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Haciaunapedagogadialogante1

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  • 1. CONTEXTOHISTÓRICOY CULTURALCOGNITIVO AFECTIVOPRÁXICO
  • 2. •El hombre es un ser que solo se completa como serplenamente humano por y en la cultura.•Gracias a la cultura nos humanizamos y nosdiferenciamos de los animales.•Los seres humanos aprehendemos a pensar, amar,valorar y a actuar, solo gracias a la presencia de losmediadores culturales.
  • 3. Fundamento teórico:“El organismo humano es un sistema abierto que en suevolución adquirió la propensividad para modificarse a símismo, siempre y cuando exista un acto humano mediador”(Feuerstein).
  • 4. •Inteligencia es la capacidad para cambiar, parabeneficiarse de la experiencia en su adaptación anuevas situaciones, adecuando el comportamiento oactuando sobre su medio.•La inteligencia es la modificabilidad permanente dela capacidad adaptativa, propia de los seres humanosdesde su nacimiento hasta cercanías de la muerte.
  • 5. Teoría de la InteligenciaMediador culturalGarantizan plasticidad yflexibilidad del organismoTrabajo intencional ytrascendenteTodo ser humano esmodificablePEDAGOGÍA DIALOGANTE
  • 6. IMPLICACIONES PEDAGOGICAS DEUN MODELO PEDAGOGICO EN LOSPRINCIPIOS VALORATIVOS Propósito: Desarrollo humano y del aprendizaje Incluye: Contenidos de tipo cognitivo, valorativo ypráxico.Busca lograr mayores niveles de inteligencia intra einterpersonal (Gardner, 1983).
  • 7. ELEMENTOS PARA LOGRARLO Autobiografía de cada estudiante Dotar de competencias afectivas para que seconozca a si mismo y para que conozca ycomprenda a los demás Desarrollo moral que permanezca en el tiempoque conforme una sociedad más democrática, éticay justa (Kohlberg y otros, 2002).Somos hombres porque pensamos, amamos yactuamos como seres culturales.
  • 8. FORMACION VALORATIVA Dimensión cognitiva: esta ligada a la comprensión Dimensión socio afectiva: esta ligada a lossentimientos, afectos y actitudes Dimensión práxica: se relaciona con las prácticasvalorativas y actitudinales de los sujetosSe trata de formar seres mas libres, éticos, autónomos,interesados, solidarios, comprometidos consigo mismoy con los demás.
  • 9. IMPLICACIONES PEDAGOGICASEn un modelo pedagógico dialogante en lacomprensión lectora y el desarrollo delpensamiento.Primer postulado: Propósitos.Segundo postulado: Contenido.Tercer postulado: Estrategias metodológicos.Cuarto postulado: Evaluación.
  • 10. SEGUNDO POSTULADO:CONTENIDOSContenidos cognitivos, procedimentales y valorativos.El modelo pedagógico dialogante aplicada a la lectura yel papel activo del lector.Reflexión Vigostkiana, existe una relación profundaentre la lectura y el pensamiento, lo cuál permitepensar que al mismo tiempo leemos de manerainductiva y deductiva
  • 11. ARISTOTELES Concepto: Liga conceptos nuevos y conceptospreviamente formados. Concepto según Aristóteles: Un concepto estaconstituido por un género y la diferencia específicao característica esencial.El género y la diferencia específica resulta ser lamanera mas generalizada , pertinente y clara dedefinir un concepto
  • 12. TERCER POSTULADO: ESTRATEGIASMETODOLOGICASDeben ser de tipo interestructurante y dialogante.Autoestructurante: Maestro es guía y acompañante.Modelo dialogante el maestro tiene la función esencialde mediador de la cultura, él planifica, organiza,selecciona, jerarquiza y ordena los propósitos ycontenidos a ser trabajados, para favorecer y jalonar eldesarrollo del estudiante.
  • 13. TERCER POSTULADO: ESTRATEGIASMETODOLOGICASEstudiar es la función primaria del estudiante y debepreguntar, tomar apuntes, exponer, dialogar einteractuar con el saber, los compañeros y losdocentes.La discusión y la cooperación enriquece a todos, asícomo es favorable la explicación de un compañeroa otro, según Ausubel , la reiteración de lasexplicaciones en contextos diversos es esencial enel aprendizaje significativo.
  • 14. IMPLICACIONES DIDACTICAS DE UNMODELO DIALOGANTE Modelos heteroestructurantes utiliza metodologíasexpositivas y magistrales Metodologías interestructurantes están asociados aldialogo y a la valoración de procesos y el aprendizaje serealiza por fases y niveles de complejidad.Según Sócrates, quien es confrontado y en realidad dudade su verdad asume una actitud positiva ante elaprendizaje.
  • 15. IMPLICACIONES DIDACTICAS DE UNMODELO DIALOGANTEEn el modelo pedagógico dialogante exige comprender elaprendizaje y el desarrollo como un proceso que serealiza por niveles de complejidad crecientes, pero latemática que se va a trabajar se debe conocer poranticipado y justificarse de manera amplia y clara anteel estudiante.El modelo dialogante organiza y respeta los nivelespropios del aprendizaje y desarrollo debe existir unadefinición previa y no debe ser violada por parte delprofesor o estudiante.
  • 16. CUARTO POSTULADO: LAEVALUACION Debe abordar las 3 dimensiones humanas. Debe describir y explicar el nivel de desarrollo en unmomento y contexto actual. Debe tener en cuenta su contexto y su historiapersonal, social y familiar. Privilegia la evaluación de la modificabilidad.