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Presentación de la materia nuevas tecnologías
 

Presentación de la materia nuevas tecnologías

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Presentación Modulo i (Tecnologías para el aprendizaje)

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    Presentación de la materia nuevas tecnologías Presentación de la materia nuevas tecnologías Presentation Transcript

    • Mtra. Ma. Cristina Alvarez Enero 2011 Universidad Iberoamericana
      • Tecnología Educativa
      • Temores y Esperanzas:
      • Materia
    •  
      • Analizar y discutir la manera en que el proceso de enseñanza aprendizaje se ha visto beneficiado con la aparición de diversas herramientas tecnológicas.
      • Reflexionar sobre la base social de las tecnologías de la información y comunicación.
      • Evaluar las diferentes modalidades de cursos apoyados con tecnología: presenciales, a distancia o en línea.
      • La tecnología educativa
        • ¿Qué es la tecnología educativa?
        • Mitos y realidades de la tecnología educativa
        • Historia y Desarrollo
        • Modelos de enseñanza- aprendizaje abiertos y a distancia
        • La comunicación a través de los medios
        • Internet en la educación a distancia
      • Comunidades de aprendizaje en entornos virtuales
        • Comunidades virtuales y la construcción social del conocimiento
        • Del aprendizaje colaborativo al aprendizaje cooperativo
        • Las redes de aprendizaje en ambientes enriquecidos
      • El e-learning ingrediente fundamental de los cursos en línea
        • El e-learning y los entornos virtuales de aprendizaje
        • El b-learning alternativa viable en las clases presenciales
        • El m-learning y las nuevas herramientas de interacción social
      • El profesor en el mundo de la red social
        • La nueva Web social y su impacto en el aprendizaje
        • Los blogs: alcances y limitaciones
        • Los wikis: alcances y limitaciones
        • Los entornos multimedia en la nueva red del aprendizaje y a distancia
      • Aplicaciones educativas localizadas: 20% Foros de discusión, Lecturas
      • Portafolio de prácticas: 20% (varias)
      • Ejercicios de aplicación: 20% Línea del tiempo sobre la historia de la educación a distancia, análisis comparativo sobre las diferentes modalidades de los cursos en línea, mapa conceptual sobre la nueva Web.
      • Proyecto: 40% Realización de un portafolio del curso a través de un blog por equipos.
      • La tecnología educativa
        • ¿Qué es la tecnología educativa?
        • Mitos y realidades de la tecnología educativa
        • Historia y Desarrollo
        • Modelos de enseñanza- aprendizaje abiertos y a distancia
        • La comunicación a través de los medios
        • Internet en la educación a distancia
      • Algunas definiciones clásicas:
      • "(La TE)... puede ser entendida como el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y acompañantes de conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales" (Gagné, 1968, p.6).
      • "La tecnología educacional, entonces, está definida como la aplicación de un enfoque organizado y científico con la información concomitante al mejoramiento de la educación en sus variadas manifestaciones y niveles diversos“ (Chadwick, 1987, p. 15).
      • Algunas definiciones clásicas:
      • "La Tecnología Educativa es una forma sistemática e diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje , en términos de objetivos específicos, basada en las investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación que, aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales, conduzca a una educación eficaz" (INCIE, 1976).
      • Navegar es aprender.
      • Un medio entretenido y/o agradable como Internet, genera aprendizaje.
      • Buscar información en Internet es muy fácil.
      • Integrar la Internet a la educación puede ser peligroso.
      • Para convertir un curso en un curso virtual es suficiente con contar con una plataforma tecnológica.
      • En Internet es muy complejo el trabajo colaborativo.
      • Una escuela con Internet es una escuela moderna.
      • La no-linealidad de Internet favorece el aprendizaje.
      • La serie de recursos y servicios que soportan distintos tipos de comunicación humana en Internet, como el correo electrónico, chat, favorecen la comunicación humana.
      • Un sitio Web educativo puede ser aplicado a muchas realidades.
      • Cualquier contenido educativo puede ser trabajado en Internet.
      • Internet transformará la educación tradicional en una educación a distancia, interactiva e interconectada.
      • Facilitar nuevas formas de comunicación y nuevas formas de comunicarse.
      • Favorecer nuevas culturas sociales y comunitarias .
      • Proponer nuevas formas de transmitir y reorganizar los saberes y el conocimiento.
      • Generar nuevas desigualdades y nuevas diferencias entre los alumnos.
      • Presentar nuevas formas sutiles y atractivas de reorganización de las dinámicas educativas y escolares, que actualmente pueden están cuestionando la cultura escolar existente, y según algunas voces, la calidad de la educación en nuestros centros.
