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Futuro de la Universidad

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¿Tienen sentido hoy las universidades? Si la respuesta es que sí, ¿Cuál es entonces su razón de ser? o sus razones de ser, ¿Qué significa ser una universidad hoy?, ¿Qué necesidades cubren?, ¿A quién …

¿Tienen sentido hoy las universidades? Si la respuesta es que sí, ¿Cuál es entonces su razón de ser? o sus razones de ser, ¿Qué significa ser una universidad hoy?, ¿Qué necesidades cubren?, ¿A quién sirve la Universidad?, ¿Quiénes son sus clientes?, ¿Qué deben ofrecer?, ¿Cómo lo deben ofrecer?, ¿Qué aprendizajes fomentar?, ¿Qué postura deben tomar ante lo abierto?, ¿Qué servicios dar?, ¿Cuál es su especificidad?, ¿Cuál es su valor diferencial?, ¿Cómo y quién certifica este valor?, ¿Cómo deben ser gestionadas? y ¿Cómo deben gestionar su talento interno? ¿Cómo debe ser su gobernanza?

¿Cuál es, en definitiva, su misión? …y su visión. ¿Dónde se ven las universidades en un futuro inmediato?, ¿Dónde se ven en 2020?, y en el medio plazo, ¿en 2030?, y entonces…¿Qué hay que hacer hoy para alcanzar esa visión mañana?

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  • 1. ¿Universidades en el siglo XXI? CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro Carlos Magro
  • 2. No es una pregunta para mañana, es una pregunta para hoy CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 3. ¿Tienen sentido hoy las universidades? Si la respuesta es que sí, ¿Cuál es entonces su razón de ser? o sus razones de ser, ¿Qué significa ser una universidad hoy?, ¿Qué necesidades cubren?, ¿A quién sirve la Universidad?, ¿Quiénes son sus clientes?, ¿Qué deben ofrecer?, ¿Cómo lo deben ofrecer?, ¿Qué aprendizajes fomentar?, ¿Qué postura deben tomar ante lo abierto?, ¿Qué servicios dar?, ¿Cuál es su especificidad?, ¿Cuál es su valor diferencial?, ¿Cómo y quién certifica este valor?, ¿Cómo deben ser gestionadas? y ¿Cómo deben gestionar su talento interno? ¿Cómo debe ser su gobernanza? ¿Cuál es, en definitiva, su misión? …y su visión. ¿Dónde se ven las universidades en un futuro inmediato?, ¿Dónde se ven en 2020?, y en el medio plazo, ¿en 2030?, y entonces…¿Qué hay que hacer hoy para alcanzar esa visión mañana? CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 4. Ninguna de estas preguntas es retórica. Ninguna tiene respuestas fáciles ni únicas. Las respuestas dependerán de cada situación, de los contextos actuales, pero también de los pasados y de los futuros esperados. CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 5. Descifrar el enigma del pasado para entender su presente Neige Sinno. Lectores entre líneas Pero el pasado siempre ha sido un misterio a resolver CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 6. …y el futuro un espacio incierto El futuro estaba siempre demasiado cerca y era un interrogante demasiado grande. Virginia Woolf. Recuerdos. Momentos de vida CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 7. Y además, hablar del futuro siempre ha sido, y sigue siendo, hablar de lo que no se sabe. Y sobre lo que no se sabe lo mejor que podemos hacer es callar, como ya nos advirtió Wittgenstein. Pero si aún así insistimos en hablar del futuro, creo que lo único que podemos hacer, lo más prudente pero también lo más sabio, es escuchar a los poetas, que siempre se han ocupado de lo misterioso y seguir entonces el consejo de Alejandra Pizarnik y asumir que hablar de lo que no se sabe, que hablar del futuro de la Universidad, no es ni más ni menos que hacerse preguntas. CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 8. Antes de comenzar a hacernos preguntas analicemos el presente… CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 9. No quiero un futuro, lo que quiero es un presente. Me parece más valioso. Sólo se tiene un futuro cuando no se tiene un presente, mientras que si se tiene un presente, uno hasta se olvida de pensar en el futuro. Robert Walser. Los hermanos Tanner ¿Cómo es el presente de la educación superior? CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 10. 1.  Globalización y aumento de la competencia. 2.  Marketinización de la enseñanza. 3.  Madurez de las tecnologías, las infraestructuras y las herramientas que abren las posibilidades a cambios metodológicos y cambios en los modelos de negocio. 4.  Proceso de creciente de consumerización. Un contexto de… CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 11. 1.  En las motivaciones personales para el aprendizaje. 2.  En las metodologías utilizadas. 3.  En los lugares donde aprendemos. 4.  En lo que es necesario aprender. 5.  En los contenidos propuestos. 6.  