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La cultura digital o cibercultura constituye uno de los referentes más importantes en la actualidad para la reflexión interdisciplinaria sobre las relaciones entre sociedad-tecnología y comunicación. …

La cultura digital o cibercultura constituye uno de los referentes más importantes en la actualidad para la reflexión interdisciplinaria sobre las relaciones entre sociedad-tecnología y comunicación. De igual manera, las prácticas de colectivos específicos, los usos y apropiaciones sociales que los configuradores del ciberespacio realizan, proveen un conjunto de referentes que, paulatinamente, han venido construyendo modos emergentes de trabajo, aprendizaje, relación social y comunicación.

Desde este punto de vista abordar, de un lado, las perspectivas teóricas que nos permiten aproximarnos a la cibercultura y, de otro, las prácticas y referentes concretos de aprendizaje y ejercicio de la memoria que comporta, constituyen un contexto imprescindible a la hora de diseñar y ejecutar proyectos y propuestas formativas que tengan a internet y las tecnologías como su principal medio de aparición.

En esta dirección, un doble horizonte se propone como base fundamental para el trabajo dentro del seminario sobre Cultura Digital, de un lado, el de la exploración de tecnologías emergentes y de otro el de las prácticas expresivas y narrativas que se configuran a partir de la apropiación y uso social de los nuevos dispositivos de comunicación e información.

