SlideShare a Scribd company logo
1 of 2
Download to read offline
Tâche 2. Comment s’y prendre?
Mª Isabel Rodríguez Vázquez

Objectifs, contenus et capacités CECRL
Obxectivo:
Coñecemento do medio natural, social e cultural

Contenus
3ème Cycle / Bloc 2

Niveau A2 (CECRL)

Capacités CECRL

Escoitar



• Diferenciación entre as plantas e animais e outras
formas de vida presentes no contorno (bacterias, virus,
algas e fungos).


Falar

Identificar, suscitar e resolver interrogantes e
problemas relacionados co contorno usando
estratexias de busca, selección e tratamento da
información, formulación de hipóteses,
comprobación delas, exploración
de solucións alternativas e reflexión sobre o propio
proceso de aprendizaxe, e tamén mantendo unha
actitude crítica ante as fontes de información

Conversar
• Elaboración cooperativa de traballos sobre os seres
vivos do contorno próximo e sobre as súas condicións de
vida, indicando as concepcións previas e formulando
hipóteses, buscando información en fontes variadas persoas expertas, a internet, enciclopedias, observación
directa, monografías...-, seleccionando, tratando e
esquematizando esa información, reflexionando sobre o
proceso, confrontando coas compañeiras e compañeiros
a información e mantendo unha actitude crítica ante as
fontes







Ler





Escribir




Comprendo frases e o vocabulario máis
habitual sobre temas de interese persoal,
e en concreto da materia (animais,
plantas, bacterias etc.). Son capaz de
captar a idea principal…
Sei comprender o que acontece nunha
historia.
Utilizo una serie de frases e expresións
para describir con termos sinxelos
animais, plantas e outros seres vivos.
Seime desculpar e pedir axuda.
Sei facer preguntas sobre o significado das
palabras.
Sei pedir que me repitan as cousas e que
me falen máis amodo.
Podo comunicarme en tarefas sinxelas e
habituais que requiran un intercambio
simple e directo de información….
Sei ler esquemas sobre temas coñecidos
Sei ler e comprender algunhas ideas en
textos de divulgación científica para
crianzas
Sei utilizar o meu libro para procurar o
significado de palabras que coñezo.
Sei escribir una historia curta con axuda
dun modelo e de imaxes.
Sei describir o que vexo nunha ilustración.
Orientations méthodologiques
1. Débese partir das experiencias vividas polo alumnado.
2. Debe tenderse a una visión ou enfoque globalizadores porque a comprensión e a resolución dos problemas e tarefas implican a concorrencia de
varias áreas (coñecemento e linguas estranxeiras).
3. O papel do profesorado é o de facilitador das aprendizaxes críticas e persoais.
4. Débese traballar por tarefas e estas deben ser significativas para o alumnado.
5. As destrezas básicas máis desenvolvidas na lingua estranxeira serán as receptivas.
6. Utilizaranse os reforzos visuais (fotografías, presentación, videos, infografías, gráficos etc.) e xestuais para garantir a recepción dos textos
(orais/escritos) por parte do alumnado.
7. Utilizarase a paráfrase e a repetición para garantir a recepción dos textos.
8. Usarase una lingua simple adaptada ao nivel dos estudantes.
Ademáis destas orientacións, considerei tamén outras que se poden consultar clicando aquí.

Reflexions
Organisation. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi eu nunc eleifend, aliquet lectus eu, interdum sapien. Mauris posuere imperdiet
tincidunt. Praesent volutpat felis sapien, non consectetur neque tincidunt sed. In venenatis eleifend nisl non laoreet. Quisque vel cursus metus.
Difficultés. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi eu nunc eleifend, aliquet lectus eu, interdum sapien. Mauris posuere imperdiet
tincidunt. Praesent volutpat felis sapien, non consectetur neque tincidunt sed.
Compétences acquises. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi eu nunc eleifend, aliquet lectus eu, interdum sapien. Mauris posuere
imperdiet tincidunt. Praesent volutpat felis sapien, non consectetur neque tincidunt sed. In venenatis eleifend nisl non laoreet.
Mon avis sur la tâche. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Mauris posuere imperdiet tincidunt. Praesent volutpat felis sapien, non
consectetur neque tincidunt sed. In venenatis eleifend nisl non laoreet. Quisque vel cursus metus.

