<ul><li>Generar ambientes de aprendizaje que protejan y promuevan el derecho a la educación de  mujeres des-escolarizadas ...
<ul><li>Docentes-tutores: </li></ul><ul><li>Profesionales jóvenes dispuestas /os a nuevas prácticas pedagógicas </li></ul>...
<ul><li>Referencia: Protección de los derechos fundamentales de las mujeres víctimas del desplazamiento forzado por causa ...
<ul><li>La Corte ordena a Acción Social diseñar e implementar 13 programas para efectos de colmar los vacíos críticos en m...
<ul><li>El Programa de Apoyo Educativo para las Mujeres Desplazadas Mayores de 15 Años. </li></ul><ul><li>El Programa de F...
<ul><li>Proyectos Pedagógicos Pacicultores  (PPP)  desde los intereses de los/las estudiantes </li></ul><ul><li>Integració...
<ul><li>Ambientes de aprendizaje y diversidad de modalidades de trabajo:   </li></ul><ul><li>Encuentros pedagógicos </li><...
<ul><li>FUNDAMENTOS:  </li></ul><ul><li>PAZ, VIDA y CONVIVENCIA  para aprender desde la paz: </li></ul><ul><li>Desarticula...
<ul><li>La estrategia fundamental son los proyectos pedagógicos PACICULTORES  </li></ul><ul><li>FINALIDAD: desarrollar apr...
Integración de diversas edades y niveles escolares, desde una atención personalizada de acuerdo a los procesos de aprendiz...
ENCUENTROS PEDAGÒGICOS. EL DOCENTE DESAROLLA EL PROCESO FORMATIVO; INDIVIDUAL Y COLECTIVO . TUTORIAS ACOMPAÑAMIENTO A TODO...
ROCHELAS E SPACIOS DE SOCAILIZACION LUDICA Y DE APRENDIZAJES EN COMUNIDAD. TRABAJO AUTÒNOMO FORTALECE LA COMPETENCIA DE AP...
<ul><li>Los ámbitos son el campo de diferenciación de cada proyecto. </li></ul><ul><li>Son situaciones existenciales. </li...
<ul><li>PARA ESTE PROYETO SE TRABAJARAN DOS,LAS CUALES HACEN PARTE FUNADMENTAL DEL AMBITO.  YO - MI MUNDO -  MI FAMILIA: P...
<ul><li>4  ÁMBITOS DE APRENDIZAJE   </li></ul><ul><li>YO - MI MUNDO -  MI FAMILIA: Proyecto Uno.  </li></ul><ul><li>Conoci...
<ul><li>Aprender a aprender. </li></ul><ul><li>2. Aprender a pensar y a conocer de modo crítico.  </li></ul><ul><li>3. Apr...
<ul><li>Aprender a aprender. </li></ul><ul><li>2. Aprender a pensar y a conocer de modo crítico.  </li></ul><ul><li>3. Apr...
<ul><li>Aprender a aprender. </li></ul><ul><li>2. Aprender a pensar y a conocer de modo crítico.  </li></ul><ul><li>3. Apr...
<ul><li>Condiciones vitales mínimas -personales,  sociales e institucionales- para desarrollar su proceso de aprendizaje: ...
<ul><li>GOL:  Grupo operador local: con comprensión plena del modelo educativo, con capacidad de administración, operación...
<ul><li>Educativos:  </li></ul><ul><li>Incremento escolaridad en cobertura y calidad </li></ul><ul><li>Cualificación docen...
