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  • 1. Método es: ...el sistema de acciones del maestro que organiza la actividad cognoscitiva y práctica de los alumnos para que puedan asimilar todos los elementos del contenido y alcanzar los objetivos que ambos se proponen en el proceso de enseñanza aprendizaje...
  • 2. RELACIÓN DE ESPECIAL IMPORTANCIA OBJETIVOS CONTENIDO MÉTODO
  • 3. ASPECTOS DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE ASPECTO EXTERNO ASPECTO INTERNO Ejecuciones Niveles de perceptibles independencia de la que un método dado actividad cognoscitiva provoca, por ejemplo: del alumno en el toma de notas, aprendizaje. resumir del texto, Estos niveles pueden ser: trabajar con mapas, 1- Reproductivo tablas, esquemas, 2- Reproductivo por fotos, demostraciones, modelo coleccionar, etc. 3- Creativo o productivo
  • 4. Niveles en el estudio de los métodos Didáctico general: Expresa un punto de vista global para caracterizar y comprender todos los fenómenos y sus manifestaciones particulares Didáctico particular: Su uso expresa la combinación de varios procedimientos metodológicos estables en una asignatura. Procedimientos: Son más concretos y se refieren a acciones de diferentes tipos y que persiguen objetivos en estrecha relación con el método particular de la asignatura.
  • 5. El maestro debe utilizar métodos diversos en el proceso de enseñanza-aprendizaje porque: CLos sistemas de conocimientos son diversos. CLos niveles de asimilación que se aspiran no siempre son iguales. CLas habilidades que se desarrollarán son diversas.
  • 6. CLas convicciones y valores que se desarrollan dependen del contenido, de las habilidades desarrolladas, de las posibilidades de asimilación de los alumnos, del nivel de relaciones del alumno con el profesor y de la credibilidad que este tenga entre los estudiantes, entre otras. CLos medios con que se cuentan son diferentes par cada contenido. CUna sola manera de enfocar todos los fenómenos sería un obstáculo en la motivación y el interés de los estudiantes.
  • 7. Método de Razonamiento Deductivo Inductivo Analógico mace’08
  • 8. Método deductivo Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales presentadas. Si se parte de un principio, por ejemplo el de Arquímedes, en primer lugar se enuncia el principio y posteriormente se enumeran o exponen ejemplos de flotación… Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se utilizan en la enseñanza. Sin embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los menos adecuados.. El método deductivo es muy válido cuando los conceptos, definiciones, fórmulas o leyes y principios ya están muy asimilados por el alumno, pues a partir de ellos se generan las ‘deducciones’. Evita trabajo y ahorra tiempo.
  • 9. Método inductivo Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares, sugiriéndose que se descubra el principio general que los rige. Es el método, activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento globalizado. El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el método deductivo. Normalmente en las aulas se hace al revés. Si seguimos con el ejemplo iniciado más arriba del principio de Arquímedes, en este caso, de los ejemplos pasamos a la ‘inducción’ del principio, es decir, de lo particular a lo general. De hecho, fue la forma de razonar de Arquímedes cuando descubrió su principio.
  • 10. Método analógico o comparativo Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una solución por semejanza hemos procedido por analogía. El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades. El método científico necesita siempre de la analogía para razonar. De hecho, así llegó Arquímedes, por comparación, a la inducción de su famoso principio. Los adultos, fundamentalmente utilizamos el método analógico de razonamiento, ya que es único con el que nacemos, el que más tiempo perdura y la base de otras maneras de razonar.
  • 11. CLASIFICACIONES DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE SEGÚN LOS SEGÚN LA SEGÚN LA NIVELES DE FUENTE RELACIÓN INDEPENDENCIA PROFESOR- DE LA DEL ACTIVIDAD CONTENIDO ALUMNO COGNOSCITIVA
