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Mtra. Ma.  Cristina Alvarez Enero 2011 Universidad Iberoamericana
<ul><li>Tecnología Educativa </li></ul><ul><li>Temores y Esperanzas: </li></ul><ul><li>Materia </li></ul>
 
<ul><li>Analizar y discutir la manera en que el proceso de enseñanza aprendizaje se ha visto beneficiado con la aparición ...
<ul><li>La tecnología educativa </li></ul><ul><ul><li>¿Qué es la tecnología educativa? </li></ul></ul><ul><ul><li>Mitos y ...
<ul><li>El e-learning ingrediente fundamental de los cursos en línea </li></ul><ul><ul><li>El e-learning y los entornos vi...
<ul><li>Aplicaciones educativas localizadas: 20% Foros de discusión, Lecturas </li></ul><ul><li>Portafolio de prácticas: 2...
<ul><li>La tecnología educativa </li></ul><ul><ul><li>¿Qué es la tecnología educativa? </li></ul></ul><ul><ul><li>Mitos y ...
<ul><li>Algunas definiciones clásicas: </li></ul><ul><li>&quot;(La TE)... puede ser entendida como el desarrollo de un con...
<ul><li>Algunas definiciones clásicas: </li></ul><ul><li>&quot;La Tecnología Educativa es una forma sistemática e  diseñar...
<ul><li>Navegar es aprender.  </li></ul><ul><li>Un medio entretenido y/o agradable como Internet, genera aprendizaje. </li...
<ul><li>Facilitar  nuevas formas  de comunicación y  nuevas formas  de comunicarse. </li></ul><ul><li>Favorecer  nuevas cu...
<ul><li>La interactividad y la comunicación con las nuevas tecnologías cuando está determinada por las  posibilidades de l...
<ul><li>La tecnología educativa mejora el diálogo entre el profesorado y el alumno (por el contrario se agudiza la diferen...
<ul><li>La realidad presentada por las nuevas tecnologías es completa y real. </li></ul><ul><li>El uso de los medios propi...
<ul><li>La computadora: más que una máquina de escribir sofisticada o un aplicador de exámenes </li></ul><ul><li>Pero la r...
<ul><li>El primer software educativo corría en máquinas muy complejas y difíciles de usar </li></ul><ul><li>El cómputo edu...
<ul><li>El objetivo del primer software conductista era la práctica supervisada (tutoriales y practicadores), y estaba esp...
<ul><li>Seymour Papert, con  LOGO  y una estrategia construccionista </li></ul><ul><li>Basado en Piaget y el constructivis...
<ul><li>La “computadora en el salón”, de Dockterman y Snyder </li></ul><ul><li>“ Decisiones, decisiones” y recursos simila...
El Modelo de Jonassen... <ul><li>Aprender  desde  la computadora </li></ul><ul><ul><li>Tutoriales y recursos    de auto-ap...
<ul><li>Se generó como reacción a estos mitos y a los usos triviales </li></ul><ul><li>Pretende sistematizar el empleo de ...
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<ul><li>El grado al que el docente (o el aprendiz) modifican el programa </li></ul><ul><li>Hay cuando menos tres niveles d...
Uso Adaptación Desarrollo > capacitación < versatilidad
<ul><li>El punto del continuo del proceso enseñanza-aprendizaje que apoya la computadora </li></ul><ul><ul><li>Al docente,...
<ul><li>La computadora apoyando al... </li></ul>Docente Aprendiz Ambos Administrador
<ul><li>Producción de materiales para uso  sin  la computadora </li></ul><ul><li>Apoyo en la presentación multimedios  con...
<ul><li>Es la articulación entre los objetivos y/o contenidos educativos que se persiguen, la proporción alumnos-computado...
<ul><li>Objetivo/contenido educativo </li></ul><ul><li>Proporción alumnos-computadoras </li></ul><ul><li>Contexto social y...
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<ul><li>De tipo presencial (soportes magnéticos, ópticos, locales o en red) </li></ul><ul><ul><li>el laboratorio virtual <...