 
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Bachillerato pacicultor

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NUEVA MODALIDAD DE BACHILLERATO PARA MUJERES MAYORES DE 15 AÑOS QUE HAYAN TENIDO PROBLEMAS DE DESPLAZAMIENTO

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Bachillerato pacicultor

  1. 2. <ul><li>Generar ambientes de aprendizaje que protejan y promuevan el derecho a la educación de mujeres des-escolarizadas en condición de desplazamiento y afectadas por el conflicto armado, garantizando la validación y certificación de los estudios. </li></ul><ul><li>Promover el acceso y la integración a la educación de Mujeres desplazadas y afectadas por el conflicto armado. </li></ul><ul><li>Incrementar la protección a la mujer en asentamientos urbanos a través de la generación de ambientes de aprendizaje compartido. </li></ul>
  2. 3. <ul><li>Docentes-tutores: </li></ul><ul><li>Profesionales jóvenes dispuestas /os a nuevas prácticas pedagógicas </li></ul><ul><li>Trabajo con mujeres </li></ul><ul><li>Formación y autoformación permanente </li></ul><ul><li>Trabajo en familia y comunidad </li></ul>Población estudiantil: Mujeres Mayores de 15 años: desplazadas, con prioridad en madres adolescentes, cabeza de familia. En e xtra-edad: sin posibilidad de integrarse a escuela. Movilidad, trabajo, maternidad. Entidades educativas: Colegios: articulación en el PEI, certificación y matrícula . Universidades: espacio, convocatoria /selección de grupo operador y docente, proyectos de formación docente junto con Obserpaz, rutas de continuidad. <ul><li>Comunidad: </li></ul><ul><li>Espacio de formación: tutorías </li></ul><ul><li>Hace parte del proceso </li></ul><ul><li>Aprende y fortalece redes de convivencia </li></ul><ul><li>Desarrolla procesos autogestionarios para mejorar calidad de vida </li></ul><ul><li>Organización y actividades de socialización en comunidad: rochelas </li></ul>Familia: Conoce y acoge proyecto desde el comienzo Espacios de formación: tutorías Trabajo sobre convivencia y situaciones de violencia familiar. Observatorio para la Paz: Creador del modelo, operador en su implementación (pedagógica, administrativa), formación de equipo y docentes, acompañamiento y seguimiento.
  3. 4. <ul><li>Referencia: Protección de los derechos fundamentales de las mujeres víctimas del desplazamiento forzado por causa del conflicto armado, en el marco de la superación del estado de cosas inconstitucional declarado en la sentencia T-025 de 2004, después de la sesión pública de información técnica realizada el 10 de mayo de 2007 ante la Sala Segunda de Revisión. </li></ul><ul><li>Sentencia: Adoptar medidas comprehensivas para la protección de los derechos fundamentales de las mujeres desplazadas por el conflicto armado y la prevención del impacto de genero desproporcionado del conflicto armado y del desplazamiento forzado. </li></ul><ul><li>Ordena: Insta al gobierno llenar esos vacios que dejó el conflicto armado, para esto, ordena la creación de trece (13) programas específicos e individuales de protección concreta para seiscientas (600) mujeres desplazadas en el país( 157 en Cartagena). </li></ul>
  4. 5. <ul><li>La Corte ordena a Acción Social diseñar e implementar 13 programas para efectos de colmar los vacíos críticos en materia de género en la política pública de atención al desplazamiento forzado en el país, esos trece programas son: </li></ul><ul><li>El Programa de Prevención del Impacto de género desproporcionado del desplazamiento, mediante la Prevención de los Riesgos </li></ul><ul><li>El Programa de Prevención de la Violencia Sexual contra la Mujer Desplazada y de Atención Integral a sus Víctimas. </li></ul><ul><li>El Programa de Prevención de la Violencia Intrafamiliar y Comunitaria contra la Mujer Desplazada y de Atención Integral a sus Víctimas. </li></ul><ul><li>El Programa de Promoción de la Salud de las Mujeres Desplazadas. </li></ul><ul><li>El Programa de Apoyo a las Mujeres Desplazadas que son Jefes de Hogar, de Facilitación del Acceso a Oportunidades Laborales. </li></ul>