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  • 1. CULTURA DIGITAL
  • 2. INFORMACIÓN DEL SEMINARIO
  • 3. http://bit.ly/tzchmKLa cibercultura ideal
  • 4. http://www.youtube.com/watch?v=VzFpg271sm8 La cibercultura ideal
  • 5. http://www.youtube.com/watch?v=LlLDv7HgI0A La cibercultura temida
  • 6. http://bit.ly/yCQFQ0La cibercultura temida
  • 7. http://www.youtube.com/watch?v=7_zzPBbXjWs La cibercultura efectivamente vivida
  • 8. http://www.youtube.com/watch?v=LWVEL9AFUh0&feature=results_main&playnext=1&list=PL8FBA36E30930F491 La cibercultura efectivamente vivida
  • 9. http://bit.ly/nMbvC7La cibercultura efectivamente vivida
  • 10. Otras ecologías mediáticas y educativas
  • 11. Inteligencia Sistemas Artificial Operativos Web Integrada con las actividades cotidianas Sentido de inmersión Educación Nanotecnología Entorno Educativo Personalizado Ubicua Realidad aumentada Portable Teleducación Web Semántica Espontánea Multidispositivo Oportuna IP TV Web 3.0 Educación informal Netbook Telepresencia Realidad Virtual EducaciónTendencias Redes Sociales Web TV Mucha interactividad Móvil PDA Ordenador de mano Conferencia Web Portátil Lector de libros electrónicos Videoconferencia E-Educación Web 2.0 Estudio independiente Web 1.0 Libro electrónico Interactividad Internet Sitio Web Tablet PC En cualquier momento y lugar Wiki Teleducación Computador Portal Web Blog Universidad abierta (Transmisión) Transmisión en vivo Poca Video interactividad Estudio en casa Educación a Televisión distancia Radio Escuela tradicional Libros de texto Teléfono Cara a Cara Correspondencia Libro Tablero Lapicero Tecnología
  • 12. Educación apoyada en móviles:http://vimeo.com/5452907Educación ubicua a través de mundosinmersivos:http://www.youtube.com/watch?v=B10uTAmzmyg&feature=related
  • 13. DESCRIPCIÓN DELCONTENIDO DEL SEMINARIO
  • 14. PRESENTACIÓN La cultura digital o cibercultura constituye uno de los referentes más importantes en la actualidad para la reflexión interdisciplinaria sobre las relaciones entre sociedad-tecnología y comunicación. De igual manera, las prácticas de colectivos específicos, los usos y apropiaciones sociales que los configuradores del ciberespacio realizan, proveen unconjunto de referentes que, paulatinamente, han venido construyendo modos emergentes de trabajo, aprendizaje, relación social y comunicación.
  • 15. Desde este punto de vista abordar, de unlado, las perspectivas teóricas que nos permiten aproximarnos a la cibercultura y, de otro, lasprácticas y referentes concretos de aprendizaje y ejercicio de la memoria que comporta, constituyen un contexto imprescindible a la hora de diseñar yejecutar proyectos y propuestas formativas que tengan a internet y las tecnologías como su principal medio de aparición.
  • 16. En esta dirección, un doble horizonte sepropone como base fundamental para el trabajodentro del seminario sobre Cultura Digital, de un lado, el de la exploración de tecnologías emergentes y de otro el de las prácticas expresivas y narrativas que seconfiguran a partir de la apropiación y uso social de los nuevos dispositivos de comunicación e información.
  • 17. OBJETIVO GENERAL• Analizar la naturaleza de las relaciones y prácticas que se entretejen en el nuevo espacio social denominado ciberespacio y explorar las implicaciones que ello tiene para la configuración de dietas cognitivas y ecologías digitales en los entornos de trabajo y formación contemporáneos.
  • 18. Unidad 1. Fundamentación teórica1 Presentación del seminario e introducciónUNIDAD La cibercultura y los estudios ciberculturales Lecturas requeridas: MEDINA, Manuel, “Prólogo”, en: LÉVY, Pierre, Cibercultura. Informe al consejo de Europa, Anthropos, Barcelona, 2007, pp. VII-XXIV. BELL, David, Why Cyberculture?, in: Cyberculture Theorist. Manuel Castells and Donna Haraway, Routledge, New York, 2007. Escanear con:Videografía:Cibercultura, Versión Beta, Canal Une, Medellín, 2011.http://bit.ly/vCrY2Mhttp://bit.ly/uSNsCk
  • 19. El ciberespacio como lugar y como no lugarLecturas requeridas:LÉVY, Pierre, Capítulo 6 “El arte y la arquitectura del ciberespacio, estética de lainteligencia colectiva”, Capítulo 7. “Los cuatro espacios” y Capítulo 8. “¿Qué es unespacio antropológico?”, en: Inteligencia Colectiva: por una antropología delCiberespacio, Organización Panamericana de la Salud, Washington, 2004.HAVEN, Tom (Guión) & JENSEN, Bruce (Dibujo), Neuromante, EditorialNorma, Barcelona, 1989. (Novela gráfica basada en el libro Neuromante de WilliamGibson).Videografía: MESA, Luis, Los saberes libres (documental), duración:34’:48’’, Medellín, 2011, http://www.youtube.com/watch?v=I7RRU75BniU Escanear con:
  • 20. Unidad 2. Estretegias de enseñanza-aprendizaje y redes Entre el aula sin muros, los nativos digitales y el Proyecto Facebook2UNIDAD McLUHAN, Marshall, “El aula sin muros”, en: El aula sin muros, Editorial Laia, Barcelona, 1974. PISCITELLI, Alejandro (et. al.), “Edupunk, maestros ignorantes, educación invisible y el Proyecto Facebook”, en: El proyecto Facebook y la posuniversidad, Ariel, Barcelona, 2010. Escanear con: COBO, Cristóbal & MORAVEC, John, Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de la educación, Universidad de Barcelona, Barcelona, 2011. CHRISTAKIS & FOWLER, “Introduction and Chapter 1”, Connected: The Surprising Power of Our Social Networks and How They Shape Our Lives, Little, Brown and Company, New York, 2009.
  • 21. Ludificación y aprendizaje basado en juegosLecturas requeridas:GROS, Begoña, “Juegos digitales y aprendizaje: fronteras ylimitaciones”, en: GROS, Begoña (Coord.), Videojuegos yaprendizaje, Editorial Grao, Barcelona, 2008.CATALÁ, Alejandro; JAÉN, Javier & MOCHOLÍ, José Antonio, “Juegosubicuos: experiencias de aprendizaje óptimas” en: GROS, Begoña(Coord.), Videojuegos y aprendizaje, Editorial Grao, Barcelona, 2008.MORENO, Isidro, “Videojuegos constructivos y aprendizajeparticipativo”, en: GROS, Begoña (Coord.), Videojuegos yaprendizaje, Editorial Grao, Barcelona, 2008.
  • 22. Estrategias de enseñanza-aprendizaje y transmedialización educativa: tallerpráctico de diseño de un módulo por competencias
  • 23. METODOLOGÍAEl docente hará las veces de facilitador y colaborador delas sesiones de seminario y en el desarrollo del proyectotransversal.Las sesiones se guiarán a través de exposicionesmagistrales, sesiones de debate motivadas porpreguntas detonantes y talleres prácticos.Se realizarán sesiones individuales de asesoría a losproyectos.
  • 24. EVALUACIÓNPortafolio digital:Se trata de un conjunto de publicaciones a realizar sobre unaplataforma de libre elección (blog, sitio web, revista digital) conreflexiones derivadas de las actividades y materiales revisados en elseminario.40%
  • 25. Diseño de un módulo por competencias:Se trata del diseño de una pequeña estrategia de enseñanza-aprendizajevaliéndose de redes sociales y herramientas digitales que fomenten laconfiguración de redes personales de aprendizaje, la creación colectiva yla cooperación con base en la formulación de competencias.60%
  • 26. Mauricio Vásquez Arias Lic. Filosofía y Letras Especialista en Estética Magíster en Educación • E-MAIL: mvasqu23@eafit.edu.co • Twitter: @capitanplaneta8 • Skype: mauricio.vasquez.agoralep • Linkedin: http://linkd.in/q0EA5l • YouTube:http://www.youtube.com/user/medialabeafi t • Web: www.mauriciovasquez.es.tl

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