Your SlideShare is downloading. ×
  • Like
Stage histoire des arts
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×

Now you can save presentations on your phone or tablet

Available for both IPhone and Android

Text the download link to your phone

Standard text messaging rates apply

Stage histoire des arts

  • 2,859 views
Published

Histoire des Arts

Histoire des Arts

  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
2,859
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1

Actions

Shares
Downloads
17
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. RAPPORT DE STAGE
    Carla Pires
    Isabel Girão
    Alicante du 10 au 12 février 2010
  • 2. HISTOIRE DES ARTSun enseignement pluri disciplinaire
    Intervenants:
    Michel Héron IA IPR AEFE
    Agnès Carnel IEN Madrid
    Alicante du 10 au 12 février 2010
  • 3. OBJECTIFS
    Mettre en oeuvre les programmes. Prendre connaissance du programme «histoire des arts» premier et second degrés.
    Intégrer l’histoire des arts dans les pratiques d’enseignement des différentes disciplines.
    Définir, mobiliser des outils et des ressources.
    Organiser une rencontre sensible avec les oeuvres.
    Mettre en place un cahier personnel de l’élève.
    Référencer les ressources locales.
    Évaluer les connaissances des élèves
  • 4. «mettons-nous d’accord sur les mots»
    L’Histoire de l’Art: discipline universitaire ayant 4 champs artistiques (peinture, sculpture, architecture, archéologie)
    L’Histoire des Arts: plus large (musique, cinéma, littérature...)
  • 5. Une oeuvre d’art:«Louis XIV» de H. Rigaud (1701)
  • 6. L’analyse d’une oeuvre peut se faire sous différents aspects. En fonction de nos champs disciplinaires, notre sensibilité est différente.
    Des entrées différentes autour d’une même oeuvre:
    Symboles du pouvoir
    Théâtralité
    Mode, vêtements
    Couleurs
    Attitude
    La danse
    Statut de l’artiste au service du pouvoir...
  • 7. L’Histoire des Arts c’est réfléchir à différents aspects autour d’une même oeuvre.
  • 8. Histoire des ArtsProgramme et Horaires
    BO nº32 du 28 août 2008
    C’est un enseignement de culture artistique partagée.
    Il concerne tous les élèves
    Ilest porté par tous les enseignants
    Il a un objectif fort:
    Donner la conscience d’appartenir à l’histoire des cultures et des civilisations.
    Il s’appuie sur 3 piliers:
    Les périodes historiques
    Les 6 grands domaines artistiques
    La liste de référence ou les listes de thématiques
  • 9. Les six domaines
    • Les « arts de l’espace »
    • 10. Les« arts du langage »
    • 11. Les « arts du quotidien »
    • 12. Les« arts du son »
    • 13. Les « arts du spectacle vivant »
    • 14. Les « arts du visuel »
    École primaire
    Les périodes
    historiques
    • De la Préhistoire à
    l’Antiquité
    gallo-romaine
    • Le Moyen-âge ;
    • 15. Les Temps
    modernes ;
    • Le XIXe siècle ;
    • 16. Le XXe siècle et
    notre époque.
    La liste de référence (qqs. extraits)
    • Une architecture préhistorique…
    • 17. Une peinture de Lascaux
    • 18. […]
    • 19. Un extrait d’un roman de chevalerie…
    • 20. Une musique religieuse (chant grégorien)… Une fête…
    • 21. […]
    • 22. […]
    • 23. Des poésies de la Renaissance ; un conte ou une fable…
    • 24. Une musique instrumentale et vocale du répertoire baroque et classique
    • 25. […]
    • 26. Des éléments de mobilier, de décoration
    • 27. Un maître de la sculpture […] des photographies.
    • 28. […]
    • 29. Une affiche; un moyen de transport (train).
    • 30. Quelques œuvres illustrant les principaux mouvements picturaux contemporains
    • 31. Des œuvres cinématographiques
  • PRIMAIRE: les périodes historiques
    De la préhistoire aux temps actuels
    Sur des aires géographiques et culturelles variées
    Respect du découpage des programmes d’histoire, sans enfermement
    Découpage chronologique, mais souplesse (on ne s’enferme pas dans notre période historique, on peut montrer des oeuvres contemporaines)
  • 32. Les six domaines
    • Les « arts de l’espace »
    • 33. Les« arts du langage »
    • 34. Les « arts du quotidien »
    • 35. Les« arts du son »
    • 36. Les « arts du spectacle vivant »
    • 37. Les « arts du visuel »
    Collège
    Les périodes
    historiques
    • 6e: de l’Antiquité au IXe siècle
    • 38. 5e : du IXe siècle à la fin du XVIIe
    • 39. 4e : XVIIIe et XIXe
    • 40. 3e : le XXe siècle et notre époque
    Les thématiques
    Arts, créations, culture
    ____, espace, temps
    ____, états et pouvoir
    ____, mythes et religions
    ____, techniques, expressions
    ____, ruptures, continuités
  • 41. LES 6 GRANDS DOMAINES ARTISTIQUES
    LES ARTS DE:
    L’ESPACE (architecture, urbanisme...)
    LANGAGE (littérature, calligraphie...)
    QUOTIDIEN (arts appliqués, design...)
    SON (musique, bruitage...)
    SPECTACLE VIVANT (théâtre, danse...)
    VISUEL (arts plastiques, cinéma...)
    Non exclusifs les uns des autres (faire croisements, regroupements, métissages...)
