EDUCACIÓN DE PADRES
A. QUÉ ES EDUCAR
Actuar sobre el menor número de variables del medio ambiente en el que se
encuentra el niño, con el objetivo de conseguir dotarlo del mayor número posible de
respuestas adaptativas.
Educar es actuar de forma:
Intencionada
Planificada
No impulsivamente ni dejándonos llevar por nuestras emociones del momento.
Queremos que el niño de respuestas adaptativas de tres tipos:
Respuestas cognitivas.
Respuestas emocionales
Respuestas motoras.
B. QUÉ NECESITAMOS PARA EDUCAR
Cuando el niño hace algo mal y reaccionamos espontáneamente con ira, rabia,
rencor... estamos actuando con amor ?????????
Puede que si tengamos sentimientos de amor hacia nuestros hijos, pero en ese
momento no estamos actuando con amor.
El amor a los hijos se desarrolla a tres niveles:
Lo que pensamos
Lo que sentimos
Lo que hacemos
Si sentimos amor hacia ellos, nuestras conductas deben ser coherentes con esos
sentimientos. ¿Cómo hacerlo?
1. Paciencia
Mostrar el dominio de uno mismo. Si a un niño que está aprendiendo a andar le
damos cachetes cada vez que se cae, ¿creéis que tendrá mucho interés en aprender a
andar o preferirá seguir gateando?
Tolerar que el niño hace cosas desagradables y que el aprendizaje de un hábito
supone fallar y equivocarse antes de hacerlo bien.
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2. Comprensión
Evitar ser demasiado duros con los errores, y ver que cada niño es diferente, no
todos aprenden con la misma velocidad.
Comprender que ellos tienen sus gustos, preferencias y deseos, igual que los
adultos.
3. Tolerancia
Permitiendo que se equivoquen o hagan las cosas de forma diferente alguna
vez a como nosotros deseamos.
4. Generosidad y entrega
Satisfacer las necesidades de nuestros hijos aunque suponga renunciar a las
nuestras en un momento dado. Satisfacer necesidades no deseos. Hay momentos que
estamos cansados y necesitamos momentos para nosotros mismos pero el niño no ha
tenido buen día y necesita que le escuchemos, que le ayudemos en los deberes, que
juguemos con él, que lo elogiemos..........
5. Escucha activa
Eliminar posibles pensamientos que nos perturban cuando el niño nos está hablando
(qué haré mañana para comer, vaya lío hoy en el trabajo...).
Identificarse con los sentimientos del niño. Que el niño se sienta apreciado y
comprendido, es más importante esto que resolverle los problemas que te cuenta.
¿Cómo escuchar para que el niño hable?
Escuchar a través del comportamiento.
-
Enseñar a definir los sentimientos: árbol de los sentimientos.
-
Dedicar un rato al día para hablar.
-
Mantener contacto visual, voz sosegada y firme, frases sencillas, preguntar en
-
vez de afirmar, superar la tentación de dar consejos y sermones.
Hacer saber al niño que se aprecia el esfuerzo por comunicarse: “gracias por
-
contarme esto”........
Explicar sentimientos en vez de criticar: “me enfada cuando te comportas
-
así”..., “me asusté cuando no llegabas a la hora”.
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El amor no lleva:
1. Exigencias: “Venga ve más deprisa...” “¿no sabes hacerlo mejor”
2. Ira: “te voy a meter una leche...”, “te vas a enterar de quien soy...”
3. Rencor: “aún estoy enfadada por lo que hiciste ayer...”, “no se me olvida lo que
dijiste...”
4. Insultos y menosprecios: “Eres tonto...”, “no vales para nada...”
5. Golpes: azotes, cachetes...
Los padres deben aprender a regular estas emociones, ¿CÓMO? Asociando en el
momento que sienta rabia e ira pensamientos agradables y positivos.
Parándose a pensar antes de actuar, recordando que el niño no actúa erróneamente
para ponernos de mal genio sino que puede que no sepa hacerlo de otra manera.
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B.1. POR QUÉ LOS NIÑOS SE COMPORTAN ASÍ
Las cosas que hacemos y decimos dependen de las consecuencias o resultados
que de ellos se derivan: actuamos en función de las consecuencias.
Si algo nos agrada,
Si alguien nos dice algo bonito,
Si nos premian por lo que hacemos
Si alaban lo que decimos
Si nos sonríen...REPETIMOS!!!!!!!!!