En las organizaciones y en los mecanismos de acreditación del aprendizaje. Un presente en el que se están produciendo cambios… CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 12. Abundancia de Recursos Flexibilidad y movilidad Competencias colaborativas Tecnologías nube y descentralizadas Flexibilidad y movilidad Tecnologías nube y descentralizadas Competencias colaborativas Abundancia de Recursos Online Learning, Hybrid Aprendizaje basado en problemas Lo abierto MOOCs Competencias demandadas Learning analytics Cambio en los roles del profesor Social Media Integración del aprendizaje online, híbrido y colaborativo. Learning analytics. Aprender haciendo Agilidad Desarrollo del aprendizaje online 2011 2012 2013 2014 Principales tendencias en Educación Superior Basado en recursos abundantes Abierto Flexible Móvil Con datos Híbrido En competencias APRENDIZAJE Imagen de fondo: http://www.flickr.com/photos/12643722@N08/ Un contexto tecnológicamente dinámico CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 13. 1.  La abundancia de recursos (contenidos) y de redes. 2.  El surgimiento de nuevas formas de evaluación y de acreditación para responder mejor a las demandas actuales de formación continua. 3.  La importancia creciente de “nuevas” formas de aprendizaje formal, no-formal e informal. 4.  Por la incorporación del aprendizaje online, el híbrido y los modelos colaborativos. 5.  La utilización creciente por los alumnos de sus propias tecnologías para el aprendizaje (BYOD) 6.  La proliferación de nuevas propuestas como los MOOCs 7.  La relevancia de lo Open 8.  El impacto de los medios sociales y su capacidad para cambiar las formas e interaccionar, generar y disponer de ideas e información 9.  El incremento del uso de los datos y del análisis de los mismos para mejorar la experiencia y la personalización del aprendizaje. agen fondo: https://www.flickr.com/photos/27805557@N08/ …y caracterizado por… CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 14. 10. El autoaprendizaje, la automotivación y el DIY. 11. La horizontalización de los procesos. 12. La crisis de autoridad. 13. El tránsito de la autoridad presumida a la credibilidad colectiva. 14. La diversidad y personalización del aprendizaje 15. La pedagogía descentralizada. 16. La Educación abierta. 17.  La Educación conectada: aprendizaje en red, el aprendizaje como una cuestión de conectividad e interactividad. 18. El Lifelong Learning. Aprendizaje a lo largo de la vida. 19.  La transformación de las instituciones de enseñanza a redes de movilización. 20. La escalabilidad, las flexibilidad y las simulaciones. …y por… CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 15. La importancia de lo abierto. El cambio en los modelos pedagógicos. La urgencia de pasar de los contenidos a las competencias. La necesidad de nuevos modelos de negocio para garantizar la relevancia y la sostenibilidad. El cuestionamiento de la cadena de valor y su desagregación. Foto: http://www.flickr.com/photos/liliana_morawska Un presente que, en el ámbito de la educación superior, ha puesto de manifiesto CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 16. Diseño pedagógico Recursos y materiales Docencia Certificación Evaluación La desagregación de la cadena de valor CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 17. Para adaptarse a las necesidades de la sociedad actual, las instituciones de educación superior deben flexibilizarse y desarrollar vías de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de formación. Paralelamente es necesario aplicar una nueva concepción de los alumnos- usuarios, así como cambios de rol en los profesores y cambios administrativos en relación con los sistemas de comunicación y con el diseño y la distribución de la enseñanza. Todo ello implica, a su vez, cambios en los cánones de enseñanza- aprendizaje hacia un modelo más flexible. Para entender estos procesos de cambio y sus efectos, así como las posibilidades que para los sistemas de enseñanza-aprendizaje conllevan los cambios y avances tecnológicos, conviene situarnos en el marco de los procesos de innovación. J. Salinas. 2004 CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 18. Y ahora sí, empecemos a hablar del futuro de la Universidad, empecemos a hacernos preguntas… CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 19. Una universidad internacional, global, transnacional o una Universidad local, territorial Universidad que forma simultáneamente ciudadanos y profesionales Una universidad conectada Universidad que favorece los itinerarios horizontales elegidos por los alumnos Una Universidad innovadora en formatos, metodologías, prácticas Universidad especializada o una generalista Una universidad colaboradora y competitiva o una que compite ¿Qué universidad queremos ser? Una universidad aislada o una universidad en red Una universidad para los que trabajan en ella, una universidad para los alumnos Una universidad centrada en el aprendizaje, en la investigación, en la transferencia de conocimiento CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 20. ¿Qué camino debe tomar? ¿Durante cuánto tiempo? ¿Con qué mapas? ¿Con qué equipaje? ¿Con quién? o ¿hacia dónde va la Universidad? TRANSFORMACIÓN CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 21. …sigamos haciéndonos preguntas… CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 22. Para Quién ¿Quiénes son nuestros