La escuela que Queremos

1. 1
MG. GISELA CUEVA PÉREZ

2. LA EDUCACIÓN COMO
DERECHO
A NIVEL NACIONAL
2

3. DEMOCRACIA
Una democracia institucionalizada como
sistema político y como forma de
convivencia social, que prevenga toda
tentación autoritaria
EQUIDAD
Una sociedad más cohesionada y menos
desigual, capaz de rechazar toda forma de
exclusión y discriminación
DESARROLLO
Un país competitivo y en desarrollo sostenible,
con una distribución más equitativa de la
riqueza, que aporte bienestar y progreso para
todos
ESTADO
Un Estado eficiente, transparente y
descentralizado, con presencia nacional, que
sirva al ciudadano y respete sus derechos
PERSONAS
Personas con identidad y autoestima,
capaces de lograr metas en su vida personal,
social y laboral, así como en el ámbito del
conocimiento
La educación que necesitamos
para el país que queremos
Deberá considerar…………
3

4. Ciclo 1
(0-2)
Ciclo 2
(2-4)
Ciclo 3
(5-7)
Ciclo 4
(8-10)
Ciclo 5
(11-13)
Ciclo 6
(14-16)
Todos tienen derecho a recibir
educación de calidad a lo largo
de toda la vida y los Estados la
obligación de garantizarla
Vida
personal
Vida
ciudadana
Vida
productiva
Vida
intelectual
Una educación que habilite para la vida
Opciones técnicas
Superior técnica
Universidad
Formación docente
ÉPOCA ACTUALPAÍS ACTUAL
EL DERECHO A APRENDER A LO LARGO DE LA VIDA
4

5. AL MOMENTO.
¿DÓNDE ESTAMOS, DÓNDE
QUEREMOS ESTAR
Y QUÉ HAREMOS PARA LLEGAR?
TRANSFORMACIÓN DE
LA EDUCACIÓN
5

6. GESTIÓNDE LA
ESCUELA
Jerarquía piramidal
Organización compartimentada
Administración de rutinas
CLIMA INSTITUCIONAL
Negación de la identidad
Discriminación
Obediencia
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Enseñanza uniforme
Aprendizaje dogmático y repetitivo
Fomento del individualismo
ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD
Aislamiento del entorno
Subestimación cultural
Relaciones utilitarias
Laescuelaquetenemos
1
2 3
4
6

7. En igual situación están:
UGEL
DRE
UGEL
Salud
MED MEF
GREA
Gobierno
Regional
Municipio
Provincial
Municipio
Distrital
ONGs
Cruz
Roja
Comercio
Exterior
Transportes
Defensa
Civil
Iglesias
PER
PEL
PEN
PEI
Ambiental
Tutoría
Materiales
Inicial
Materiales
Primaria
Tecnologías
Gestión de
riesgos
Programa
Nutricional
Capacitación
tributaria
SERVIR
Escuela
¿Estamos interpretando
correctamente la centralidad de la
escuela?
7

8. 151
competencias
2363
conocimientos
2158 habilidades 1114 actitudes
DCR A:
6326 Expectativas de
aprendizaje
Inicial:
379 conocimientos y
capacidades +
143 actitudes.
Primaria:
806 capacidades +
413 actitudes +
989 conocimientos.
Secundaria:
1466 capacidades +
113 actitudes +
2017 conocimientos
¿QUÉ RECIBÍA HASTA EL AÑO PASADO UN
DOCENTE EN MATERIA CURRICULAR?
DCR B:
4777 Expectativas de
aprendizaje
Inicial:
680 capacidades +
400 actitudes.
Primaria:
806 capacidades +
413 actitudes +
989 conocimientos.
Secundaria:
1466 capacidades +
113 actitudes +
2017 conocimientos
A nivel
nacional
A ser implementados
en 900 horas
pedagógicas anuales
en Inicial, 1110 en
Primaria, 1200 en
Secundaria
Jornada que no se
cumple en su
totalidad,
especialmente en
áreas rurales
Con, en promedio, un
40% de tiempo
destinado a
actividades no
académicas
8

