Curriculum
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Cittadinanza e Costituzione
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169/2008.
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dalla storia, che svolga da catalizzat...
Le tre dimensioni delle
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la persona nel rapporto con gli altri
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Conosce e rispetta le regole
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Cosa comprende
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• Si affianca ad attività e progetti in atto
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Traguardi di competenza di C&C
• Comprendere i fondamenti della vita sociale,
civile e politica
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Percorsi possibili
Classe prima
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(partendo dall’accoglienza e...
Percorsi possibili
Classe seconda
• riconosco e difendo i miei diritti e rispetto i miei doveri (io
con gli altri: il grup...
Percorsi possibili
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Classe terza
Io, cittadino: la rappresentanza e la partecipazione
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Riferimenti disciplinari
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Discussioni
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Controllo degli apprendimenti e
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Possibili modalità di verifica:
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Fonti e materiali
Questioni aperte
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Cittadinanza e costituizone

  1. 1. Curriculum di Cittadinanza e Costituzione
  2. 2. La sperimentazione nazionale Cittadinanza e Costituzione è il nuovo insegnamento introdotto con la legge 169/2008. Le scuole nell'ambito dell'autonomia e in accordo con il documento di indirizzo ministeriale stanno sperimentando i propri percorsi disciplinari.
  3. 3. Perché UNA disciplina per la cittadinanza? Un insegnamento distinto ma non separato dalla storia, che svolga da catalizzatore di quelle valenze educative che si trovano in tutte le discipline scolastiche. Per la promozione di persone consapevoli e responsabili, dotate di conoscenze e di competenze, che in sede europea si definiscono chiave perché capaci di aprire
  4. 4. Le tre dimensioni delle competenze di cittadinanza la persona in sé stessa la persona nel rapporto con gli altri la persona nel rapporto con il lavoro
  5. 5. Conosce e rispetta le regole Si confronta con gli altri Rispetta l'ambiente Collabora Partecipa alla vita della comunità Compie scelte consapevoli Supera stereotipi e pregiudizi IL CITTADINO COMPETENTE E ATTIVO Propone soluzioni ai problemi Rispetta le diversità Usa consapevolmente i mezzi di informazione Comunica correttamente Conosce la Costituzione Conosce le istituzioni
  6. 6. La trasversalità delle competenze di cittadinanza Tutte le competenze chiave di cittadinanza: • • • • • • • Imparare a imparare Progettare Comunicare Collaborare e partecipare Agire in modo autonomo e responsabile Risolvere problemi Acquisire e interpretare le informazioni si sviluppano gradualmente nell’arco del triennio e ad esse concorrono tutte le discipline
  7. 7. Competenze specifiche di C&C In accordo con le competenze trasversali di cittadinanza del nostro curriculum (2009/10): • • • • • • sviluppare modalità consapevoli di esercizio di convivenza civile, di rispetto delle diversità, di confronto responsabile e di dialogo riconoscere i meccanismi, i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti tra cittadini a livello locale e nazionale e i principi che costituiscono il fondamento etico delle società sanciti dal diritto nazionale e internazionale assumere responsabilità attraverso la partecipazione diretta alla gestione della vita scolastica e di quella sociale (dalla classe al comune, al paese, al mondo …) essere consapevole del proprio percorso formativo per avviarsi ad avere coscienza di sé in quanto persona capace di agire sulla realtà apportandovi un proprio contributo Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente Confrontarsi con l’altro attraverso la conoscenza dei diversi contesti ambientali e socio-culturali
  8. 8. Il percorso di C&C prevede: un monte ore di 33 ore annue inserite nell’area storico geografica oggetto di specifica valutazione
  9. 9. Cosa comprende • Con il termine Cittadinanza si vuole indicare la capacità di sentirsi cittadini attivi, che esercitano diritti inviolabili e rispettano i doveri della società di cui fanno parte. • Lo studio della Costituzione, invece, permette non solo di conoscere il documento fondamentale della nostra democrazia ma anche di fornire una mappa di valori utile per esercitare la cittadinanza a tutti i livelli.
