Planificacion pixis grupo n

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Ensayo de una planificación de un plan de capac itación docente para los docentes de IPB Venezuela

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Planificacion pixis grupo n

  1. 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA” VENEZUELA EQUIPO TECNOPED@GOGO IPEBISTAS “E-Learning una Herramienta Eficaz en los Retos Educativos” PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE INSTITUCIONAL DE LA UPEL-IPB 1.-DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA A RESOLVER En losactualesmomentosse hace necesario que la educación se adapte a las necesidades que la sociedad exige, especialmente la incorporación de los avances de la tecnología a los procesos educativos.Enuncontextode producción ilimitadade conocimientos es preciso que las prácticas educativas abandonenlasimplerepetición,memorizaciónyel usoexclusivode clases expositivas y presenciales. Urge la incorporación de los docentes en actividades que involucren el aprendizaje en línea y el uso de lasTICs como herramientasque facilitenlasvíaspara enviarinformación,sinotambién,ylo más importante,digerirlaytransformarlaen soluciones a las problemáticas y necesidades reales de nuestros días en un ambiente amigable, solidario y colaborativo Los procesose-learningrepresentanunasalidaala transformaciónyadaptación de la educación a un mundoglobalizadoque exigecambiosdíaa día y que pide respuestasacordesalascapacidades de su población. De igual manera enfatiza el trabajo en los docentes al punto de que les ayuda a llevar a cabo la tarea de la enseñanza de manera más agradable y alcanzando información y espacios antes inimaginables. En tal sentido,launiversidaddebe ofrecerespaciosymediosparalograrcubrirlasexpectativas de una comunidad cambiante y cada vez más exigente. Es así, que la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, como Instituto encargado de formar docentes capaces de generar cambiosy adaptarse a lasnecesidadesde lasociedadvenezolananoescapaaesta realidad;y se le impone como tarea principal, capacitar a los docentes que allí laboran para que sean
  2. 2. multiplicadores de conocimiento y entes garantes de generar cambios en la formación de los futuros docentes que egresen de esta casa de estudio. El Instituto Pedagógico de Barquisimeto fue creado en la ciudad de Barquisimeto, Estado Lara – Venezuela el 30 de noviembre de 1959 y pertenece a la Universidad Pedagógica Simón Bolívar, y tiene comoobjetivo principal, formar docentes en diferentes áreas del conocimiento capaces de generar conocimiento que permita el desarrollo de una educación plural, social y participativa. El Instituto lo conforman actualmente los siguientes Programas de Pregrado:  Idiomas Modernos  Matemática  Lenguaje y Literatuta  Informática  Educación Inicial  Educación Física  Biología  Física  Educación integral  Educación Musical  Formación docente  Educación Especial  Mecánica  Comercio  Agropecuaria  Electrónica  Electricidad A nivel de posgrado existen alrededor de 17 subprogramas entre Especialización, Maestría y Doctorado. La matrícula estudiantil es de alrededor de 13.000 estudiantes y la planta profesoral está dividida según el cuadro que se presenta a continuación. El cuadro nos permite observar que de los 315 docentes, una inmensa mayoría tienen grado de maestría (270); grado de Doctorado tiene el 16.2%, lo que significa que de una u otra manera todos tienen conocimientos de informática y han hecho uso para resolver sus problemas al momento de elaborar sus trabajos de investigación. Pero en la parte sustancial que interesa para la elaboración del presente programa de capacitación,latabla nosindicaque de los 315 docentes, hay 204 que si tienen conocimientos de las TICs, esto representa el 64.78%; es decir hay un 35,23% que no tienen conocimientos de las tecnologías de la comunicación. Lo cual de por sí es un problema grave que hay que resolver, dado que es una institución que está formando docentes y hay el riesgo de que los futuros profesores se gradúen sin una formación integral y vayan a replicar los defectos recibidos en la universidad.
