Recap of main ideas of the article "Broken promises" of Bowles and Gintis

1. Broken promises: School
reform in retrospect
Bowles, S. and Hintis, H.

2. “Algún
día
deberemos
aprender a suplantar la
política por la educación”
R. W. Emerson

3. 1. Democracia y tecnología
en la teoría de la educación
 ESCUELA
DEMOCRÁTICA (JOHN DEWEY)
 ESCUELA
TECNOCRÁTICA/MERITOCRÁTICA

4. ESCUELA DEMOCRÁTICA



Educación
como
proceso
integrador,
introductorio a la vida, a la comunidad
(economía, familia, política…) visión poco
resultadista, intentando recudir la brecha
entre ganadores y vencedores. Igualdad de
oportunidades. Desarrollo físico y moral.
“El valor de la educación escolar es la
capacidad de ésta de crear un continuo
deseo de crecimiento y suministrar los medios
para hacer efectivo este deseo” John Dewey
3 grandes funciones: integradora, igualitaria,
de desarrollo

5. ESCUELA TECNOCRÁTICA
 concepto
éxito económico, relacionada
con el desarrollo industrial.
 Desigualdad
según estatus social y
económico. Educación para todos en la
actualidad, pero diferenciación.
 Educación
de las habilidades que
demanda el mercado laboral.

6. CONTROVERSIA

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

Equilibrio entre las dos vertientes.
Difícil saber en qué medida la teoría se
puede aplicar en la realidad.
Dewey pensaba que la educación puede
promover el natural movimiento industrial,
pero uniéndose a las funciones integradoras
y de desarrollo para convertirlo en un
proceso más satisfactorio.
La escuela no ha de ser solo una herramienta
de desarrollo personal e integración social,
ha de ser vista como la “gran igualadora”.

7. 2. Educación y desigualdad
 Excesiva
desigualdad en general.

8.  En
la actualidad se ve claramente que la
posibilidad de graduarse en una
universidad depende en gran medida del
nivel económico.
 Otro estudio ha demostrado que la
tendencia del gráfico anterior sigue
siendo muy similar en la actualidad.
 Esto nos produce razones para dudar de
la “igualdad” de la educación.

9. 3. Educación y desarrollo
personal
 Crítica
de la influencia de la familia como
motivo de insuficiencia
 Cambio en el concepto de disciplina:
- El profesor ya no es el jefe de la clase, sino
que se encuentra en una posición más
ambigua.
- El objetivo no es el mero cumplimiento de
normas, sino una modificación de la
conducta más basada en valores.
 Ambigüedad en los objetivos de desarrollo
personal

10.  Siguen
persistiendo tendencias clásicas de
educación.
 Estudio Getzels y Jacksons  no relación
entre resultados en el test IQ y nivel de
creatividad (controversia, problema).
 “El sistema escolar inhibe las manifestaciones
de creatividad, autonomía, autorregulación
social, etc.”
 Sistema influenciado por las estructuras y las
exigencias económicas y políticas del
capitalismo.

11. 4.Un prefacio de crítica a la
reforma de la educación liberal

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
“La ignorancia y la superstición son la base
de la industria, mientras que la reflexión y la
fantasía están sujetas a errar” Adam Ferguson
La política de educación ha cambiado en
busca de igualdad, integración y desarrollo
personal, pero eso es una promesa
incumplida.
Adaptación al sistema capitalista, siguiendo
presentes los problemas que siempre ha
habido.

12. 5.Conclusiones

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
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La enseñanza en E.U.A. no es la “gran igualadora”
Programas o proyectos en la educación
destinados a la igualdad, integración de minorías
raciales, etc. pero son cortinas de humo, casos
más bien excepcionales que se alejan del día a
día en las aulas.
“El sistema educativo sirve para mostrar la
desigualdad socioeconómica y para distorsionar
el desarrollo personal”
Contradicción en cuanto a teoría-práctica de los
objetivos de la reforma de la educación liberal.
“La educación está encaminada al sistema
laboral, como servicio a la comunidad capitalista
y no como proceso de culturización y desarrollo
en sí mismos”

13. GRACIAS POR LA ATENCIÓN