ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR DEL CENTRO EDUCATIVO: “DOLORES GAVILÁNEZ” 2009-2010

1. PROYECTO PARA LA CERTIFICACIÓN DEL DIPLOMADO EN GESTIÓN EDUCATIVA INTEGRANTES: ING. MEC. ALBERTO CASTRO LIMONES LCDA. FANNY CHAVARRIA CALDERÓN LCDA. KATIUSKA QUIÑONEZ MURILLO UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA MODALIDAD: ABIERTA Y A DISTANCIA TÍTULO: ANÁLISIS DEL MODELO PEDAGÓGICO Y CURRICULAR DEL CENTRO EDUCATIVO: “DOLORES GAVILÁNEZ” 2009-2010

2. OBJETIVOS Reconocer los aportes de la institución en la planificación curricular. Conocer los fundamentos teóricos del currículum. Analizar los modelos curriculares usados en la planificación curricular, y los métodos empleados conforme evolucione el desarrollo , e incorporación de destrezas en los estudiantes, para obtener en forma práctica el desarrollo de la misma., en la gestión docente en las aulas de la institución educativa “Dolores Gavilánez”. Reconocer los aportes de los docentes en la planificación curricular. Analizar la planificación curricular usada en la institución

3. MODELO EDUCATIVO Los modelos educativos son visiones sintéticas de teorías o enfoques pedagógicos que orientan a los especialistas y a los profesores en la elaboración y análisis de los programas de estudios; en la sistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje, o bien en la comprensión de alguna parte de un programa de estudios.

4. LA ESCUELA NUEVA O ACTIVISTA Esta concepción pedagógica, cuyo progenitor fue Dewey, centra el interés en el niño y en el desarrollo de sus capacidades; lo reconoce como sujeto activo de la enseñanza y, por lo tanto, el alumno posee el papel principal en el aprendizaje. La educación se considera como un proceso social y para asegurar su propio desarrollo, en la que se "aprende haciendo". Su método educativo se basa en experiencias directas: que estimule su pensamiento, que posea información y haga observaciones y que las soluciones las de el alumno y que tenga oportunidades para comprobar sus ideas.

5. CONSTRUCTIVISMO El término “constructivismo” forma parte del lenguaje educativo y se ha convertido desde hace tiempo en una palabra muy utilizada, tanto para explicar el enfoque de los planes y programas oficiales de educación básica como por aquellos maestros e investigadores que pretenden ubicar su discurso dentro de la vanguardia pedagógica.

6. El APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Ausubel publica en 1963 su obra "Psicología del aprendizaje verbal significativo". Estima que aprender significa comprender y para ello es condición indispensable tener en cuenta lo que el estudiante ya sabe sobre aquello que se quiere enseñar. Condiciones para que se produzca un aprendizaje significativo: Que los materiales de enseñanza estén estructurados lógicamente con una jerarquía conceptual, situándose en la parte superior los más generales, inclusivos y poco diferenciados. Que se organice la enseñanza respetando la estructura psicológica del estudiante, es decir, sus conocimientos previos y sus estilos de aprendizaje. Que los estudiantes estén motivados para aprender.

8. Plantear problemas significativos para estructurar los contenidos que se van a enseñar

9. Promover la realización de trabajos que permitan integrar y transferir los aprendizajes de cada unidad didáctica.

10. Promover la integración del conocer y el hacer mediante la práctica reflexiva.

12. Razonamiento lógico

13. Cálculo y razonamiento numérico

14. Propositiva

15. Argumentativa

16. Interpretativa

18. MODELOS PEDAGÓGICOS APLICADOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “DOLORES GAVILÁNEZ” La institución en mención se identifica con el modelo pedagógico Constructivista, el activista o escuela nueva, el aprendizaje significativo con un enfoque basado por competencias, es decir que se centra en la formación y desarrollo de capacidades del ser humano, se proyecta no sólo a informar y a instruir sino, a desarrollar y a humanizar ya que se considera que el aprendizaje humano y su formación son siempre una construcción interior, son actividades claramente orientadas a compartir significados y sentidos, como sabemos se basa en las Teorías del Aprendizaje.

19. PILARES EN LOS QUE SE BASA LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA APRENDER A CONOCER, APRENDER A HACER, APRENDER A VIVIR JUNTOS, APRENDER SER, SON PILARES EN LOS QUE SE BASA LA EDUCACIÓN A LARGO DE LA VIDA. APRENDER A CONOCER: Haciendo que nuestros estudiantes profundicen los conocimientos en un pequeño número de materias, combinando una cultura general rica con una profundización en el conocer, descubrir, y percibir el mundo dinámico y, al ser humano como parte integrante de este mundo. APRENDER A HACER: Procuramos no sólo la adquisición de una calificación sino, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a distintas situaciones y que aplique los conocimientos y lo reproduzca. APRENDER A VIVIR JUNTOS: Desarrollando la comprensión del otro y la percepción de las formas de interdependencia, prepararse para tratar los conflictos, respetando los valores del pluralismo, comprensión mutua y paz. APRENDER A SER: Para que estén en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, juicio, con valores éticos, humanos, con sensibilidad y responsabilidad personal.

20. PILARES EN LOS QUE SE BASA LA EDUCACIÓN A LO LARGO DE LA VIDA QUE APRENDEMOS CONTENIDOS ACTITUDINALES CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES VALORES HECHOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES PRINCIPIOS NORMAS CONCEPTOS DESTREZA HABILIDAD CONDUCTAS

21. MÉTODOS DE ENSEÑANZA QUE SON APLICADOS EN LA ESCUELA “DOLORES GAVILÁNEZ” De acuerdo a la Didáctica, el método significa camino, alcanzar los objetivos establecidos en la planificación pedagógica curricular.

22. CLASIFICACIÓN GENERAL DE LOS MÉTODOS FORMAS DE RAZONAMIENTO GLOBALIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS COORDINACIÓN DE LA MATERIA SISTEMATIZACIÓN DE LA MATERIA TRABAJO DEL ALUMNO SISTEMATIZACION OCASIONAL GLOBALIZACION DEDUCTIVO LÓGICO INDIVIDUAL INDUCTIVO ESPECIALIZACIÓN PSICOLÓGICO COLECTIVO COMPARATIVO RÍGIDA SEMI RÍGIDA CONCENTRACIÓN MIXTO

23. Así tenemos también: Método Heurístico: (Del griego heurísico = yo encuentro). este método es sinónimo de descubrimiento y su utilización trata de que el educando ponga en juego sus capacidades para la resolución de los problemas. Métodos de Enseñanza Individualizada y de Enseñanza Socializada Métodos de Enseñanza Individualizada Tienen como máximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de sus posibilidades personales. Métodos de Proyectos: Tiene la finalidad de llevar al estudiante a realizar algo Métodos de Enseñanza Socializada Tienen por principal objeto –sin descuidar la individualización- la integración social, el desenvolvimiento de la aptitud de trabajo en grupo y del sentimiento comunitario Método de la Discusión Consiste en orientar a la clase para que ella realice, en forma de cooperación intelectual, el estudio de una unidad o de un tema

24. MATRICES DE EVALUACIÓN DOCENTE Y CUADROS ESTADÍSTICOS

32. SI UN PAÍS QUIERE ASEGURAR UN FUTURO PROMETEDOR O POR LO MENOS MANEJABLE PARA SUS NIÑOS Y JÓVENES, DEBE ENTENDER QUE SU TAREA PRINCIPAL ES PREPARAR SERES COMPETITIVOS