  3. 3. Ademáspuede estardándose el casoque los estudiantes por su cuenta y por habilidades propias de la generación actual, estén enterándose de las TICs, lo cual significaría una pérdida de autoridad de los docentes. Observemos el cuadro: PLANTA PROFESORAL DEL IPB DEPARTAMENTO O PROGRAMA N° de profesores N° de Profesores sin Maestría Profesores con Maestría Profesores con Doctorado Profesores con Conocimientos en Informática Profesores con Conocimientos en las TICs 1 Idiomas Modernos 20 5 15 4 20 12 2 Matemática 12 2 10 3 12 8 3 Lengua y literatura 22 2 20 5 22 14 4 Informática 10 2 8 0 10 10 5 Educación Inicial 30 2 28 6 30 16 6 Educación Física 32 5 27 4 32 15 7 Biología 16 4 12 4 16 10 8 Química 13 4 9 3 13 9 9 Física 11 2 9 3 11 8 10 Educación Integral 22 2 20 2 22 16 11 Educación Musical 9 3 6 1 9 7 12 Formación Docente 69 7 62 12 69 43 13 Educación Especial 8 2 6 1 8 6 14 Mecánica 11 2 9 1 11 6 15 Comercio 9 1 8 1 9 6 16 Agropecuaria 7 0 7 1 7 5 17 Electrónica 6 0 6 0 6 6 18 Electricidad 8 0 8 0 8 7 TOTAL 315 45 270 51 315 204 Fuente:Unidad de Personal. Actualizado a 2010 Al ser consultados los docentes manifestaron que hacen uso de las siguientes aplicaciones: búsquedade informaciónenInternet,elaboraciónde presentacionesenpowerpoint oflash para apoyar las clases presenciales, comunicación con otros colegas (chat, correos), organizar las calificaciones de los estudiantes, comunicación con los estudiantes, promoción del aprendizaje cooperativoentre losestudiantes, diseño de cursos en línea, administración de cursos en línea y comunicaciónconlasautoridadesde la institución; sin embargo al consultar a los estudiantes, se ve que estasprácticas de uso de recursostecnológicossonlimitadas a pocos docentes, por lo que sugierenque se lescapacite atodos para que dichosconocimientosse extiendanalosestudiantes y así la institución alcance nuevos niveles de excelencia académica.
  4. 4. En base a esta realidad, el Equipo Tecnopedagógico considera necesario presentar la presente propuestaque resuelvael problemaplanteado,involucrandoel usode herramientasbasadasene- learningque les proporcione los medios mínimos para acometer la meta final de la Universidad. 2.- FACTIBILIDAD En la investigación previa realizada se halla mucha disposición por parte de los docentes, autoridades y estudiantes para entrar en procesos de actualización metodológico docente que permita la incorporación de las TICs al aula y al currículo, proveyendo de una plataforma virtual con las exigencias requeridas para la incorporación de las TICs, , disponer de los recursos económicos y contar con el acompañamiento de las autoridades que empujen a sus docentes a actualizarse en el uso de estas tecnologías con fines académicos. Entre las Unidades que apoyan la ejecución del proyecto están: La Subdirección de Docencia, la Subdirección de Investigación y Posgrado, la Unidad de Tecnología Educativa y la Unidad de Informática. Se cuenta además con el apoyo del Consejo Directivo para la aprobación, puesta en marcha y asignación de laspartidas presupuestarias necesarias,enmarcadoenloestablecidoenla Ley de Educación Superior de Venezuela. En lo referenteapersonal,se encuentranlosdocentesdel áreade informáticaque dominanel uso de las herramientas tecnológicas y estos apoyados por la Unidad de Informática para instalación de programas,sistemay redes.Enla actualidadexisteunservidorque esdonde se desarrollan las actividadesde inscripción,inclusiónde notasytodolo relacionadocon la parte administrativa del Instituto.Peronogarantizalaconexiónrápida y eficaz que se requiere para lograr las actividades de los cursos. 3.- OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO GENERAL Diseñar un programa de capacitación en el uso de herramientas de aprendizaje virtual dirigido a los docentes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Barquisimeto, Venezuela, con el fin de mejorar la calidad académica 3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS 3.2.1. Nivelar en el conocimiento y uso de herramientas informáticas a todos los docentes de la UPEl-IPB. 3.2.2. Lograr que los docentes de la Universidad utilicen metodológicamente la Plataforma Moodle, como herramienta complementaria para el proceso aprendizaje de los estudiantes 3.2.3. Lograr que los docentes conozcan y utilicen la mayor cantidad de herramientas virtuales para la presentación de sus aulas