  • 12. 1.MÉTODOS VERBALES MÉTODOS • DESCRIPCIÓN • NARRACIÓN SEGÚN LA • EXPLICACIÓN FUENTE • DIÁLOGO • TRABAJO CON LIBROS DEL • TRABAJO CON MATERIALES CONTENIDO PERIÓDICOS • TRABAJO CON TABLAS 3.MÉTODOS PRÁCTICOS 2.MÉTODOS VISUALES • EXPERIMENTACIÓN • TRABAJO CON LÁMINAS • REALIZACIÓN DE EJERCICI0S • TRABAJO CON ESQUEMAS • TRABAJOS DE CAMPO • TRABAJO CON FOTOS • ELABORACIÓN DE • TRABAJOS CON GRÁFICOS PROYECTOS • TRABAJOS CON PROYECCCIONES • COLECCIONES • TRABAJOS CON MAPAS • EXPOSICIONES • DEMOSTRACIONES
  • 13. 1. MÉTODO EXPOSITIVO. • EJEMPLIFICACIÓN • DEMOSTRACIÓN • ILUSTRACIÓN MÉTODOS • EXPOSICIÓN SEGÚN LA RELACIÓN 2. MÉTODO DE ELABORACIÓN PROFESOR- CONJUNTA ALUMNO • CONVERSACIÓN 3. MÉTODO DE TRABAJO INDEPENDIENTE
  • 14. Los métodos según los niveles de independencia de la actividad cognoscitiva de los alumnos MÉTODOS ACTIVIDAD DEL ACTIVIDAD DE LOS DOCENTE ALUMNOS CON EMPLEO DE LOS ASIMILAN COMPRENDEN EXPLICATIVO- MEDIOS DE ENSEÑANZA Y REPRODUCEN EL ILUSTRATIVO COLOCA A LOS ALUMNOS CONTENIDO TAL COMO ANTE EL CONTENIDO LES FUE PRESENTADO COLOCA A LOS APLICAN CONOCIMIENTOS ALUMNOS ANTE UNA Y HABILIDADES A UNA SITUACIÓN DOCENTE SITUACIÓN SEMEJANTE REPRODUCTIVO SEMEJANTE A UNA YA A UNA YA CONOCIDA CONOCIDA
  • 15. MÉTODOS ACTIVIDAD DEL ACTIVIDAD DE LOS DOCENTE ALUMNOS COLOCA A LOS ALUMNOS ASIMILAN Y COMPRENDEN ANTE UNA PREGUNTA O LAS FORMAS Y LAS VÍAS EXPOSICIÓN TAREA PROBLÉMICA Y DE LLEGAR A LA SOLUCIÓN PROBLÉMICA DEMUESTRA CÓMO SE DEL PROBLEMA RESULEVE PARTICIPAN PRESENTA UNA PREGUNTA CONJUNTAMENTE CON TAREA PROBLÉMICA Y PARTICIPA EL PROFESOR EN LA BÚSQUEDA CONJUNTAMENTE CON LOS SOLUCIÓN DEL PARCIAL ALUMNOS EN SU SOLUCIÓN PROBLEMA RESUELVEN EL PRESENTA UNA PREGUNTA PROBLEMA TAREA PROBLÉMICA A LOS SIN LA PARTICIPACIÓN INVESTIGATIVO ALUMNOS DIRECTA DEL PROFESOR
  • 16. NIVELES REPRODUCTIVO DE INDEPENDENCI PRODUCTIVO A BAJO ESTE CRITERIO LA REPRODUCCIÓN POR MODELO ES CONSIDERADA UN TIPO DE REPRODUCCIÓN
  • 17. RELACIÓN OBJETIVO-CONTENIDO-MÉTODOS INFORMATIVO- CONOCIMIENTOS RECEPTIVO HABILIDADES REPRODUCTIVO EXPOSICIÓN EXPERIENCIAS PROBLÉMICA DE LA ACTIVIDAD CREADORA BÚSQUEDA PARCIAL NORMAS DE RELACIÓN INVESTIGATIVO CON EL MUNDO
  • 18. SITUACION PROBLÉMICA: Surge a partir de la contradicción cuando el alumno en la tarea que está resolviendo surge un hecho nuevo al que no puede dar explicación con los conocimientos que posee o no puede realizar un acto con los procedimientos que conoce previamente. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DOCENTE. Significa la asimilación del elemento que determinó la dificultad o contradicción. ENSEÑANZA PROBLÉMICA TAREAS PROBLÉMICAS: La solución de las tareas permite resolver la situación problémica presentada, se requiere aquí de procedimientos especiales que permitan detectar donde están las contradicciones. PREGUNTAS PROBLÉMICAS: Estimulan la actividad cognoscitiva. Permiten llevar el razonamiento lógico como una cadena, su solución tiene un carácter heurístico.
  • 19. Objetivos Contenidos Métodos Medios
  • 20. Desde el punto de vista instuctivo. CPosibilitan un mayor aprovechamiento de nuestros órganos sensoriales. CSe crean las condiciones para una mayor permanencia en la memoria de los conocimientos VENTAJAS DEL adquiridos. CSe puede trasmitir mayor cantidad de USO DE LOS MEDIOS información en menos tiempo. CMotivan el aprendizaje y activan las funciones DE ENSEÑANZA intelectuales para la adquisición de nuevos conocimientos. CFacilitan que el alumno sea agente de su propio conocimiento. CContribuyen a que la enseñanza sea activa y que se puedan aplicar los conocimientos adquiridos.
  • 21. Desde el punto de vista educativo CPueden contribuir a la formación de convicciones y normas de conducta.
  • 22. Promedio de aprendizaje de un hombre normal mediante los órganos de los sentidos. Gusto (1%) Tacto (1,5%) Olfato (3,5%) Oído (11%) Vista (83%)
  • 23. PORCENTAJE DE DATOS RETENIDOS POR LOS ESTUDIANTES A LAS 72 HORAS DE HABER RECIBIDO EL CONTENIDO: 10% de lo que se leyó. 20% de lo que se escuchó. 30% de lo que vieron. 50% de lo que vieron y escucharon. 70% de lo que pudieron discutir. 90% de lo que explicaron y realizaron de forma práctica.
  • 24. Clasificación de medios: OBJETOS NATURALES OBJETOS IMPRESOS Y E INDUSTRIALES ESTAMPADOS MEDIOS SONOROS Y DE PROYECCIÓN
  • 25. ¿QUÉ FUNCIONES CUMPLEN LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN EL PROCESO? SON FUENTES DEL CONTENIDO OBJETIVIZAN EL CONTENIDO LOS MEDIOS MOTIVAN EL APRENDIZAJE OPTIMIZAN EL APRENDIZAJE SON RECURSOS PARA FORMAR Y DESARROLLAR HABILIDADES SON RECURSOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE