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GRÁFICO 2 SITUACION ACTUAL   PROPUESTA   VISION DEL FUTURO
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¿Cómo proceder para aplicar esta metodología?   Se debe tener en cuenta dos aspectos fundamentales:1. Conocer las formas d...
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LA ESTRATEGIA es establecer otros vínculos y relaciones en las que   los Niños, Jóvenes, maestros y familias participen de...
GRÁFICO 7             MÉTODOS TRADICIONALES                            PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA                      ...
GRÁFICO 8            Objetivos del proyecto pedagógico de aula:                                OBJETIVOS                  ...
EJECUTEMOS UN PROYECTO PEDAGÓGICO     Ejecutar un proyecto es el paso de las ideas a la acción. Es el camino que se     si...
Matriz 1ª          PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS CON LOS NIÑOS O JÓVENES               Nombre de la red comunitaria: ……………………...
Matriz   Nombre de la Red Comunitaria                              Nombre de la escuela/colegio                           ...
Matriz 2b               PLANIFICACIÓN DE PROYECTO POR EL MAESTRO  TIEMPO         FASE               ACTIVIDADES           ...
TIEMPO         FASE               ACTIVIDADES                       RECURSOS            EVALUACIÓN              OBSERVACIO...
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  1. 1. LA INFORMÁTICA Y LA EDUCACIÓN EN EL ECUADORAntecedentes.- A lo largo de los últimos 34 años, sobre todo en el mundo desarrollado; y en las dos últimas décadas en Latinoamérica, los profesionales de la educación se han esforzado por buscar las mejores aplicaciones del computador y sus programas en todos los campos que implica la actividad educativa: como herramienta de gestión administrativa y académica, como herramienta facilitadora de la enseñanza y el aprendizaje y como instrumento de apoyo a las actividades investigativas. Sin lugar a dudas que estamos viviendo la década de la integración de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (NTIC) en la educación Ecuatoriana. En todos los casos señalados, las expectativas han sobrepasado las realidades, pudiéndose observar como elemento constante en todos estos intentos lo que se podría denominar un optimismo pedagógico exagerado, ya que el resultado ha sido la inexistencia de una verdadera integración de estos nuevos, poderosos y motivantes recursos al proceso pedagógico.
  2. 2. Síntesis de nuestra propuesta como Coordinación Nacional de Gestión y Desarrollo de la Juventud de Ecuador.• Queriendo constituir ésta en una propuesta, para que la integración de la tecnología informática en el currículo, sugerimos la necesidad de contar con alternativas paradigmáticas, pedagógicas y metodológicas, donde la presencia de la tecnología informática produzca el más alto valor agregado dentro de un proyecto Infopedagógico.• Así es indispensable como docentes, pasar a ser facilitadores de procesos de formación humana, de crecimiento de la conciencia para la acción, de formación integral de la personalidad, de capacidades y valores que, actualmente y más aún en el futuro, se vuelven imprescindibles para desenvolverse en la sociedad del siglo XXI.• Es muy deseable y enriquecedor para la formación que el aprendizaje se lo realice con un enfoque interdisciplinar, así como también, que las actividades y tareas estudiantiles se enriquezcan del trabajo grupal que fomentan el aprendizaje colaborativo y cooperativo. Si el conocimiento y la realidad son holísticos, sistémicos y complejos, no tiene sentido fragmentarlos y tratarlos como parcelas inconexas.• El siguiente esquema pretende representar gráfica y esquemáticamente las ideas señaladas, donde el computador y sus programas se integran al currículo sustentados por concepciones mentales, referencias teóricas y prácticas alternativas innovadoras.