9. NIVELES DE LOGRO COMPRENSION
LECTORA 2013
NIVEL 2: Satisfactorio
El estudiante logró los
aprendizajes esperados para
el grado y está listo para
seguir aprendiendo.
Responde la mayoría de
preguntas de la prueba.
33.0%
NIVEL 1: En proceso
El estudiante no logró los
aprendizajes esperados para el
grado, se encuentra en
proceso de lograrlo, pero
todavía tiene dificultades.
51.3 %
DEBAJO DEL NIVEL1:
En inicio
El estudiante no logró los
aprendizajes esperados para
el grado, se encuentra al
inicio del desarrollo de sus
aprendizajes. Evidencia
dificultades para responder
incluso las preguntas más
fáciles de la prueba.
15.8%
Una Escuela cuyos logros de
aprendizajes aún siguen siendo bajos,
dejando atrás a los estudiantes que
presentan mayor dificultad para
aprender……….. 9

10. NIVEL 2: Satisfactorio
El estudiante logró los aprendizajes esperados para el
grado y está listo para seguir aprendiendo. Responde la
mayoría de preguntas de la prueba.
NIVELES DE LOGRO
MATEMATICA 2013
16.8 %
NIVEL 1: En proceso
El estudiante no logró los aprendizajes
esperados para el grado, se encuentra en
proceso de lograrlo, pero todavía tiene
dificultades.
32.3 %
DEBAJO DEL NIVEL1: En inicio
El estudiante no logró los aprendizajes
esperados para el grado, se encuentra al
inicio del desarrollo de sus aprendizajes.
Evidencia dificultades para responder
incluso las preguntas más fáciles de la
prueba.
50.9 %
Se agudiza la
situación en el área
de matemática
donde la mayoría de
los y las estudiantes
están en un nivel de
inicio de
aprendizaje……….
10

11. C. Lectora 2012 – 2013: Niveles de Logro
Diferencia de Resultados
Logro
ECE 2012 ECE 2013 Diferencia
% % %
Satisfactorio 30,9 33,0 2,1*
En Proceso 49,3 51,3 2,0*
En Inicio 19,8 15,8 -4,0*
Nacional
* Diferencia significativa al 5%
Hay avances estadísticamente significativos, en C.L hemos logrado
reducir el número de estudiantes ubicados en inicio de aprendizaje,
así mismo hemos aumentado el número de estudiantes que logra
aprendizajes en un nivel satisfactorio ……………… 11

12. Matemática 2012 – 2013: Niveles de Logro
Diferencia de Resultados
Logro
ECE 2012 ECE 2013 Diferencia
% %
Satisfactorio 12,8 16,8 4,1*
En Proceso 38,2 32,3 -5,9*
En Inicio 49,0 50,9 1,8*
Nacional
* Diferencia significativa al 5%
Si bien es cierto hemos logrado mejorar los aprendizajes de los y las
estudiantes en un nivel satisfactorio en el área de matemática, es
importante tener en cuenta que ha aumentado el número de estudiantes
que se encuentran en niveles de inicio de aprendizaje............ 12

13. C. Lectora 2012 - 2013: Nivel Satisfactorio
Región
59.4
55.2
50.3
48.7
44.8
35.7
31.9
29.8
30.9 31.2 31.2
24.3
28.8
21.1
25.9
17.9
21.5
19.5
22.4
17.0
13.7 14.5
19.6
13.6 12.9
15.3
6.3
0
10
20
30
40
50
60
70
Moquegua
Tacna
Arequipa
LimaMetropolitana
Callao
Ica
LimaProvincia
Junin
Nacional
LaLibertad
Lambayeque
Pasco
Piura
Amazonas
Tumbes
SanMartin
Cusco
Puno
Ancash
Cajamarca
Ayacucho
Apurimac
MadreDeDios
Huancavelica
Huanuco
Ucayali
Loreto
2012 2013
Naciona
Las regiones que no presentan diferencias estadísticamente significativas al 5% son: Ancash, Arequipa, Ica, La Libertad, Lambayeque, Lima Metropolitana, Loreto
y Piura. 13

14. Matemática 2012 - 2013: Nivel Satisfactorio
Región
43.3
40.9
23.8 23.3
21.5 21.3
19.2 18.9 18.4 18.1
16.8 16.4 16.3 16.0
14.5 14.0 13.5
12.6
11.8
10.9
10.1 9.7 9.5
8.4
5.8
5.1
1.894915691
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
Moquegua
Tacna
Amazonas
LimaMetropolitana
Arequipa
Ica
Junin
Callao
Pasco
LimaProvincia
Nacional
Piura
Puno
LaLibertad
Cusco
SanMartin
Cajamarca
Tumbes
Lambayeque
Ancash
Ayacucho
Huancavelica
Apurimac
Huanuco
MadreDeDios
Ucayali
Loreto
2012 2013
Naciona
l
Las regiones que no presentan diferencia estadísticamente significativas al 5% son: Arequipa, Callao, Huancavelica, La Libertad, Lambayeque, Loreto
y Ucayali.
14

