Folios basados en la presentación "La memoria histórica en la clase de español" del pasado 21 de setiembre de 2013 en el 7. Hambuger Fremdsprachentage.

1. Memoria histórica
en la clase de español
Carlos González Casares
7. Hamburger Fremdsprachentage 2013

2. Esta presentación está basada en los folios utilizados
durante el taller „La memoria histórica en la clase de
español“ del pasado sábado 21 de septiembre de 2013
en el Landesinstitut für Lehrerbildung und
Schulentwicklung de Hamburgo, dentro del marco del
7. Hamburger Fremdsprachentage
Carlos González Casares
7. Hamburger Fremdsprachentage 2013

3. ¿Qué es memoria histórica?

4. La recuperación del recuerdo colectivo e
institucional en España de las víctimas de los
golpistas del 18 de julio de 1936 y la dictadura
franquista de cara a la acción social, política y
judicial en la actualidad.

5. ¿Por qué este tema en la clase de español?

6. Porque las tres competencias centrales que
deben adquirir los alumnos según el
Bildungsplan son...
- Funktionalen Kommunikativen Kompetenzen
- Interkulturelle Kompetenz
- Methodischen Kompetenzen

7. Porque las tres competencias centrales que
deben adquirir los alumnos según este
Bildungsplan son...
- Funktionalen Kommunikativen Kompetenzen
- Interkulturelle Kompetenz
- Methodischen Kompetenzen

8. „Lernfortschritte im Bereich der interkulturellen Kompetenz
zeigen sich daran, dass die Schülerinnen und Schüler
zunehmend über Kenntnisse aus den verschiedenen Bereichen
der Lebenswelt des Zielsprachenlandes verfügen. Außerdem
erweitern sie ihre Fähigkeit zur Reflexion über die eigene und
die fremde sprachliche und kulturelle Identität. Sie sind
zunehmend in der Lage, diese Kenntnisse und Einsichten in
kommunikativen Situationen zu nutzen. Sie eignen sich Wissen
im Bereich der Landeskunde an.“
Bildungsplan Gymnasium (Sekundarstufe I) Hamburg – Neuere Fremdsprachen
S. 16
http://www.hamburg.de/contentblob/2376246/data/neuere-fremdsprachen-gym-seki.pdf
Interkulturelle Kompetenz

9. Lernfortschritte im Bereich der interkulturellen Kompetenz
zeigen sich daran, dass die Schülerinnen und Schüler
zunehmend über Kenntnisse aus den verschiedenen Bereichen
der Lebenswelt des Zielsprachenlandes verfügen. Außerdem
erweitern sie ihre Fähigkeit zur Reflexion über die eigene und
die fremde sprachliche und kulturelle Identität. Sie sind
zunehmend in der Lage, diese Kenntnisse und Einsichten in
kommunikativen Situationen zu nutzen. Sie eignen sich Wissen
im Bereich der Landeskunde an.
Bildungsplan Gymnasium (Sekundarstufe I) Hamburg – Neuere Fremdsprachen
S. 16
http://www.hamburg.de/contentblob/2376246/data/neuere-fremdsprachen-gym-seki.pdf
Interkulturelle Kompetenz

10. Ya sabemos el qué y el por qué, pero...
CÓMO llevar el tema a clase.

11. - Handlungsorientiert
- Schülerorientiert
- Prozessorientiert
Bildungsplan Gymnasium (Sekundarstufe I) Hamburg – Neuere Fremdsprachen
S.14
Según el Bildungsplan a la hora de diseñar una
unidad o serie de tareas didácticas siempre hay
que tener en cuenta que deben ser:

12. TRES IDEAS IMPORTANTES:
a. Hay que partir desde la realidad de LOS ALUMNOS.
b. La historia hay que contarla desde AQUÍ.
c. La historia hay que contarla desde AHORA.

13. a. Hay que partir desde la realidad de LOS ALUMNOS.

14. Repaso de gramática y vocabulario
0. Asegurar las herramientas lingüísticas
básicas para hablar del pasado.

15. MEMORIA
HISTÓRICA
1. Lluvia de ideas

16. 2. Tareas de introducción a los conceptos de
memoria individual / memoria colectiva

17. Tarea oral 2.A:
¿Cuál es el momento de tu infancia que con
más intensidad recuerdas en este momento?
Cuéntaselo a tu compañero/a.