  10. 10. Curriculum di C&C nella nostra scuola • Si pone in continuità con attività didattiche realizzate nell’ambito della convivenza civile (ed. alla legalità, bullismo, multietnicità…) che hanno prodotto materiali ed esperienze a cui fare riferimento. • Si avvale del contributo di tutte le discipline per l’ampliamento delle conoscenze necessarie e utili all’esercizio della convivenza civile (ambiente, salute...)
  11. 11. • Si affianca ad attività e progetti in atto (Accoglienza, Orientamento, Sindaco dei Ragazzi, Amici nel mondo, Cibo per tutti …) • Può contare su documenti già prodotti dalla scuola (Patto di corresponsabilità, regolamento di disciplina, regolamento di Istituto, regolamento sportivo …)
  12. 12. Traguardi di competenza di C&C • Comprendere i fondamenti della vita sociale, civile e politica • Conoscere le caratteristiche e le strutture fondamentali delle istituzioni prese in esame • Comprendere le caratteristiche fondamentali dei principi e delle regole della Costituzione Italiana • Superare stereotipi e pregiudizi • … Da svilupparsi gradualmente nell’arco del triennio, in riferimento ai percorsi scelti.
  13. 13. Percorsi possibili Classe prima • riconosco e difendo i miei diritti e rispetto i miei doveri (partendo dall’accoglienza e dalla conoscenza di sé) • Incontro con le istituzioni (Comune e regione) • Agganci con attività patrimonio della scuola (ambiente, solidarietà, bullismo…) Temi sensibili: l’amicizia, i diritti degli animali … Documenti: la Costituzione, Convenzione internazionale dei diritti dell’Infanzia, Patto di corresponsabilità, Regolamento di disciplina della scuola
  14. 14. Percorsi possibili Classe seconda • riconosco e difendo i miei diritti e rispetto i miei doveri (io con gli altri: il gruppo) • Incontro con le istituzioni (lo Stato, l’Unione Europea) • Agganci con attività patrimonio della scuola (Sindaco dei Ragazzi, solidarietà, Cibo per tutti, Comenius…) Temi sensibili: ambiente, bullismo, integrazione, prevenzione delle dipendenze, sport … Documenti: la Costituzione, Carta dei diritti fondamentali dell’Unione Europea, Dichiarazione dei diritti dell’uomo, Regolamento sportivo della scuola
  15. 15. Percorsi possibili • • • • Classe terza Io, cittadino: la rappresentanza e la partecipazione (organizzazione di un’attività pratica che implichi scelte motivate e finalizzate alla realizzazione di un “prodotto”, es. gita o evento) la nascita della Costituzione Incontro con le istituzioni (organismi internazionali) Agganci con attività patrimonio della scuola (ambiente, solidarietà, orientamento, Comenius …) Temi sensibili: uso consapevole delle tecnologie, integrazione, la pace, il lavoro Documenti: Costituzione, Convenzione di Ginevra, Statuto dei lavoratori …
  16. 16. Percorsi specifici per la scuola secondaria di primo grado approfondimento di alcuni argomenti: • del dettato costituzionale in tutte le sue parti; • dei diritti e dei doveri del cittadino; • dei diritti e dei doveri del lavoratore; • studio del diritto internazionale in materia di diritti umani; • studio delle istituzioni europee
  17. 17. Riferimenti disciplinari • Storia (il cammino delle leggi, la formazione dei Comuni e degli Stati nazionali, il concetto di diritto, il concetto di rappresentanza …) • Geografia (le forme degli Stati, l’Unione Europea, gli organismi internazionali ...) • • • • Scienze Tecnologia Scienze motorie Arte e immagine
  18. 18. Strumenti e materiali • Documenti (dalla Costituzione al Regolamento di classe) • Internet • Materiale audiovisivo • Incontro con personalità • Incontri con esperti • Libri
  19. 19. …e metodi • • • • • Attività laboratoriali e compiti di realtà Discussioni Giochi di ruolo Lettura attiva e partecipata Lavoro cooperativo
  20. 20. Controllo degli apprendimenti e valutazione Possibili modalità di verifica: • Discussioni e domande di controllo, anche non valutate • Discussioni condotte secondo regole condivise • prove finali sommative • …
  21. 21. Fonti e materiali
  22. 22. Questioni aperte • • • • Modalità di valutazione Griglie per il monitoraggio delle attività Trasversalità della valutazione Progetti
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