87253727 “riesgos-de-salud-en-la-escuela-familia-y-comunidad”
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

87253727 “riesgos-de-salud-en-la-escuela-familia-y-comunidad”

on

  • 11,070 views

 

Statistics

Views

Total Views
11,070
Views on SlideShare
11,070
Embed Views
0

Actions

Likes
1
Downloads
52
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft Word

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

87253727 “riesgos-de-salud-en-la-escuela-familia-y-comunidad” 87253727 “riesgos-de-salud-en-la-escuela-familia-y-comunidad” Document Transcript

  • REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACIÓN MISIÓN SUCRE ALDEA UNIVERSITARIA “ALBERTO SMITH” – FIN DE SEMANA MUNICIPIO TOMÁS LANDER – ESTADO MIRANDA VI SEMESTRE DE EDUCACIÓN B SECCIÓN “B” PROFESORA: BACHILLERES:MINERVA MATHEUS ALBARO ESTRADA DALIA PUNCHILUPI ROSA HERNÁNDEZ JOSÉ JAIME DARLIN MEDRANO MELINDA VERAMENDI OCUMARE DEL TUY, JUNIO 2012
  • INTRODUCCIÓN La salud infantil es considerada uno de los temas más importantes en la vida de unapersona ya que en algunos años se han presentado un alto índice de mortalidad en los niños.Las causas pueden ser muchas entre las más comunes se encuentran que la madre no tengalos suficientes cuidados hacia el pequeño o que las vacunas no sean aplicadas. La salud, en términos físicos, forma parte de uno de los pilares de la calidad de vida,bienestar y en definitiva de la felicidad. El objetivo de alcanzar la salud, no solamentecorresponde a la medicina, sino también a los políticos, a la sociedad y al individuo. En lospaíses en vías de desarrollo, la salud empezaría a conseguirse cuando se satisfagan susnecesidades de alimentación, infecciones, vivienda, trabajo y, en definitiva, sus problemaseconómicos, mientras que, en los países desarrollados, la salud se consigue previniendo losefectos secundarios que la riqueza produce como la obesidad, la ausencia de ejerciciofísico, los accidentes de tráfico, el tabaquismo, la depresión, la contaminación, entre otros.
  • ÍNDICE“RIESGOS DE LA SALUD EN LA ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD”1.- AGENTES QUE PONEN EN RIESGO LA SALUD EN EL PERIODO DE 0 A 6AÑOS.2.- HIGIENE PERSONAL.3.- HÁBITOS ALIMENTARIOS INADECUADOS.4.- SEXUALIDAD5.- DROGAS6.- TABAQUISMO7.- ALCOHOLISMO8.- CONTAMINACIÓN AMBIENTAL9.- FALTA DE COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA FAMILIAR Y SOCIAL ENESTADO DE RIESGO (AULA- ESCUELA-COMUNIDAD-FAMILIA)..- ANEXOS.- CONCLUSIÓN.- BIBLIOGRAFÍA
  • “RIESGOS DE LA SALUD EN LA ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD” La salud implica que todas las necesidades fundamentales de las personas esténcubiertas: afectivas, sanitarias, nutricionales, sociales y culturales. Esta definición esutópica, pues se estima que sólo entre el 10 y el 25 % de la población mundial se encuentracompletamente sana. Una definición más dinámica de salud es el logro del más alto nivelde bienestar físico, mental, social y de capacidad de funcionamiento que permitan losfactores sociales en los que viven inmersos el individuo y la colectividad. La salud y la enfermedad forman un proceso continuo, donde en un extremo seencuentra la muerte prematura, muchas veces prevenible, y en el otro extremo se encuentraun elevado nivel de salud, al que difícilmente llega todo el mundo. En la parte media deeste continuo o equilibrio homeostático se encontraría la mayoría de la población, donde laración entre salud y enfermedad no es absoluta, ya que es muy difícil distinguir lo normalde lo patológico. Una familia es una unidad que no puede ser reducida a la suma de las características delas partes, sino que es un conjunto de interacciones de personalidades y circunstancias.Cuando su funcionamiento es adecuado promueve el desarrollo integral de sus miembros yles procura un estado de salud favorable. Por el contrario, cuando una familia arrastra unamarcha inadecuada se convierte en un factor de riesgo y propicia la aparición de síntomas yenfermedades en sus miembros. Hasta ahora ese proceso se concebía de forma lineal: habíauna causa o un causante que provocaba un efecto. Pero este enfoque no es correcto. Hayque romper con ese error y asumir una idea determinante: en una familia con problemas nohay un culpable, sino que los conflictos se deben a deficiencias en la interacción familiar. La familia ha de cumplir con sus funciones económicas, biológicas, culturales yespirituales. La administración del dinero familiar, la logística de la casa; la atención de lasalud y el desarrollo saludable, y la atención a los principios morales y los valoresespirituales son responsabilidad familiar y la esencia de su funcionamiento. Las crisiseconómicas, los problemas sanitarios o de cualquier índole ponen a prueba el compromisode los miembros en la familia. La educación para la salud en las escuelas tiene una larga y variada trayectoria en todoslos países de la región. Así también lo tienen las actividades asistenciales como losexámenes médicos, dentales y de aspectos visuales y auditivos. Sin embargo, en diversasreuniones sobre el tema se ha enfatizado la necesidad de un enfoque integral y estrategiasmás innovadoras, que respondan a las nuevas dinámicas sociales, políticas y económicas eincluyan: capacitación y actualización a los maestros; participación de los alumnos, lospadres y la comunidad; servicios de salud y acordes a las necesidades reales de la poblaciónescolar, promoción de hábitos saludables, alimentación nutritiva en los comedores
  • escolares; y el uso de metodologías educativas formales y no-formales dirigidas a formarnuevas habilidades y destrezas, haciendo de la vida escolar una oportunidad para eldesarrollo humano, la paz y la equidad. La promoción de la salud en el ámbito escolar es una prioridad impostergable. Asegurarel derecho a la salud y la educación de la infancia es responsabilidad de todos y es lainversión que cada sociedad debe hacer para generar a través de la capacidad creadora yproductiva de los jóvenes, un futuro social y humano sostenible. La promoción de la salud en y desde el ámbito escolar parte de una visión integral,multidisciplinaria del ser humano, considerando a las personas en su contexto familiar,comunitario y social; desarrolla conocimientos, habilidades y destrezas para el auto cuidadode la salud y la prevención de conductas de riesgo en todas las oportunidades educativas;fomenta un análisis crítico y reflexivo sobre los valores, conductas, condiciones sociales yestilos de vida, y busca desarrollar y fortalecer aquellos que favorecen la salud y eldesarrollo humano; facilita la participación de todos los integrantes de la comunidadeducativa en la toma de decisiones, contribuye a, promover relaciones socialmenteigualitarias entre los géneros, alienta la construcción de ciudadanía y democracia; yrefuerza la solidaridad, el espíritu de comunidad y los derechos humanos. Los objetivos son hacer conciencia a los padres de los pequeños para que tengan loscuidados adecuados para su supervivencia ya que de ellos dependerá su salud. Orientar alas personas sobre los centros de salud que existen y que se den cuenta a qué edad se debenaplicar las vacunas. La atención de salud en estas edades es de suma importancia. Muchos de los eventosque suceden en esta etapa pueden tener una repercusión desfavorable en etapas posterioresde la vida. Las acciones de salud deben estar dirigidas principalmente a la promoción de salud y ala prevención de enfermedades. En este sentido, se enfatiza la identificación de factores deriesgo que puedan poner en riesgo el equilibrio del proceso salud-enfermedad.1.- AGENTES QUE PONEN EN RIESGO LA SALUD EN EL PERIODO DE 0 A 6AÑOS. Los factores de riesgo pueden ser clasificados en intrínsecos (herencia, enfermedadesgenéticas e inmunológicas) y extrínsecos. Estos a su vez, pueden ser físicos (hacinamiento,condiciones de la vivienda), químicos (exposición a contaminantes o sustancias tóxicas),biológicos (prematuridad, deficiencias nutricionales, enfermedades) y psicosociales(escolaridad de los padres, régimen de vida inadecuado, deficiente cultura sanitaria, pobreestimulación del desarrollo psicomotor, per cápita familiar bajo). El control de los factores
  • del medio ambiente es determinante en la salud de los niños y está relacionadoprincipalmente, con la calidad del agua de consumo y el saneamiento básico (residualeslíquidos y sólidos, vectores). La inmunización, el control del crecimiento y desarrollo, la educación sanitaria, loshábitos de higiene personal, la alimentación, son también problemas importantes a atenderen los niños, con el objetivo de garantizar la salud y el pleno desarrollo de suspotencialidades físicas y mentales. La curación y rehabilitación son acciones de carácter secundario y complementan laatención integral del niño. En los niños discapacitados, la corrección y compensación de los defectos físicos ymentales desde las primeras edades constituye un gran reto y el objetivo es lograr laintegración de estos a la vida social. La morbilidad más frecuente en los niños de edad preescolar está dada por losaccidentes, las enfermedades respiratorias y diarreicas agudas, las enfermedades infecto-contagiosas (varicela, sarampión, parotiditis), el parasitismo intestinal, lameningoencefalitis, las enfermedades de la piel y de la nutrición. * PIOJOS Los piojos de la cabeza son pequeños insectos parasíticos que sólo viven en la cabezade los humanos. No viven en ninguna otra parte del cuerpo ni en ningún otro animal. Estospiojos se deslizan por la cabeza a gran velocidad, impulsándose con el tallo de los pelos. Noes fácil sacarlos del cuero cabelludo y del pelo debido a que pueden agarrarse con muchafuerza. El piojo de la cabeza no se incrusta en la piel. Se alimenta sólo de sangre humana, locual necesita hacer varias veces al día. El piojo de la cabeza no transmite ningunaenfermedad. El rascarse mucho puede causar lastimaduras en el cuero cabelludo, sinembargo es muy raro que esto suceda. Los padres deben darle a los casos de piojos en sus niños una justa medida. Una madreo padre de familia puede tener que enfrentar situaciones de salud mucho más serias que lospiojos. * GINGIVITIS La gingivitis es la causa más común de las denominadas enfermedades periodontales,aquellas que afectan a los tejidos que rodean y sujetan a los dientes y constituyen unarespuesta inflamatoria, caracterizada por enrojecimiento, edema, sangrado, cambio en el
  • contorno del tejido gingival, pérdida del tejido de adaptación del diente e incremento delfluido gingival. La inflamación gingival es causada por los efectos a largo plazo de losdepósitos de la placa dentobacteriana, denominada biophill y formada por diversasbacterias y células descamadas, leucocitos y macrófagos dentro de una matriz proteico-polisacárido que constituye un nido sellado dentro de las cuales las bacterias intercambiannutrientes e información genética bajo los efectos de los mecanismos de defensa delhuésped. * MALTRATO INFANTIL El maltrato infantil existe cualquier caso en que por acción u omisión un adulto abusade su poder, provocando a un niño/a un daño que amenaza su integridad psicológica y/ofísica. El maltrato físico o psicológico afecta el desarrollo psicosocial de los niños, congraves secuelas para el resto de su vida, dejando huellas y cicatrices visibles e invisibles. Los niños maltratados verbal o físicamente presentan un deterioro en su desarrollopsicomotor, un mal estado nutricional, se enferman más, son más inseguros y les cuestaadaptarse al medio social que los rodea, ya sea en el jardín, la escuela, el barrio, etc.,presentan además un menor desarrollo cognitivo y dificultades de aprendizaje yrendimiento escolar. Se tiende a creer que el maltrato está referido sólo a la violencia física, sin embargohay otras manifestaciones de maltrato que pueden llegar a ser comunes en las prácticas decrianza de los padres. Hay conductas mal tratadoras como el chantaje, la ridiculización, laamenaza, y otras, que llegan a tener nefastas consecuencias sobre el desarrollo de los niños.Por lo tanto se puede afirmar que existen diferentes tipos de maltrato, entre los cualespodemos distinguir:Maltrato físico: Agredir físicamente, como cachetear, golpear, quemar, mechonear, etc.Maltrato psicológico: Agresión reiterativa verbal o gestual. Por ejemplo, amenazar (te voy abotar, no te voy a querer más, me voy a ir), insultos (tonto, feo, groserías en general),ridiculizar (guagua, mujercita), no hablar durante tiempos prolongados.Maltrato por negligencia: A pesar de existir las condiciones materiales, el adulto a cargo delniña no atiende sus necesidades básicas, como su alimentación, vestimenta y/o higiene.El niño maltratado se identifica de las siguientes maneras: • Señales físicas repetidas (moretones, rasguños, quemaduras…) • Niñas sucios, mal olientes, con ropas rotas y desabrigadas, etc. • Cansancio o apatía permanente (se suele dormir en clases)
  • • Cambio significativo en la conducta escolar sin motivo aparente • Conductas agresivas y/o rabietas severas y persistentes • Relaciones hostiles y distantes • Conducta agresiva, rebelde o en extremo sumisa • Trastornos de desarrollo, especialmente en el área del lenguaje • Enfermedades repetidas que no son atendidas adecuadamente • Ausencia a controles de salud • Alto ausentismo escolar • Niñas solas, con falta de supervisión de adultos * ABUSO SEXUAL Es toda acción de tipo sexual impuesta a un niño por un adulto o por una persona mayorque él. Algunas de sus formas son: manipulación del menor con fines pornográficos,someterlo a que observe actitudes sexuales, hablar sobre temas obscenos, mostrar o tocargenitales y penetración sexual (violación o incesto.). El abuso sexual no necesariamente esuna violación. El abuso sexual puede ser cometido por un desconocido, quien a través de la fuerza y/oterror, somete al niño al acto abusivo, generalmente en la forma de una violación. Sinembargo, las estadísticas muestran que en la mayoría de los casos el abusador suele ser unapersona conocida por la familia, quien no sólo se ha ganado la confianza de los padres ocuidadores, sino del propio niño. El abuso sexual puede ser cometido por un miembro de la familia (papá, mamá,abuelos, primos, etc.), con quien la víctima siente un profundo compromiso afectivo ylealtad. El abusador suele manipular y chantajear a la víctima con el propósito de que estano revele el abuso, convenciéndola de que si habla desatará una crisis familiar. Es muy importante tener presente que cuando el abusador es un adulto conocido, elabuso no es un episodio aislado sino, un proceso que se desarrolla en el tiempo. En unprincipio el abusador manipula la confianza que el niño/a le tiene y, a través de laseducción (regalos, premios, preferencias, etc.), lo incita a participar en actividadessexuales que el abusador muestra al niño/a como juegos o comportamientos que ocurrennormalmente entre un adulto y un niño. De manera paralela, el abusador impone al niño laley del silencio a través de amenazas y chantajes del tipo "si tu le cuentas a tu mamá, ella semorirá de pena" o "si alguien sabe a mí me llevarán preso y tú te irás a un orfanato". Así,
  • garantiza que el niño/a guardará el secreto. Además, utiliza con el niño/a un discursodenigratorio con el fin de descalificarlo/a y culpabilizarlo/a de lo que está ocurriendo. En esta realidad, el niño/a queda atrapado en un sistema relacional muy confuso ycontradictorio ("te quiero, pero abuso de ti"), y va incorporando a su autoconceptoconnotaciones negativas que el abusador le transmite. El niño/a empieza a sufrir una fuerteestigmatización, se siente sucio, malo, culpable, impotente y con una tremenda falta decontrol. Todo esto dificulta que el niño/a divulgue lo que le está sucediendo. Debemos estar atentos a cambios en el comportamiento de los niño/as comoagresividad, inhibición o sensibilidad extrema, desconfianza, problemas en el dormir, bajaen el rendimiento escolar, desinterés o rechazo inexplicable frente a los estudios, inusualmal comportamiento en clases, miedo a los adultos, etc. Otro indicador es la aparición de conductas sexuales que no guardan relación con laedad del niño o cuando éste maneja información que no puede haber aprendido por sí solo.Hay que poner atención a los juegos, por ejemplo si realizan actos sexuales entre muñecas,y a los dibujos que realizan en casa o en el jardín. También pueden surgir conductas demasturbación compulsiva que interfieran con sus actividades.Los niños abusados están expuestos a una realidad que no pueden integrar, lo que los llevaa reflejar en comportamientos o comentarios las vivencias que les están ocurriendo. 2.- HIGIENE PERSONAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 6 AÑOS. Se denomina con el termino higiene el conjunto de reglas que deben observarse paraconservar y mejorar el estado general de salud. La higiene personal, no ha de considerarsecomo algo aislado del proceso de crecimiento y mucho menos se debe reducir a unasnormas o hábitos. La higiene es uno de los hábitos más importantes que tienes queinculcarle a tu pequeño. Los niños, suelen llevarse de todo a la boca y se los suele versiempre con las manos sucias ya que tocan todo lo que encuentran a su paso. Hay situaciones que no pueden controlar, por eso conviene no obsesionarse con el tema dela limpieza, pero es bueno que desde muy pequeño, le enseñes ciertas normas de higienepara evitar que se contagie algunas enfermedades. Ten siempre la precaución de lavarle lasmanos antes de que se siente a comer, y antes de acostarse. De igual manera, el baño diario también es muy importante, no solo para ayudarlo arelajarse, y a asearse, sino también para que se vaya haciendo el hábito desde chico. Los
  • genitales son otro de los aspectos que tienes que cuidar en la higiene personal de tu hijo. Ytienes que tener en cuenta el sexo de tu hijo, ya que varones y niñas, requieren algunoscuidados especiales, para evitar enfermedades infecciosas en los mismos. Cuando elpequeño comienza a ir al baño solo, es habitual que con el tiempo, quiera limpiarse élmismo su cola puedes permitírselo, pero controla siempre que lo haga correctamente ysobre todo que se seque bien, para evitar la formación de hongos. Vienen unas toallitashigiénicas, que suelen ser muy útiles para este caso. Para el lavado de los genitales, deberánusarse jabones neutros, sin perfumes. Las nenas, deberán limpiarse su cola desde adelantehacia atrás, a los fines de no arrastrar restos de materia fecal hacia la vulva, ya que esta esuna de las situaciones que más se presta, para que se produzca una infección genital ourinaria. Luego de asearse los genitales, siempre se deben lavar muy bien las manos con agua yjabón, para evitar las infecciones que se transmite por vía oral- fecal. Conviene cambiar adiario la ropa íntima tanto de varones como de las niñas. Los pies se deben lavar todos losdías prestando especial atención en el secado entre dedo y dedo ya que si quedan húmedospuede facilitar el desarrollo de micosis como el famoso pie de atleta. La higiene dental,tampoco se debe descuidar es aconsejable que se cepillen los dientes correctamente tresveces en el día, después de cada comida. * La piel La piel es una de las primeras barreras del organismo para defenderse de lasagresiones del medio. Además es un órgano de relación porque en ella está el sentido deltacto. Por eso, es aconsejable ducharse (mejor que bañarse) diariamente o al menos tresveces en semana y hacerlo preferentemente por la noche. Así el cuerpo se relaja y descansamejor. Se deben utilizar jabones de acidez similar a la de la piel (pH: g) y que no irriten. Esmejor utilizar las propias manos si se emplean manoplas o esponjas, deben ser de usoindividual. Además de la ducha diaria hay que lavarse la cara y las manos por la mañana. * El cabello El cabello se ensucia con mucha facilidad porque contiene el polvo, las secrecionesdel cuero cabelludo y su descamación (caspa). Es aconsejable lavarlo 2 0 3 veces a lasemana en función del tipo de cabello (graso, seco…), y teniendo en cuenta frotar con lasyemas de los dedos nunca con las uñas, y realizar al final un buen enjuagado para no dejarjabón. La elección del champú debe hacerse en función del tipo de cabello. Estas medidasgenerales deben modificarse en casos especiales como en el supuesto de existir piojos.
  • * Las manos Por su relación directa y constante con el medio, las manos son uno de los más importante vehículos de transmisión de infecciones. Hay que lavárselas con agua yjabón al levantarse de la cama, después de tocar animales, antes de manipular alimentos,antes y después de curar cualquier herida, después de ir al sanitario y cuando se ha estadoen contacto con posibles fuentes de contaminación o intoxicación (basura, estiércol, tierra,productos tóxicos).En general siempre que estén sucias. Especial atención merecen lasuñas. Ya que su estructura hace que acumulen fácilmente la suciedad. Esto hace necesarioel uso de un cepillo de uñas para limpiarlas. Es aconsejable cortárselas