ACADEMIA ANGLOAMERICANA

1. DIAGNOSTICO DE AULA
FASE DE OBSERVACIÓN
ACADEMIA ANGLOAMERICANA
MÈRIDA - VENEZUELA
Prof. Noelia Parra Br. Maryorlin Ríos
C.I 15.685.666
Diciembre, 2015

2. Informe: Práctica Profesional Docente III.
Las Prácticas Profesional Docente ofrecen al estudiante reforzar con la
práctica lo aprendido a lo largo de la carrera. Esto es importante ya que el
estudiante ganará experiencia y habilidades en el ámbito laboral.
En el pensum de nuestra carrera Educación Lenguas Modernas es
indispensable llevar a cabo esta asignatura, ya que sirve como herramienta para el
estudiante involucrarse de manera directa en el aula de clase, todo esto con la
ayuda del docente titular de la materia.
El presente informe de Práctica Profesional Docente III tiene como objetivo
principal, redactar los resultados de las entrevista e informar todo lo que se le dijo
al estudiante mediante la observación, en el Instituto Anglo Americano, en la
ciudad de Mérida.
La fase de observación en el Instituto se dio desde el 23 de noviembre
hasta el 4 de diciembre del 2015. Se Realizo en el horario comprendido de lunes a
jueves de 2:00 -4:00pm en el nivel II del curso, la cual está comprendida por 4
alumnos. Dando un total de 8 horas semanales en aula y las 2 horas restantes que
son los días viernes de 8:00-10:00am como trabajo administrativo para un total de
10 horas semanales que debe realizar el practicante en el instituto.
El docente asesor de la practicante se llama Luisana Méndez Toro,
egresada de la Universidad de Los Andes graduada en la carrera de Idiomas
Modernos en Noviembre del año 2015. Lleva 2 meses trabajando en el Instituto
Anglo Americano, pero ya tenía experiencia en el campo de la educación, ya que
antes estaba en el instituto VENUSA, donde trabajo durante 2 años seguidos.
Méndez relato en su entrevista que se siente a gusto con sus compañeros de
trabajo y que si en algún momento necesita de alguna ayuda de igual manera la
solicitaría con sus compañeros o con el director académico que es el señor
Ricardo. La docente expreso también que el ambiente de trabajo es el adecuado y
que los docentes son supervisados por el director académico ya que siempre
están interesados en la labor que realizan.

3. La docente Luisana Méndez explico un poco el mecanismo que se utiliza en
clase, donde la institución le suministra al docente un libro el cual mediante la
observación se noto que es muy completo para el nivel que se está empleando, el
libro del docente en cada unidad tiene la explicación de cómo el docente debe
emplear los ejemplos y explicar la unidad de manera que los estudiantes lo
entiendan. Así como también viene el examen que deben realizar los docentes, en
este punto Méndez expreso que el hecho de que el libro trajera el examen hacia
que el docente no implementara algunas estrategias a la hora de evaluar y que
más bien hacia el trabajo más fácil. Méndez argumenta que cuando trabajo en
VENUSA también utilizaban libros para la enseñanza del Ingles, pero el mismo
docente era quien planificaba el examen y que para ella era mejor este método.
Por otro lado el estudiante debe llevar también otro libro que es llamado portafolio,
en este libro deben realizar algunas actividades extras como para reforzar el tema,
que para la docente Luisana es muy bueno ya que siempre se le indicaba al
estudiante que debía redactar 1 pagina acerca del tema que se estuviera tratando.
También hacen uso del audio que lleva cada unidad y esto ya está debidamente
guardado en las tablet que maneja el docente, y si surge alguna duda como de
alguna palabra que no conozca el docente también tienen diccionario electrónico
que sirve de mucha ayuda para todos en general.
La docente en cuanto a la entrevista que se le realizó explico que es
conveniente que se le motive a los niños desde pequeños a aprender Ingles o
cualquier otro idioma que el niño desee y que es muy conveniente que los padres
tomen en cuenta eso en sus hijos, también dijo que aun no le ha tocado enseñar a
niños y que sería un reto para ella que le dieran un nivel así.
Las aulas de clase son salones pequeños con capacidad para 15
estudiantes, sin embargo hay niveles que solo tienen inscritos 4 como es el caso
del nivel en el que esta la practicante, pero existe la posibilidad que tengan más
alumnos inscritos como lo hizo saber la docente quien tiene otro grupo de 4:00-
6:00pm y tiene 10 alumnos inscritos en 1er nivel, por lo que la cantidad de
alumnos varia. Cuenta con buena iluminación pero en cuanto a la ambientación no