More Related Content

Similar to Tâche 2 Comment s'y prendre?

A educación en_tempos_revoltos_podemos_ponte_2014
A educación en_tempos_revoltos_podemos_ponte_2014A educación en_tempos_revoltos_podemos_ponte_2014
A educación en_tempos_revoltos_podemos_ponte_2014castrexo33
 
1a sesion.un proxecto_de_traballo_sobre_
1a sesion.un proxecto_de_traballo_sobre_1a sesion.un proxecto_de_traballo_sobre_
1a sesion.un proxecto_de_traballo_sobre_Encarna
 
Comunicación ás familias das faltas leves e graves de conduta e das medidas c...
Comunicación ás familias das faltas leves e graves de conduta e das medidas c...Comunicación ás familias das faltas leves e graves de conduta e das medidas c...
Comunicación ás familias das faltas leves e graves de conduta e das medidas c...ceipmanuelbermudez
 
Tache2 comment s`y prendre
Tache2 comment s`y prendreTache2 comment s`y prendre
Tache2 comment s`y prendreEmmaFigueira
 
Tâche 2: comments_y_prende
Tâche 2: comments_y_prendeTâche 2: comments_y_prende
Tâche 2: comments_y_prendeainoaaa
 
Tache 2 comment s´y prendre?
Tache 2 comment s´y prendre?Tache 2 comment s´y prendre?
Tache 2 comment s´y prendre?splaza93
 
Tache 2 comment frances
Tache 2 comment francesTache 2 comment frances
Tache 2 comment francessplaza93
 
Competencias básicas. Asesoría científico-tecnolóxica. CFR Vigo
Competencias básicas. Asesoría científico-tecnolóxica. CFR VigoCompetencias básicas. Asesoría científico-tecnolóxica. CFR Vigo
Competencias básicas. Asesoría científico-tecnolóxica. CFR VigoMarcelino José Veiguela Fuentes
 
Presentación Competencias Básicas. Asesoría científico-tecnolóxica. CFR Vigo ...
Presentación Competencias Básicas. Asesoría científico-tecnolóxica. CFR Vigo ...Presentación Competencias Básicas. Asesoría científico-tecnolóxica. CFR Vigo ...
Presentación Competencias Básicas. Asesoría científico-tecnolóxica. CFR Vigo ...Marcelino José Veiguela Fuentes
 
Presentación2
Presentación2Presentación2
Presentación2SaraGonBaa
 

Similar to Tâche 2 Comment s'y prendre? (20)

A educación en_tempos_revoltos_podemos_ponte_2014
A educación en_tempos_revoltos_podemos_ponte_2014A educación en_tempos_revoltos_podemos_ponte_2014
A educación en_tempos_revoltos_podemos_ponte_2014
 
Tâche 2
Tâche 2Tâche 2
Tâche 2
 
Tâche 2
Tâche 2Tâche 2
Tâche 2
 
1a sesion.un proxecto_de_traballo_sobre_
1a sesion.un proxecto_de_traballo_sobre_1a sesion.un proxecto_de_traballo_sobre_
1a sesion.un proxecto_de_traballo_sobre_
 
Unidade didactica sobre convivencia
Unidade didactica sobre convivenciaUnidade didactica sobre convivencia
Unidade didactica sobre convivencia
 
Comunicación ás familias das faltas leves e graves de conduta e das medidas c...
Comunicación ás familias das faltas leves e graves de conduta e das medidas c...Comunicación ás familias das faltas leves e graves de conduta e das medidas c...
Comunicación ás familias das faltas leves e graves de conduta e das medidas c...
 