      • La interactividad y la comunicación con las nuevas tecnologías cuando está determinada por las posibilidades de las personas , y no tanto por las prestaciones técnicas, el campo de experiencia cultural y personal aumenta, dado que dichas experiencias pueden vivirse más a nivel grupal y no solos ante el teclado.  
      • La tecnología educativa mejora el diálogo entre el profesorado y el alumno (por el contrario se agudiza la diferencia generacional).
      • El proceso comunicativo en la utilización de la tecnología, en muchos casos, parece limitarse a la posibilidad de acceso para enviar y recibir información, el acceso a nuevos sistemas y canales de comunicación, pero no tanto a mejorar la calidad de la comunicación existente.
      • La realidad presentada por las nuevas tecnologías es completa y real.
      • El uso de los medios propicia un mayor desarrollo de habilidades superiores.
      • La virtualidad técnica desemboca en tecnología educativa.
      • La computadora: más que una máquina de escribir sofisticada o un aplicador de exámenes
      • Pero la reducimos a “usos triviales” (crf. Alvarez-Manilla)
      • Y la encerramos en “campos de concentración” en los que no entra el maestro!
      • El primer software educativo corría en máquinas muy complejas y difíciles de usar
      • El cómputo educativo se generalizó con las micros, que inicialmente usaban interfaces de texto, todavía difíciles
      • Pero hoy día la interfaz gráfica (Windows, Mac) ha facilitado las cosas
      Skinner
      • El objetivo del primer software conductista era la práctica supervisada (tutoriales y practicadores), y estaba específicamente diseñado para ser una instrucción individualizada
      • El cómputo educativo posterior heredó este modelo hasta que fue cuestionado por varios flancos
      Patrick Suppes
      • Seymour Papert, con LOGO y una estrategia construccionista
      • Basado en Piaget y el constructivismo
      • Apoyado en LOGO
      • Aplicado masivamente en Costa Rica y otros países
      • Ligado a la robótica pedagógica y la cibernética
      • La “computadora en el salón”, de Dockterman y Snyder
      • “ Decisiones, decisiones” y recursos similares
    • El Modelo de Jonassen...
      • Aprender desde la computadora
        • Tutoriales y recursos de auto-aprendizaje
      • Aprender con la computadora Como herramienta de docente y
      • del grupo de aprendizaje
      • La “computadora en el salón” es un ejemplo
      • Aprender sobre la computadora
        • Cultura informática
      No es lo mismo...
      • Se generó como reacción a estos mitos y a los usos triviales
      • Pretende sistematizar el empleo de esta tecnología
      • Puede servir como herramienta de planeación de un proyecto de cómputo educativo
      Niveles Modalidades Orientaciones
      • Tesis básicas:
        • Hay más de una manera de incorporar la computadora a la educación
        • Existen ya recursos disponibles para apoyar la docencia y el aprendizaje
        • Aún una sola computadora puede hacer la diferencia!
      • El grado al que el docente (o el aprendiz) modifican el programa
      • Hay cuando menos tres niveles diferentes:
        • Uso de programas pre-existentes, sin modificar
        • Adaptación de programas existentes
        • Creación ("desarrollo") de nuevos programas
      • Por ello, es falso que haya que aprender a programar
    • Uso Adaptación Desarrollo > capacitación < versatilidad
      • El punto del continuo del proceso enseñanza-aprendizaje que apoya la computadora
        • Al docente, como herramienta de presentación y elaboración de materiales didácticos...
        • Pasando por una orientación de uso mixto, colaborativo...
        • Al aprendiz, en autoinstrucción, que requiere que el medio sea autosuficiente en buena medida
        • E incluso a la administración del aprendizaje!
      • La computadora apoyando al...
      Docente Aprendiz Ambos Administrador
      • Producción de materiales para uso sin la computadora
      • Apoyo en la presentación multimedios con la computadora
      • Apoyo a la instrucción/aprendizaje con la computadora
      • Apoyo a la auto-instrucción con la computadora
      • Es falso que las computadoras sólo sean para los alumnos!
      • Es la articulación entre los objetivos y/o contenidos educativos que se persiguen, la proporción alumnos-computadoras, el contexto social y espacial, y la intensidad temporal con que se usa la computadora
      • Objetivo/contenido educativo
      • Proporción alumnos-computadoras
      • Contexto social y espacial (incluyendo si es un uso presencial, semipresencial o a distancia)
      • Intensidad temporal de uso
      Para qué, con quiénes, dónde y cuándo...