15. EDUCACIÓN RURAL sigue Mejorando
C. Lectora 2007, 2012 - 2013: Niveles de Logro
Nivel
Satisfactorio
Nivel En
Proceso
En Inicio
* Diferencia significativa al 5% del año 2013 con respecto a 2012
Se visualizan mejoras en los resultados de la Educación rural, disminuyendo
el número de estudiantes ubicados en el nivel de inicio de aprendizajes y
aumentado el número en estudiantes en le nivel satisfactorio
15

16. EDUCACIÓN RURAL sigue Mejorando
Matemática 2007, 2012 - 2013: Niveles de Logro
* Diferencia significativa al 5% del año 2013 con respecto a 2012
En matemática, hay una leve mejoría en los y las estudiantes que logran
aprendizaje en el nivel satisfactorio, sin embargo se ha incrementado el
número de estudiantes ubicados en le nivel de inicio……………
16

17. C. Lectora 2007, 2012 - 2013: Niveles de Logro
Tipo de Gestión
* Diferencia significativa al 5% del año 2013 con respecto a 2012
En CL, HAY MEJORAS significativas en los y las estudiantes que logran
aprendizaje en el nivel satisfactorio en la Educación Estatal, mostrando
mejores resultados respecto a los logros de la Educación No Estatal; incluso
los resultados en los y las estudiantes en el nivel de inicio de la escuela
Estatal son mejores respecto a la Educación de gestión No Estatal 17

18. Matemática 2007, 2012 - 2013: Niveles de Logro
Tipo de Gestión
* Diferencia significativa al 5% del año 2013 con respecto a 2012
En matemática, se evidencia una mejora significativa en los resultados de los y las
estudiantes que logran aprendizajes en el nivel satisfactorio en las escuelas de gestión
Estatal en comparación con las escuelas de gestión No Estatal; así mismo los resultados
en los y las estudiantes que se encuentran en el nivel de inicio es más critico en las
escuelas de gestión No Estatal cuyo número ha aumentado en relación al 201218

19. ¿A DÓNDE QUEREMOS
LLEGAR?
19

20. GESTIÓN ESCOLAR
Una gestión democrática que se comprometa
con los aprendizajes y garantice estándares
básicos de calidad de enseñanza
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a las
diferencias, que propicia de forma
colaborativa el aprendizaje de
competencias
ESCUELA-COMUNIDAD
Una escuela aliada con las familias y
actores locales respetando sus roles y
valorando pedagógicamente su
experiencia social
APRENDIZAJES
1. Se comunica eficazmente
2. Ejerce su ciudadaníade manera plena
3. Se expresa artísticamente y aprecia el arte
4. Produce y usa conocimientos y métodos
científicos y tecnológicos
5. Actúa e interactúa con seguridad y ética,
cuidando su cuerpo
6. Puede seguir aprendiendo con autonomía,
eficacia y perseverancia
7. Se plantea metas actuando con iniciativa
y perseverancia
8. Plantean y resuelven problemas usando
estrategias y procedimientos matemáticos
CLIMA INSTITUCIONAL
Una convivencia grata, inclusiva
y estimulante, que acoja a todos,
propiciando la colaboración mutua
Laescuelaquequeremos
20

21. Una gestión democrática que se comprometa con los aprendizajes y garantice
estándares básicos de calidad de enseñanza
¿Cómo se debe gestionar?
Liderazgo
pedagógico
Participación
democrática
centrada en los
aprendizajes
Estudiantes
asociados
autónomamente
Organización
abierta y
democrática
Autoevaluación
Mejora continua
a
“La escuela de hoy” “La escuela que queremos”
21

22. Una enseñanza pertinente a las diferencias, que propicia de forma colaborativa el
aprendizaje de competencias
¿Cómo se debe enseñar?
a
“La escuela de hoy” “La escuela que queremos”
Aprender por
indagación
Aprender en
colaboración
Desarrollar
competencias
Atender la
diversidad
22