  • 42. DES ADJECTIFS À DÉCLINER
    Patrimonial, Contemporain
    Populaire, Savant
    National, International
    Occidental, Non occidental
    Artisanal, Industriel
    Traditionnel, Innovant
  • 43. LES OBJECTIFS
    PRIMAIRE
    Susciter la curiosité, stimuler la créativité (nécessité d’une pratique sensible)
    Développer des aptitudes :
    Voir et regarder
    Entendre et écouter
    Observer, décrire, comprendre
    Enrichir la mémoire culturelle
    Souligner l’importance des arts dans l’histoire
  • 44. LES OBJECTIFS
    Développer la curiosité, favoriser la créativité (nécessité d’une pratique sensible)
    Aider à la construction d’une culture personnelle
    Informer sur les métiers liés aux arts
    COLLÈGE
  • 45. LES OBJECTIFS
    LYCÉE
    Susciter le désir de construire une culture personnelle
    Développer une créativité nourrie aux œuvres
    Fournir des outils d’analyse de l’environnement économique, social, culturel
    Informer sur les parcours de formation et les métiers liés aux arts
  • 46. COLLÈGE / LYCÉE
    Projet pluridisciplinaire entre 2 ou 3 professeurs (afin d’éviter le risque de répéter les oeuvres)
    Commencer avec les élèves de 3ème, puis 6ème, 5ème...
    Pas obligé que ce soit toute l’année, ni systématique
    Problème du temps pour construire le projet et la co-intervention (une fois par trimestre, par exemple, co-animé par le prof. d’Histoire et le prof. de Français)
  • 47. DES MOTS FORTS
    Rencontres sensibles
    Culture personnelle à valeur universelle
    Devenir des «amateurs éclairés»
    Franchir les portes (musée, concert, opéra, théâtre...)
    A la fin de l’année, une classe peut exposer les oeuvres choisies par les élèves. (On peut inviter les parents et chaque élève peut présenter la sienne)
  • 48. LES HORAIRES
    Cycle 1: Pas d’horaire ni d’entrée spécifiques dans les programmes 2008. (« Percevoir, sentir, imaginer, créer »)
    Cycle 2: Pas d’horaire spécifique mais nouvelle entrée intitulée: « Pratique artistique et histoire des arts » (81h/an)
    Pour ces deux cycles l’enseignement de l’histoire des arts « se saisit de toutes les occasions d’aborder des œuvres d’art autour de quelques repères historiques. Les œuvres sont choisies de manière ‘buissonnière’ »
    C’est une « première ouverture à l’art, (…) fondée sur une découverte sensible ». (BO 28/08/2008)
  • 49. LES HORAIRES
    Cycle 3: Une vraie partie des programmes est consacrée à l’histoire des arts (dans la partie « Pratiques artistiques et histoire des arts »). L’horaire global pour ce domaine est de 78h/an (soit 2h/semaine).
    Mais « l’enseignement annuel d’histoire des arts est de 20h (/an) et concerne l’ensemble des domaines disciplinaires. »
    Disciplines des « humanités » mais aussi éventuellement dans le cadre des enseignements scientifiques et techniques ou de l’EPS)
  • 50. LA MISE EN PLACE DE CET ENSEIGNEMENT
    Sous forme numérique? Photocopies des oeuvres?
    collège: environ 180 heures dont:
    - 50% relevant des contenus d'Arts Plastiques et d'Éducation Musicale;
    - 25% relevant des contenus de HGF
    - 25% relevant de.................................. (?)
  • 51. LA MISE EN PLACE DE CET ENSEIGNEMENT
    Projet d’HDA propre à chaque établissement : travail à dimension Hist., Géo., Cult.
    Conception par l’équipe enseignante en fonction :
    des spécificités disciplinaires
    des ressources locales et accessibles
    Fréquentation des œuvres, des lieux de création, de conservation, de diffusion
    Appel aux partenaires artistiques et culturels
    Articulation possible avec des dispositifs complémentaires aux enseignements
    Évaluation à chaque niveau (bulletin et livret scolaire)
    Validation (livret de connaissances et de compétences, épreuve au DNB 2010)
  • 52. LES ACQUIS ATTENDUS (En liaison avec le SOCLE)
  • 53. SUIVI
    Cahier personnel d’histoire des arts
    Mémoire du parcours de l’élève
    Outil de dialogue entre l’élève et le ou les professeurs
    Utilisation de différentes traces
  • 54. CAHIER HISTOIRE DES ARTS
    Des traces
    Des dessins, des peintures de petite taille
    Des échantillons de travail
    Des photos photocopiées de travaux collectifs
    Des petits objets
    Des images :
    De tableaux, de monuments, de films, de sorties …
    Sous forme de photographies, photocopies, vignettes découpées …
    Issues de sorties (tickets de concerts, de spectacle) , de livres, d’Internet …
    Des extraits sonores
    Extraits d’œuvres (moins de 30 secondes pour des problèmes de droits)
    Enregistrements d’élèves (créations, chorale, autres)
    Des textes :
    Des textes de chansons, des poésies, des extraits littéraires, des citations …
    Rédigés par l’élève, un groupe d’élève, la classe …
    Des articles de journaux, dépliants touristiques, trouvés sur Internet … ou rédigés en classes
  • 55. LA PRÉSENTATION /LE DOSSIER ET LES COULEURS:
    portfolio avec un code de couleurs pour pouvoir repérer chaque discipline.
     
