Vigotski, ideas centrales.

Lev S . Vigotski. Datos Biográficos. Ideas centrales de su pensamiento.

La vida de Vigotski.

Infancia y escolaridad 1896 /1913

Formación universitaria 1913 / 1917

1 era etapa profesional: Gomel 1917 a 1924

2 da etapa profesional: Moscu 1924 a 1934

Nacimiento y contexto socio político.

Nace en Orsha, Bielorusia el 17/11/1896, al año se mudan a Gomel, su padre banquero y su madre maestra poliglota, quien se dedica a la crianza de sus 7 hijos.

La Rusia Zarista entra en su tramo final, con episodios históricos violentos ( domingo sangriento 1905), “pogromos en las empalizadas”, donde vivía Vigotski.

Infancia, escolaridad y formación universitaria.

En el seno familiar se promovían las actividades intelectuales y culturales.

Acceso libre a la biblioteca: interesado en el teatro y la poesía.

“ Charlas de té”.

No asistió a la escuela primaria, tenia un tutor privado que le enseñaba con un método adaptado del socrático.

Medalla de oro en el Gimnasium.

Idiomas: ruso, hebreo, yidddish, alemán, inglés, francés latín, griego y esperanto.

Universidad: cursa dos carreras; en la Universidad de Moscu, cursó un mes de medicina, luego paso a derecho y en la Universidad Popular “Shaniavski”, Humanidades, se graduó en las dos en 1917.

Primera etapa profesional , Gomel.

En 1917 regresa a Gomel donde desarrolla una intensa actividad profesional:

Como docente: da clases en el colegio pedagógico, en la escuela para trabajadores, y en escuelas nocturnas, dirige un taller literario “lunes Literarios”, y el departamento de teatro.

Como investigador funda un laboratorio de psicología y escribe varios textos.

Como editor: dirige un periódico y una imprenta.

Fallecen dos hermanos de tuberculosis y el y su madre contraen la enfermedad durante el sitio que la ciudad padeció durante la guerra civil.

En 1924 contrae matrimonio, y se traslada a Moscu a trabajar en el Instituto de Psicología Experimental de la Universidad de Moscu.

M osc ú , 1 9 24 / 1934.

Desarrolla actividades académicas y científicas en diversos instituciones.

Compone un grupo de investigación con Luria y Leontiev

Construye un corpus teórico con identidad propia dentro de las grandes corrientes psicológicas, la psicología sociocultural.

Su obra mas difundida es “Pensamiento y Habla” 1934.

Tuvo dos hijas.

Sus humildes condiciones para vivir, una intensa actividad profesional, constantes viajes por Rusia y otro por Europa, no fueron adecuadas para una persona enferma de tuberculosis y fallece a los 37 años.

En ese año, 1934, asume Stalin el poder y la obra de Vigotski fue prohibida hasta mediados de la década del 50

En 1956 se reedita “Pensamiento y Habla”.

En 1960 Jerome Bruner introduce a Vigotski en el campo de la Psicología occidental.

Su obra viene ganando y recobrando actualidad e interés a medida que avanzan los años.

Ideas centrales del pensamiento de Vigotski.

Carácter histórico y social de los procesos psíquicos superiores.

Los instrumentos de mediación.

Necesidad de una psicología genética y de un método.

Origen Histórico y Social de los PPS.

Los PPS se originan en la vida social, en la interacción con el otro desde nacer.

Revela la importancia del aprendizaje como acción cultural formadora.

Los PPS son específicamente humanos.

Desarrollo de los PPS .

Procesos elementales

Regulados por mecanismos biológicos

Línea de desarrollo natural

Compartidos con otras especies (formas elementales de memorización, actividad sensoperceptiva y motivación – primates.)

Procesos de evolución biológica

Procesos de Maduración y crecimiento

Legalidad biológica

Cachorro humano

Condición necesaria pero no suficiente: dispositivos básicos para el aprendizaje.

Procesos Psíquicos Superiores

Lo social es factor inherente para su desarrollo

Requieren un dominio o ámbito especifico de desarrollo

Vida social – Especificidad humana.

Regulan la acción y nos independizan del entorno: instrumentos de mediación simbólica: lenguaje.

Procesos de Interiorización: proceso de apropiación y dominio de los recursos que la cultura dispone: Legalidad propia y social

Constitución progresiva como sujeto cultural

Procesos de Interiorización

PPS Rudimentarios

Formados en la vida social normal: lenguaje oral, lo universal, lo constitutivo,

PPS avanzados

Formados en procesos sociales ad hoc ( escolarización ),abstracción, lenguaje escrito, atención voluntaria, memorial lógica, formación de conceptos

Procesos de Interior izaci ó n.

La relación inter psicológica que se da en un entorno cultural, que permite la apropiación gradual de los instrumentos culturales semióticos y materiales.

Una reorganización de la actividad psicológica.

Ley genética del desarrollo cultural: 1ero inter psicológico 2do intrapsicologico de los PPS.

Implica la reconstrucción de la actividad psicológica sobre la base de la operatoria signica.

El lenguaje como ejemplo paradigmático de interiorización.

El lenguaje como instrumento central de mediación.

Es el proceso que crea conciencia: desarrollo cognitivo y de la personalidad del sujeto.

Desarrolla en el plano interno el dominio de las formas semióticas.

Es una larga serie de procesos evolutivos, es una reconstrucción interna construye conciencia no la llena: reorganiza la estructura.

Lengua j e.

Función comunicativa: acción mediada.

Función constitutiva: psiquismo instrumento

que forma sujetos en constitución

Función cognitiva : razonamiento, pensamiento verbal

Regula la actividad psicológica

Zona de desarrollo próximo (ZDP)

Es la distancia entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial.

Relación dinámica entre aprendizaje y desarrollo, donde el 1ero potencia al 2do.

El docente aparece como el otro desarrollante, proporciona herramientas mediadoras, guía al alumno a utilizarlas.

Expresa la ley genética del desarrollo cultural como método y como rasgo del aprendizaje.

Etapa de asistencia, que tiende a la autonomía.

No toda relación de desigual competencia genera desarrollo.

Un sistema de interacción socialmente definido.

Contribuyo a pensar el concepto de andamiaje.

Andamiaje ( Bruner, 1976)

Sistema de interacción a los efectos de promover el desarrollo.

Participan un sujeto experto y un novato; asimetría.

La interacción tiene el objetivo de hacer que el novato se apropie en forma progresiva del saber del experto.

El novato debe involucrarse en una tarea reconocida como compleja e ignota: unidad colaborativa.

A medida que el novato se apropia del saber del experto, la interacción debería ir desmantelándose progresivamente.

El novato debe ser conciente del proceso que culmina con su autonomía y comprensión conceptual del mismo.

Palabras/ encarnaciones verbales Significado Concepto/idea Lenguaje Unidad de análisis Pensamiento El significado como unidad de análisis Interiorización: ley genética: habla interior Relación entre pensamiento y lenguaje .

Planifica, resolución de problemas. Lo toma de Piaget pero disiente en cuanto a función. Reconstrucción interna. Variación de la estructura. Variación de la función orientada hacia si misma: Pensar. Comunicar. Medio de comprensión. Abreviación. Predicatividad. Proceso de interiorización. Relación habla pensamiento. Evidencia de su existencia. Medio de expresión. Medio de comunicación. De mediatización. Habla Interior Habla egocéntrica Habla social d el lenguaje oral al pensamiento verbal.

Pens a miento Verbal .