4. tiene nada alusivo con el idioma. El salón en donde la practicante está es en el
Room 7 y así está identificada la puerta, cuenta con una pizarra, marcadores,
borradora, una silla para el profesor de Inglés (no tiene escritorio), un libro llamado
Face to Face, starter student's book, tablets, cornetas y otro libro que es llamado
el portafolio. Todos estos materiales antes mencionados son entregados al
docente para la realización de la clase.
El nivel II que fue el curso que observo la practicante estaba conformado
por 4 estudiantes 3 varones y 1 mujer en las edades comprendidas de 16 y 17
años. Es un grupo que está acorde al nivel en el que se encuentran, participan
activamente en clase y las dudas que presentan son aclaradas por la docente de
manera eficaz. Este grupo se siente a gusto con la docente y esto se ve reflejado
en cada clase que asisten. Cada nivel tiene una duración de 6 semanas y son 12
niveles en total. En el instituto Anglo Americano brindan cursos desde las edades
de preescolar hasta adultos.
El viernes la practicante tiene que realizar 2 horas administrativas, estas las
realiza con el señor Fidel Muñoz quien es el director administrativo, también es
asesor administrativo y financiero. Esta empleado desde hace 4 meses y no
contaba con ningún otro cargo dentro de la institución. Es el encargado del pago
de las nominas y también fue quien elaboro un sistema por Excel en el que lleva
detalladamente todo los datos en cuanto a ingresos y egresos financieramente, así
como también todos los inmuebles y recursos que se utiliza en las áreas de oficina
y aulas. Fidel también se encarga de la parte de imagen que se maneja en las
redes sociales, ya que hoy en día el Boom en este campo hace que el consumidor
pueda conocer más del servicio que quiere, en este caso el adquirir un curso en
este instituto.
En conclusión esta tercera fase en la carrera de Educación no por ser la
última es la menos importante, al contrario es evidente que en esta fase quien
juega un papel importante aparte del docente es el libro que se maneja en estas
instituciones educativas, además que el docente debe seguir el protocolo que
exige el instituto en cuanto a ello y no debe desviarse de su curso por lo que para

5. muchos docentes les puede resultar un poco incomodo como lo explico la docente
asesor, pero es solo seguir los parámetros para trabajar en un ambiente ameno.
Recomendaciones o acciones a seguir en esta fase seria que cuando el
practicante haga la toma del curso pueda implementar algunas estrategias que
ayuden a complementar el libro teniendo en claro que no se va a dejar a un lado el
trabajo del mismo, sino que de las 4 semanas de clases que debe ejecutar,
tomaría un día a la semana para realizar actividades lúdicas en cuanto a las
unidades vista. De esta manera contribuye para fortalecer el proceso de
enseñanza –aprendizaje del estudiante.
Reflexión Metacognitiva
En el transcurso de mis prácticas profesionales anteriores y realizando el
diagnostico de esta última fase puedo decir que existe una diferencia bastante
grande, a pesar que en las 3 se realizaron en centros educativos, esto debido a la
manera en cómo se aplica la enseñanza de una lengua extranjera.
Mediante la observación y las entrevista que le realice a cada una de las
personas que me brindaron la información necesaria para conocer un poco de
esta institución.
Me servirá para tener noción de cómo se emplea la enseñanza de una
segunda lengua en institutos académicos.
Por aprender me faltaría sobre todo manejar el uso del libro de una manera
que no se torne aburridora ya que es un material importante en este tipo de
instituciones.
Para aprenderlo sería en las próximas 3 semanas de asistencia en el aula,
así cuando tenga el control del aula por completo pueda realizar una labor
excelente como los docentes de la institución.

6. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
ACADEMIA ANGLOAMERICANA
MÈRIDA - VENEZUELA
Profesora: Practicantes:
Noelia Parra Cariana Luzardo 19.244.715
Yodalis Antúnez 20.751.050
Maryorlin Ríos 15.685.666
Ana Rosa Rojas 19.422.374

7. Misión y Visión de la academia Angloamericana
A pesar de que la academia no posee una misión y visión redactada como tal, los
estudiantes precursores del presente trabajo realizaron la pregunta al director
académico “Fidel Núñez” y el mismo adjudico que la principal misión – visión de
dicha institución se encuentra basada en la formación de estudiantes con calidad
académica, aplicando las técnicas y los métodos aprobados por profesionales del
idioma e inclinados hacia el acento británico del idioma inglés. La finalidad
principal se basa en crear modelo nacional de excelencia educativa, cuya
influencia se reflejará en cada rincón instancia donde se encuentre un ciudadano
formado sobre las bases que sustentan la institución: Excelencia en
conocimientos, excelencia humana e identidad nacional y local. Esto será posible
gracias a la calidad del personal docente, administrativo y obrero; quienes
participan en la formación y actualización permanente.
El instituto Anglo Americano queda situado en la calle 40, sector Gonzalo Picón.
Su estructura es una casa de 2 pisos que cuenta con una entrada hacia las áreas
verdes primeramente, la cual cuenta también con algunas mesas en la entrada del
instituto. Se puede apreciar también a su mano derecha entrando con un cafetín, y
en la parte de atrás del instituto con un salón de clases. Este instituto cuenta con 8
salones contando 7 dentro del mismo y uno por fuera. Cuenta también con 2
baños identificados por sexo uno para femenino y otro masculino. También cuenta
con una pequeña sala que queda situado bajo las escaleras y con un estante de
libros que se consigue en el descanso de la escalera para dirigirse al segundo
piso. Cuenta con un área administrativa y de secretaria para recibir a las personas
interesadas en adquirir los cursos de Inglés.
MATRíCULAESTUDIANTIL:variable, un máximo de 15 estudiantes por nivel de
instrucción.
MATRíCULADELPERSONALDOCENTE:13

8. MATRíCULADELPERSONALADMINISTRATIVO: 3
MATRíCULADELPERSONALOBRERO: 2
SERVICIOS:
 Área de comedor para el receso de los alumnos con un quiosco de venta de
alimentos y bebidas para los alumnos en su tiempo de receso.
 Área de comedor destinada a los profesores para preparación de café y
estancia de charla.
 Coordinadores directivos:La dirección está constituida por: 1 director
académico, 1 director administrativo, 1 gerente general y un conserje.
 Responsabilidades/Funciones de la dirección general
 Asistencia de docentes
 Problemas: profesores/estudiantes
 Disciplina
 Suplencias/permisos
 Atención al público.
 Control administrativo
 Nominas
 Reestructuración de procesos.

9. Planificación estratégica:
 El instituto recibe pasantes de universidades y posee un convenio con
países extranjeros, recibiendo personas provenientes de Canadá, Inglaterra
y Escocia sin embargo se abstuvieron de dar información con respecto a la
manera de hacerlo.
 Becas asignadas a familiares de profesores.
 Convenio con el gimnasio Mérida Fitness, los profesores de la academia
pueden asistir al mismo de manera gratuita y los trabajadores del gimnasio
asistir a los cursos de igual forma solo cancelando el material de trabajo.
Organigrama de la academia:
Director académico Director administrativo
Instructores de Inglés
Asistente jurídico Unidades de apoyo Asistente administrativo
Encargado de mantenimiento Asistente contable Conserjería

10. Conclusiones y recomendaciones
La academia Angloamericana representa una institución bastante organizada, sus
trabajadores mantienen la unión y la solidaridad por encima de todas las cosas; en
el área de Dirección son encargados de las actividades administrativas, pero
también se ven involucrados en proyectos y supervisión general, ellas mantienen
el orden de la institución y los estudiantes. Con respecto a la duración de las
clases cada bloque tiene una duración de 60 minutos y la coordinación debe estar
atenta a las horas para manifestar con un timbre que dicha hora terminó, también
se cuenta con un receso de 15 minutos que se toma luego de los primeros 45.
En general la academia constituye un modelo a seguir en el estado Mérida su
programa centrado en la preparación del idioma inglés se basa en un magnifico
plan de estudio, existe una visión muy clara de las metas que se desean alcanzar
y sus instalaciones son bastante completas, cabe denotar que los libros utilizados
cuentan con el contenido necesario para el aprendizaje del alumnado. No se logra
describir ninguna observación negativa hacia la institución, sin duda alguna debe
ser catalogada como una de las mejores del estado, solo queda acotar que
mantenga su organización sin perder el programa que han llevado a cabo hasta
ahora.