18. Tarea escrita 2.B:
Un amigo tuyo mexicano tiene que escribir un
trabajo para su clase de Historia sobre la caída
del muro de Berlín, pero no tiene ni idea del
tema.
Ayúdale contándole por e-mail tu recuerdo
personal sobre ese momento.

19. 3. Reflexión en clase sobre las tareas 2.A y 2.B
• ¿En cuál de los dos recuerdos coincides
más con tu compañero/a?
• ¿Por qué crees que es así?

20. «On ne se souvient pas seul»
Los conceptos de
memoria individual /
colectiva provienen
del sociólogo
Maurice Halbwachs

21. b. La historia hay que contarla desde AQUÍ.

22. Halbwachs es hijo de un profesor de alemán del Liceo de
Reims. Fue Agregado de filosofía, doctor en derecho y en
letras. Luego fue nombrado profesor de filosofía en la facultad
de letras de Caen y después, en 1919, profesor de sociología
en la facultad de Estrasburgo. En 1935 obtuvo una cátedra en
la Sorbona.
Halbwachs, que viajó mucho como profesional, fue nombrado
presidente del Instituto francés de Sociología en 1938. El 10 de
mayo de 1944 fue elegido para la cátedra de Psicología
colectiva en el Colegio de Francia; pero el 23 de julio fue
detenido por la Gestapo, algunos días después de su hijo
Pierre y algunos meses después del asesinato de su suegro,
Victor Basch y de la mujer de éste. Fue internado en Fresnes y
después deportado a Buchenwald, donde murió.
Es autor de numerosas obras de sociología. Su obra, en su
mayoría en la estela de Durkheim, ha estado sin embargo
marcada por la influencia de Bergson, de quien fue alumno.
Escribió una Tesis notable sobre La clase obrera y los niveles de
vida, y en su obra más célebre, La Mémoire collective, estudia
el concepto de memoria colectiva, creado por él.
4. Biografía

23. Halbwachs es hijo de un profesor de alemán del Liceo de
Reims. Fue Agregado de filosofía, doctor en derecho y en letras
(publicó inicialmente una monografía, Leibniz. Luego fue
nombrado profesor de filosofía en la facultad de letras de Caen
y después, en 1919, profesor de sociología en la facultad de
Estrasburgo. En 1935 obtuvo una cátedra en la Sorbona.
Halbwachs, que viajó mucho como profesional, fue nombrado
presidente del Instituto francés de sociología en 1938. El 10 de
mayo de 1944 fue elegido para la cátedra de psicología
colectiva en el Colegio de Francia; pero el 23 de julio fue
detenido por la Gestapo, algunos días después de su hijo
Pierre y algunos meses después del asesinato de su suegro,
Victor Basch y de la mujer de éste. Fue internado en Fresnes y
después deportado a Buchenwald, donde murió.
Es autor de numerosas obras de sociología. Su obra, en su
mayoría en la estela de Durkheim, ha estado sin embargo
marcada por la influencia de Bergson, de quien fue alumno.
Escribió una Tesis notable sobre La clase obrera y los niveles de
vida, y en su obra más célebre, La Mémoire collective, estudia
el concepto de memoria colectiva, creado por él.

24. 5. ¿Qué fue el campo de concentración de
Buchenwald?

29. Jorge Semprún Stéphane Hessel
6. Otros presos de Buchenwald

30. http://www.rtve.es/alacarta/videos/en-portada/portada-jorge-semprun-memoria-
europa/798527/
7. Vídeo A: El escritor Jorge Semprún
habla sobre la memoria de Europa

31. 7. Vídeo B: Documental „Indignados“
con Stéphane Hessel
http://www.youtube.com/watch?v=QvAxTeIllIw

32. b. La historia hay que contarla desde AHORA.

