Accidentes geográficos de Andalucía

ACCIDENTES GEOGRÁFICOS:
MONTAÑAS, LLANURAS,
RÍOS y DESIERTOS.

REALIZADO POR:
JUAN ANTONIO ABRIL DELGADO
CRISTINA ACAL CARMONA
ANTONIO LUIS HINOJOSA AVILA
Mª DEL CARMEN LUCERO FERNANDEZ
GRUPO 6 – 1º GRADO EDUCACION PRIMARIA - Didáctica General.

ÍNDICE

1. Identificación de la unidad didáctica……………………. pág. 3

2. Objetivos de la U. D.…………………………...………. pág. 4

3. Contenidos de la U. D……………………...…………… pág. 5

4. Competencias básicas...………………………...……….. pág. 6

5. Metodología.…………………………...………… pág. 7 - 23

6. Evaluación.………………………………………. pág. 24 - 25

1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD

. Título: Formas de relieve: montañas, llanuras, ríos o desiertos, y su relación con la
utilización por las personas.

. Destinatarios: Alumnos de segundo ciclo de Educación Primaria.

. Entre las características psicoevolutivas podemos destacar:

Dentro del desarrollo psicomotor se alcanza la maduración nerviosa, además los
movimientos se hacen más armónicos, precisos y seguros.

En el desarrollo cognitivo se asienta el pensamiento lógico-concreto.

En el desarrollo del lenguaje se amplía el léxico al mismo tiempo que lo hacen los
conocimientos, además su uso es cada vez más correcto.

Con el desarrollo afectivo y emocional, entre los 8 y 12 años se desarrolla el
autoconcepto socialmente.

El centro se ubica en un pueblo situado aproximadamente a 34 km de la Sierra Norte
de Sevilla. En el paisaje podemos encontrar una abundante vegetación, olivos… así
como ganaderías de ovejas y huertos particulares. La agricultura es trabajada sólo por
una pequeña parte de la población y las industrias que se han desarrollado son
básicamente para abastecer a la población, por lo que el nivel socioeconómico es
medio-bajo. Por su cercanía a la capital se han afincado más habitantes en el pueblo, la
mayoría de ellos inmigrantes.

El centro de estudios es público y es el único centro de la localidad que imparte los
niveles de enseñanza de Educación Infantil y Primaria.

. Momento de la aplicación: Primer trimestre, mes de Octubre, y dentro de este las dos
primeras semanas.

. Duración: Quincenal

2. OBJETIVOS.

. Objetivos generales de etapa:
- Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las posibilidades de
acción y cuidado del mismo.

. Objetivos específicos de área:
- Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural.
- Participar en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable,
constructivo y solidario, respetando los principios básicos del funcionamiento
democrático.
- Reconocer el medio natural, social y cultural y las transformaciones relacionadas con
el paso del tiempo.
- Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural,
social y cultural.

. Objetivos didáctico-educativos:
- Conceptuales:
o Conocer las principales montañas, llanuras, ríos y desiertos de Andalucía.
o Investigar la evolución del paisaje andaluz en las cinco últimas décadas.
o Estudiar la importancia del ser humano al interactuar con el medio natural.
- Procedimentales:
o Identificar los principales accidentes geográficos de Andalucía.
o Reconocer la evolución en los distintos accidentes geográficos del paisaje
andaluz en las últimas cinco décadas.
o Utilizar adecuadamente el medio natural.
- Actitudinales:
o Valorar la importancia de las formas del relieve en el medio natural.
o Mostrar interés por la utilización de las formas de relieve por las personas.

3. CONTENIDOS
Conceptuales:
- Principales ríos, montañas, llanuras y desiertos de Andalucía.
- Evolución del paisaje andaluz en las últimas cinco décadas.
- Importancia del ser humano al interactuar con el medio natural.

Procedimentales:
- Identificación de los principales accidentes geográficos.
- Reconocimiento de la evolución en los distintos accidentes geográficos del paisaje
- Utilización adecuada del medio natural.

Actitudinales:
- Valoración de la importancia de las formas de relieve en el medio natural.
- Interés por la utilización de las formas de relieve por las personas.

Formas de relieve:

a) DESIERTOS: Definición y principales localizaciones.
b) LLANURAS: Definición y principales localizaciones.
c) RÍOS: Definición y mayores extensiones y su caudal.
d) MONTAÑAS: Definición, diferentes altitudes y su localización
* Teniendo en cuenta la interacción del ser humano con el medio natural, social y
cultural.

4. COMPETENCIAS BÁSICAS y sus aspectos:

Digital y tratamiento de la información:
- Búsqueda de conceptos relacionados con el relieve en la web para trabajos de
investigación.
Comunicación lingüística:
- Aprendizaje de conceptos más complejos y útiles sobre las formas de relieve y su
utilización por el ser humano.
- Escritura y exposición para desarrollar el lenguaje oral como el escrito.
Social y ciudadana:
- Aprendizaje de la relación entre el ser humano y el relieve.
- Valorar el relieve.
- Utilización de mapas con los principales elementos de relieve.
Cultural y artística:
- Expresar plásticamente ideas.
Aprender a aprender:
- Desarrollo de técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información
estudiada anteriormente relacionada con las formas de relieve.
- Reflexión sobre nuevas formas de relieve aprendidas, pensar de qué modo utiliza él
mismo las formas de relieve y ser capaz de contar o argumentar sus reflexiones.
Autonomía e iniciativa personal:
- Tomar decisiones en el estudio de las formas de relieve tanto en el ámbito escolar
como en la planificación del estudio individual de estos contenidos.
Matemática:
- Contextos significativos de uso como medidas en el caso de una montaña o la
extensión de un río u otras formas de relieve.
- Conocer conceptos como altura y extensión de las distintas formas del relieve (ríos,
montañas, etc.)
Conocimiento e interacción con el mundo físico:
- Interacción del ser humano con las formas de relieve y sus paisajes.
- Conceptos que permitan interpretar el mundo físico o sus paisajes, formados por las
principales formas de relieve.

5. METODOLOGÍA
a) Usaremos los siguientes principios metodológicos:
. Partir y trabajar con las ideas previas de los alumnos.
. Propiciar la participación activa de los alumnos.
. Favorecer el aprendizaje significativo.
. Favorecer el pensamiento autónomo-crítico del alumno.
. Promover la funcionalidad de los aprendizajes.
. Propiciar aprendizajes interactivos.
. Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos.
. Combinar el trabajo individual con el grupo.
. Ofrecer ayuda individualizada.
. Introducir cambios de ritmo.
. Emplear fuentes y recursos diversos.
b) las siguientes estrategias de enseñanza:
. Contrato didáctico (colectivo de clase o grupal o individual).
. Aprendizaje cooperativo (Tutoría entre iguales).
. Talleres.
. Proyectos de trabajo.
. Estudio de casos.
. Estudio independiente y aprendizaje autónomo.
c) y las actividades (divididas por tipos):

Actividades de Introducción-motivación
Actividad 1:
Estrategia de enseñanza: contrato didáctico, colectivo de clase o grupal.
1. Título: Contrato de iniciación.
2. Objetivos.
- Valorar la importancia de las formas del relieve en el medio natural y en nuestra vida.
- Respetar las formas de relieve (no dañarlas, no alterarlas, etcétera).
3. Contenidos.
- Respeto de las formas de relieve (no dañarlas, no alterarlas, etcétera).
4. Metodología.
. Desarrollo: Redactaremos un contrato relacionado con las formas de relieve, parecido
al que presentamos a continuación:
Objetivos de aprendizaje:
- Investigar el concepto y las características del relieve
- Conocer las principales formas del relieve andaluz
- Conocer la utilidad del relieve por las personas
- Identificar características y diferenciar las principales formas del relieve
- Respetar los recursos hidráulicos
- Apreciar el relieve andaluz

- Interesarse por las utilidades del relieve por las personas
Criterios de evaluación:
- Conoce el concepto y las características del relieve
- Conoce las principales formas del relieve andaluz
- Conoce la utilidad del relieve por las personas
- Identifica las características y diferencia las principales formas del relieve
- Respeta los recursos hidráulicos
- Aprecia el relieve andaluz
- Se interesa por las utilidades del relieve por las personas
(* Con la firma del alumno que está de acuerdo y la Fecha de iniciación del documento)
. Tareas del profesor: Redactar el contrato y explicar a los alumnos en qué consiste.
. Tareas del alumno: Firmar su acuerdo con el contrato y proponer reglas que no se
encuentre redactada.
5. Recursos y materiales didácticos: La hoja donde se encontrará redactado el
contrato, una por alumno de la clase.
6. Espacio: En el aula.
7. Tiempo: Entre 10-15 min antes de comenzar la unidad didáctica.

Actividad 2:
Estrategia de enseñanza: estudio independiente y aprendizaje autónomo.
1. Título: Introducción al relieve andaluz
2. Objetivos.
- Conocer las principales montañas, llanuras, ríos y desiertos de Andalucía.
- Identificar los principales accidentes geográficos de Andalucía.
3. Contenidos.
4. Metodología.
. Desarrollo: Identificar en un mapa físico de Andalucía un río, una montaña, una
llanura y un desierto que conozcas su situación y nombre.
. Tareas del profesor: Explicar el enunciado y como se realiza la actividad, y finalmente
debatir con la clase las respuestas de los alumnos.
. Tareas del alumno: Responder individualmente en su mapa.
5. Recursos y materiales didácticos: un mapa mudo físico de Andalucía tamaño A4
para cada alumno y un mapa físico de Andalucía para colgar en la pizarra para la
explicación del profesor.
7. Tiempo: Entre 15-30 min (en la primera clase de la unidad didáctica.)