11. Reflexión Metacognitiva
A través de la elaboración del presente diagnostico institucional hemos logrado
aprender mucho más sobre la organización de una academia de instrucción de
idiomas, representó algo nuevo para nosotras pero logramos comprender la
metodología de la misma ya que su método de estudio se basa en programas
ajustados a las necesidades de los alumnos.
Por medio de la valoración individual y grupal de la institución conocimos las
funciones del personal que labora en la academia y la labor ardua que cada uno
de ellos lleva a cabo cada día.
Nos servirá para desempeñar con mayor eficiencia nuestro lugar como
practicantes dentro de la institución, ya que al conocer la manera de trabajo de la
misma seguiremos las pautas necesarias y cumplir con las expectativas que
esperan de nosotros al darnos la oportunidad de trabajar allí.
Nos falta adaptarnos un poco más al trabajo del libro de texto, ya que es algo
totalmente nuevo para nosotras pero con la ayuda de los docentes asesores
trabajamos para acoplarnos al material de trabajo y sacarle el mayor provecho.
Complementando los libros de texto con alguna estrategia didáctica que nos
permita animar las clases sin salirnos de los lineamientos establecidos.

12. DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
URBANIZACIÓN “EL ENCANTO”
PARROQUIA “EL LLANO”
Profesora: Practicantes:
Noelia Parra Cariana Luzardo 19.244.715
Yodalis Antúnez 20.751.050
Maryorlin Ríos 15.685.666
Ana Rosa Rojas 19.422.374

13. INTRODUCCIÓN
Generalmente, la enseñanza - aprendizaje de los alumnos se percibe como
un tema que gira en torno a la institución, puesto que representa el eje central
sobre el cual se desarrollará todo el proceso educativo. No obstante, a partir de
ahí nace necesariamente un vínculo entre institución – comunidad, dado que
tienen en común los mismos actores. Por lo tanto, es importante dar una mirada
hacia el área circundante a la misma, a través de una evaluación diagnóstica, la
cual permite valorar la situación actual de dicha comunidad en los diferentes
aspectos que la conforman; a fin de conocer su realidad y ver cómo éstos influyen
en el desarrollo de las actividades académicas.
En tal sentido, se realiza un diagnóstico a la Urbanización El Encanto,
parroquia El Llano, con la finalidad de conocer la realidad de la comunidad;
considerando el estudio de los aspectos sociales, económicos, políticos, y
culturales, para determinar en qué condiciones se encuentra actualmente y que a
su vez, la información obtenida pueda ser utilizada en beneficio de la misma.

14. DIAGNÓSTICO COMUNITARIO
El instituto Angloamericano se encuentra ubicado en la calle 40 entre la
avenida Urdaneta y Gonzalo Picón, en la urbanización El Encanto, perteneciente a
la parroquia El Llano. De acuerdo a la entrevista realizada al coordinador
académico de la institución, ellos tienen poca relación con la comunidad que se
encuentra alrededor del instituto. Sin embargo, en algunos momentos han
realizado actividades que han beneficiado a la comunidad. El coordinador explicó
que ellos durante cierto periodo del año recolectan regalos donados por los
estudiantes, profesores y comunidad en general para ser entregados a los niños
del Instituto Autónomo Hospital Universitario de los Andes (IHULA).
No obstante, y debido a la poca comunicación con las otras instituciones
que hacen vida dentro de la comunidad, se han presentado inconvenientes
cuando se planifican actividades que ameritan ser realizadas en las afueras del
instituto; un ejemplo muy reciente ocurrió durante la celebración de la semana
cultural del angloamericano, el cual se realizó muy cercano al proceso de las
elecciones parlamentarias. Justo al frente del instituto, se encuentra ubicada la
casa del PSUV, quienes después de las elecciones, decidieron celebrar el triunfo
de uno de sus candidatos en la calle, ese mismo día; de igual forma la institución
tenía planificado realizar una actividad de mascotas. En ese sentido, el ruido
ocasionado por el sonido de la casa del PSUV, impedía que la actividad se llevara
a cabo de manera fluida y espontánea. En adición a eso, una de las profesoras
opinó que en varias ocasiones el ruido de la casa de PSUV ha perturbado el
completo desenvolvimiento de las clases.
Además de haber realizado la entrevista al coordinador, se solicitó la
opinión del administrador del instituto quien muy firmemente expresó lo siguiente:
“no existe una relación en particular con la comunidad, pero cuando ellos acuden a
la institución a solicitar alguna ayuda, la institución presta sus servicios (…)”.
Durante las dos semanas de observación diagnóstica, se realizaron algunas
preguntas a varias personas que se encontraban cerca del instituto, para conocer