Tâche 2
Tâche 2 Tâche 2
Tâche 2
 
Tache2 comment s`y prendre
Tache2 comment s`y prendreTache2 comment s`y prendre
Tache2 comment s`y prendre
 
Formacion de Usuarios
Formacion de UsuariosFormacion de Usuarios
Formacion de Usuarios
 
Tâche 2: comments_y_prende
Tâche 2: comments_y_prendeTâche 2: comments_y_prende
Tâche 2: comments_y_prende
 
Tache 2 comment s´y prendre?
Tache 2 comment s´y prendre?Tache 2 comment s´y prendre?
Tache 2 comment s´y prendre?
 
Tache 2 comment frances
Tache 2 comment francesTache 2 comment frances
Tache 2 comment frances
 
Tache 2
Tache 2 Tache 2
Tache 2
 
Tâche 2
Tâche 2Tâche 2
Tâche 2
 
Lectura comprensiva
Lectura comprensivaLectura comprensiva
Lectura comprensiva
 
Tâche 2
Tâche 2Tâche 2
Tâche 2
 
Competencias básicas. Asesoría científico-tecnolóxica. CFR Vigo
Competencias básicas. Asesoría científico-tecnolóxica. CFR VigoCompetencias básicas. Asesoría científico-tecnolóxica. CFR Vigo
Competencias básicas. Asesoría científico-tecnolóxica. CFR Vigo
 
Presentación Competencias Básicas. Asesoría científico-tecnolóxica. CFR Vigo ...
Presentación Competencias Básicas. Asesoría científico-tecnolóxica. CFR Vigo ...Presentación Competencias Básicas. Asesoría científico-tecnolóxica. CFR Vigo ...
Presentación Competencias Básicas. Asesoría científico-tecnolóxica. CFR Vigo ...
 
Presentación2
Presentación2Presentación2
Presentación2
 
Tâche 2
Tâche 2Tâche 2
Tâche 2
 

More from Carlos Valcarcel Riveiro

The Dictionary of Food and Nutrition: a proposal for a new electronic multil...
The Dictionary of Food and Nutrition: a  proposal for a new electronic multil...The Dictionary of Food and Nutrition: a  proposal for a new electronic multil...
The Dictionary of Food and Nutrition: a proposal for a new electronic multil...Carlos Valcarcel Riveiro
 
Electronic dictionaries in writing tools: user needs and models for user int...
Electronic dictionaries in writing tools:  user needs and models for user int...Electronic dictionaries in writing tools:  user needs and models for user int...
Electronic dictionaries in writing tools: user needs and models for user int...Carlos Valcarcel Riveiro
 
Experiments on the construction and enrichment of a Portuguese wordnet
Experiments on the construction and enrichment of a Portuguese wordnetExperiments on the construction and enrichment of a Portuguese wordnet
Experiments on the construction and enrichment of a Portuguese wordnetCarlos Valcarcel Riveiro
 
Aprender francês participando (em Facebook)
Aprender francês participando (em Facebook)Aprender francês participando (em Facebook)
Aprender francês participando (em Facebook)Carlos Valcarcel Riveiro
 
Grammar learning with web 2.0 and other modern technologies
Grammar learning with web 2.0 and other modern technologiesGrammar learning with web 2.0 and other modern technologies
Grammar learning with web 2.0 and other modern technologiesCarlos Valcarcel Riveiro
 
A experimentar as redes sociais no ensino das linguas estranxeiras: colaborar...
A experimentar as redes sociais no ensino das linguas estranxeiras: colaborar...A experimentar as redes sociais no ensino das linguas estranxeiras: colaborar...
A experimentar as redes sociais no ensino das linguas estranxeiras: colaborar...Carlos Valcarcel Riveiro
 