<ul><li>La simulación, de propósito específico y general </li></ul><ul><li>Aprendizaje por descubrimiento </li></ul><ul><l...
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Contenido Contenido Digital Contenido de  aplicación educativa Herramientas Contenido instruccional Estrategias
<ul><li>Cualquier experiencia es en principio una experiencia de aprendizaje </li></ul><ul><li>En consecuencia, cualquier ...
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<ul><li>Cursos en línea </li></ul><ul><li>Objetos de aprendizaje </li></ul><ul><li>“ Educación virtual” </li></ul><ul><li>...
<ul><li>Orientaciones para sacarle provecho educativo a contenido pre-existente </li></ul><ul><li>Desarrollo de habilidade...
<ul><li>Mucha gente encuentra frustrante la red: demasiado lenta, demasiado compleja, demasiado frustrante </li></ul><ul><...
<ul><li>Hay más de una manera de hacer educación a en línea (modelo NOM) </li></ul><ul><ul><li>Diferentes Niveles, Orienta...
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Presentación de la materia nuevas tecnologías

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  1. 1. Mtra. Ma. Cristina Alvarez Enero 2011 Universidad Iberoamericana
  2. 2. <ul><li>Tecnología Educativa </li></ul><ul><li>Temores y Esperanzas: </li></ul><ul><li>Materia </li></ul>
  3. 4. <ul><li>Analizar y discutir la manera en que el proceso de enseñanza aprendizaje se ha visto beneficiado con la aparición de diversas herramientas tecnológicas. </li></ul><ul><li>Reflexionar sobre la base social de las tecnologías de la información y comunicación. </li></ul><ul><li>Evaluar las diferentes modalidades de cursos apoyados con tecnología: presenciales, a distancia o en línea. </li></ul>
  4. 5. <ul><li>La tecnología educativa </li></ul><ul><ul><li>¿Qué es la tecnología educativa? </li></ul></ul><ul><ul><li>Mitos y realidades de la tecnología educativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Historia y Desarrollo </li></ul></ul><ul><ul><li>Modelos de enseñanza- aprendizaje abiertos y a distancia </li></ul></ul><ul><ul><li>La comunicación a través de los medios </li></ul></ul><ul><ul><li>Internet en la educación a distancia </li></ul></ul><ul><li>Comunidades de aprendizaje en entornos virtuales </li></ul><ul><ul><li>Comunidades virtuales y la construcción social del conocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Del aprendizaje colaborativo al aprendizaje cooperativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Las redes de aprendizaje en ambientes enriquecidos </li></ul></ul>
  5. 6. <ul><li>El e-learning ingrediente fundamental de los cursos en línea </li></ul><ul><ul><li>El e-learning y los entornos virtuales de aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>El b-learning alternativa viable en las clases presenciales </li></ul></ul><ul><ul><li>El m-learning y las nuevas herramientas de interacción social </li></ul></ul><ul><li>El profesor en el mundo de la red social </li></ul><ul><ul><li>La nueva Web social y su impacto en el aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Los blogs: alcances y limitaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Los wikis: alcances y limitaciones </li></ul></ul><ul><ul><li>Los entornos multimedia en la nueva red del aprendizaje y a distancia </li></ul></ul>
  6. 7. <ul><li>Aplicaciones educativas localizadas: 20% Foros de discusión, Lecturas </li></ul><ul><li>Portafolio de prácticas: 20% (varias) </li></ul><ul><li>Ejercicios de aplicación: 20% Línea del tiempo sobre la historia de la educación a distancia, análisis comparativo sobre las diferentes modalidades de los cursos en línea, mapa conceptual sobre la nueva Web. </li></ul><ul><li>Proyecto: 40% Realización de un portafolio del curso a través de un blog por equipos. </li></ul>
  7. 8. <ul><li>La tecnología educativa </li></ul><ul><ul><li>¿Qué es la tecnología educativa? </li></ul></ul><ul><ul><li>Mitos y realidades de la tecnología educativa </li></ul></ul><ul><ul><li>Historia y Desarrollo </li></ul></ul><ul><ul><li>Modelos de enseñanza- aprendizaje abiertos y a distancia </li></ul></ul><ul><ul><li>La comunicación a través de los medios </li></ul></ul><ul><ul><li>Internet en la educación a distancia </li></ul></ul>
  8. 9. <ul><li>Algunas definiciones clásicas: </li></ul><ul><li>&quot;(La TE)... puede ser entendida como el desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y acompañantes de conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar colegios como sistemas educacionales&quot; (Gagné, 1968, p.6). </li></ul><ul><li>&quot;La tecnología educacional, entonces, está definida como la aplicación de un enfoque organizado y científico con la información concomitante al mejoramiento de la educación en sus variadas manifestaciones y niveles diversos“ (Chadwick, 1987, p. 15). </li></ul>
  9. 10. <ul><li>Algunas definiciones clásicas: </li></ul><ul><li>&quot;La Tecnología Educativa es una forma sistemática e diseñar, desarrollar y evaluar el proceso total de enseñanza-aprendizaje , en términos de objetivos específicos, basada en las investigaciones sobre el mecanismo del aprendizaje y la comunicación que, aplicando una coordinación de recursos humanos, metodológicos, instrumentales y ambientales, conduzca a una educación eficaz&quot; (INCIE, 1976). </li></ul>
  10. 11. <ul><li>Navegar es aprender. </li></ul><ul><li>Un medio entretenido y/o agradable como Internet, genera aprendizaje. </li></ul><ul><li>Buscar información en Internet es muy fácil. </li></ul><ul><li>Integrar la Internet a la educación puede ser peligroso. </li></ul><ul><li>Para convertir un curso en un curso virtual es suficiente con contar con una plataforma tecnológica. </li></ul><ul><li>En Internet es muy complejo el trabajo colaborativo. </li></ul><ul><li>Una escuela con Internet es una escuela moderna. </li></ul><ul><li>La no-linealidad de Internet favorece el aprendizaje. </li></ul><ul><li>La serie de recursos y servicios que soportan distintos tipos de comunicación humana en Internet, como el correo electrónico, chat, favorecen la comunicación humana. </li></ul><ul><li>Un sitio Web educativo puede ser aplicado a muchas realidades. </li></ul><ul><li>Cualquier contenido educativo puede ser trabajado en Internet. </li></ul><ul><li>Internet transformará la educación tradicional en una educación a distancia, interactiva e interconectada. </li></ul>
  11. 12. <ul><li>Facilitar nuevas formas de comunicación y nuevas formas de comunicarse. </li></ul><ul><li>Favorecer nuevas culturas sociales y comunitarias . </li></ul><ul><li>Proponer nuevas formas de transmitir y reorganizar los saberes y el conocimiento. </li></ul><ul><li>Generar nuevas desigualdades y nuevas diferencias entre los alumnos. </li></ul><ul><li>Presentar nuevas formas sutiles y atractivas de reorganización de las dinámicas educativas y escolares, que actualmente pueden están cuestionando la cultura escolar existente, y según algunas voces, la calidad de la educación en nuestros centros. </li></ul>