    les élèves peuvent en rajouter d'autres.
  • 56. CLASSEMENT
    Regarder les oeuvres;
    Essayer de les classer:
    Par domaine?
    Par époque
    Par thème?
    Par sens? (toucher, voir...)
  • 57. EVALUATION VALIDATION
    Évaluation spécifique et concertée à chaque niveau
    Validation aux paliers 2 et 3 dans le livret de compétences
    Épreuve DNB
  • 58. LIVRET SCOLAIRE PALIER 2CULTURE HUMANISTEBO du 27-11-2008
  • 59. LIVRET SCOLAIRE PALIER 3COMPETENCE 5 : CULTURE HUMANISTEBO N° 40 du 29 oct 2009
  • 60. L’ÉVALUATION
    il y a un calendrier; la date: mois de mai pour pouvoir évaluer:
    sur le temps d'Arts Plastiques et d'Éducation Musicale;
    trouver des modalités d'évaluation afin d'aller relativement vite;
    binômes d'examinateurs: - soit 1 prof d' Arts Plastiques ou d' Éducation Musicale; soit 1 prof de HGF/Français (lettres) et pourquoi pas Maths, SVT, etc. (comme pour épreuve de sécurité routière!!!): 2 ou 3 élèves (par groupe)
  • 61. L’ÉVALUATION
    on travaille sur l'engagement; sur un corpus: 1 chanson + 1 groupement de texte + 1 statue
    ils ont produit quelque chose; il y a un support à faire et à donner aux examinateurs:
    quelles sont les connaissances, les compétences que les enseignants ont travaillé sur le corpus?
    que le support donne tout ce qui a été fait: théorie + réflexion + travail en classe + l'engagement;
    └-> le support = ce que l'élève peut en dire sur la thématique;
    └-> on n'évalue pas le support;
    └-> dites-nous en quoi pouvait-elle intégrer le corpus d'œuvre.
    Le questionnement sur lequel peut porter les 15 minutes de l'oral: des groupes de 3: 5 minutes chaque;
    dans le corpus il y par exemple un Picasso:
    qu'est-ce que vous pouvez dire sur (certain nombre d'éléments);
    analysez-moi cette œuvre;
    votre production: en quoi sa nature … le développement durable
    2/3 œuvres du corpus
    sur le projet: n’avoir qu'une seule thématique.
    ce n'est pas obligatoire de présenter, d'avoir une production … (vraie?) mais parce que une production devrait apparaître en Arts Plastiques et/ou en Éducation Musicale;
    qu'il y ait une production en Arts Plastiques et/ou en Éducation Musicale: d'accord.
    Et en Lettres? Encore possible.
    Et en Physique-Chimie? Non
    Mais toutes les disciplines doivent être impliquées.
  • 62. AUTOUR DE VERSAILLES...
    Primaire: une journée du roi (lecture de l’heure, habiller, manger, danser...)
    Collège: le lieu (jardins...)
    Lycée: les symboles
    Étude du portrait de Louis XIV
    Films: «Le roi danse», «L’allée du roi»
    Fables de La Fontaine: «Les animaux malades de la peste»
    Musique: Lully
    Opéra: Atys
  • 63. ÉCOLE – DES ENTRÉES DANS LES ARTS(autour des listes d’oeuvres)
    Outils dont on dispose:
    «Comment enseigner l'histoire des arts» Daniel Lagoutte, François Werckmeister – Hachette
    «Education musicale à l'école élémentaire (L')» + 2 CD audio, Agnès Mattys – Retz
    «20 projets en arts visuels pour l'école élémentaire» (+ CD-Rom), Carole Lagniez - Retz
  • 64. http://eac.cndp.fr (exemples d’oeuvres pour le cycle 3)
    http://100musique.ifrance.com/histoire/index.htm
    http://www.culture.fr
    http://www.rmn.fr/ (réunion des musées nationaux)
    Google earth: Musée du Prado