23. Una escuela aliada con las familias y actores locales respetando sus
roles y valorando pedagógicamente su experiencia social.
¿Con qué alianzas?
a
“La escuela de hoy” “La escuela que queremos”
Nuevos consensos sobre
qué aprender y cómo
Gestión del saber local a
favor del aprendizaje
Respeto al rol
paterno en la
educación
23

24. Una convivencia grata, inclusiva y estimulante, que acoja a todos,
propiciando la colaboración mutua
¿Cómo convivir?
a
“La escuela de hoy” “La escuela que queremos”
Convivencia
inclusiva, acogedora
y colaborativa
Altas expectativas
en todos los
estudiantes
Los estudiantes
aceptan y valoran
sus diferencias
24

25. 25

26. ¿QUÉ TENEMOS QUE TOMAR EN CUENTA
PARA ALCANZAR LA ESCUELA QUE
QUEREMOS?
26

27. LGE
PEN
AGENDA COMÚN DE
POLÍTICAS PRIORIZADAS
Plan Estratégico Sectorial Multianual -
PESEM
PMP PEI
POI POI
Objetivos desarrollo del Milenio – ODM
ACUERDO NACIONAL
PLAN BICENTENARIO-
CEPLAN
Plan de desarrollo
concertado - PDCR
Proyecto educativo
institucional - PEI
Plan de Mediano Plazo Plan Estratégico Institucional
Plan Operativo Institucional
Proyecto Educativo
Regional- PER
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
QUÉ TENEMOS QUE TOMAR EN CUENTA PARA PODER
ALCANZAR LA ESCUELAQUE QUEREMOS
27

28. P1: APRENDIZAJE DE CALIDAD PARA TODOS: Todos y todas logran aprendizajes de calidad con
énfasis en comunicación, matemáticas, ciudadanía y capacidades científicas y técnico productivas
P2: PRIMERA INFANCIA:
Niños y niñas menores de 5
años acceden a servicio
educativo de calidad
P3: EDUCACIÓN RURAL:
Niños y niñas en áreas rurales
logran aprendizajes
superando las brechas
existentes
P4: RESPETO A LA CULTURA EN EL
APRENDIZAJE: Niños y niñas
quechuas, aymaras y amazónicos
aprenden en su propia lengua y en
castellano, desde su cultura
superando las brechas existente
P5: DESARROLLO MAGISTERIAL: Los y las docentes se forman y desempeñan en base a criterios
concertados en el marco de una carrera pública renovada
P6: NUEVA GESTIÓN Instituciones educativas se fortalecen en el marco de una gestión
descentralizada, participativa, efectiva y transparente
CIERRE DE BRECHAS
P7: EDUCACIÓN SUPERIOR ACREDITADA: Estudiantes se forman en instituciones de educación
superior acreditadas y acceso preferencial mediante becas
PARA TENER LA ESCUELA /IIEE QUE QUEREMOS,
NECESITAMOS PRIORIZAR POLÍTICAS EDUCATIVAS…
28

29. ¿CUÁLES SON LAS METAS QUE
ESPERAMOS PARA LA ESCUELA
QUE QUEREMOS?
29

30. Al 2016
55%
lograrán
aprendizajes
Hoy
33%
logran aprendizajes
en comunicación-
2013
1. APRENDIZAJES DE CALIDAD PARA TODOSODOS
¿Qué esperamos?
Hoy
16.8%
logran aprendizajes
en matemáticas-
2013
30

31. Al 2016
100
%
Niños de 0-2
años reciben
atención
educativa
integral en los
distritos de
Juntos
2. PRIORIDAD PRIMERA INFANCIA
RURAL
Hoy
1,1 %
con atención
educativa
¿Qué esperamos?
31

32. Hoy
10.4%
logran aprendizajes
en comunicación -
2013
¿Qué esperamos?
3. REDUCIR BRECHAS: Aprendizajes en área rural
Al 2016
40%
lograrán
aprendizajes
32

33. 4. NIÑEZ AMAZÓNICA, QUECHUA y AIMARA
Al 2016
50
%
de los niños
son
atendidos en
su lengua
materna
Hoy
20%
de niños atendidos
en su lengua
materna
¿Qué esperamos?
33

34. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
34
Curso Programa Básico: Módulo I – «La escuela que
queremos» y la modernización de la gestión en el
sector educación