Folleto pautas altas capacidades profesorado
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  • Carlos Pera Ubiergo  Pautas para alumnos/ as con altas capacidades Carlos Pera Ubiergo  Pautas para alumnos/ as con altas capacidades ¿Cómo puedes ser un profesor eficaz para estos alumnos/ as y en general para atender bien a la diversidad? Siendo flexible y abierto a los cambios, adaptable en tus planteamientos. Siendo sensible y empático hacia los alumnos/ as y sus necesidades. No siendo directivo, sino orientador, guía, realizando propuestas... Teniendo destrezas comunicativas y potencia el diálogo MATERIAL Destacando no por tu excepcionalidad y grandes conocimientos sino por tumadurez y óptimo conocimiento personal y de las metodologías de enseñanza. Estando informado sobre el tema, actualizándote constantemente. Proporcionando estímulos en lugar de presionar Innovando y usando el sentido del humor. PARA EL No juzgando a los alumnos, más bien proporcionando feedback inmediato ycontinuo sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Creando un clima de aula positivo y agradable para reforzar la autoestima delos alumnos y fomentar el trabajo en equipo PROFESORAD Proporcionando aprendizajes alternativos, variando las tareas, no dando a todoslo mismo, graduando las actividades, manteniendo la clase activa con alumnos nosiempre dedicados a las mismas tareas y al mismo tiempo. Siendo organizado Fomentando la creatividad y el pensamiento divergente en el aula. O Necesidades educativas de estos alumnos/ as Sentimiento de éxito en un ambiente intelectual dinámico, con desafíos. Flexibilidad en su horario y en sus actividades. Que intervengan en la planificación y en la evaluación Reducir al máximo la presión externa. Sentir que son aceptados, poder confiar en sus profesores y compañeros. Compartir sus ideas, preocupaciones y sus dudas sin que sus compañeros seburlen o sus profesores les inhiban. Atmósfera de respeto y comprensión (“libertad y seguridad psicológica”). Asistir a trabajos en grupo con otros compañeros e intercambiar susconocimientos Enseñanza individualizada en materias específicas. Ritmo distinto. Accesibilidad a otros recursos. Oportunidad para compartir y desarrollar con otros sus intereses y habilidades. Oportunidad para utilizar sus habilidades, para resolver problemas y efectuarinvestigaciones (creatividad). Ampliar los temas enseñados interrelacionándolos con otras áreas Tareas sobre niveles de pensamiento complejo (análisis, síntesis, evaluación) Suficientes ocasiones de producir trabajos de gran variedad, No asignar trabajosque sean demasiado inflexibles.
  • Carlos Pera Ubiergo  Pautas para alumnos/ as con altas capacidades Carlos Pera Ubiergo  Pautas para alumnos/ as con altas capacidades Cosas que hay que tener claras Características y conductas sobre las que fijarse  Si cuestionan constantemente decisiones y se preguntan o buscan Los resultados de las evaluaciones escolares y la alta capacidad no tienen explicación para todo.necesariamente que ir de la mano porque los currículos escolares dejan al margen  Si parecen despistados y que no atienden pero luego observas que secompetencias y habilidades clave para conformar la alta capacidad. enteran de todo y aprenden fácilmente. La superdotación depende más de rasgos como la creatividad y el compromiso  Utilización del lenguajecon la tarea que de una inteligencia extremadamente alta.  La cualidad de las preguntas Existen algunos estereotipos y mitos falsos acerca de los superdotados que  La forma de comunicar y transmitir sus propias ideasconviene conocer y repensar:  Habilidad para diseñar estrategias - Que suelen ser problemáticos, engreídos y se aburren en la escuela.  Utilización innovadora de materiales comunes. - Que son superhombres capaces de salir adelante por sí solos sin ayuda.  La amplitud y profundidad de sus conocimientos - Que son buenos para todo y destacan en todas las áreas.  Tendencia a coleccionar, o tener muchas aficiones - Que son superhéroes extravagantes, indefensos y enfermizos.  La persistencia y constancia para terminar trabajos - Que tienen problemas de relación social, son solitarios...  Predisposición a tareas intelectuales - Son siempre de clase alta  La tendencia a ser muy crítico y exacto consigo mismo - Que se las saben arreglar siempre solos y tienen asegurado el éxito escolar  Preferencia por actividades complicadas, novedosas y poco corrientes. La alta capacidad se puede manifestar de muchas maneras:  Avanzada habilidad de aprender cómo hacer las cosas, planificar qué hacer y - Destacando en todo tipo de áreas de la inteligencia. cómo hacerlo… - Destacando en un área específica solamente. - Destacando en áreas de la inteligencia asociadas al rendimiento académico. No atender a este tipo de alumnos/ as ofreciéndoles los estímulos, adaptaciones y recursos adecuados a ellos, al igual que se procura hacer con los  ¿Cómo enseñar a los más capaces? ¿Qué posibilidades hay?alumnos/ as que tienen alguna discapacidad o dificultad de aprendizaje, puede   Condensación curricular: Evaluar qué contenidos y objetivos domina yocasionar graves problemas al alumno/ a en su desarrollo social y emocional e  eliminarlos, sustituyendo el tiempo que emplearía en ellos por una actividad deincluso llevarle a fracasar y tener problemas de personalidad.  enriquecimiento o una actividad de profundización. Si somos capaces de analizar nuestros estilos de enseñanza, de ser  Ampliación: Puede ser vertical (se abordan objetivos contenidos de cursos innovadores y creativos (con planificación y cuidado), de fomentar cambios superiores) u horizontal (profundizamos en los objetivos y contenidos delpositivos en el desarrollo tradicional de nuestra enseñanza… no solamente  currículo establecido para su nivel, planteamos mayor complejidad…)contribuiremos al desarrollo de los alumnos superdotados, sino al del resto.  Enriquecimiento: Puede ser aleatorio (se tratan áreas o campos que no Muestran características comunes, aunque es un grupo de alumnos/ as contempla el currículo), interrelacionando contenidos, entrenamiento enheterogéneo y no tienen porque cumplirlas todas. Tienen gran sentido del humor, habilidades metacognitivas, orientado al contenido, orientado al proceso uson grandes lectores, buenos comunicadores capaces de influir en los demás, orientado al producto.populares, de rico vocabulario, ágiles mentalmente, cuestionan la autoridad si no  Cambio de metodologías optando por proyectos, investigación, soluciónestá justificada, necesitan éxito y reconocimiento, sus compañeros suelen de problemas, aprendizaje cooperativo, talleres…consultarles, quieren formar equipo de trabajo con ellos, tienen capacidad de  Agrupamientos: tutoría entre iguales, por capacidad, por interés…liderazgo, prefieren la compañía de mayores, son perfeccionistas, siempre  Flexibilización: Puede ser una aceleración total (adelantar cursos oencuentran defectos, tienen buena concentración, persistencia y bajo nivel de saltarse cursos) o parcial (se cursan materias de cursos superiores pero seagotamiento si están motivados y el tema les interesa, son obstinados y tenaces, sigue en la dinámica habitual del grupo en el resto).manifiestan aburrimiento ante la rutina escolar, a menudo son reacios a la Estas posibles medidas se convertirán en extraordinarias, a través deescritura porque prefieren conversar confiando en su habla fluida y expresiva, adaptaciones curriculares significativas siempre y cuando se eliminen oaportan ideas nuevas, cuestionan las razones de las cosas, encuentran modifiquen de manera sustancial objetivos, contenidos, competencias básicasalternativas a cualquier situación, tienen curiosidad insaciable, recuerdan y o criterios de evaluación básicos del currículo ordinario. Mientras se limiten aalmacenan datos diversos con rapidez y sin esfuerzo, conectan diversas áreas de cambios en la metodología, ritmos de trabajo, materiales… estaremosconocimiento, aplican lo aprendido a otras materias... realizando adaptaciones curriculares no significativas.