    http://mucri.univ-paris1.fr/mucri11/ (musée critique de la Sorbonne)
    Émissions «D’art D’art» (France 2)
    «2000 ans d’histoire» (France Inter)
    http://www.junior.centrepompidou.fr/
    http://pagesperso-orange.fr/patrick.straub/
    Penser à:
    Albums de jeunesse (Anthony Brown, Nadja, Olga Lecaye...)
    Magazines
    Affiches de spectacles
    Présentations d’expositions
    Ressources dans les langues du réseau
    Faire une collection dans la classe...
  • 65. COLLÈGE+LYCÉE - Connaître les programmes
    LES PROGRAMMES DES DIFFÉRENTES MATIÈRES AU COLLÈGE:
    Arts Plastiques (Dominique Gravier)
    3ème : l'œuvre, l'espace et le spectateur
    4ème : l'œuvre et l'image
    5ème : la narration et les différents types d'images
    6ème : l'objet
  • 66. COLLÈGE+LYCÉE - Connaître les programmes
    LES PROGRAMMES DES DIFFERENTES MATIÈRES AU COLLÈGE:
    Éducation Musicale:
    «Je n'ai rien compris des programmes !» (M.Héron)
    «Ça me rassure !»(Isabel Girão)
    └-> construire une culture musicale par la pratique: écouter + interpréter + créer
    └-> pour atteindre cet objectif général l'éducation musicale développe 2 grands champs de compétences qui interagissent et se renforcent mutuellement):
    percevoir de la musique, construire une culture pour comprendre les références techniques et culturelles:
    - écouter + explorer + caractériser le sonore et le musical;
    - écouter et analyser des œuvres pour construire une culture musicale;
    - produire de la musique: même si l'élève ne domine pas les techniques il essaye d'interpréter et de créer la musique autour d'un projet musical.
    └-> La voix et le chant sont mis en valeur; il y a en tout six domaines (voix et geste; timbre et espace; dynamique; temps et rythme; successif et simultané; forme; styles).
    └-> Chaque professeur d'éducation musicale doit trouver la bonne progression pour les quatre années d'éducation musicale du collège!...
  • 67. LISTE D’EXEMPLES D’OEUVRES
    ANTIQUITÉ
    Grèce: naissance de l’artiste (pièces signées)
    Explosion dans tous les domaines puis diffusion
    La naissance du beau (sculpture)
  • 68. LISTE D’EXEMPLES D’OEUVRES
    MOYEN ÂGE
    Travail de l’artiste dans un atelier aidé par un maître
    Lié au développement de la société
    Fabrication des couleurs
    On payait à l’artiste (tableau+matériel)
  • 69. LISTE D’EXEMPLES D’OEUVRES
    TEMPS MODERNES:
    Portaits des grands riches (naissance de l’individu)
    Artistes polytechniques (sculpteurs, peintres, fresques)
    Diffusion avec l’imprimerie
    Naissance de la critique d’art
    Révolution des mathématiques
  • 70. LISTE D’EXEMPLES D’OEUVRES
    XIX:
    Plus de marchandises
    Émotion, passion
    Couleurs achetées
  • 71. LISTE D’EXEMPLES D’OEUVRES
    XX:
    Explose dans tous les sens
    Rupture permanente jusqu’à l’abstraction
    Il n’y a plus cette idée de beau
  • 72. THÉMATIQUES à partir de:
    L’histoire
    Oeuvres qui ont choqué dans leur temps
    Oeuvres qui traversent le temps: jardins, bijoux...
    Un artiste (Picasso: période bleue, rose...)
    D’un champ artistique (Art de l’espace)
    D’une discipline (maths: formes géométriques, algorythmes...)
    Détournement:«Les ménines», Vélasquez, «Mona Lisa», de Vinci