Si de hacer algo no sacamos beneficio
Si critican lo que hemos hecho
Si nos gritan o insulta
Si nos miran mal
Si nos desagrada o hace daño...ABANDONAMOS!!!!!
La educación conlleva corregir excesos y déficit de habilidades en conducta:
aumentar los comportamientos deseados y disminuir los indeseados ¿cómo?
1. Delimitar los comportamientos concretos que queremos aumentar y cuáles
queremos disminuir:
Ej.: aumentar: Recoger los juguetes en el armario tras jugar en su
cuarto, darnos un beso de buenas noches, etc.
Disminuir: pegar a su hermano,
2. Observar las consecuencias positivas que el niño recibe al realizar los
comportamientos indeseados.
3. Actuar, modificando esas consecuencias que recibe para conseguir que
aumente o disminuya la conducta.
PARA MODIFICAR LA CONDUCTA ACTUAMOS INTERVINIENDO EN LAS
CONSECUENCIAS QUE RECIBE
Si alguien camina por un sendero es porque desea conseguir algo.
Si creemos que el camino no es el correcto (la conducta del niño
es inadecuada) es necesario castigar esa conducta, pero
resultaría ineficaz si no se ofrece un camino alternativo.
Si se castiga la conducta inadecuada, el camino incorrecto, pero
no se ofrece una alternativa para conseguir la misma meta, es
probable que el niño burle el castigo, engañe al educador y
adquiera otra conducta inadecuada.
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B.2. TIPOS DE EDUCACIÓN
EDUCACIÓN SOBREPROTECTORA
CARACTERÍSTICAS CONSECUENCIAS
No se permite que el niño ensaye Gran inseguridad personal
-
diversas respuestas para aprender, Alta dependencia del entorno.
-
así evitan que se equivoque, que no Despreocupación por el
-
tenga perjuicios, que no llegue futuro.
tarde.... Retraso en los aprendizajes
-
El deber de los padres es evitar de autonomía personal.
todo malestar y sufrimientos a sus Mal concepto de sí mismo.
-
hijos. Escasa autoestima
-
EDUCACIÓN PUNITIVA
CARACTERÍSTICAS CONSECUENCIAS
El educador ignora el Mal concepto de sí mismo.
-
comportamiento normal. Escasa autoestima
-
Sólo elogia lo excepcional y castiga Actúan adecuadamente por
-
la más mínima desviación. temor al castigo
Los padres piensan que los niños Sienten rencor hacia el
-
tienen el deber de comportarse de educador.
manera adecuada. Ante los errores se
-
culpabilizan y menosprecian.
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EDUCACIÓN INHIBICIONISTA
CARACTERÍSTICAS CONSECUENCIAS
El educador ignora las respuestas, Sensación de inseguridad y
-
las conductas del niño. No ofrecen desamparo.
apoyo ni guía que oriente. Adquisición de hábitos
-
Piensan que cada uno que tiene que inadecuados.
aprender por sí mismo y que la vida Ansiedad ante situaciones
-
es la mejor escuela. nuevas.
Retraso en aprendizajes de
-
autonomía personal.
Bajo concepto de sí mismo
-
Escasa iniciativa.
-
EDUCACIÓN ASERTIVA
CARACTERÍSTICAS CONSECUENCIAS
El educador atiende al Gran seguridad personal
-
comportamiento normal y lo Menor dependencia del
-
elogian, desatacan lo excepcional, medio.
ignoran los pequeños errores y Confían en sus posibilidades.
-
corrigen y castigan las desviaciones Progresan en los
-
mayores. aprendizajes.
Los padres piensan que el niño Excelente autoconcepto y
-
tiene unas capacidades para gran autoestima
adquirir ciertas habilidades, que Aprecia y respeta al
-
estas no vienen dadas en el educador.
nacimiento sino que hay que
aprenderlas progresivamente.
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B.3. ¿QUÉ HACER PARA AUMENTAR UNA CONDUCTA?
Aquí hablaremos de la importancia del refuerzo como método principal para
aumentar una conducta.
Los niños que reciben:
sonrisas
-
elogios
-
caricias
-
consideración por los demás
-
Se sienten queridos, crecen con confianza y se desarrollan bien.
Es una balanza en la que si pesa más las críticas que los elogios, se castiga más que
alaba su comportamiento y se le desconsidera más que se le aprecia, se produce en el
niño:
Desánimo
-
Inseguridad
-
Baja autoestima
-
Y se busca el aprecio de forma perjudicial
-
IMPORTANTE: EL CASTIGO DEBE SER EL ÚLTIMO RECURSO
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FORMAS DE APRENDIZAJE
PRINCIPIO DE ASOCIACIÓN
Se produce cuando ante un antecedente en un principio no estimulante, tras
una asociación a un estímulo que provoca una respuesta, este primer antecedente
se asociará a la respuesta aún sin estimulo.
APRENDIZAJE POR CONSECUENCIAS
Se aprenden en función de las consecuencias.
Cuando una situación tiene una consecuencia favorable, se intenta mantener la
situación, mientras que cuando la consecuencia es desfavorable se intente evitar
esas situaciones.
APRENDIZAJE SOCIAL
El individuo aprende de la experiencia ajena. La persona observa la situación,
la acción y la consecuencia.
El aprendizaje será más o menos intenso en función de determinados factores:
- Similitud entre modelo y observador.
- La habilidad que manifiesta el modelo en la ejecución.
- El estatus de que goza el modelo.
- El prestigio que otorga el observador al modelo.
- El número de modelo observados.
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Técniicas de modiifiicaciión de conducta
Técn cas de mod f cac ón de conducta
MANEJO DE CONSECUENCIAS
Premisa indispensable: Es necesario que la conducta se pueda realizar. Presentación de
determinados estímulos agradables o desagradables ante determinadas conductas.
Se utiliza para conseguir:
Afirmación de conductas poco frecuentes pero existentes o que pueden existir
-
(consecuencias deseables)
Extinción de conductas no deseadas (consecuencias no deseables)
-
CONSECUENCIAS NATURALES.
Se avisa (una sola vez), se está alerta, luego se hace un análisis básico de la situación.
Hay que asegurarse que el niño describe correctamente un contexto y sus
elementos relevantes asociados a las consecuencias.
REFORZAMIENTO DIFERENCIAL
Aprendizaje discriminativo. Consiste en reforzar una conducta en determinadas
ocasiones y no reforzarlas en otras.
Por ejemplo se puede hablar en un debate, pero no en una exposición oral.
MOLDEAMIENTO
Método muy bueno para conseguir nuevas conductas. “Paso a paso”
ATENUACIÓN DE AYUDAS
Se les presta ayuda para conseguir las conductas, se van retirando, se van
retirando gradualmente.
Se asegura la aparición de nuevas conductas.
MODELADO
Aprendizaje basado en la observación de modelos.
Muy importante para enseñar respuestas cognitivas como valores, actitudes...
PRÁCTICA NEGATIVA o CINISMO TERAPÉUTICO
En ocasiones consigue buenos resultados. Consiste en ejecutar la conducta tantas veces o
tan intensamente de manera que adquiera propiedades desagradables.
TIEMPO DE “DESCONEXIÓN”
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REFUERZOS / CONSECUENCIAS
Refuerzo Positivo: dar algo deseable para la persona, para aumentar
la conducta deseada.
( alabanzas, premiso, elogios...)
Refuerzo Negativo: retirar algo desagradable para la persona, para
aumentar la conducta deseada.
(Si un niño normalmente friega (es desagradable
para él), el retirarle la obligación de fregar, al
eliminar el fregoteo se le premia).
Castigo Positivo: añadir algo no deseable, para conseguir que
disminuya la conducta no deseada.
Castigo Negativo: retirar algo deseable para el sujeto, con el fin de
que disminuya la conducta.
Extinción: evitar que la conducta sea seguida por un cambio, cuando
antes estaba seguida de un estímulo positivo para la
persona.
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ESTABLECER ACUERDOS DE CONDUCTA
1º Concretar con el niño lo que se quiere conseguir (recoger los juguetes al terminar
de jugar)
2º Establecer el premio a su gusto: el juguete que él quiere no el que a los padres nos
parece mejor.
3º Precisar el modo de ganarlo, con un sistema de fichas: “conseguirás el juguete con
20 puntos, cada día que recojas tendrás 4 puntos”
4º Concretar las pérdidas por faltas: por cada día que no recojas pierdes 2 puntos y
cada día que te dejes algo suelto 1 punto.
5º Enseñar a llevar nota de sus progresos
6º Comentar diariamente los avances, los progresos, los puntos y felicitarle.
7º Valorar positivamente el esfuerzo que realiza (lo estás haciendo muy bien...)
IMPORTANTE: A LA HORA DE ESTABLECER ACUERDOS DE CONDUCTA PADRE
MADRE E HIJO/A HAN DE ESTAR DE ACUERDO SOBRE LO QUE VAN A
PREMIAR Y CASTIGAR.
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