Actividad 3:
Estrategia de enseñanza: estudio de casos.
1. Título: Introducción a la utilización del relieve andaluz por parte de las personas.
2. Objetivos.
- Estudiar la utilización de las formas de relieve por el ser humano a lo largo de su vida.
- Utilizar correctamente las formas de relieve.
3. Contenidos.
- Utilización de las formas de relieve por el ser humano a lo largo de su vida.
- Utilización correcta de las formas de relieve.
4. Metodología:
El profesor explicará en qué consiste dicha actividad (la proyección de un vídeo
relacionado con la higiene) y los alumnos deberán prestar atención para captar la idea
principal del tema que engloba dicho vídeo.
. Desarrollo: A continuación vamos a proyectar un vídeo que trata sobre el Parque
Nacional de Doñana (Huelva). En él podremos observar la importancia de las formas de
relieve para el ser humano.
(* enlace del documental: http://www.youtube.com/watch?v=_3Nw1slhtxQ )
. Tareas del profesor: Explicar un poco el contexto de la película-documental y tratar
que el alumnado guarde silencio y preste atención durante esta.
. Tareas del alumno: Ver la película y tratar de entender los conceptos principales que
en ella se explican.
5. Recursos y materiales didácticos: Un ordenador, un proyector y la película.
7. Tiempo: Unos 30 min.

Actividades de conocimientos previos
Actividad 4:
Estrategia de enseñanza: estudio independiente y aprendizaje autónomo
1. Título: ¿Qué sabemos de las formas de relieve?
2. Objetivos.
3. Contenidos.
4. Metodología:
. Desarrollo: Desarrollaremos unas fichas de actividades, como las siguientes:

1. Une con flechas las imágenes con su nombre correspondiente.
Río - Llanura - Montaña - Desierto

2. Completa las oraciones con las siguientes palabras:
ríos – desiertos – llanura – montañas - ser humano
- Las…………………….. son grandes elevaciones naturales del terreno.
- El paisaje natural debe ser cuidado por el……………………… para el bien de
todo planeta.
- La………………………. es un terreno igual sin elevaciones ni bajos.
- Los………………… son una corriente continua de agua que desemboca en un mar,
lago u océano.
- Los…………………….. son grandes extensiones de terrenos despoblados, en los que
hace mucho calor.
. Tareas del profesor: Explicar el procedimiento para rellenar la ficha y corregirla,
dándole el carácter de evaluación inicial.
. Tareas del alumno: Rellenar la ficha con los conocimientos previos que tengo.
5. Recursos y materiales didácticos: Material para escribir y dibujar, y la ficha con los
ejercicios.
7. Tiempo: Primera clase antes de comenzar la unidad didáctica.

Actividades de Desarrollo
Actividad 5:
Estrategia de enseñanza: taller de modelado
1. Título: Maqueta de relieve
2. Objetivos.
3. Contenidos.
4. Metodología.
. Desarrollo: Construir una maqueta en la que se observen todas las formas de relieve
que conocemos (desiertos, llanuras, ríos y montañas). Para ello necesitaremos un panel
de madera, plastilinas de colores y arcilla. Cada maqueta la construirán tres alumnos.
. Tareas del profesor: Explicar en qué consiste la actividad, como modelar la arcilla y
posteriormente valorar el trabajo de los alumnos.

. Tareas del alumno: Construir la maqueta con ayuda de algún compañero, trabajando
todos por igual.
5. Recursos y materiales didácticos: panel de madera, plastilina y arcilla.
7. Tiempo: 15 últimos minutos de clase durante todos los días que dura la unidad (15
días)

Actividad 6:
1. Titulo: los diferentes accidentes geográficos de nuestro paisaje.
2. Objetivos.
Identificar los principales accidentes geográficos de Andalucía.
3. Contenidos.
Identificación de los principales accidentes geográficos.
4. Metodología.
. Desarrollo: ¿A qué forma de relieve corresponderían las siguientes fotos?
¿Qué características principales destacarías de cada una de las formas de relieve que
aparecen en las imágenes?
. Tareas del profesor: A partir de la fotografía, ir explicando las diferentes montañas y
cadenas montañosas, así como sus características mas importantes.
. Tareas del alumno: Tendrán que ir mirando la fotografía y contestar a las preguntas del
ejercicio, además de contestar a las preguntas que realice el profesor en la corrección y
explicación de la actividad.
5. Recursos y materiales didácticos: fotografías de los distintos accidentes geográficos
de Andalucía.
7. Tiempo: Unos 20 o 30 min dependiendo del grado de comprensión de los alumnos.

Actividad 7:
1. Titulo: localizar los accidentes geográficos más importantes de Andalucía.
2. Objetivos.
Conocer las principales montañas, llanuras, ríos y desiertos de Andalucía.
3. Contenidos.
Principales ríos, montañas, llanuras y desiertos de Andalucía.
4. Metodología.
. Desarrollo: Dibuja en el cuaderno el contorno del mapa de Andalucía, y sitúa en él las
montañas, ríos, y desiertos más importantes de Andalucía.
. Tareas del profesor: antes debe explicar la localización de los accidentes geográficos,
así como sus características más importantes y una vez que los alumnos hayan realizado
el mapa, debe corregir el mapa.
. Tareas del alumno: el alumno deberá dibujar el contorno de un mapa de Andalucía,
para luego rellenar dicho mapa con los conocimientos que tenga sobre la actividad.
5. Recursos y materiales didácticos: un folio en blanco y en caso de que no sepan
dibujar el mapa, uno en blanco para que dibujen el contorno.
6. Espacio: En el aula