  5. 5. 3.2.4. Producir un cambio en los procesos de aula al hacer uso de metodologías participativas y colaborativas. 3.3. RESULTADOS ESPERADOS 3.3.1.Al concluireste programa100% de losdocentesde la UPEL-IPB seráncompetentes en el uso de Microsoft Office, uso de internet y otras herramientas básicas de las TICs 3.2.2. Al menos el 90% de los docentes tendrán construidas Plataformas Moodle, como herramienta complementaria para el proceso aprendizaje de los estudiantes 3.2.2. Al menos el 90% de los docentes utilizarán herramientas como videos, chat, foros, videoconferencias para la presentación de sus aulas y la interacción de los estudiantes 3.2.3.Al menosel 50% de losestudiantesmanifestaránsatisfacciónporlos cambios producidos en los procesos de aula al hacer uso de metodologías participativas y colaborativas. 4.- FASES QUE FORMAN PARTE DEL PROGRAMA Para el cumplimiento total de este programa de capacitación, es necesario implementar los siguientes proyectos. 4.1. Proyectoparanivelarconocimientosenherramientasinformáticas yusode las TICs dirigidoa losdocentes que aúnno poseendichascompetencias 4.2. ProyectoparaimplementarPlataformaMoodle enlasasignaturasrespectivas.Herramientas Básicas. 4.3. ProyectoparapresentarlaPlataformaMoodle conactividadeshaciendousode herramientas virtualesmásavanzadas 4.4. Proyectode investigaciónparadeterminarlosimpactoscausadosconestanuevametodología 5. CONTENIDOS (Compadres Didier, Gerardo y Luis, ayudena ubicar los contenidos en las 3 fases que estamos proponiendo. Ver el cronograma  La educaciónenel sigloXXI  Paradigmaspedagógicostradicionalesversusconstructivismoyconectivismo  Influenciade lainformáticaenlaeducación  La informáticacomoherramientadidácticaocomosustitucióndel docente  El nuevorol del docente  Las NuevasTecnologíasde laInformaciónyla Comunicación  Elearning. LaPlataformaMoodle.Sususosy ventajas  La imagencorporativade unaMoodle  Las actividadesyherramientasde interrelaciónvirtual
  6. 6.  Educacióna Distancia  E-learning  Tecnologíasde la InformaciónylaComunicación  La informática  La microelectrónica  Las telecomunicaciones  LearningManagementSystem  LearningSpace  WebCT  Blackboard  Moodle  FormaciónDocente yTICs  AulasVirtuales 6.- METODOLOGIA Este programa de capacitaciónen el proyecto uno se realizará en forma presencial y virtual. Pero enlos otros 2 proyectos será eminentemente virtual; donde los docentes aprenderán haciendo; compartiendo con todo el grupo. La metodología es eminentemente colaborativa, esto es que todosconstruyenconocimientoactuandoenpermanente interrelación.El equipo tecnopedagogo es el encargado de crear situaciones de aprendizaje que lo pone a discusión de todos. No encontraránenlosfacilitadoreslaspersonasque lesdenfórmulasyrespuestas a sus inquietudes, sino personas, eso sí con enorme sentimiento humano y solidario, que les guiarán, inducirán a descubrir conocimiento 7.- BENEFICIARIOS Los beneficiarios directos de este programa de capacitación serán los 315 docentes del IPB, Los beneficiarios indirectos son los 13 mil estudiantes y por ende la sociedad que tendrá profesionales formados integralmente 8.- CRONOGRAMA TIEMPO FASES Enero a Marzo Abril a Julio Septiem a Diciem Enero a Febrero Nivelación conocimientosenherramientas informáticasyusode lasTICs 3 meses 104 docentes Implementaciónde PlataformaMoodle enlas asignaturasrespectivas.HerramientasBásicas. 4 meses 315 docentes
  7. 7. Presentaciónde laPlataformaMoodle con herramientasvirtualesmásavanzadas 4 meses 315 docentes Investigaciónparadeterminarlosimpactos causadoscon estanuevametodología 2 meses 9.- DISTRIBUCIÓN DE RESPONSABILIDADES El maestro Didier Fallas tendrá una semana de trabajo con cada grupo al fin de los módulos, con actividades finales de evaluación. Los docentes del área e informática serán también el soporte directo para asesoramiento a los docentes en los respectivos centros de cómputo Para la primerafase losdocentesserándistribuidosen3gruposde la siguientemanera: Grupo SimónBolívar: 35 docentesacargo del maestroGerardoCorbo Grupo AntonioJosé de Sucre: 35 docentesacargo del maestroLuisEduardoCarrera Grupo ManuelitaSáenz: 34 docentesa cargo del maestroCarlosLoza Para la segundaytercerafases,se mantendrálamismadistribución,sóloque cadamaestrotendrá a su cargo 105 docentes. 10.- RECURSOS 10.1. HUMANO 10.1.1 Ejecución: EquipoTecnopedagógicoseleccionadoporlaUniversidadyconstituídopor:  DidierFallas Coordinador  Gerardo Corbo  LuisEduardo Carrera  CarlosLoza 10.1.2.Asesoramiento : FATLA (FundaciónParalaActualizaciónTecnológicade Latinoamérica) 10.1.3. Supervisiónymonitoreo.- Unidadde TecnologíaEducativadel IPB 10.1.4. Secretaria 10.1.5. Personade servicios
  8. 8. 10.-2.- TECNOLÓGICOS  5 laboratoriosde computaciónconveinte (20) equiposcadauno.  Computadorpersonal paracada docente conconexiónainternet  Conexiónainternetinstitucional conbandaancha  Servidorcentral  5 escritorios  5 sillasgiratorias 10.3.- MATERIALES  Material de oficina 11.- PRESUPUESTO N° ITEM PRECIO UNITARIO TOTAL 01 4 facilitadores(180 días.2 horas diarias) 1440 horas 20 dólares/hora 28.800,oo 02 1 Secretaria13 meses 500 dólares 6.500,oo 03 Contrataciónbandaancha 04 1 personade servicios13meses 300,oo 3.900,oo 05 5 escritorios 120 dólares 600,oo 06 5 sillasgiratorias 80 dólares 400,oo 07 Material de oficina 300,oo 08 Computadorservidorcentral 2.000,oo Nota:Este presupuestoestárealizadosegúnloscostosenEcuadorque tiene unaeconomía dolarizada.Seríaconveniente transformarlosaBolívares-

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