15. su opinión sobre el mismo. De las diez personas encuestadas, 3 respondieron no
saber dónde queda ubicada la institución, otras 4 conocen la dirección del instituto,
mientras que las tres personas restantes relacionan el angloamericano con otras
instituciones completamente diferentes. En tal sentido, y tomando en cuenta que
posiblemente muchas de éstas personas no viven cerca de la zona se podría decir
que la institución es medianamente reconocida por parte de la población cercana a
sus instalaciones.
Así mismo, se puede destacar que en la Urbanización El Encanto, se
encuentran ubicadas otras instituciones, las cuales juegan un papel importante
para el desarrollo económico, político y social dentro de la comunidad. Entre ellas
se pueden nombrar: la sede del IPASME que se encuentra diagonal al instituto, la
contraloría general que se localiza en la avenida principal Urdaneta, el registro
público ubicado una cuadra más abajo de la academia, una agencia para la venta
de carros nuevos y usados, así como una clínica privada.

16. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Luego de obtener la información necesaria sobre la relación institución -
comunidad, se puede decir que a pesar que la academia goza de excelente
prestigio siendo reconocido como uno de los mejores institutos para la enseñanza
del idioma Inglés en el Estado Mérida, muchas personas aún desconocen su
existencia. De igual modo, es notable la poca o ninguna relación que hay con las
demás instituciones que hacen vida dentro de la comunidad; a pesar de la
disposición que tiene el angloamericano para ofrecer ayuda a quien lo requiera.
En conclusión, la institución organiza y lleva a cabo actividades por sus propios
medios, observando poca participación de quienes habitan en la zona.
En vista de los inconvenientes que se han presentado en varias ocasiones
para la realización de actividades en la calle, se le recomienda al Instituto
angloamericano hacer un respectivo cronograma al inicio de cada año escolar, y
entregarlo por escrito a la sede del partido PSUV, para que tengan conocimiento
del mismo y se logre la colaboración en ese sentido. De igual forma, es importante
que la academia se dé a conocer más dentro de la comunidad y sus adyacencias,
realizando actividades que involucren a la misma, para de ese modo fortalecer el
excelente trabajo que se viene realizando hace tiempo.

17. REFLEXIÓN METACOGNITIVA
Mediante la elaboración del diagnóstico comunitario, hemos aprendido que es
importante observar los diversos aspectos sobre la comunidad donde se
encuentra la institución, pues nos permite conocer la situación actual de la misma
en cuanto a las fortalezas y debilidades que presenta, para de ese modo buscar
soluciones dentro de lo posible.
A través de la recolección de datos tanto individual como grupal, pudimos conocer
la información que amerita una evaluación diagnóstica a nivel comunitario, en
cuanto a la relación institución – comunidad.
Nos servirá para tener una mejor experiencia en la realización de futuros
diagnósticos dentro del ejercicio profesional como docentes.
Creemos que aún hace falta tener una visión más clara de los aspectos que son
relevantes para la elaboración de un diagnóstico comunitario, puesto que en
algunas ocasiones se dificulta obtener la información por parte de las instituciones
afines.
Para ello podríamos hacer una revisión de material, y luego establecer una
discusión grupal que permita definir los aspectos que se deben evaluar, además
de buscar alternativas que favorezcan la recolección de los datos.