7. Tiempo: una hora.

Actividad 8:
Estrategia de enseñanza: estudio de casos.
1. Título: Debate para conocer la utilización que le damos a las formas del relieve
2. Objetivos.
3. Contenidos.
4. Metodología.
. Desarrollo: Mencionar varios cuidados o usos que podemos llevar a cabo en el medio
natural para que sea lo menos dañado posible. Y responder a la siguiente pregunta
razonadamente:
a) ¿Son importantes para ti las distintas formas de relieve?
b) ¿Cómo contribuye el ser humano a cuidarlo y/o mejorarlo?
c) ¿Para qué utilizamos las personas las distintas formas de relieve?
El debate constaría de las siguientes partes:
En la 1ª parte, nosotros como profesores le explicaríamos al alumnado las formas o usos
para poder cuidar adecuadamente el medio natural, es decir, como ayudaríamos a las
distintas formas del relieve a no dañarlas y poder actuar adecuadamente en el medio
natural, también le explicaríamos las actividades a poder realizar en las distintas formas
del relieve.
En la 2ª parte, preguntamos a los alumnos la primera pregunta que se expone debajo a
los alumnos, los cuales deberán exponer sus ideas y debatir en cuanto a las ideas que
tengan.
Poco después tras debatir sobre la primera cuestión, le expondríamos a los alumnos la
segunda pregunta expuesta, en la cual su respuesta deberían de respondes tanto con las
formas para no dañar al que explicamos sino que también podrían exponer nuevas
formas de no dañar el relieve.
Después de la segunda pregunta lanzaríamos la tercera pregunta, en la cual expondrán y
debatirán sobre las distintas actividades a realizar en las distintas formas del relieve.
. Tareas del profesor: Explicar en qué consiste la actividad y dar su opinión como
ejemplo para que los alumnos sepan desenvolverse en la situación que se plantea.
. Tareas del alumno: Opinar razonadamente dando respuesta a las preguntas planteadas
por el profesor en el debate.
5. Recursos y materiales didácticos: la voz del profesor y de los alumnos, aunque se
podría copiar la pregunta en la pizarra; para tenerlas presentes.

7. Tiempo: 45 min durante la explicación del apartado “Utilización por el ser humano
de las formas del relieve y cuidado del medio natural” de la unidad.

Actividad 9:
Estrategia de enseñanza: Proyecto de trabajo
1. Título: ¡Vamos al campo!
2. Objetivos.
3. Contenidos.
4. Metodología.
. Desarrollo: La siguiente actividad consistiría en una pequeña excursión al “Cerro del
hierro” y “Rivera del Huéznar” en la Sierra Norte de Sevilla donde se podrán explicar
distintas formas del relieve como un río o diferentes montañas. En esta se les explicaría
pequeños conceptos, actitudes, valores y normas, a través de un guarda forestal, para la
utilización adecuada de estas formas de relieve y también explicara pequeños conceptos
sobre las formas del relieve que se encuentre en dicho parque natural. Y seguidamente
en clase realizaremos las siguientes preguntas que serán entregadas al profesor en forma
de redacción:
a) ¿Qué tipo de formas de relieve o paisajes has encontrado en la visita?
b) ¿Qué conceptos nuevos hemos aprendido?
c) ¿Qué te ha parecido más interesante de la visita?
. Tareas del Profesor: Organización de la excursión y generar un posterior debate sobre
lo aprendido en la excursión.
. Tareas del Alumno: Llevar a la práctica la buena utilización de las formas del relieve.
5. Recursos y materiales didácticos: Cuaderno de campo con el cual coger apuntes
para saber cómo utilizar el medio y materiales para escribir.
6. Espacio: En un Parque Natural.
7. Tiempo: Un día completo.

Actividad 10:
Estrategia de enseñanza: proyecto de trabajo
1. Titulo: Aplicación sobre el mapa de conceptos ya aprendidos.
2. Objetivos.
3. Contenidos.

4. Metodología.
. Desarrollo. Observa un mapa físico de Andalucía, en él localiza Sierra Nevada y decir:
a) ¿Por qué se representa en color marrón?
b) ¿Qué color se ha empleado para dibujar el valle del Guadalquivir?
c) Nombrar los accidentes geográficos más importantes de Andalucía.
. Tareas del profesor: explicar antes de la realización del mapa, todos los conceptos y
accidentes geográficos, para luego darles el mapa a los alumnos y ver si lo han
estudiado.
. Tareas del alumno: estudiarse la clase dada anteriormente para luego poder contestar a
las preguntas correspondientes de la actividad.
5. Recursos y materiales didácticos: mapa físico de Andalucía sin rellenar.
6. Espacio: En el aula
7. Tiempo: media hora después de explicar el contenido ó al día siguiente de la
explicación.