alumnos? ¿Cómo son nuestros alumnos? ¿Quién es el propietario de la educación? ¿Dónde están? ¿Qué demandan nuestros alumnos? ¿A quién más sirve la Universidad? CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 23. Cómo Metodologías Presencial, blended, online De los Contenidos a Competencias Aprender haciendo Desde la Innovación y tecnología Moocs Educación abierta Data Proyectos CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 24. Qué Aprendizaje a lo largo de la vida Presencial, blended, online Facultades, grados, posgrados Curriculum a medida Especialización, diferenciación Educación global Hibridación CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 25. Dónde Campus: digital y presencial Internacionalización Latam, Asia, …. Educación transnacional Flipped University CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 26. Para qué Para potenciar talentos, fortalezas e intereses Para un aprendizaje a lo largo de la vida Para formar ciudadanos Para obtener un título, acreditación Para aprender a aprender Para aprender a ser CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 27. Con quién Modelo docente, Rol del profesor, tipo profesores, origen Modelo de Partners y Socios Colaboración empresa-universidad Formación para y en la empresa Colaboración basada en valores o en complementariedad Programas conjuntos/programas duales CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 28. Durante cuánto tiempo Aprendizaje a lo largo de la vida Servicios de formación continua Formación para profesionales Validez de los títulos Estrategia alumni Duración de los títulos CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 29. … y más CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 30. 1.  ¿Cuáles son mis objetivos de aprendizaje? ¿Cuál es la mejor manera de lograrlos? ¿dónde puedo ir para conseguirlos? 2.  ¿Necesito algún tipo de certificación para mi futuro profesional? y si es así de qué tipo 3.  ¿Cuál es la mejor manera de aprender? ¿Presencial, online, blended? 4.  ¿Qué tipo de apoyo para el aprendizaje necesito? 5.  ¿Cuánto quiero o puedo pagar por estos servicios? 6.  ¿Qué tipo de institución o que otra manera tengo de lograr lo que necesito en términos de aprendizaje? ¿Dónde puedo obtener consejo independiente? 7.  ¿Cómo puedo proteger mis datos y mi privacidad en el aprendizaje online? 2020 Vision: Outlook for online learning in 2014 and way beyond Desde el punto de vista de los estudiantes CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 31. 1.  ¿Por qué necesitan los estudiantes venir al campus? ¿Qué puedo ofrecer en el campus que no se puede dar online? 2.  ¿Qué metodologías de enseñanza facilitan los aprendizajes que los estudiantes necesitarán a lo largo de su vida? 3.  ¿Cuál es mi papel si el contenido está abierto y accesible online? 4.  ¿Qué tipo de espacios de enseñanza necesito para la enseñanza presencial que quiero ofrecer? 5.  ¿Cómo puedo utilizar mejor mi tiempo de clase? ¿En qué tipo de actividades de aprendizaje puede aportar algo diferencial a mis alumnos? 6.  Si produzco contenidos nuevos, ¿los debo poner libres y accesibles a todo el mundo? 7.  ¿Qué tipo de evaluación requiere la era digital? ¿Cómo puedo evaluar aprendizajes previos o informales? 8.  ¿Qué tipo de cursos o de programas se deben ofrecer para el aprendizaje a lo largo de la vida? 9.  ¿Qué debo conocer sobre el tema de los datos de los alumnos y la protección de su privacidad? 10. ¿Qué tipo de formación necesito para asegurarme que puedo ofrecer lo que mis alumnos requieren? 2020 Vision: Outlook for online learning in 2014 and way beyond Desde el punto de vista del profesorado CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 32. 1.  ¿Cómo serán los campus en 10 años? 2.  ¿Qué proporción de alumnos accederán desde lo formación online? 3.  ¿Cuál es la mejor manera de crecer?. Con más edificios o con más oferta online 4.  ¿Qué tipo de espacios físicos necesitaremos? 5.  ¿Qué tipo de alianzas y estrategias de colaboración tendremos que poner en marcha para mantener las cuotas de nuevos alumnos? 6.  ¿Cuál es nuestra política en el tema de los Recursos Educativos Abiertos? 7.  ¿Cuál es nuestra estrategia para el aprendizaje continuo y a lo largo de la vida? 8.  ¿Qué modelo económico necesitamos para fomentar la innovación en la enseñanza y para atraer alumnos? 9.  ¿Cómo podemos asegurar que nuestro profesorado tiene las competencias necesarias para enseñar en la era digital? 10. ¿Cómo podemos reconocer y valorar el esfuerzo en innovación y en calidad educativa de nuestro profesorado? 11. ¿Qué tipo de organización y de PAS necesitamos para apoyar a nuestro profesorado? 12. ¿Cómo debemos proteger los datos de nuestros alumnos y su privacidad en la era digital? 2020 Vision: Outlook for online learning in 2014 and way beyond A nivel institucional: facultad, universidad CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 33. …Ha llegado el momento de poner un poco ce estructura para organizar tanta pregunta CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 34. 