33. Porque un dictador genocida con bigote no mola

36. La actualidad

37. La historia empieza HOY

38. Juventudes del PP, verano 2013

39. Rafael Hernando Fraile, Portavoz adjunto del PP en el
Congreso, habla sobre los afiliados de las juventudes del
PP que se hacen fotos con banderas franquistas y nazis.
http://www.youtube.com/watch?v=xGGM1KGe2Ds

40. „La Republica causó un millón de muertos“ (R. Hernando, PP)

41. Julian Casanova Mirta Núñez José Luis Ledesma Francisco Sánchez
Pérez
¿Quién fue el responsable del „millón
de muertos“ de Hernando?
Los historiadores responden
http://www.publico.es/465507/quien-fue-el-responsable-del-millon-de-muertos-de-hernando

42. Julián Casanova
La Guerra Civil es resultado de un golpe de Estado y de una sublevación militar. Sin ese
golpe de Estado habrían pasado muchas cosas pero nunca se hubiera abierto una Guerra
Civil. No se puede decir nunca que la República provocó un millón de muertos. Primero
porque la Guerra Civil cuenta 600.000 muertos más 50.000 asesinados después de la
guerra por el régimen. De esos 600.000 muertos, 130.000 son asesinados en las zonas
controladas por los rebeldes y unos 55.000, en la zona republicana. El resto muere en el
frente de batalla.
Además, la República, que llega por un proceso de elecciones libres, no tiene ningún plan
de exterminio. A la República, como dice Azaña, le obligan a hacer una guerra. Es obvio
que por abajo hubo un sector de gente que aprovechó la situación para tratar de eliminar
al que consideraba su enemigo, pero la República paró esa dinámica en diciembre de 1936
y eso se puede ver perfectamente en el registro de defunciones. En bando franquista, sin
embargo, las voces dirigentes, incluidas la Iglesia católica, defienden hasta el final el
exterminio del contrario. Las fuentes históricas son muy claras respecto a este tema, pero
este país nunca ha tenido educación histórica en las aulas y la educación política es como
es.

43. http://www.youtube.com/watch?v=uiW_MtL9DX8
Esta es la posición general del PP sobre el tema

44. http://www.memoriahistorica.org.es
Octubre 2000

45. http://www.youtube.com/watch?v=OycKb2Zbjto

46. No Intervenida
Desaparecida
Trasladada al Valle de los Caídos
Exhumada Total o Parcial
Valle de los Caídos
Varias Fosas en la misma Localidad
http://www.memoriahistorica.gob.es
Más de 3.000
fosas comunes

47. Ley de Memoria Histórica
Gobierno de José Luis Zapatero

48. El juez Garzón se declara
competente para instruir
el caso de los crímenes del
franquismo

50. 2009
Denuncian al Juez Garzón
por prevaricación

51. Luciano Varela instruye el caso

52. 23 de enero de 2012
Reed Brody, Human Rigths Watch Pedro Nikken, Comisión Internacional de
Juristas
Emilio Silva, Asociación para la
Recuperación de la Memoria
Histórica
Hugo Relva, Amnistía Internacional

53. 23 de enero de 2012
«Es la primera vez en una democracia
consolidada que se procesa a un juez por
defender los Derechos Humanos. Es la primera
vez en la Unión Europea que un juez está siendo
sometido a un juicio penal por aplicar el Derecho
Internacional»
Reed Brody, Human Rigths Watch

54. 2012

55. Ignacio Peláez, exfiscal de la Audiencia
Nacional y abogado del imputado en la
caso Gürtel José Luis Ulibarri
2010
Pero Garzón sería
finalmente condenado
por otro caso, el caso de
las escuchas de Gürtel

56. La trama del caso
Gürtel
Quién es quién en la trama Gürtel:
http://www.publico.es/263385/quien-es-
quien-en-el-caso-gurtel

57. José Luis Ulibarri Pablo Crespo Rafael Correa
De acusados a acusadores

58. Pero el enorme caso de corrupción que es
el caso Gürtel continúa dando importantes
secuelas, incluso sin Garzón como juez...

59. 31 de enero de 2013
Extesorero del PP

60. 2 de febrero de 2013

61. ¡Es falso!

62. ... salvo alguna
cosa
4 de febrero de 2013

63. Y el caso por las víctimas del franquismo
continúa en otro país, Argentina, incluso
sin la colaboración del gobierno español...

64. 31 de enero de 2013

66. http://www.youtube.com/watch?v=VRiC75uy9Kc

68. Libros recomendados para los alumnos:
Una novela gráfica y una novela normal 

69. Y un libro de política
para los profes:
Capítulo 1:
http://www.publico.es/culturas/4652
21/monedero-la-transicion-fue-una-
mentira-de-familia-que-ocultaba-un-
pasado-poco-heroico

70. Un libro para la clase:

71. Para cualquier duda, comentario o
sencillamente para seguir en contacto, no
duden en escribirme a:
carlos.gonzalez@uni.greifswald.de