Actividad 11:
Estrategia de enseñanza: proyecto de trabajo.
1. Título: ¿Qué sabemos de las formas de relieve en Andalucía?
2. Objetivos.
3. Contenidos.
4. Metodología.
. Desarrollo: Responde las siguientes preguntas. (Pueden buscar la información en
internet, enciclopedias, mapas o preguntándole a tus padres.)
- ¿Dónde nace y desemboca el río que aquí se os muestra?...........................................
- Nombra al menos 4 afluentes de este río:………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
- Nombra todas las provincias de Andalucía por las que pasa este río:
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
(*Río Guadalquivir)
- ¿Dónde se encuentra esta montaña? ...............................................................................
- ¿Cuál es su altura? ...........................................................................................................
- ¿A qué conjunto de montañas pertenece?........................................................................
(*Montaña Mulhacén)
. Tareas del Profesor: Explicación de la actividad y corrección de la misma.
. Tareas del Alumno: Búsqueda de la información por distintos medios y responder las
preguntas.
5. Recursos y materiales didácticos: Internet, mapas, enciclopedias y material para
escribir.
6. Espacio: El lugar de estudio del alumno en casa.
7. Tiempo: Una de las últimas clases de la U. D., tras explicar todos los conceptos.

Actividades de Consolidación
Actividad 12:
1. Título: ¿Cómo utilizamos las formas del relieve?
2. Objetivos.
- Utilizar adecuadamente el medio natural.
- Valorar la importancia de las formas del relieve en el medio natural.
3. Contenidos.
4. Metodología.
. Desarrollo: Colorea dos paisajes y responde a las preguntas:
(*Dibujo de Montaña) (*Dibujo de Llanura)
- ¿En cuál de ellos se encuentran mejores condiciones para vivir? ¿Por qué?
- ¿En cuál de ellos habrá terrenos cultivados?
- ¿En cuál de ellos se podría encontrar un aeropuerto?
- ¿En cuál de ellos se podría esquiar?
- ¿En cuál de ellos podría haber un lago?
- ¿Cuál de ellos tiene cima?
- ¿En cuál de ellos se podría escalar?
. Tareas del profesor: Explicar el enunciado, como se realiza la actividad y corrección
de la misma
. Tareas del alumno: Responder individualmente en su cuaderno.
5. Recursos y materiales didácticos: Material para escribir y cuaderno.
7. Tiempo: Entre 10-15min.

Actividad 13:
1. Título: Partes de las formas de relieve
2. Objetivos.
- Reconocer la evolución en los distintos accidentes geográficos.
3. Contenidos.
4. Metodología.
. Desarrollo: Responder a las siguientes preguntas:
a) ¿Cuáles son las partes en las que se dividen las montañas? Enuméralas y define cada
una de ellas.

b) ¿Qué es la desembocadura, el nacimiento, el curso y el caudal de un río?
c) ¿Cómo debería el ser humano utilizar las formas del relieve para no dañarlas?
. Tareas del profesor: Explicar en qué consiste la actividad.
. Tareas del alumno: Responder razonada y adecuadamente.
5. Recursos y materiales didácticos: material de escritura.
7. Tiempo: 30 min a la vez que vamos explicando los conceptos que se mencionan en la
actividad.

Actividad 14:
Estrategia de enseñanza: aprendizaje cooperativo.
1. Título: Técnica del puzzle (Aronson)
2. Objetivos.
- Investigar la evolución del paisaje andaluz en las cinco últimas décadas.
- Reconocer la evolución en los distintos accidentes geográficos del paisaje andaluz en
las últimas cinco décadas.
3. Contenidos.
4. Metodología.
. Desarrollo: El profesor entregará a cada grupo el nombre de una forma de relieve con
la finalidad de que los alumnos busquen información y conozcan nuevos conceptos y
características de las formas de relieve. Los pasos son los siguientes:
- El grupo se va a dividir en equipos de cinco miembros cada uno.
- Cada miembro del equipo se ocupará de buscar información sobre la forma de relieve
asignada.
- Los diferentes miembros de los equipos que vayan a ocuparse de la misma sección se
reunirán en grupos de expertos para discutir y aportar información nueva y relevante
sobre la forma de relieve que le ha tocado.
- Los estudiantes vuelven a sus equipos iniciales y exponen su parte a sus compañeros.
. Tareas del Profesor: Supervisar la ayuda entre compañeros y ayudar en las dudas que
no puedan resolver entre la pareja de aprendizaje cooperativo.
. Tareas del Alumno: Ayudar o resolver las dudas de su compañero de grupo de forma
respetuosa.
5. Recursos y materiales didácticos: Cuaderno del alumno.

7. Tiempo: Una hora.

Actividad 15:
1. Título: Conociendo paisajes cercanos
2. Objetivos.
3. Contenidos.
4. Metodología.
. Desarrollo: Dibujar un único paisaje en el que aparezcan varias formas de relieve,
señalar de que formas de relieve se trata y sus partes. Seguidamente explica para que
utilizamos las personas estas formas de relieve.
. Tareas del profesor: Explicar en qué consiste la actividad y poner un ejemplo,
explicando también que en un mismo paisaje se pueden dar distintas formas de relieve.
. Tareas del alumno: Dibujar o buscar un dibujo de un paisaje en el que pueda
identificar varias formas de relieve y señalar las partes que conozca.
5. Recursos y materiales didácticos: Material para dibujo y una hoja en blanco.
7. Tiempo: 45 min una vez finalizada la explicación de toda la unidad didáctica.