  12. 13. <ul><li>La interactividad y la comunicación con las nuevas tecnologías cuando está determinada por las posibilidades de las personas , y no tanto por las prestaciones técnicas, el campo de experiencia cultural y personal aumenta, dado que dichas experiencias pueden vivirse más a nivel grupal y no solos ante el teclado.   </li></ul>
  13. 14. <ul><li>La tecnología educativa mejora el diálogo entre el profesorado y el alumno (por el contrario se agudiza la diferencia generacional). </li></ul><ul><li>El proceso comunicativo en la utilización de la tecnología, en muchos casos, parece limitarse a la posibilidad de acceso para enviar y recibir información, el acceso a nuevos sistemas y canales de comunicación, pero no tanto a mejorar la calidad de la comunicación existente. </li></ul>
  14. 15. <ul><li>La realidad presentada por las nuevas tecnologías es completa y real. </li></ul><ul><li>El uso de los medios propicia un mayor desarrollo de habilidades superiores. </li></ul><ul><li>La virtualidad técnica desemboca en tecnología educativa. </li></ul>
  15. 16. <ul><li>La computadora: más que una máquina de escribir sofisticada o un aplicador de exámenes </li></ul><ul><li>Pero la reducimos a “usos triviales” (crf. Alvarez-Manilla) </li></ul><ul><li>Y la encerramos en “campos de concentración” en los que no entra el maestro! </li></ul>
  16. 17. <ul><li>El primer software educativo corría en máquinas muy complejas y difíciles de usar </li></ul><ul><li>El cómputo educativo se generalizó con las micros, que inicialmente usaban interfaces de texto, todavía difíciles </li></ul><ul><li>Pero hoy día la interfaz gráfica (Windows, Mac) ha facilitado las cosas </li></ul>Skinner
  17. 18. <ul><li>El objetivo del primer software conductista era la práctica supervisada (tutoriales y practicadores), y estaba específicamente diseñado para ser una instrucción individualizada </li></ul><ul><li>El cómputo educativo posterior heredó este modelo hasta que fue cuestionado por varios flancos </li></ul>Patrick Suppes
  18. 19. <ul><li>Seymour Papert, con LOGO y una estrategia construccionista </li></ul><ul><li>Basado en Piaget y el constructivismo </li></ul><ul><li>Apoyado en LOGO </li></ul><ul><li>Aplicado masivamente en Costa Rica y otros países </li></ul><ul><li>Ligado a la robótica pedagógica y la cibernética </li></ul>
  19. 20. <ul><li>La “computadora en el salón”, de Dockterman y Snyder </li></ul><ul><li>“ Decisiones, decisiones” y recursos similares </li></ul>
  20. 21. El Modelo de Jonassen... <ul><li>Aprender desde la computadora </li></ul><ul><ul><li>Tutoriales y recursos de auto-aprendizaje </li></ul></ul><ul><li>Aprender con la computadora Como herramienta de docente y </li></ul><ul><li>del grupo de aprendizaje </li></ul><ul><li>La “computadora en el salón” es un ejemplo </li></ul><ul><li>Aprender sobre la computadora </li></ul><ul><ul><li>Cultura informática </li></ul></ul>No es lo mismo...
  21. 22. <ul><li>Se generó como reacción a estos mitos y a los usos triviales </li></ul><ul><li>Pretende sistematizar el empleo de esta tecnología </li></ul><ul><li>Puede servir como herramienta de planeación de un proyecto de cómputo educativo </li></ul>Niveles Modalidades Orientaciones
  22. 23. <ul><li>Tesis básicas: </li></ul><ul><ul><li>Hay más de una manera de incorporar la computadora a la educación </li></ul></ul><ul><ul><li>Existen ya recursos disponibles para apoyar la docencia y el aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Aún una sola computadora puede hacer la diferencia! </li></ul></ul>
  23. 24. <ul><li>El grado al que el docente (o el aprendiz) modifican el programa </li></ul><ul><li>Hay cuando menos tres niveles diferentes: </li></ul><ul><ul><li>Uso de programas pre-existentes, sin modificar </li></ul></ul><ul><ul><li>Adaptación de programas existentes </li></ul></ul><ul><ul><li>Creación (&quot;desarrollo&quot;) de nuevos programas </li></ul></ul><ul><li>Por ello, es falso que haya que aprender a programar </li></ul>
  24. 25. Uso Adaptación Desarrollo > capacitación < versatilidad
  25. 26. <ul><li>El punto del continuo del proceso enseñanza-aprendizaje que apoya la computadora </li></ul><ul><ul><li>Al docente, como herramienta de presentación y elaboración de materiales didácticos... </li></ul></ul><ul><ul><li>Pasando por una orientación de uso mixto, colaborativo... </li></ul></ul><ul><ul><li>Al aprendiz, en autoinstrucción, que requiere que el medio sea autosuficiente en buena medida </li></ul></ul><ul><ul><li>E incluso a la administración del aprendizaje! </li></ul></ul>
  26. 27. <ul><li>La computadora apoyando al... </li></ul>Docente Aprendiz Ambos Administrador
  27. 28. <ul><li>Producción de materiales para uso sin la computadora </li></ul><ul><li>Apoyo en la presentación multimedios con la computadora </li></ul><ul><li>Apoyo a la instrucción/aprendizaje con la computadora </li></ul><ul><li>Apoyo a la auto-instrucción con la computadora </li></ul><ul><li>Es falso que las computadoras sólo sean para los alumnos! </li></ul>
  28. 29. <ul><li>Es la articulación entre los objetivos y/o contenidos educativos que se persiguen, la proporción alumnos-computadoras, el contexto social y espacial, y la intensidad temporal con que se usa la computadora </li></ul>
  29. 30. <ul><li>Objetivo/contenido educativo </li></ul><ul><li>Proporción alumnos-computadoras </li></ul><ul><li>Contexto social y espacial (incluyendo si es un uso presencial, semipresencial o a distancia) </li></ul><ul><li>Intensidad temporal de uso </li></ul>Para qué, con quiénes, dónde y cuándo...
  30. 31. <ul><li>Mecanización, práctica, evaluación (&quot;drill-to-kill”) </li></ul><ul><li>Enseñanza del cómputo, o auto-instrucción programada </li></ul><ul><li>Un alumno por computadora, en un &quot;laboratorio de cómputo&quot;, un par de horas a la semana </li></ul><ul><li>Y ahora, “fotocopias en la red” </li></ul>
  31. 32. <ul><li>De tipo presencial (soportes magnéticos, ópticos, locales o en red) </li></ul><ul><ul><li>el laboratorio virtual </li></ul></ul><ul><ul><li>la computadora en el salón </li></ul></ul><ul><ul><li>la mediateca </li></ul></ul><ul><ul><li>la sala multimedios </li></ul></ul><ul><li>¿Cómo puede la educación en línea apoyar estas modalidades alternativas? </li></ul>
  32. 33. <ul><li>La simulación, de propósito específico y general </li></ul><ul><li>Aprendizaje por descubrimiento </li></ul><ul><li>Control análogo/digital, robótica </li></ul>
  33. 34. <ul><li>La estrategia de Snyder y Dockterman </li></ul><ul><li>Aprendizaje colaborativo </li></ul><ul><li>Aprendizaje no solamente de contenidos sino de habilidades y valores </li></ul>
  34. 35. <ul><li>Hoy día el conocimiento ya no está solamente en los libros </li></ul><ul><li>La mediateca amplía la biblioteca al incluír </li></ul><ul><ul><li>Videotapes </li></ul></ul><ul><ul><li>CD-Audio </li></ul></ul><ul><ul><li>CD-ROM </li></ul></ul><ul><ul><li>DVD (Digital Versatil Disc) </li></ul></ul><ul><ul><li>Conecciones a Internet </li></ul></ul>
  35. 36. <ul><li>Adiós a la sala audiovisual? </li></ul><ul><li>Los nuevos recursos permiten integrar diferentes medios </li></ul><ul><li>Imaginen un carrousel de diapositivas con miles imágenes accesibles instantánteamente </li></ul><ul><ul><li>(CD-ROM, DVD) </li></ul></ul><ul><li>Puede doblar como computadora en el salón </li></ul>?
