Competencias en tic para docentes( unesco)

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Competencias en tic para docentes( unesco)

  1. 2. ENFOQUE RELATIVO A LAS NOCIONES BASICAS DE TIC ENFOQUE RELATIVO A LA PROFUNDIDAD DEL CONOCIMIENTO ENFOQUE RELATIVO A LA GENERACION DE CONOCIMIENTO ESTANDARES DE UNESCO DE COMPETENCIA EN TIC PARA LOS DOCENTES MODULOS UNESCO DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES
  2. 4. POLITICA PLAN DE ESTUDIOS PEDAGOGIA TIC ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACION DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
  3. 5. COMPRENSION DE LA POLITICA Los docentes deben cprenderlas políticas educativas
  4. 6. CONOCIMIENTO BASICO Los docentes deben tener conocimientos sólidos de los estándares curriculares
  5. 7. INTEGRAR LAS TIC Los docentes deben saber donde, cuando y como utilizar la tecnología digital en actividades y presentaciones
  6. 8. HERRAMIENTAS BASICAS Los docentes deben conocer el funcionamiento del hardware y el software
  7. 9. CLASE ESTANDAR Los docentes deben estar en capacidad de utilizar el tic durante las actividades realizadas en clase.
  8. 10. ALFABETISMO EN LAS TIC Los docentes deben tener habilidades en el tic y el conocimiento de los recursos web.
  9. 12. POLITICA PLANES DE ESTUDIO PEDAGOGIA TIC ORGANIZACION Y ADMINISTRACION FORMACION PROFESIONAL DEL DOCENTE
  10. 13. COMPRENSION DE LA POLITICA Los docentes deben tener un conocimiento profundo en las políticas educativas nacionales y de las prioridades sociales
  11. 14. APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Los docentes deben poseer un conocimiento profundo de su asignatura y estar en capacidad de de manera flexible en una diversidad de situaciones.
  12. 15. SOLUCION DE PROBLEMAS COMPLEJOS La enseñanza aprendizaje se centra en el estudiante el papel del docente consiste en estructurar tareas guiar la comprensión y apoyar los proyectos colaborativos.
  13. 16. HERRAMIENTAS COMPLEJAS Los docentes deben conocer una variedad de aplicaciones y herramientas específicas deben ser capaces de utilizarlas con flexibilidad.
  14. 17. GRUPOS COLABORATIVOS Los docentes deben generar ambientes de aprendizaje flexibles las aulas
  15. 18. GESTION Y GUIA Los docentes deben tener las competencias y conocimientos para crear proyectos complejos, colaborar con otros docentes y hacer uso de redes para acceder a la información.
  16. 20. POLITICA PLAN DE ESTUDIOS PEDAGOGIA TIC ORGANIZACIÓN Y ADMINISTRACIO FORMACION PROFESIONAL DEL DOCENTE
  17. 21. INOVACION DE MATERIA DE POLITICAS Los docentes deben comprender los objetivos de las políticas educativas nacionales y estar en capacidad de contribuir al debate sobre las políticas de la reforma educativa
  18. 22. HABILIDADES INDISPENSABLES PARA EL SIGLO XXI Los docentes deben conocer los proyectos cognoscitivos complejos saber cómo aprenden los estudiantes y entender las dificultades
  19. 23. AUTOGESTION La función de los docentes consiste en modelar abiertamente procesos de aprendizaje.
  20. 24. TECNOLOGIA GENERALIZADA Los docentes tiene que estar en capacidad de diseñar comunidades de conocimiento basadas en las tic.
  21. 25. ORGANIZACIONES DE APRENDIZAJE Los docentes deben ser capaces de desempeñar capacidad de liderazgo en la formación de sus colegas
  22. 26. EL DOCENTE COMO MODELO DE APRENDIZ Los docentes, también deben estar en capacidad y mostrar la voluntad para experimentar, aprender continuamente y utilizar las TIC con el fin de crear comunidades profesionales del conocimiento.
  23. 28. ACERCA DE LAS DIRECTRICES PARA LA APLICACION DE LOS ESTANDARES ARTICULACION DE LOS ESTANDARES JUSTIFICACION DEL DESARRROLLO ESTRUCTURA MODULAR MEJORAS FUTURAS
  24. 29. La intención del proyecto es ofrecer a los proveedores de formación profesional un marco de referencia que puedan utilizar para elaborar y revisar sus ofertas educativas
  25. 30. Los formadores de docentes interesados deberán presentar al concejo de aprobación una descripción detallada de la estructura de los cursos y materiales de formación que hayan preparado.
  26. 31. Diseñar planes de capacitación y formación para la aprobación que comprendan solamente determinadas fases de la formación profesional. <ul><li>Percepción de amplitud. </li></ul><ul><li>Percepción de profundidad. </li></ul><ul><li>Percepción de funcionalidad. </li></ul>
  27. 32. Los formadores deben exponer como han estructurado sus ofertas para satisfacer las necesidades de la audiencia a la que van dirigida
  28. 33. Constituir un documento vivo y dinámico abierto a la mejoría.
  29. 34. El proyecto ECD-TIC atiende estos tres enfoques del cambio educativo <ul><li>Enfoque de nociones básicas de TIC: Aumentar la comprensión de la tecnología en estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios. </li></ul>
  30. 35. Enfoque de profundización de conocimiento: aumentar la capacidad de que los estudiantes, ciudadanos, fuerza laboral puedan utilizar los conocimientos y así adicionar valor a la economía y a la sociedad mediante la aplicación de los conocimientos en la resolución de problemas reales.
  31. 36. Enfoque de generación de conocimiento: Incrementar la capacidad para que los estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral innoven, generen nuevo conocimiento y puedan aprovecharlo.
  32. 37. La sociedad humana se enfrenta, a las exigencias del siglo XXI, con los retos fundamentales del desempleo, la exclusión social y educativa para impulsar el crecimiento económico sostenible en la nueva economía mundial. Las nuevas tecnologías constituyen un desafío a los conceptos tradicionales de enseñanza y aprendizaje, por que redefinen el modo en que profesores y alumnos acceden al conocimiento, y por ello tienen la capacidad de transformar radicalmente estos procesos Nosotros los futuros docentes necesitamos estar preparados para ofrecer a nuestros futuros estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cómo éstas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catálogo de competencias profesionales básicas de un docente.

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