  5. 6. <ul><li>El Programa de Apoyo Educativo para las Mujeres Desplazadas Mayores de 15 Años. </li></ul><ul><li>El Programa de Facilitación del Acceso a la Propiedad de la Tierra por las Mujeres Desplazadas. </li></ul><ul><li>El Programa de Protección de los Derechos de las Mujeres Indígenas Desplazadas . </li></ul><ul><li>El Programa de Protección de los Derechos de las Mujeres Afrodescendientes Desplazadas . </li></ul><ul><li>El Programa de Promoción de la Participación de la Mujer Desplazada y de Prevención de la Violencia contra las Mujeres Líderes o que adquieren Visibilidad Pública por sus Labores de Promoción Social, Cívica o de los Derechos Humanos. </li></ul><ul><li>El Programa de Garantía de los Derechos de las Mujeres Desplazadas como Víctimas del Conflicto Armado a la Justicia, la Verdad, la Reparación y la No Repetición. </li></ul><ul><li>El Programa de Acompañamiento Psicosocial para Mujeres Desplazadas. </li></ul><ul><li>El Programa de Eliminación de las Barreras de Acceso al Sistema de Protección por las Mujeres Desplazadas. </li></ul>
  6. 7. <ul><li>Proyectos Pedagógicos Pacicultores (PPP) desde los intereses de los/las estudiantes </li></ul><ul><li>Integración de formación para la prevención de violencias en ambientes familiares y cotidianos </li></ul><ul><li>Formación en democracia y derechos, y perspectiva de género </li></ul><ul><li>Gobierno escolar: ejercicio participativo permanente en la toma de decisiones y seguimiento al programa </li></ul><ul><li>Evaluación, promoción y certificación oportuna </li></ul>
  7. 8. <ul><li>Ambientes de aprendizaje y diversidad de modalidades de trabajo: </li></ul><ul><li>Encuentros pedagógicos </li></ul><ul><li>Tutorías en grupo en diversos espacios: comunidad, familia, espacios públicos </li></ul><ul><li>Tutorias especiales </li></ul><ul><li>Salidas pedagogicas </li></ul><ul><li>Rochelas: Socialización de aprendizajes en comunidad y familia </li></ul><ul><li>Trabajo autónomo: aprender a aprender y aprender a pensar </li></ul><ul><li>Sesiones complementarias de profundización y refuerzo: de acuerdo a grupos de interés y de necesidad de refuerzo en competencias y temas. </li></ul><ul><li>Docentes-tutores </li></ul><ul><li>1 Docente para 16 estudiantes: </li></ul><ul><li>Conformación de equipo interdisciplinario </li></ul><ul><li>Orientación de la estrategia Proyectos Pedagógicos Pacicultores PPP </li></ul><ul><li>Aplicación de la flexibilidad en los acuerdos con las estudiantes </li></ul><ul><li>Desarrollo de estrategias de prevención y tratamiento de violencias en familia </li></ul><ul><li>Protección y acompañamiento de las docentes víctimas de violencia por parte el programa </li></ul>
  8. 9. <ul><li>FUNDAMENTOS: </li></ul><ul><li>PAZ, VIDA y CONVIVENCIA para aprender desde la paz: </li></ul><ul><li>Desarticular violencia y fortalecer paz como cultura </li></ul><ul><li>Promover la vida como principio ético, el respeto, la responsabilidad y el reconocimiento del otro en todas las areas </li></ul><ul><li>Formar para la convivencia: aprender en COMUNIDAD, SABER CONVIVIR Y VIVENCIAR LOS VALORES. </li></ul><ul><li>ENFOQUE PEDAGÓGICO: </li></ul><ul><li>Innovación y flexibilidad para mejorar calidad del aprendizaje </li></ul><ul><li>Educar desde los intereses, el momento vital y preguntas de la mujer </li></ul><ul><li>Educación como interacción </li></ul><ul><li>Generación y dimensionamiento de los ambientes de aprendizaje </li></ul><ul><li>Aprendizaje autónomo, compartido, cooperativo y en comunidad </li></ul><ul><li>de aula abierta. </li></ul><ul><li>Apoyado en el arte contemporáneo como medio educativo y el lenguaje creativo </li></ul><ul><li>De carácter socio-afectivo y socio-crítico </li></ul>
  9. 10. <ul><li>La estrategia fundamental son los proyectos pedagógicos PACICULTORES </li></ul><ul><li>FINALIDAD: desarrollar aprendizajes, habilidades y competencias; articulando lo actitudinal, lo emocional, para formar sujetos pensantes y estrategas, críticos y autónomos. </li></ul><ul><li>(AMBITO, cambio diferenciador de cada proyecto, espacio vital) </li></ul><ul><li>FORMULACION DE LA PREGUNTA POR CICLO </li></ul><ul><li>Desde la concertación de intereses colectivos </li></ul><ul><li>Promoviendo la iniciativa, la creatividad, la curiosidad, el trabajo equipo desde los problemas cotidianos y concretos desde las perspectivas. </li></ul>
  10. 11. Integración de diversas edades y niveles escolares, desde una atención personalizada de acuerdo a los procesos de aprendizaje . La comunidad como espacio de aprendizaje y de proyección de las estudiantes Metodologías que garanticen el interés por el estudio. Desarrollar el aprendizaje autónomo por parte de los estudiantes
  11. 12. ENCUENTROS PEDAGÒGICOS. EL DOCENTE DESAROLLA EL PROCESO FORMATIVO; INDIVIDUAL Y COLECTIVO . TUTORIAS ACOMPAÑAMIENTO A TODOS Y CADA UNO EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE, EN DIFERENTES ESPACIOS TUTORIAS ESPECIALES ESPACIOS DE ENCUENTRO DE ACUERDO A LAS CONDICIONES DE TIEMPO, PARA ACCEDER A UN APRENDIZAJE PERSONALIZADO
  12. 13. ROCHELAS E SPACIOS DE SOCAILIZACION LUDICA Y DE APRENDIZAJES EN COMUNIDAD. TRABAJO AUTÒNOMO FORTALECE LA COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER Y APENSAR EN CADA JOVEN. SESIONES COMPLEMENTARIAS DE PROFUNDIZACION Y REFUERZO LAS SESIONES DE TRABAJO SE REALIZAN ADICIONALES AL HORARIO DE TRABAJO, ESPACIO DE VIVIENDA O COMUNITARIO
  13. 14. <ul><li>Los ámbitos son el campo de diferenciación de cada proyecto. </li></ul><ul><li>Son situaciones existenciales. </li></ul><ul><li>Es un espacio vital personal y comunitario en la cual las estudiantes han de identificar su proyecto educativo. </li></ul><ul><li>Vincula la teoría con la practica, lo local con lo global, los aprendizajes con la acción comunitaria. </li></ul>
  14. 15. <ul><li>PARA ESTE PROYETO SE TRABAJARAN DOS,LAS CUALES HACEN PARTE FUNADMENTAL DEL AMBITO. YO - MI MUNDO - MI FAMILIA: Proyecto Uno. </li></ul><ul><li>CUANTITATIVA-CUALITATIVA. </li></ul><ul><li>SOCIOCULTURAL. Sociedad-cultura.) </li></ul>
  15. 16. <ul><li>4 ÁMBITOS DE APRENDIZAJE </li></ul><ul><li>YO - MI MUNDO - MI FAMILIA: Proyecto Uno. </li></ul><ul><li>Conocimiento del modelo, reconstrucción de inserción social, vínculos de confianza con la comunidad. Desarrollo del PPP desde 2 perspectivas. </li></ul><ul><li>COMUNIDAD – CIUDAD: Proyecto Dos. </li></ul><ul><li>Reconocimiento de su entorno público. Y de si mismo como sujeto social. Desarrollo del PPP desde 3 perspectivas. </li></ul><ul><li>REGIÓN – PAÍS: Proyecto tres. </li></ul><ul><li>Desarrollo del PPP desde las 5 perspectivas (complejización del saber). Profundización en su visión de nación. </li></ul><ul><li>PLANETA: Proyecto Cuatro. </li></ul><ul><li>D esarrollo del PPP desde las 5 perspectivas, proyecto final. Acentuación de su compromiso planetario. </li></ul><ul><li>EN 4 SEMESTRES </li></ul>
  16. 17. <ul><li>Aprender a aprender. </li></ul><ul><li>2. Aprender a pensar y a conocer de modo crítico.  </li></ul><ul><li>3. Aprender a comunicarse.  </li></ul><ul><li>4. Aprender a convivir y a relacionarse.   </li></ul><ul><li>5. Aprender a transformar y a educar desde la paz: desde el aprendizaje político-cultural-ecológico.  </li></ul><ul><li>6 . Aprender a ser ciudadano desde la noviolencia y la paz.  </li></ul><ul><li>7.- Aprender a hacer en y con la comunidad. </li></ul><ul><li>ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS </li></ul><ul><li>DE LENGUAJE: Producción textual - Comprensión e interpretación textual – Literatura - Medios de comunicación y sistemas simbólicos - Ética de la comunicación. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>DE MATEMÁTICA: Abordaje de los tipos de pensamiento matemático desde las Prácticas Matemáticas Universales: </li></ul><ul><li>pensamiento numérico /sistemas numéricos – desde el contar, el jugar y el explicar. </li></ul><ul><li>pensamiento espacial /sistemas geométricos - desde el medir, el localizar, el diseñar, el jugar y el explicar. </li></ul><ul><li>pensamiento métrico /sistemas de medidas – desde el contar, el medir y el explicar. </li></ul><ul><li>pensamiento aleatorio /sistemas de datos – desde el contar, el jugar y el explicar. </li></ul><ul><li>pensamiento variacional /sistemas algebráicos y analíticos - desde el contar y el explicar. </li></ul><ul><li>Modelación de procesos naturales y sociales por medio de modelos </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>DE CIENCIAS SOCIALES </li></ul><ul><li>Elementos centrales del método científico </li></ul><ul><li>Ubicación en el espacio Geográfico /Cultural </li></ul><ul><li>Ubicación básica en el tiempo histórico </li></ul><ul><li>Comprensión básica de los sistemas políticos </li></ul><ul><li>Comprensión básica de los sistemas económicos </li></ul><ul><li>Comprensión básica del fenómeno de la globalización </li></ul>INTEGRACIÓN
  17. 18. <ul><li>Aprender a aprender. </li></ul><ul><li>2. Aprender a pensar y a conocer de modo crítico.  </li></ul><ul><li>3. Aprender a comunicarse.  </li></ul><ul><li>4. Aprender a convivir y a relacionarse.   </li></ul><ul><li>5. Aprender a transformar y a educar desde la paz: desde el aprendizaje político-cultural-ecológico.  </li></ul><ul><li>6 . Aprender a ser ciudadano desde la noviolencia y la paz.  </li></ul><ul><li>7.- Aprender a hacer en y con la comunidad. </li></ul><ul><li>ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS </li></ul><ul><li>(CONTINUACIÓN) </li></ul><ul><li>DE CIENCIAS NATURALES/CIENCIA Y TECNOLOGÍA </li></ul><ul><li>El método científico en las ciencias naturales </li></ul><ul><li>Identificación y comprensión básica del mundo inorgánico y las leyes que lo rigen </li></ul><ul><li>Identificación y comprensión básica del mundo orgánico y las leyes que lo rigen </li></ul><ul><li>Comprensión básica de las tecnologías </li></ul><ul><li>Comprensión básica de la problemática ambiental </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>CIUDADANAS </li></ul><ul><li>Conocimientos ciudadanos </li></ul><ul><li>Promoción de competencias comunicativas, cognitivas, emocionales, integradoras, morales, en función de la </li></ul><ul><li>construcción de convivencia y paz, ambientes democráticos y promoción de pluralidad, identidad y valoración de las diferencias humanas </li></ul><ul><li>  </li></ul>INTEGRACIÓN
  18. 19. <ul><li>Aprender a aprender. </li></ul><ul><li>2. Aprender a pensar y a conocer de modo crítico.  </li></ul><ul><li>3. Aprender a comunicarse.  </li></ul><ul><li>4. Aprender a convivir y a relacionarse.   </li></ul><ul><li>5. Aprender a transformar y a educar desde la paz: desde el aprendizaje político-cultural-ecológico.  </li></ul><ul><li>6 . Aprender a ser ciudadano desde la noviolencia y la paz.  </li></ul><ul><li>7.- Aprender a hacer en y con la comunidad. </li></ul><ul><li>ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS </li></ul><ul><li>(continuación) </li></ul><ul><li>LABORALES GENERALES </li></ul><ul><li>Intelectuales : asociadas con la atención, la memoria, la concentración, la solución de problemas, la toma de decisiones y la creatividad. </li></ul><ul><li>Personales : que permiten actuar adecuada y asertivamente en un espacio productivo aportando talentos y potenciales, en el marco de comportamientos social y universalmente aceptados. Incluye la inteligencia emocional y la ética, así como la adaptación al cambio. </li></ul><ul><li>Interpersonales : capacidad de adaptación, trabajo en equipo, resolución de conflictos, liderazgo y proactividad en las relaciones interpersonales en un espacio productivo. </li></ul><ul><li>Organizacionales : capacidad para gestionar recursos e información, orientación al servicio y aprendizaje a través de la referenciación de experiencias de otros. </li></ul><ul><li>Tecnológicas : capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos, procedimientos, métodos y aparatos) y para encontrar soluciones prácticas. </li></ul><ul><li>Capacidad de emprender : habilitan a un individuo para crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia, tales como identificación de oportunidades, consecución de recursos, tolerancia al riesgo, elaboración de proyectos y planes de negocios, mercadeo y ventas, entre otras. </li></ul>INTEGRACIÓN
  19. 20. <ul><li>Condiciones vitales mínimas -personales, sociales e institucionales- para desarrollar su proceso de aprendizaje: </li></ul><ul><li>Relaciones y prácticas - Bienes y servicios </li></ul><ul><li>El apoyo por parte de la familia y las actividades que se desarrollan para integrar a las familias al programa. </li></ul><ul><li>La realización de jornadas de estudio en espacios de aprendizaje adecuados : espacios abiertos, aulas con luz y ventilación adecuada, en ambientes comunitarios y familiares que generan confianza. </li></ul><ul><li>Servicios básicos: afiliación al régimen subsidiado de seguridad social, salud oral; documentación; apoyo alimentario; transporte; útiles escolares y material pedagógico. </li></ul>
  20. 21. <ul><li>GOL: Grupo operador local: con comprensión plena del modelo educativo, con capacidad de administración, operación educativa, autoformación, gestión e interlocución interinstitucional </li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Coordinador/a – Gestor/a pedagógico-comunitario/a </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Asistente administrativo - Docentes-tutores </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><li>OBSERVATORIO PARA LA PAZ : </li></ul><ul><li>Creación, diseño e implementación del modelo </li></ul><ul><li>Alianzas con IE y Universidades que apoyan el proceso </li></ul><ul><li>Operación financiera y administrativa en su fase de implementación </li></ul><ul><li>Selección de GOL y formación docente </li></ul><ul><li>Seguimiento, monitoreo, fortalecimiento y mantenimiento modelo para garantizar innovación y enfoque de paz como pedagogía </li></ul><ul><li>ENTIDADES EDUCATIVAS: </li></ul><ul><li>Colegios: acceso a infraestructura, espacios de trabajo, articulación en PEI, certificación y matrícula </li></ul><ul><li>Universidades: infraestructura para actividades educativas; convocatoria y selección de grupo operador y docente; proyectos de formación docente junto con Obserpaz; rutas de continuidad. </li></ul>
  21. 22. <ul><li>Educativos: </li></ul><ul><li>Incremento escolaridad en cobertura y calidad </li></ul><ul><li>Cualificación docente </li></ul><ul><li>Sociales derivados y acceso a derechos: </li></ul><ul><li>Fortalecimiento de hábitos saludables y conciencia de salud </li></ul><ul><li>Procesos autogestionarios: cultivos comunitarios para mejorar calidad de alimentación </li></ul><ul><li>Documentación, registro y acceso a oferta institucional </li></ul><ul><li>Mejora en oportunidades económicas viables y de trabajo en beneficio de calidad de vida </li></ul><ul><li>De paz y convivencia: Fortalecimiento de redes de convivencia y de una cultura de paz en familia y comunidad </li></ul><ul><li>Fortalecimiento de liderazgos positivos </li></ul><ul><li>Institucionales: </li></ul><ul><li>Fortalecimiento de sistema educativo con propuestas innovadoras y de pedagogía de paz </li></ul>
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