Workflow and problems of a multilingual electronic dictionary: The case of P...
Workflow and problems of a multilingual electronic dictionary: The case of  P...Workflow and problems of a multilingual electronic dictionary: The case of  P...
Workflow and problems of a multilingual electronic dictionary: The case of P...Carlos Valcarcel Riveiro
 
Além dos LMS: possibilidades de uso dos grupos de Facebook no ensino e aprend...
Além dos LMS: possibilidades de uso dos grupos de Facebook no ensino e aprend...Além dos LMS: possibilidades de uso dos grupos de Facebook no ensino e aprend...
Além dos LMS: possibilidades de uso dos grupos de Facebook no ensino e aprend...Carlos Valcarcel Riveiro
 
How do Galician college students use dictionaries today? The UsoDEU questionn...
How do Galician college students use dictionaries today? The UsoDEU questionn...How do Galician college students use dictionaries today? The UsoDEU questionn...
How do Galician college students use dictionaries today? The UsoDEU questionn...Carlos Valcarcel Riveiro
 
Collaborative lexicography. Is it a new thing?
Collaborative lexicography. Is it a new thing?Collaborative lexicography. Is it a new thing?
Collaborative lexicography. Is it a new thing?Carlos Valcarcel Riveiro
 
Aprendizagem colaborativa de línguas nas redes sociais
 Aprendizagem colaborativa de línguas nas redes sociais Aprendizagem colaborativa de línguas nas redes sociais
Aprendizagem colaborativa de línguas nas redes sociaisCarlos Valcarcel Riveiro
 
Prácticum dos Graos de Ed. Infantil e Primaria na FCED (Uvigo)
Prácticum dos Graos de Ed. Infantil e Primaria na FCED (Uvigo)Prácticum dos Graos de Ed. Infantil e Primaria na FCED (Uvigo)
Prácticum dos Graos de Ed. Infantil e Primaria na FCED (Uvigo)Carlos Valcarcel Riveiro
 
RÉPERTOIRE LINGUISTIQUE ET COMPETITIVITÉ: ANALYSE AFOM DU RÉPERTOIRE LINGUIST...
RÉPERTOIRE LINGUISTIQUE ET COMPETITIVITÉ: ANALYSE AFOM DU RÉPERTOIRE LINGUIST...RÉPERTOIRE LINGUISTIQUE ET COMPETITIVITÉ: ANALYSE AFOM DU RÉPERTOIRE LINGUIST...
RÉPERTOIRE LINGUISTIQUE ET COMPETITIVITÉ: ANALYSE AFOM DU RÉPERTOIRE LINGUIST...Carlos Valcarcel Riveiro
 
Le concept de langue seconde dans la francophonie et sa validité en contexte ...
Le concept de langue seconde dans la francophonie et sa validité en contexte ...Le concept de langue seconde dans la francophonie et sa validité en contexte ...
Le concept de langue seconde dans la francophonie et sa validité en contexte ...Carlos Valcarcel Riveiro
 

More from Carlos Valcarcel Riveiro (16)

The Dictionary of Food and Nutrition: a proposal for a new electronic multil...
The Dictionary of Food and Nutrition: a  proposal for a new electronic multil...The Dictionary of Food and Nutrition: a  proposal for a new electronic multil...
The Dictionary of Food and Nutrition: a proposal for a new electronic multil...
 
Collaborative Multilingual Dictionaries
Collaborative Multilingual DictionariesCollaborative Multilingual Dictionaries
Collaborative Multilingual Dictionaries
 
Electronic dictionaries in writing tools: user needs and models for user int...
Electronic dictionaries in writing tools:  user needs and models for user int...Electronic dictionaries in writing tools:  user needs and models for user int...
Electronic dictionaries in writing tools: user needs and models for user int...
 
Experiments on the construction and enrichment of a Portuguese wordnet
Experiments on the construction and enrichment of a Portuguese wordnetExperiments on the construction and enrichment of a Portuguese wordnet
Experiments on the construction and enrichment of a Portuguese wordnet
 
Aprender francês participando (em Facebook)
Aprender francês participando (em Facebook)Aprender francês participando (em Facebook)
Aprender francês participando (em Facebook)
 
Grammar learning with web 2.0 and other modern technologies
Grammar learning with web 2.0 and other modern technologiesGrammar learning with web 2.0 and other modern technologies
Grammar learning with web 2.0 and other modern technologies
 
A experimentar as redes sociais no ensino das linguas estranxeiras: colaborar...
A experimentar as redes sociais no ensino das linguas estranxeiras: colaborar...A experimentar as redes sociais no ensino das linguas estranxeiras: colaborar...
A experimentar as redes sociais no ensino das linguas estranxeiras: colaborar...
 
Workflow and problems of a multilingual electronic dictionary: The case of P...
Workflow and problems of a multilingual electronic dictionary: The case of  P...Workflow and problems of a multilingual electronic dictionary: The case of  P...
Workflow and problems of a multilingual electronic dictionary: The case of P...
 
Além dos LMS: possibilidades de uso dos grupos de Facebook no ensino e aprend...
Além dos LMS: possibilidades de uso dos grupos de Facebook no ensino e aprend...Além dos LMS: possibilidades de uso dos grupos de Facebook no ensino e aprend...
Além dos LMS: possibilidades de uso dos grupos de Facebook no ensino e aprend...
 
How do Galician college students use dictionaries today? The UsoDEU questionn...
How do Galician college students use dictionaries today? The UsoDEU questionn...How do Galician college students use dictionaries today? The UsoDEU questionn...
How do Galician college students use dictionaries today? The UsoDEU questionn...
 
Collaborative lexicography. Is it a new thing?
Collaborative lexicography. Is it a new thing?Collaborative lexicography. Is it a new thing?
Collaborative lexicography. Is it a new thing?
 
Aprendizagem colaborativa de línguas nas redes sociais
 Aprendizagem colaborativa de línguas nas redes sociais Aprendizagem colaborativa de línguas nas redes sociais
Aprendizagem colaborativa de línguas nas redes sociais
 
European Master in Lexicography
European Master in LexicographyEuropean Master in Lexicography
European Master in Lexicography
 
Prácticum dos Graos de Ed. Infantil e Primaria na FCED (Uvigo)
Prácticum dos Graos de Ed. Infantil e Primaria na FCED (Uvigo)Prácticum dos Graos de Ed. Infantil e Primaria na FCED (Uvigo)
Prácticum dos Graos de Ed. Infantil e Primaria na FCED (Uvigo)
 
RÉPERTOIRE LINGUISTIQUE ET COMPETITIVITÉ: ANALYSE AFOM DU RÉPERTOIRE LINGUIST...
RÉPERTOIRE LINGUISTIQUE ET COMPETITIVITÉ: ANALYSE AFOM DU RÉPERTOIRE LINGUIST...RÉPERTOIRE LINGUISTIQUE ET COMPETITIVITÉ: ANALYSE AFOM DU RÉPERTOIRE LINGUIST...
RÉPERTOIRE LINGUISTIQUE ET COMPETITIVITÉ: ANALYSE AFOM DU RÉPERTOIRE LINGUIST...
 
Le concept de langue seconde dans la francophonie et sa validité en contexte ...
Le concept de langue seconde dans la francophonie et sa validité en contexte ...Le concept de langue seconde dans la francophonie et sa validité en contexte ...
Le concept de langue seconde dans la francophonie et sa validité en contexte ...
 

Tâche 2 Comment s'y prendre?

  • 1. Tâche 2. Comment s’y prendre? Mª Isabel Rodríguez Vázquez Objectifs, contenus et capacités CECRL Obxectivo: Coñecemento do medio natural, social e cultural Contenus 3ème Cycle / Bloc 2 Niveau A2 (CECRL) Capacités CECRL Escoitar  • Diferenciación entre as plantas e animais e outras formas de vida presentes no contorno (bacterias, virus, algas e fungos).  Falar Identificar, suscitar e resolver interrogantes e problemas relacionados co contorno usando estratexias de busca, selección e tratamento da información, formulación de hipóteses, comprobación delas, exploración de solucións alternativas e reflexión sobre o propio proceso de aprendizaxe, e tamén mantendo unha actitude crítica ante as fontes de información Conversar • Elaboración cooperativa de traballos sobre os seres vivos do contorno próximo e sobre as súas condicións de vida, indicando as concepcións previas e formulando hipóteses, buscando información en fontes variadas persoas expertas, a internet, enciclopedias, observación directa, monografías...-, seleccionando, tratando e esquematizando esa información, reflexionando sobre o proceso, confrontando coas compañeiras e compañeiros a información e mantendo unha actitude crítica ante as fontes      Ler    Escribir   Comprendo frases e o vocabulario máis habitual sobre temas de interese persoal, e en concreto da materia (animais, plantas, bacterias etc.). Son capaz de captar a idea principal… Sei comprender o que acontece nunha historia. Utilizo una serie de frases e expresións para describir con termos sinxelos animais, plantas e outros seres vivos. Seime desculpar e pedir axuda. Sei facer preguntas sobre o significado das palabras. Sei pedir que me repitan as cousas e que me falen máis amodo. Podo comunicarme en tarefas sinxelas e habituais que requiran un intercambio simple e directo de información…. Sei ler esquemas sobre temas coñecidos Sei ler e comprender algunhas ideas en textos de divulgación científica para crianzas Sei utilizar o meu libro para procurar o significado de palabras que coñezo. Sei escribir una historia curta con axuda dun modelo e de imaxes. Sei describir o que vexo nunha ilustración.
  • 2. Orientations méthodologiques 1. Débese partir das experiencias vividas polo alumnado. 2. Debe tenderse a una visión ou enfoque globalizadores porque a comprensión e a resolución dos problemas e tarefas implican a concorrencia de varias áreas (coñecemento e linguas estranxeiras). 3. O papel do profesorado é o de facilitador das aprendizaxes críticas e persoais. 4. Débese traballar por tarefas e estas deben ser significativas para o alumnado. 5. As destrezas básicas máis desenvolvidas na lingua estranxeira serán as receptivas. 6. Utilizaranse os reforzos visuais (fotografías, presentación, videos, infografías, gráficos etc.) e xestuais para garantir a recepción dos textos (orais/escritos) por parte do alumnado. 7. Utilizarase a paráfrase e a repetición para garantir a recepción dos textos. 8. Usarase una lingua simple adaptada ao nivel dos estudantes. Ademáis destas orientacións, considerei tamén outras que se poden consultar clicando aquí. Reflexions Organisation. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi eu nunc eleifend, aliquet lectus eu, interdum sapien. Mauris posuere imperdiet tincidunt. Praesent volutpat felis sapien, non consectetur neque tincidunt sed. In venenatis eleifend nisl non laoreet. Quisque vel cursus metus. Difficultés. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi eu nunc eleifend, aliquet lectus eu, interdum sapien. Mauris posuere imperdiet tincidunt. Praesent volutpat felis sapien, non consectetur neque tincidunt sed. Compétences acquises. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Morbi eu nunc eleifend, aliquet lectus eu, interdum sapien. Mauris posuere imperdiet tincidunt. Praesent volutpat felis sapien, non consectetur neque tincidunt sed. In venenatis eleifend nisl non laoreet. Mon avis sur la tâche. Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Mauris posuere imperdiet tincidunt. Praesent volutpat felis sapien, non consectetur neque tincidunt sed. In venenatis eleifend nisl non laoreet. Quisque vel cursus metus.