      • Mecanización, práctica, evaluación (&quot;drill-to-kill”)
      • Enseñanza del cómputo, o auto-instrucción programada
      • Un alumno por computadora, en un &quot;laboratorio de cómputo&quot;, un par de horas a la semana
      • Y ahora, “fotocopias en la red”
      • De tipo presencial (soportes magnéticos, ópticos, locales o en red)
        • el laboratorio virtual
        • la computadora en el salón
        • la mediateca
        • la sala multimedios
      • ¿Cómo puede la educación en línea apoyar estas modalidades alternativas?
      • La simulación, de propósito específico y general
      • Aprendizaje por descubrimiento
      • Control análogo/digital, robótica
      • La estrategia de Snyder y Dockterman
      • Aprendizaje colaborativo
      • Aprendizaje no solamente de contenidos sino de habilidades y valores
      • Hoy día el conocimiento ya no está solamente en los libros
      • La mediateca amplía la biblioteca al incluír
        • Videotapes
        • CD-Audio
        • CD-ROM
        • DVD (Digital Versatil Disc)
        • Conecciones a Internet
      • Adiós a la sala audiovisual?
      • Los nuevos recursos permiten integrar diferentes medios
      • Imaginen un carrousel de diapositivas con miles imágenes accesibles instantánteamente
        • (CD-ROM, DVD)
      • Puede doblar como computadora en el salón
      ?
        • Computadora en el salón, mediateca: dispositivo de proyección, software especial
        • Mediateca, mucho software de referencia Laboratorio virtual, simuladores y dispositivos A/D
        • A distancia, infraestructura especial, acceso rápido a Internet, administradores del aprendizaje, recursos especiales (foros, chats, portales, etc.); personal de soporte y asesoría a distancia, LMS
      • Hay programas que se prestan más para un modalidad de uso que para otros
      • Hay modalidades que pueden combinarse, optimizando la inversión
      • Mientras más elevado el nivel de uso, mayor capacitación será necesaria
      • Mientras más centrado en el alumno, mejor diseño instruccional; mientras más interactivos, más delicada la interfaz
      • Mientras más a distancia, más importante es la infraestructura de administración y apoyo
      • En el caso del cómputo educativo, se trata de archivos digitales, binarios, que pueden contener texto, sonidos, modelos tridimensionales, imágenes fijas y en movimiento, así como código ejecutable
      • Dentro de estos contenidos, algunos pueden ser de aplicación educativa
      • Y dentro de éstos, los hay de diferentes tipos...
    • Contenido Contenido Digital Contenido de aplicación educativa Herramientas Contenido instruccional Estrategias
      • Cualquier experiencia es en principio una experiencia de aprendizaje
      • En consecuencia, cualquier contenido, independientemente de la intención de su creador original, puede ser usado para apoyar el aprendizaje
      • Hay más contenido de aplicación educativa que contenido explícitamente instruccional
      • Se habla hoy día de 3 mil millones de páginas!! (aunque solamente hay 2.7 millones en español)
      • Recursos de referencia: enciclopedias y atlas en línea, colecciones literarias, colecciones de imágenes de arte, acervos sonoros, etc.
      • Periódicos de circulación nacional en línea, revistas de interés especializado
      • Weblogs
      • Sitios de reseña de otros sitios (p.ej. About.com)
      • !!!! Juegos !!!!
      • Foros, chat, mail, y en general, recursos de comunicación
      • Cursos en línea
      • Objetos de aprendizaje
      • “ Educación virtual”
      • Actividades de aprendizaje dirigidas, con una estrategia instruccional clara especificada en el propio sitio anfitrión
      • Discusiones y foros moderados, con líneas y criterios claros de participación
      • Orientaciones para sacarle provecho educativo a contenido pre-existente
      • Desarrollo de habilidades de búsqueda, análisis, evaluación y crítica de la información (ej. Big Six)
      • Preguntas generadoras que aprovechan sitios preseleccionados para crear una experiencia de aprendizaje colectivo (pj. Web Quest)
      • Mucha gente encuentra frustrante la red: demasiado lenta, demasiado compleja, demasiado frustrante
      • Escribir para la red implica entender el nuevo medio
      • Hacer aplicaciones (programas) implica dominar el diseño de interfaz en red
      • Propuesta: teorías que generan principios de los que se derivan lineamientos
      • Meta: páginas fáciles de aprender a usar, memorables, que no provocan errores, son eficaces y dejen al usuario satisfecho
      • Hay más de una manera de hacer educación a en línea (modelo NOM)
        • Diferentes Niveles, Orientaciones, y Modalidades de uso, incluyendo apoyos a la computadora en el salón
        • Lo crucial definir los objetivos, clarificar la estrategia pedagógica y generar los contenidos necesarios