  3. 3. GRÁFICO 1Propuesta de integración de la NTIC al currículo NTIC COMPUTADOR METODOLOGÍAS DE PROYECTOS PEDAGOGÍAS INNOVADORAS PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE
  4. 4. Así entre las principales funciones que tiene el computador en esta propuesta, están las siguientes:Como fuente de información;5. Como extensión de las capacidades del cerebro humano (memoria, velocidad, información multimedia);7. Como herramienta de procesamiento de información (inicialmente a través de los paquetes básicos de uso general);9. Como apoyo para la concreción de conceptos abstractos, a través de la simulación;11. Como medio de comunicación, a través de las redes telemáticas, Internet, correo electrónico, etc;13. Como herramienta para desarrollar la capacidad de resolución de problemas, especialmente a través de la programación (con fines educativos, no tecnológicos). Vale la pena señalar que la estrategia fundamental de esta propuesta, busca aportar, con una ambiciosa visión de futuro del uso pedagógico de las NTIC, donde aquellas se integren verdaderamente al currículo, como lo sintetizo en el siguiente esquema:
  5. 5. GRÁFICO 2 SITUACION ACTUAL PROPUESTA VISION DEL FUTURO
  6. 6. Aplicaciones Pedagógicas del Computador.- Las aplicaciones pedagógicas del computador, comprenden todas aquellas actividades relacionadas con el proceso del interaprendizaje donde el computador es un elemento de apoyo. Corresponde al gran abanico de usos pedagógicos que puede darse al computador, entre ellos podemos mencionar la enseñanza asistida por el computador como ejercitadores, tutoriales, simulación y las aplicaciones de paquetes básicos procesador de textos, hoja de cálculo, bases de datos especialmente, entre las formas más empleadas. Por ejemplo la simulación, tiene como objetivos potenciar la intuición del dicente, favorecer el aprendizaje de tipo inductivo, profundizar los conocimientos del estudiante confrontándolo a la realidad simulada y ampliar su campo de experiencias. La simulación es necesaria cuando: Las experiencias reales transcurren en tiempos demasiados cortos o demasiados largos por ejemplo el estudio de la evolución demográfica de una población, experiencias de genética, etc. Las experiencias reales son demasiado caras; Las experiencias reales presentan peligros para los dicentes como simuladores de vuelo, experiencias de física nuclear, etc. Para este tipo de aplicación, se requieren ya sea de programas de simulaciones en campos concretos o lenguajes de programación que permitan crear estos programas.
  7. 7. Utilización del Computador en la Investigación.- La utilización del computador en la investigación, corresponde al uso del computador como una herramienta de procesamiento de la información orientada a la investigación científica en los campos de las ciencias psicológicas y pedagógicas, relacionadas sobre todo, con procesamientos estadísticos. Existen varias posibilidades que corresponden a este campo, entre ellas podemos mencionar los programas ejercitadores o tutoriales que registran todas las acciones de los estudiantes para determinar sus estilos cognitivos y la pertinencia de las estrategias pedagógicas empleadas. Otro gran ámbito de acción es el empleo de paquetes estadísticos, ya sea en el campo descriptivo como en el inferencial. Entre los programas más completos y más empleados podemos mencionar al SPSS de análisis multivariable como herramienta de apoyo para los análisis estadísticos de todo tipo. Por ejemplo el modo tutorial, cuyo objetivo es tomar a su cargo todo el proceso pedagógico, automatizando la enseñanza e individualizando el aprendizaje. Los programas tutoriales deben considerar los siguientes elementos: • La verificación de prerrequisitos, • La presentación de los nuevos contenidos, • La presentación de ejercicios de aplicación, fijación y refuerzo, • La evaluación, • La recuperación pedagógica, • Orientación y guía.
  8. 8. Existe una amplia gama de posibilidades del uso de la tecnologíainformática en el amplio mundo de la educación en este caso, laselección de las diversas alternativas dependen de las decisionespolíticas de los responsables de la educación: los directivos de losestablecimientos educativos, los profesores encargados de estaactividad. Sin embargo, la adecuada introducción de los computadoresen la educación debe obedecer a un proyecto educativo y pedagógico ydebe estar guiada por objetivos claramente definidos. Cada uno de losusuarios deberá encontrar las respuestas a sus propias necesidades yescoger las aplicaciones que mas convienen para el logro de susobjetivos.
  9. 9. Integración del Internet al proceso Pedagógico Es necesario buscar una lógica adecuada, una propuesta con solidez pedagógica y metodológica que nos permita aprovechar todos los potenciales del Internet. La pregunta que nos hacemos es como hacer que los profesores y estudiantes no confundan información con conocimiento, y para que los trabajos presentados por los estudiantes, empleando el Internet, no correspondan simplemente al proceso mecánico y automático de cortar, pegar e imprimir. Esta ha sido la gran pregunta que ha motivado una respuesta innovadora y con esencia, que permita aportar en esa grande y urgente cruzada nacional: pasar de la enseñanza al aprendizaje y mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje, empleando las NTIC con visión social, para poner a estas modernas tecnologías al servicio del desarrollo humano y nacional. Nuestra propuesta consiste en emplear al Internet en el proceso pedagógico en el marco de la investigación científica como estrategia metodológica de aprendizaje, cuyas bases las voy a presentar a continuación:
  10. 10. GRÁFICO 3 EL PROCESO DE APRENDIZAJE ES EL MEDIADOR ENTRE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO INFORMACION PROCESO DE CONOCIMIENTO APRENDIZAJE
  11. 11. GRÁFICO 4VENTAJAS Y POSIBILIDADES QUE OFRECE EL INTERNET A DOCENTES Y ESTUDIANTES Para los docentes Para los estudiantes Recopilar información relacionada Aprender acerca de un tema con un tema, contenido o habilidad conociendo las diferentes perspectivas que este desarrolla en clase o fuera de que hay acerca de este. ella. Entender acontecimientos actuales Encontrar documentos de primera accediendo a información de primera como fuente. fuente. Contactarse con autores de obras en Contactarse con autores de obras de diversas áreas y obtener información diversas áreas. de ellos.Encontrar fundamentos y complementos Desarrollar estrategias de investigación. a las propias ideas. Colaborar con otros profesores en la Crear proyectos utilizando los servicioselaboración de proyectos y actividades. disponibles en Internet.
  12. 12. Encontrar y compartir Unirse a un proyecto que se esté planificaciones curriculares que desarrollando a través de la red. apoyen el desarrollo de una clase.Descubrir oportunidades de desarrolloprofesional accediendo a materiales e Investigar temas de interés.información actualizados. Conectarse con el resto de la Conectarse con estudiantes de distintas comunidad (padres, apoderados, etnias, nacionalidades, cultura y instituciones, otros profesores, etc.) realidad socio cultural.
  13. 13. La investigación como estrategia metodológica de aprendizaje El desarrollo de la investigación como método se convertiría en una innovación pedagógica trascendente, dado que es una metodología que no exige un determinado diseño curricular. Utilizar a la investigación como metodología implica desarrollar el trabajo colaborativo, replantear los contenidos, ofrecer el desarrollo de los aprendizajes en un marco de coherencia entre la cultura y la realidad institucional; en definitiva, es el camino que nos permite integrar los diferentes modelos pedagógicos que los docentes utilizamos para lograr que nuestros estudiantes alcancen los aprendizajes en su proceso de formación. Comprendiendo a la formación como el proceso interior de permanente desarrollo asumido conscientemente. Cabe mencionar lo que señala Paulo Freire “Nadie educa a nadie, cada uno se educa con ayuda de los demás“.
  14. 14. GRÁFICO 5 PROCESO DE INVESTIGACIÓN a.- ¿Qué estudiar? b.-¿Cuáles son las preguntas que deberán ser respondidas? c.- ¿que propósitos tiene la a.- Definición del tema. investigación? b.- Formulación y sistematización del problema. d.- ¿Cuáles son los motivos para hacer el estudio propuesto? c.- Objetivos de la investigación. e.- ¿Quiénes han investigado d.- Justificación. anteriormente sobre el tema e.- Marco de referencias. planteado? f.- Aspectos metodológicos. f.- ¿Cómo se va ha realizar la investigación? g.- Presupuesto h.- Cronograma (tiempo) g.- ¿Qué recursos se necesitan? i.- Bibliografía. h.- ¿Cuánto tiempo va a emplear en hacer el estudio propuesto? i.- ¿A qué fuentes escritas se va a referir el investigador?
  15. 15. La investigación como metodología de trabajo en el aula Como sabemos necesitamos encaminar a nuestros estudiantes hacia la transformación, multiplicación de los aprendizajes y producción de los mismos. Para ello es preciso insertar en nuestras prácticas diarias a la investigación como metodología de trabajo de aula, partiendo que el docente sea un investigador y disponga de un currículo flexible. El objetivo fundamental de esta propuesta es el uso de las NTIC en el desarrollo integral de los estudiantes en los aspectos cognitivo, activo y afectivo-social para que se utilicen estrategias que favorezcan la integración transversal de las NTIC en el desarrollo de proyectos pedagógicos de aula entendiéndose este como una estrategia de planificación educativa y desarrollo de aprendizajes, que vincula los objetos de la pedagogía activa con enfoque global, que permite enlazar la teoría con la práctica y que se sustentan en los intereses de los estudiantes, de las instituciones educativas, en busca de la formación en y hacia la autonomía. La metodología por proyectos es uno de los métodos activo-participativos que se justifican, construyen y ordenan en base a los siguientes criterios: 4. Confiar en el estudiante. 5. Propiciar y potenciar al grupo como instancia privilegiada de aprendizaje. 6. Buscar una implicación integral de los estudiantes. 7. Unir los aprendizajes a la vida personal y social de los educandos. 8. Buscar cambios cualitativos, aprendizajes significativos. La metodología por proyectos pedagógicos de aula propicia una mayor participación a través de diversas actividades, fomentan un mayor desarrollo y adquisición de estrategias de aprendizaje y necesitan la intervención de un docente creativo, que enriquezca los ambientes de aprendizaje con materiales y recursos variados.
  16. 16. ¿Cómo proceder para aplicar esta metodología? Se debe tener en cuenta dos aspectos fundamentales:1. Conocer las formas de acceso a la información Desarrollar habilidades en el uso de las NTIC en el aula; Aplicar el método de aprendizaje cooperativo, considerado como un método apropiado para desarrollar en el estudiante el aprendizaje autónomo y crítico, además permitirle la toma de decisiones en grupo, habilidades interpersonales, facilitar la integración del grupo, mejora la relación profesor-estudiante, y fomentar el valor de la aceptación/tolerancia. Aplicar el método de aprendizaje por proyectos, se centra el aprendizaje en preguntas e inquietudes que los estudiantes manifiestan en relación a su entorno y que sirven para abordar diferentes aspectos del currículum escolar de manera integrada. El aprendizaje por proyectos sigue una secuencia similar a la utilizada por el método científico.2. La investigación como metodología nos da el camino a seguir para lograr los aprendizajes. Los estudiantes organizadamente han de llegar a construir y resolver los problemas que se planteen, la complejidad dependerá del nivel en el que se encuentren. En el proceso investigativo las NTIC, tienen un rol fundamental en las etapas de búsqueda de información y organización, para esto se orientará a los estudiantes hacia sitios Web relevantes, como: enciclopedias electrónicas, portales educativos etc. Para el análisis de los datos es preciso que los estudiantes utilicen programas básicos como: procesador de palabras, hoja electrónica, base de datos, y el Internet, el presentador de información power point para la presentación de los resultados del proyecto. Lo importante, al trabajar con la investigación como metodología es poder problematizar los contenidos. Esta propuesta, esquemáticamente la expreso en el gráfico siguiente, donde podemos ver la secuencialidad y coherencia del proceso de aprendizaje.