1.  Docencia, formación, enseñanza-aprendizaje. 2.  Investigación, conocimiento, producción científica, transferencia. 3.  Proyección, compromiso, innovación, responsabilidad social. 4.  Captación de talento, formación, desarrollo, ... 5.  Estructura, procesos, viabilidad. Pero en lugar de hacerlo desde estos 5 ejes… CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 35. 1.  Contenido y currículo (inteligencia emocional, transdisciplinariedad, OER, relevancia) 2.  Evaluación y seguimiento (formatos activos de evaluación, formal-informal) 3.  Metodologías de aprendizaje (aprender explorando, creando, jugando, autorregulado, personalizado, p2p) 4.  Metodologías de enseñanza (soft skills, talento, aprendizajes múltiples, pensamientos diversos) 5.  Gobernanza (calidad, horarios, servicios innovadores) 6.  Liderazgo y valores (gestión innovadora, emprendimiento social, inclusión) 7.  Conectividad (conexión con el mundo real, redes sociales, eventos de aprendizaje) 8.  Infraestructuras (TIC, espacios físicos) Podemos ordenar nuestras preguntas alrededor de estas 8 dimensiones clave definidas para construir entornos de aprendizaje creativos* Foto: http://www.flickr.com/photos/liliana_morawska * Innovating Learning: Key Elements for Developing Creative Classrooms in Europe CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 36. … o desde este conjunto de 28 parámetros CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 37. … o incluso desde estos tres ámbitos que recogen bien el impacto de lo digital en una organización. Gobernanza procesos internos, gestión de equipos y personas, comunicación interna… Productos y servicios contenidos, competencias, metodologías de aprendizaje, de enseñanza, procesos de certificación… Ecosistema marca, comunicación, impacto y relevancia, servicios, creación de comunidades… CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 38. La educación es un viaje, no un destino Y para terminar o antes de comenzar, una toma de posición CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 39. …la transformación también debe ser un proceso, también es un viaje CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 40. Menos instituciones, pero más diversidad y con proyectos “pedagógicos” más variados. Variedad también de contenidos, de formatos, de maneras de acceder y de producir conocimiento. Una gran mezcla de metodologías de aprendizaje. Se habrá normalizado el uso de tecnologías digitales y de aprendizaje online. Y como resultado los entornos de aprendizaje serán de manera natural híbridos (online- presencial). Cuando aporten valor y sea posible, los momentos presenciales serán determinantes. Habrá múltiples niveles de servicios y por tanto costes distintos según los servicios elegidos. El conocimiento estará casi todo abierto y será de libre acceso. Los alumnos no pagarán tanto por los contenidos como por los servicios y el apoyo académico recibido y esto variará según las instituciones. Incluso dentro de una misma institución habrá diferentes modelos. La educación será mucho más personalizada y a medida, fragmentada y demandada cuando sea necesaria. Esto tendrá implicaciones sobre el rol de los profesores. La formación del profesorado será continua y un tema crítico para la diferenciación y la sostenibilidad de las instituciones. Se habrá abandonado la idea de la formación limitada a lugares y momentos concretos de la vida y se habrá extendido la formación continua y a lo largo de la vida. La privacidad y la protección de los datos de los estudiantes serán temas cada vez más importantes. También habrá cambios en la evaluación y en la certificación. Evidentemente habrá nuevos modelos financieros y de negocio. Un escenario posible CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 41. Una propuesta Ser una universidad abierta y digital La universidad como una plataforma abierta que fomenta la interacción, la participación y la construcción de redes entre los alumnos. Con un aprendizaje conectado, abierto, compartido, global, situado, relevante y competente. Basado en contenidos abiertos y respetuoso con los datos de los alumnos. Un aprendizaje cuidadoso con los procesos, atento a la innovación y que aprovecha y pone en valor los momentos presenciales. Con los profesores como tutores y asesores y los alumnos como principales responsables de su aprendizaje y de su desarrollo profesional. Una universidad donde las aulas son espacios abiertos, físicos o digitales, de aprendizaje colaborativo. Una universidad más universal que nunca, abierta al mundo y en red, pero preocupada y atenta también a lo local y lo territorial. CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 42. …y dos últimos consejos CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 43. Los ojos, en el horizonte; los pies, en el suelo Stephen Heppell CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro
  • 44. Hacer teoría al andar. Enrique Vila-Matas CC BY-SA 3.0 Carlos Magro @c_magro

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