Actividad 16:
1. Título: Resumen de contenidos estudiados
2. Objetivos.
- Valorar la importancia de las formas de relieve en el medio.
3. Contenidos.

4. Metodología.
. Desarrollo. Completar el texto con las palabras que aparecen a continuación:
Interior – playa – paisajes – llanuras – montaña – exterior – desierto - ríos
Las principales formas del relieve son montañas,……………… , y ríos. Pueden generar
paisajes tanto de……………..como de……………. Por otra parte las formas de relieve
crean ……………….., los cuales son utilizados por el ser humano como ocio o turismo:
navegando en …………….., tomando el sol en la ……………..,esquiando en la……….
……………………., etcétera.
. Tareas del profesor: Explicar en qué consiste la actividad, habiendo explicado
anteriormente todos los conceptos que aparecen en la actividad, y posteriormente
corregirla en clase.
. Tareas del alumno: Rellenar los huecos en las frases de forma que no quede ninguna
palabra suelta y que el texto tengo sentido, partiendo de los conocimientos ya prendidos.
5. Recursos y materiales didácticos: Material para escribir y ficha del ejercicio.
7. Tiempo: 30 min al finalizar completamente la unidad didáctica.

Actividad 17:
1. Titulo: Saber decir la adecuada definición de cada palabra.
2. Objetivos.
3. Contenidos.
4. Metodología.
. Desarrollo: el alumno deberá explicar cada palabra, dando la definición más correcta:
Montaña – Rio – Desierto – Cima – Delta – Caudal.
. Tareas del profesor: antes deberá haber explicado todos los conceptos y corregirla
posteriormente.
. Tareas del alumno: deberá haber estudiado los conceptos dados por el profesor en las
clases anteriores.
5. Recursos y materiales didácticos: fotocopias para que los alumnos lo realicen
individualmente.
6. Espacio: el lugar de estudio del alumno.
7. Tiempo: tarea individual en su casa tras haber explicado en la unidad los conceptos
que en ella se piden.

Actividad 18:
1. Título: ¡Estudiemos el curso de un río!
2. Objetivos.
3. Contenidos.
4. Metodología.
. Desarrollo: Representa el curso de el principal río andaluz: el Río Guadalquivir, con
todos sus afluentes desde su nacimiento hasta su desembocadura, señalando las
capitales por las que pasa el río. (*Aquí se representa como hacerlo)
Nacimiento (Lugar) – Afluente _____________- Afluente __________- PROVINCIA -
Afluente ___________ - Desembocadura(Lugar)
. Tareas del Profesor: Explicación de la actividad y corregirla posteriormente.
. Tareas del Alumno: Búsqueda de la información por distintos medios y para
especificar el curso del río
5. Recursos y materiales didácticos: Internet, mapas, o enciclopedias y material donde
hacer el ejercicio (cuaderno).
6. Espacio: El lugar de estudio del alumno en su casa.
7. Tiempo: Tras la explicación completa en clase de los ríos.

Actividades de N.E.E: (de varios tipos)

Actividad 19 (nivel más bajo con respecto al grupo)
1. Título: Sopa de letras, con las palabras que corresponden a cada definición.
2. Objetivos.
- Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio natural,
social y cultural.
3. Contenidos.
4. Metodología.
. Desarrollo. Encontrar en una sopa de letras las palabras que corresponde a cada una de
las definiciones dadas:
1. Gran extensión de terreno, horizontal y plana.
2. Gran elevación de terreno, formada por laderas.
3. Parte más alta de una montaña.
4. Zona terrestre, con pocas precipitaciones y terreno árido.
5. Parte de la superficie terrestre, que está ocupada por el agua marina.
6. corriente natural de agua continua, que desemboca en otra similar.
. Tareas del profesor: explicar cómo se realiza la actividad, y luego corregirla para ver
como se defienden los alumnos antes de empezar la unidad.

. Tareas del alumno: Responder individualmente cada uno en su folio, identificando la
palabra que corresponde a cada definición, para luego encontrarla en la sopa de letras.
5. Recursos y materiales didácticos: Fotocopias con la sopa de letras para cada que
cada uno de los alumnos lo realice individualmente.
6. Espacio: en el lugar de estudio del alumno.
7. Tiempo: deberes para casa tras la segunda o tercera clase de la unidad.

Actividad 20 (nivel más alto con respecto al grupo)
1. Título: Características de los paisajes creados por distintas formas de relieve
2. Objetivos.
3. Contenidos.
4. Metodología.
. Desarrollo: A partir del siguiente texto, identificar el tipo de paisaje que se refiere el
citado texto, además de subrayar en el mismo las características que definen el paisaje, y
finalmente dibujar el paisaje que se describe.
La llanura de arrozales tiene el aspecto de una tabla de ajedrez, formada por
muchísimos cuadrados. El arroz ha crecido y un manto de tonos verdes suaves cumbres
de llanuras. Las parcelas son pequeñas y están separadas por estrechos diques que a su
vez hacen de senderos. Toda la tierra está cultivada, no hay pastos ni árboles salvo
alguna higuera junto a las casas. Éstas se encuentran diseminadas y se hallan
prácticamente pegadas a los canales.
. Tareas del profesor: Explicar el ejercicio, y finalmente corregir y explicar los fallos
una vez realizado el ejercicio para aprender de ellos.
. Tareas del alumno: Identificar las características del tipo de paisaje, y por último
dibujar el paisaje del que hable el texto.
5. Recursos y materiales didácticos: Material para escribir y dibujar, unido a la
fotocopia de los textos de los que parte el ejercicio.
7. Tiempo: 20 min después de explicar la unidad.

Actividad 21 (nivel más bajo con respecto del grupo)
1. Título: ¡A completar!
2. Objetivos.
3. Contenidos.
4. Metodología.
. Desarrollo: Rellena el siguiente texto con las palabras que se os ofrece:

“Un………….. es una gran extensión de terreno que se encuentra despoblada, en la que
hace ……………… . Estas extensiones carecen de……………y………………... La
planta más conocida en un desierto son los……………. Y también podremos encontrar
animales como son……………..y…………………”
Calor – Cactus – Hienas – Flora – Desierto – Fauna – Camellos
. Tareas del profesor: Dictar el texto, explicación de la actividad, posterior corrección de
la misma.
. Tareas del alumno: Realización de la actividad.
5. Recursos y materiales didácticos: Cuaderno y material para escribir.
7. Tiempo: Unos 10 min.

Actividad 22 (nivel más alto con respecto del grupo)
1. Título: Reforcemos lo aprendido
2. Objetivos.
- Estudiar la importancia del ser humano al interactuar con el medio natural.
3. Contenidos.
- Importancia del ser humano al interactuar con el medio.
- Utilización adecuadamente el medio natural.
4. Metodología.
. Desarrollo: Observa el siguiente texto y rodea las palabras que no tengan
relación ninguna en el siguiente texto y después en la parte de abajo completa
el texto de su forma adecuada:
En el medio natural existen cuatro grandes formas del relieve que son: montañas, ríos,
pueblos y desiertos. En las montañas podemos distinguir sus partes que son la cima,
ladera y mano y en ellas podemos hacer ejercicios como esquiar y nadar. En los
desiertos podemos encontrar muchísima nieve y son lugares en los que hace mucho frío,
también podemos encontrar dunas y cactus, aquí podemos pasear en hipopótamo y
utilizar mucha ropa de abrigo.
Las llanuras son terrenos muy elevados con muy poca vegetación, una llanura elevada
recibe el nombre de depresión y un llanura baja recibe el nombre de meseta, en las
llanuras podemos encontrar lagos, en esta forma del relieve podemos practicar el
senderismo y el rapel. En los ríos se distinguen tres partes: nacimiento, cima y
desembocadura, estos suelen nacer en montañas y la mayoría desembocan en desiertos,
los ríos que desembocan en otros ríos reciben el nombre de riachuelos, en esta forma de
relieve podemos practicar la pesca y la escalada.
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. Tareas del profesor: Entrega de la actividad, su explicación y corrección de la misma.
. Tareas del alumno: Realización del ejercicio.
5. Recursos y materiales didácticos: La hoja donde se encontrará redactado el
ejercicio y material para escribir.
6. Espacio: En casa
7. Tiempo: Corrección al día siguiente de la entrega de la actividad.

Estrategia de enseñanza: estudio independiente, aprendizaje autónomo.
1. Título: ¿Quién es quién?
2. Objetivos.
- Conocer las principales montañas, ríos, llanuras y desiertos de Andalucía.
3. Contenidos.
- Principales montañas, ríos, llanuras y desiertos de Andalucía.
- Identificación de los principales accidentes geográficos de Andalucía.
- Valoración de la importancia de las formas del relieve en el medio natural.
4. Metodología.
. Desarrollo: Señala cada afirmación u oración a que forma del relieve pertenece
con (M) para montaña, (R) para ríos, (L) para llanura y (D) para desiertos.
- En la cima suele haber nieve y se encuentra a una gran altura. (….)
- Me encuentro en Almería y recibo en nombre de … de las Tabernas. (….)
- En ella podemos encontrar depresiones y mesetas. (….)
- En ella podemos encontrar lagos. (….)
- La desembocadura es la parte final de mi recorrido. (….)
- El río Genil es el principal afluente del Guadalquivir. (….)
- Hay una gran cantidad de arena y hay pequeñas montañas llamadas dunas. (….)
- Es una gran extensión de terreno con muy pocas elevaciones. (….)
- En Andalucía hay un sistema llamado Sierra Nevada. (….)
- El Guadalquivir es el principal de Andalucía. (….)
- El Mulhacén es la más alta de toda la comunidad andaluza. (….)
- El cactus es una de las plantas más conocidas de esta forma del relieve. (….)
- En ella se puede practicar el senderismo. (….)
. Tareas del profesor: Explicación del ejercicio y corrección de la misma.
. Tareas del alumno: Realización de la actividad.
5. Recursos y materiales didácticos: Materiales para escribir.
6. Espacio: El aula.
7. Tiempo: 10 min.