  17. 17. GRÁFICO 6 El MÉTODO POR PROYECTOS PROBLEMA / CUESTIONAMIENTO Recursos NTIC Soporte Fundamental A B C Búsqueda de Estrategia Experimentación Información Metodológica Presentación de resultados
  18. 18. En función al esquema que todo parte del problema definido entre elprofesor y el estudiante, posteriormente se desarrolla el proyecto, la clavedel éxito está en que el profesor diseñe las guías de aprendizaje de talforma que los estudiantes puedan ejecutar sus indagacionessecuencialmente y teniendo en cuenta las tareas a desarrollar.Diseñado el proyecto los estudiantes seguirán desarrollando las tareasplanteadas en la guía, con la tutoría del profesor. Para la utilización de estametodología hemos planteado tres grandes momentos:a.- la búsqueda de información, o elaboración del marco teórico que implicala revisión de información científica, la misma que se encontrará endiferentes fuentes;b.- Las estrategias metodológicas se constituyen en la forma o el camino aseguir para llegar al estudio de campo, a la realidad, y finalmente;c.- La experimentación que implica conjugar la teoría y la práctica parallegar a las conclusiones y recomendaciones que normalmente llevan a laaplicación.Durante el desarrollo de estos tres momentos la evaluación irá de la mano,de tal forma que sirva como herramienta formativa y permita que losestudiantes, realmente, alcancen los aprendizajes previstos. Además lainvestigación realizada ha de generar nuevos cuestionamientos que seconvertirán en problemas para continuar investigando, de tal forma que laformación del docente, la investigación como método y la evaluación porprocesos se conviertan en un ciclo activo generador de aprendizajes.
  19. 19. LA ESTRATEGIA es establecer otros vínculos y relaciones en las que los Niños, Jóvenes, maestros y familias participen de los aprendizajes para lograr cambios importantes en su realidad. Una propuesta educativa para lograr estos objetivos es la que se conoce como: PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA en nuestro medio es una estrategia de planificación didáctica que implica la investigación, integra los ejes transversales y los contenidos en torno al estudio de situaciones, intereses o problemas de los educandos y de la escuela a fin de promover una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad.¿Por qué proponemos un proyecto pedagógico en el aula?1. Posibilita la vinculación entre los contenidos y metodologías y el conjunto de destrezas que se quieren desarrollar.2. Establece la oportuna combinación entre teoría y práctica.3. Genera las posibilidades de aprender con alegría y sentir placer por descubrir, participar y conocer.4. Crea herramientas afectivas para recuperar la autoestima en todos los miembros o actores.5. Posibilita la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa.6. Invita a la planificación y ejecución secuencial.7. Incorpora los procesos productivos a la vida de la institución.
  20. 20. GRÁFICO 7 MÉTODOS TRADICIONALES PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA APRENDIZAJE - Aprender es construir significados nuevos a - partir de conocimientos previos. Aprender es adquirir las respuestas - Se aprende por descubrimiento e investigación. correctas. - - El aprendizaje tiene motivaciones internas y Se aprende por repetición y ejercitación. - surge como la búsqueda de solución a un El aprendizaje se motiva extrínsecamente. - conflicto o problema planteado. Las actividades están principalmente - Las actividades están relacionadas con fuentes relacionadas con textos. - primarias de investigación y con manipulación Se busca que el dicente repita la respuesta de materiales. correcta. - Se busca que el dicente aplique lo que aprendió. ALUMNO - El dicente es el procesador de información - El dicente es el constructor del conocimiento, lo que reproduce sin cambios. - descubre, interpreta, confronta y utiliza. Los dicentes generalmente trabajan solos. - - Los dicentes frecuentemente trabajan en grupos. Al dicente se le entrega únicamente el - Al dicente se le enseña a aprender. contenido. PROFESOR - El profesor diseña las estrategias de aprendizaje - El profesor entrega el conocimiento. para que el dicente aprenda. - El profesor es el proveedor de las respuestas - El profesor es el mediador de la cultura, el correctas. asesor científico y metodológico, el movilizador de todo el cerebro del estudiante. Métodos tradicionales vs. Metodología por proyectos pedagógicos de aula
  21. 21. GRÁFICO 8 Objetivos del proyecto pedagógico de aula: OBJETIVOS Lograr aprendizajes Desarrollar sus activos y capacidades para el ALUMNO significativos, reales trabajo autónomo y e integrales grupal. Desarrollar su Participar y sensibilidad y apropiarse de habilidades para situaciones de MAESTRO reconocer aprendizajes de aprendizajes forma operativa significativos para sus alumnos Educar en la vida y ESCUELA por la vida Participar en el proceso de COMUNIDAD enseñanza- aprendizaje de sus hijos e hijas
  22. 22. EJECUTEMOS UN PROYECTO PEDAGÓGICO Ejecutar un proyecto es el paso de las ideas a la acción. Es el camino que se sigue para hacer que las ideas se conviertan en realidad con la participación y colaboración de todos. Para realizar un proyecto pedagógico es necesario seguir en secuencia tres pasos fundamentales:4. Definición y Planificación Participativa Es fundamental que los estudiantes participen en la definición del proyecto, es necesario que lo hagan con el acompañamiento del maestro. Esta fase comprende los siguientes pasos: 1.1 Elección o definición del proyecto, identificar lo que se quiere lograr. 1.2 Elaboración de un cartel de experiencias, recoger lo que saben los estudiantes. 1.3 Recuperar conocimientos que puede venir de su familia o de la comunidad. 1.4 Identificación de los pasos a seguir para lograr ejecutar el proyecto
  23. 23. Matriz 1ª PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS CON LOS NIÑOS O JÓVENES Nombre de la red comunitaria: ……………………………………………………... Nombre de la escuela / colegio: ……………………………………………………… Áreas de estudios: ……………………………………………………………………. Año de educación: ……………………………………………………………………. Nombre de los integrantes del grupo: ………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. Nombre del maestro responsable: ¿Qué? Se señala lo que se quiere realizar. ¿Por qué? Se identifica las razones o necesidades que se tiene para ejecutar el proyecto. ¿Para qué? Se señalan los objetivos esperados o lo que se desea lograr a partir de la ejecución del proyecto. ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Con quién? ¿Dónde? ¿Con qué? Se detallan Se determina todas las quiénes Se señalan los actividades participan y se Se define el o recursos que hay que Se anotan las especifica el los lugares humanos o realizar, fechas de inicio nombre del apropiados para materiales pasó por y fin de cada responsable de llevar adelante necesarios para paso, para actividad llevar adelante las actividades ejecutar cada lograr el planificada. dicha actividad. específicas. actividad. objetivo.
  24. 24. Matriz Nombre de la Red Comunitaria Nombre de la escuela/colegio Fecha actual 2a Nombre del maestro/ a Año de educación Básica: Tercer año Nombre del proyecto: La casa del conejo Duración: Cuatro semanas Fecha de culminación:D Área o áreas de trabajo: Entorno natural y social Que los niños conozcan y practiquen el cuidado de los Fecha de inicio:e animales que viven cerca de su casa. Objetivos: Construyan una conejera con el apoyo de sus familias yf amigos / amigas. Que valoren la importancia de la cooperación y el trabajoi en equipo.n Destrezas específicas: Uso adecuado de materiales y herramientas / Construcción de objetos sencillos.i Manifestación e interpretación de sentimientos, deseos y emociones.c Contenidos: Lenguaje y comunicación Textos de la comunicación oral. De intercambio verbal:i Conversación, diálogo, canción, narración. Funciones del lenguaje: Poético. Aprendamos un poema.ó Formas y usos del lenguaje coloquial y del lenguaje formal: Signos lingüísticos. El punto seguido y eln punto aparte. Uso de la escritura en diferentes contextos y situaciones. Situaciones Comunicativas. Matemática del Sistema numérico. Adición y sustracción con reagrupación el círculo del 1 al 999. Sistemas de funciones. Representación gráfica de P números. Sistema geométrico y de medida. Noción de perímetros y r áreas utilizando el metro como medida convencional. o y Entorno natural y social La casa y la escuela.- Animales del entorno: Animales domésticos. El conejo. e Cultura estética Pintura, pintura de agua: Utilización adecuada de los c materiales. t Cultura física Juegos tradicionales.- Normas de participación en o actividades lúdicas.
  25. 25. Matriz 2b PLANIFICACIÓN DE PROYECTO POR EL MAESTRO TIEMPO FASE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN OBSERVACION - Desarrollar habilidades en el - Computador - Manejo de los -DestrezasUNA SEMANA PLANIFICACIÓN uso de las NTIC en el aula - Diseño de la Guía. programas específicas. -Guía del aprendizaje por parte -viviendas cercanas a la básicos. del profesor. escuela - Antes, durante y -Indicadores y -Conversar sobre los animales -hojas grandes de papel después del metodologías. que cada niño o maestro tiene -pinturas de agua proceso. cerca de su casa -pinceles - Elaboran un -Comunicarse con -Conversar y dibujar -recipientes cartel de los las familias, respondiendo a las siguientes -plantilla de animales e anticipando lo que preguntas: ¿Dónde viven?¿Qué planificación del identifican las los niños están comen?¿Qué hacen? proyecto con los niños características de realizando para -Obtener información de las los animales lograr su familias y otros miembros de la domésticos. participación. comunidad para hacer la casa del -describen en conejo. forma oral lo que -Ponerse de acuerdo y decidir si les contaron en la es posible hacer el proyecto casa o comunidad.DOSSEMANAS EJECUCIÓN - Búsqueda de información y - Enciclopedias organización en sitios Web electrónicas y portales relevantes. educativos. - Análisis de los datos. - Programas básicos del computador como: procesador de palabras, hoja electrónica, base de datos y el Internet.
  26. 26. TIEMPO FASE ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN OBSERVACION -Formar grupos para reunir -maderas, clavos, -Describen el materiales para la casa del flexómetro, malla material que conejo -pintura, brochas consiguieron y el -Construir la casa del conejo delgadas, agua, cuidado que hay que -Pintar la casa del conejo recipientes tener con él. -utilizan en forma -Conseguir el conejo -hojas de papel, adecuada los -Dibujar y escribir oraciones cartulina. pinturas materiales sobre el conejo -marcadores, cromos -escriben, de -Realizar un pequeño álbum con -canción: “el conejito” manera legible, poesías sencillas y cromos cuentos de animales poesías sencillas -Cantar canciones sobre -(ambiente de lectura) -resuelven -pedir la animales domésticos -material base 10 problemas de suma colaboración de -Leer cuentos sobre animales -(ambiente de y resta hasta el 999, los padres y -realizar problemas sencillos de matemática) llevando madres de familia suma y resta con agrupación -hojas preparadas -realizar medidas como sencillas aplicando hasta el 999 -flexómetro maderas transmisores de el conocimiento de -Conocer y aplicar las nociones metro, decímetro, saberes. de perímetro y área utilizando el milímetro metro como medida convencional - Presentación de los resultados - Programa básico -Presentan, enUNA SEMANA CULMINACIÓN forma adecuada y del proyecto pedagógico en aula Power point del -Invitar a los niños de otros computador fluida: cómo se elabora la casa de grupos a conocer y participar en -Invitaciones en papel un conejo, los el cuidado y mantenimiento de la reciclado (publisher) cuidados que se casa del conejo -Tarjetas con frases debe tener con un alusivas al cuidado del animal doméstico conejo -Carteleras de experiencia sobre los animales domésticos
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