problemes o situacions problema : situacions que plantegen un interrogant, que no tenen una solució evident o requereixen d’una explicació. </li></ul>TIPOLOGIA DE CONTEXTOS
  12. 12. Criteris per a la selecció de contextos <ul><li>4) El grau de dificultat. </li></ul><ul><ul><li>Adequació dels problemes i qüestions que genera el context i els continguts a l’edat i els coneixements previs de l’alumnat. </li></ul></ul><ul><li>3) L’interès de l’alumnat. </li></ul><ul><ul><li>Interessos condicionats / induïts </li></ul></ul><ul><ul><li>Interessos immediats </li></ul></ul><ul><ul><li>Interessos profunds </li></ul></ul><ul><li>2) Criteri epistemològic. </li></ul><ul><ul><li>Necessitat autèntica dels continguts. </li></ul></ul><ul><ul><li>Consciència de quins són o han de ser els continguts fonamentals. </li></ul></ul><ul><li>1) L’experiència didàctica. </li></ul><ul><ul><li>La pròpia i la dels altres </li></ul></ul><ul><ul><li>Hi ha materials escrits i experimentats? </li></ul></ul>
  13. 13. Criteris per a la selecció de contextos <ul><li>8) La significació cultural, històrica ideològica. </li></ul><ul><ul><li>No hi ha temes neutres. </li></ul></ul><ul><li>7) La interdisciplinarietat. </li></ul><ul><ul><li>A quines àrees disciplinaries correspon el context? </li></ul></ul><ul><li>6) Riquesa i densitat dels continguts implicats. </li></ul><ul><ul><li>Quantitat i qualitat dels continguts en relació a la despesa de temps. </li></ul></ul><ul><li>5) Recursos i metodologies implicades. </li></ul><ul><ul><li>Possibilitat de treballs pràctics o experimentals, ús de les TIC... </li></ul></ul><ul><ul><li>Possibilitat de treball en grup, debats,... </li></ul></ul>
  14. 14. <ul><li>Connecten els continguts amb la realitat. </li></ul><ul><li>Comporten aplicar el coneixement per interpretar i comprendre la realitat que ens envolta. </li></ul><ul><li>Requereixen competència per aplicar els coneixements i no pas “recitar-los”. </li></ul><ul><li>Connecten de forma transversal diferents blocs de continguts. </li></ul><ul><li>Connecten amb l’aprenentatge per competències i van més enllà de les competències específiques de cada matèria. </li></ul>PER QUÈ SÓN ÚTILS ELS CONTEXTOS DES DEL PUNT DE VISTA DIDÀCTIC?
  15. 15. <ul><li>Permeten apropar els continguts a l’alumnat. </li></ul><ul><li>Donen una visió més integradora del coneixement. </li></ul><ul><li>Generen un aprenentatge més proper al que els joves troben en el món real (els alumnes ja no pregunten: “ Esto para que sirve, profe? ”) . </li></ul>PER QUÈ SÓN ÚTILS ELS CONTEXTOS DES DEL PUNT DE VISTA DIDÀCTIC?
  16. 16. <ul><li>Fragmentació i desordre dels continguts curriculars. </li></ul><ul><li>Comporten fer menys èmfasi en la comprensió conceptual en profunditat dels continguts conceptuals. </li></ul><ul><li>Requereixen més feina de preparació per part del professorat mentre no hi hagi materials publicats que siguin adequats. </li></ul>QUINS INCONVENIENTS TÉ L’ÚS DELS CONTEXTOS?
  1. A particular slide catching your eye?

    Clipping is a handy way to collect important slides you want to go back to later.

×