    Petits détails du tableau (paint)
    Jeux de 7 familles, de mémoire
    VOIR RESSOURCES/PHOTOCOPIES: «COMMENT LIRE UNE OEUVRE D’ART?»
  • 73. Détournements
  • 74.
  • 75.
  • 76.
  • 77. TRAVAUX DE GROUPE
    THÉMATIQUE: ART, TECHNIQUE ET EXPRESSION
    PROBLÉMATIQUE: De quelle manière les arts témoignent-ils de la Révolution Industrielle?
    CLASSE: 4ème
  • 78. TRAVAUX DE GROUPE
    Programmes = Histoire, Civilisation, littérature, arts plastiques et éducation musicale.
    Période = XIX (1815-1914).
    . Domaines artistiques:
    - arts de l'espace: sortie à Orsay (gare) ou à la gare de São Bento de Porto.
    - arts du langage: expliquer le fonctionnement d'une machine et le ventre de Paris chez Zola + la Bête Humaine.
    - arts du son: Musique d'Arnold Schönberg (bruits de l'industrie)
    - arts du visuel: la gare Saint Lazare de Monet dans les Arts plastiques; en Histoire le cinéma avec les frères Lumière = le train entrant en gare àla Ciotat ou la sortie d'usine.
    Donc nous avons mobilisé la peinture, le cinéma, la musique, l'architecture et la littérature.
    Nous avons développé les notions de l'innovation, de l'industrie et de la vie quotidienne.
  • 79. TRAVAUX DE GROUPE
    CARMEN
    Problématique: Carmen, quelles représentations?
    Art du langage: «Carmen», Mérimée/narration
    Art du son: opéra de Bizet
    Art du spectacle vivant: théâtre
    Expressionisme abstrait: Jackson Pollock (compare la peinture à l’arène)
    Carlos Saura
    Camille Claudel (la passion)
    Danse, flamenco (EPS)
  • 80. TRAVAUX DE GROUPE
    ART ET TOTALITARISME
    Quelle est la position de l’artiste dans un état totalitaire?
    Staline: utilisation du cinéma (au service du communisme)
    Sculpture de l’homme nouveau (Nazi)
    Extraits des JO de 1936
    Artistes au service et ceux qui sont éliminés
    Arts plastiques en binôme (HG+arts plastiques) à partir d’un film «Chien Andalou»
    Littérature: «Matin Brun» (Pavloff), Anne Franck
    Wagner utilisé par Hitler
  • 81. TRAVAUX DE GROUPE
    LA GUERRE ET SES VIOLENCES
    débat:
    Qu'est-ce qu'un document d'Histoire? Qu'est-ce qu'un objet d'art? Par exemple: une carte postale: c'est très fluctuant, très subjectif.
    Quelles sont les images à montrer aux enfants qui montrent les horreurs de la guerre?
  • 82. LA GUERRE ET SES VIOLENCES
    Première liste d'œuvres:
    photos de Frank Kappa
    Affiches de propagande
    «Guernica», Picasso (abordée aussi bien en CM2 qu’en 3ème)
    2 textes de Rimbaud: «Le dormeur du Val» et «Le Mal»
    Lettres des poilus
    «La guerre», Chagall
    BD – Jacques Tardi
    Bruit des bottes
    Boris Vian: Le Déserteur
    Films: «Le Dictateur», Chaplin, «Un long dimanche de fiançailles», Jeunet, «Au revoir les enfants», Louis Malle, «Apocalypse Now »…
    Benjamin Britten «Requiem de guerre»
    «La guerre de Troie n’aura pas lieu», Giraudoux
    Monuments aux morts nationalistes ou pacifistes
    Chanson de Craonne (auteur inconnu)
    Plaques commémoratives
    Triptyque Otto Dix
    Arts du son: L'Homme Armé (Guillaume Dufay) + La Guerre (Clément Janequin) + Ouverture 1812 (Peter IlyichTchaikovsky)
    Equeurdreville. Sculpteur Emilie ROLEZ. 1932
    └-> la femme toute seule: «L'absence fait la violence»
  • 83. TRAVAUX DE GROUPE