  36. 37. <ul><ul><li>Computadora en el salón, mediateca: dispositivo de proyección, software especial </li></ul></ul><ul><ul><li>Mediateca, mucho software de referencia Laboratorio virtual, simuladores y dispositivos A/D </li></ul></ul><ul><ul><li>A distancia, infraestructura especial, acceso rápido a Internet, administradores del aprendizaje, recursos especiales (foros, chats, portales, etc.); personal de soporte y asesoría a distancia, LMS </li></ul></ul>
  37. 38. <ul><li>Hay programas que se prestan más para un modalidad de uso que para otros </li></ul><ul><li>Hay modalidades que pueden combinarse, optimizando la inversión </li></ul><ul><li>Mientras más elevado el nivel de uso, mayor capacitación será necesaria </li></ul><ul><li>Mientras más centrado en el alumno, mejor diseño instruccional; mientras más interactivos, más delicada la interfaz </li></ul><ul><li>Mientras más a distancia, más importante es la infraestructura de administración y apoyo </li></ul>
  38. 39. <ul><li>En el caso del cómputo educativo, se trata de archivos digitales, binarios, que pueden contener texto, sonidos, modelos tridimensionales, imágenes fijas y en movimiento, así como código ejecutable </li></ul><ul><li>Dentro de estos contenidos, algunos pueden ser de aplicación educativa </li></ul><ul><li>Y dentro de éstos, los hay de diferentes tipos... </li></ul>
  39. 40. Contenido Contenido Digital Contenido de aplicación educativa Herramientas Contenido instruccional Estrategias
  40. 41. <ul><li>Cualquier experiencia es en principio una experiencia de aprendizaje </li></ul><ul><li>En consecuencia, cualquier contenido, independientemente de la intención de su creador original, puede ser usado para apoyar el aprendizaje </li></ul><ul><li>Hay más contenido de aplicación educativa que contenido explícitamente instruccional </li></ul><ul><li>Se habla hoy día de 3 mil millones de páginas!! (aunque solamente hay 2.7 millones en español) </li></ul>
  41. 42. <ul><li>Recursos de referencia: enciclopedias y atlas en línea, colecciones literarias, colecciones de imágenes de arte, acervos sonoros, etc. </li></ul><ul><li>Periódicos de circulación nacional en línea, revistas de interés especializado </li></ul><ul><li>Weblogs </li></ul><ul><li>Sitios de reseña de otros sitios (p.ej. About.com) </li></ul><ul><li>!!!! Juegos !!!! </li></ul><ul><li>Foros, chat, mail, y en general, recursos de comunicación </li></ul>
  42. 43. <ul><li>Cursos en línea </li></ul><ul><li>Objetos de aprendizaje </li></ul><ul><li>“ Educación virtual” </li></ul><ul><li>Actividades de aprendizaje dirigidas, con una estrategia instruccional clara especificada en el propio sitio anfitrión </li></ul><ul><li>Discusiones y foros moderados, con líneas y criterios claros de participación </li></ul>
  43. 44. <ul><li>Orientaciones para sacarle provecho educativo a contenido pre-existente </li></ul><ul><li>Desarrollo de habilidades de búsqueda, análisis, evaluación y crítica de la información (ej. Big Six) </li></ul><ul><li>Preguntas generadoras que aprovechan sitios preseleccionados para crear una experiencia de aprendizaje colectivo (pj. Web Quest) </li></ul>
  44. 45. <ul><li>Mucha gente encuentra frustrante la red: demasiado lenta, demasiado compleja, demasiado frustrante </li></ul><ul><li>Escribir para la red implica entender el nuevo medio </li></ul><ul><li>Hacer aplicaciones (programas) implica dominar el diseño de interfaz en red </li></ul><ul><li>Propuesta: teorías que generan principios de los que se derivan lineamientos </li></ul><ul><li>Meta: páginas fáciles de aprender a usar, memorables, que no provocan errores, son eficaces y dejen al usuario satisfecho </li></ul>
  45. 46. <ul><li>Hay más de una manera de hacer educación a en línea (modelo NOM) </li></ul><ul><ul><li>Diferentes Niveles, Orientaciones, y Modalidades de uso, incluyendo apoyos a la computadora en el salón </li></ul></ul><ul><ul><li>Lo crucial definir los objetivos, clarificar la estrategia pedagógica y generar los contenidos necesarios </li></ul></ul>
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