1. Titulo: ¿Qué hemos aprendido?

2. Objetivos.
- Utilizar adecuadamente el medio ambiente.
3. Contenidos.
- Principales montañas, llanuras, ríos y desiertos de Andalucía
- Utilización adecuada del medio ambiente.
- Identificación de los principales accidentes geográficos de Andalucía.
4. Metodología.
. Desarrollo. Realiza esta serie de ejercicios:
1. Con todo lo que sabemos de las formas del relieve, tras observar unas imágenes
relaciónalas con cada forma del relieve poniendo su nombre debajo de cada imagen.
2. Relaciona las siguientes palabras con las principales formas del relieve:
- Afluente.
- Cima.
- Duna.
- Guadalquivir.
- Depresión.
- Meseta. 1) Río.
- Curso alto. 2) Llanura.
- Desierto de Tabernas. 3) Desierto.
- Mulhacén. 4) Montaña.
- Laguna.
- Arena.
- Desembocadura.
- Valle del Guadalquivir.
- Pie.
. Tareas del profesor: Explicación de los ejercicios y su corrección al día siguiente.
. Tareas del alumno: Realización de los ejercicios.
5. Recursos y materiales didácticos: La hoja con los ejercicios impresos y material
para escribir.
6. Espacio: En casa.
7. Tiempo: Al día siguiente de su entrega se entregara los ejercicios realizados.

6. LA EVALUACIÓN
a) Los criterios de evaluación son:
. Conoce las principales montañas, llanuras, ríos y desiertos de Andalucía; así como su
definición, partes y localización.
. Investiga la evolución del paisaje andaluz en las cinco últimas décadas.
. Estudia la utilización de las formas de relieve por el ser humano a lo largo de su vida.
. Identifica los principales accidentes geográficos de Andalucía.
. Reconoce la evolución en los distintos accidentes geográficos del paisaje andaluz en
. Utiliza correctamente las formas de relieve.
. Valora la importancia de las formas del relieve en el medio natural y en nuestra vida.
. Respeta las formas de relieve (no dañarlas, no alterarlas, etcétera).
. Desarrolla hábitos de ayuda y colaboración.
. Toma la iniciativa para participar en clase.
b) Llevados a cabo mediante los siguientes tipos de evaluación:
. Evaluación inicial, será llevada a cabo a través de un cuestionario, que podría ser este:
1. ¿Qué es una montaña? ¿Cuáles son sus partes?
2. Nombra los principales accidentes geográficos que conozcas de Andalucía.
3. ¿Qué es el caudal de un río?
4. ¿Cómo contribuye una persona a cuidar el medio? ¿Y a la utilización de las formas de
relieve?
5. ¿Cuál es el desierto más importante de Andalucía?
. Evaluación procesual o formativa, que se valorará principalmente a través del
seguimiento del cuaderno del alumno dónde deberán estar recogidas las actividades
realizadas diariamente en clase (todas las de la unidad didáctica), analizando que hayan
sido comprendidas, para ello el profesor hará un seguimiento de asistencia a clase,
entrega de actividades, etc. en el cuaderno del profesor, que será cómo lo que se
presenta a continuación con un espacio reservado para cada uno de los alumnos.
Alumno - Asistencia a clase - Participación en clase - Trabajo en casa -
Comportamiento - Nota final de exámenes.
. Evaluación final, una vez que terminemos todo el trabajo de la unidad didáctica
llevaremos a cabo en una hora de clase un examen escrito individual para cada uno de
nuestros alumnos, podría ser el que se presenta a continuación.
1. ¿Qué es el relieve? ¿Cuáles son las formas del relieve que mas podemos observar?
2. ¿Qué es un río? Nombra los ríos más importantes de tu comunidad autónoma, alguna
de sus partes y explica sus características.
3. Completa con la palabra correcta:
- Conjunto de sierras que están unas al lado de las otras:……………………………
-Gran elevación de terreno:…………………………….
-Pequeña elevación del terreno:……………………….
-¿A qué tipo de paisaje pertenecen estas formas de relieve?....................

4. Describe qué debería hacer una persona para darle un uso adecuado a las formas del
relieve.
5. ¿Qué es una montaña? ¿Una llanura? ¿Y un desierto?
6. ¿Dónde se encuentra el desierto más importante de Andalucía y cuáles son sus
principales características?
c) Utilizando los siguientes instrumentos de evaluación:
. Pruebas orales: debate (en la actividad nº 8)
. Pruebas escritas: redacción (en las actividades nº 17 y 22), identificación y
categorización de ejemplos (en las actividades nº 15, 16, y 19), cuestiones breves y
variadas (en las actividades nº 2, 4, 6, 7, 11, 12 y 13), análisis de los cuadernos y el
diario de clase de los alumnos (llevados a cabo a través del cuaderno del profesor
explicado en la evaluación procesual), pequeñas investigaciones (en las actividades nº 9
y 10).

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