    LA VILLE - «Ville et modernité»
    ARTS DE L’ESPACE
    Course d’orientation: trouver des oeuvres
    Participer à la reconstruction de l’espace: renommer les rues
    Utopie (lycée): invention de systèmes nouveaux – cité idéale
    Politique urbaniste
    Système cartographique
    Nouvelles villes:Dubai
  • 84. LA VILLE - «Ville et modernité»
    ARTS DU LANGAGE
    Zola, Flaubert, Balzac (collège/lycée)
    Baudelaire, poète de la modernité
    Zazie dans le métro
    BD: adaptation Queneau (cycle 3)
  • 85. LA VILLE - «Ville et modernité»
    ARTS DU SPECTACLE
    Slam
    Danse contemporaine
  • 86. LA VILLE - «Ville et modernité»
    ARTS DU VISUEL
    Photos, affiches
    Comparaison / évolution de la ville (cartes postales, prendre des photos sur le terrain)
    Mon espace proche (6ème), mon quartier (CM)
    «Dogville» (Nicole Kidman)
  • 87. LA VILLE - «Ville et modernité»
    ARTS DU QUOTIDIEN
    Les moyens de transport
    «Zazie dans le métro»
    Jacques Tati
  • 88. LA VILLE - «Ville et modernité»
    ARTS DU SON
    Identifier des bruits, reproduire des bruits (cycle 1)
    Enregistrement de bruitages-mixages (collège)
    «Un Américain à Paris», Gershwin
    «Rapsody in blue», High Tone
  • 89. Les Ambassadeurs français à la cour d’AngleterreHans HOLBEIN le Jeune (c.1497 - 1543)
    2mx2m
    1533 à Londres
    Sol: revêtement en marbre: les Cosmati (famille italienne)
    Fond masqué par une soie verte
  • 90. Les Ambassadeurs français à la cour d’AngleterreHans HOLBEIN le Jeune (c.1497 - 1543)
    2 personnages: 2 amis ambassadeurs de François I, roi de France, envoyés auprès d’Henri VIII qui avait plusieurs femmes et avait fondé l’anglicanisme.
    À gauche: Jean de Dinteville, porte un manteau en hermine, médaille de l’ordre de St Michel, inscription en Latin, 29 ans.
    À droite: Georges de Selve, évêque de Lavor (près du Gers), son coude repose sur un livre, 24 ans.
  • 91. Les Ambassadeurs français à la cour d’AngleterreHans HOLBEIN le Jeune (c.1497 - 1543)
    Les 2 hommes entourent une étagère.
    Supérieure: globe céleste, coq gaulois (symbole de la France); clinomètre (mesure les angles des rayons du soleil); torquetum (3 panneaux)-dire l’heure et le jour: 11 avril 1533, fin de journée; bible fermée (fermoirs métalliques)
    Inférieure: globe terrestre de voyage (connaissance des travaux de son temps de la part du peintre); livre; équerre comme marque-page (arithmétique des marchands); musique (luth, flûte, livre de partition Johann Walter inspiré des 10 commandements)
  • 92. Les Ambassadeurs français à la cour d’AngleterreHans HOLBEIN le Jeune (c.1497 - 1543)
    À une verticalité correspond une horizontalité; lecture haut/bas, ciel/terre
    Éléments d’inquiétude:
    Bible fermée
    Une des cordes du luth cassée
    Anamorphose du premier plan (crâne)
    Épingle sur le chapeau= tête de mort
    À gauche, on aperçoit le Christ sur la croix (à cette heure-là, le Christ avait été cruscifié)
  • 93. Les Ambassadeurs français à la cour d’AngleterreHans HOLBEIN le Jeune (c.1497 - 1543)
    Tu as beau tout savoir, tu n’es qu’un mortel (genre des vanités)
    Une oeuvre d’art au service des disciplines ou des disciplines au service d’une oeuvre d’art.
  • 94. Des questions?
    Aucune… C’est parfait!