frecuentemente. * Los genitales Los genitales, al estar tan próximos a los orificios de salida de la orina y las heces,son una parte del cuerpo que requiere especial atención. Tanto la vulva como el pene tienenuna serie de pliegues que hay que separar para lavarlos correctamente. Las niñas debenlavarse de delante hacia atrás para no arrastrar restos de heces a la vagina. * Los pies La limpieza de los pies es de gran importancia, ya que al estar poco ventilados porla utilización del calzado, es fácil que se acumulen en ellos el sudor que favorece laaparición de infecciones y el mar olor. Hay que lavarlos diariamente y es fundamental unbuen secado, sobre todo los dedos, para evitar el desarrollo de posibles enfermedades. Lasuñas de los pies al igual, que las de las manos se cortaran frecuentemente y en línea rectapara evitar encañaduras. * Los oídos La oreja y el oído externo deben lavarse diariamente con agua y jabón. Evitar laentrada de agua en el oído medio. Estos se consiguen inclinando la cabeza hacia el lado enque se está lavando. Los bastoncillos de algodón se deben utilizar solo para secar los
  • pliegues pero nunca para la limpieza del oído ya que empujan la cera hacia dentro ycontribuyen a la formación de tapones. Si se observa la existencia de secreciones, picorpersistente o disminución de la audición, es aconsejable consultar al médico. * Los ojos Aunque los ojos tienen un mecanismo propio de limpieza, constituido por el sistemalagrimal, deben lavarse diariamente con agua, especialmente al levantarse, para eliminar laslagañas producidas durante el sueño. Como medida de protección de los ojos hay que teneren cuenta: usar una buena luz para estudiar y leer, que entre por la izquierda para losdiestros y por la derecha para los zurdos. Los padres y los maestros pueden detectardefectos de visión en los niños, observando su actitud en relación a la lectura, escritura ypizarra. Es aconsejable que la visión sea valorada por el médico periódicamente y usarlentes en caso de estar indicados. * La nariz La producción de moco lubricante y filtro para el aire es importante, pero el excesode mucosidad obstruye las fosas nasales y dificulta la respiración. La limpieza de la narizconsiste en la eliminación de moco y las partículas retenidas en el aire. Esta eliminacióndebe hacerse utilizando un pañuelo limpio y tapado alternativamente una ventana nasal yluego la otra y sin expulsar el aire con mucha fuerza. En caso de obstrucción persistente, sepueden hacer lavados, con suero fisiológico, echando unas gotas en cada una de las fosasnasales. * La boca Los cuidados que hay que tener con la boca están encaminados a prevenir la cariesdental y la enfermedad de las encías y mantener la dentadura apta para sus funciones,además de producir bienestar y hacer agradables las relaciones con otras personas. Lascaries se pueden evitar con una reducción del consumo de azúcar; mediante un cepillado delos dientes y encías dos veces al día, a fondo pero suavemente; con el uso de un dentífrico
  • fluorado; con las visitas periódicas al odontólogo para detectar signos precoces deenfermedad dental. * La ropa La ropa y el calzado deben ser objeto de especial atención. Es indispensablecambiarse de ropa después de la ducha o baño. La ropa interior se cambiara diariamente.Los niños llevaran ropas cómodas, no ajustadas, de fácil lavado y adecuadas a cadamomento y situación del día. Para dormir, utilizaran ropa amplia diferente a la usadadurante el día.se debe tener en cuenta la temperatura ambiente y llevar ropas adaptadas a lamismas. Los zapatos serán cómodos y adecuados al tamaño del pie. Para mantener lahigiene y duración del calzado conviene limpiar, cepillar y airear los zapatos conregularidad. * El sueño Las necesidades del sueño varían según le edad y la actividad. A mayor actividadfísica y mental, más número de horas de sueño se necesitan. La falta de sueño produce enlos niños fatiga, dificultad de aprendizaje e influye negativamente en su equilibrio personal.Los niños deben acostarse y levantarse todos los días aproximadamente a la misma hora.Hay algunos elementos y situaciones que facilitan el sueño: una habitación silenciosa,oscura y aireada con temperatura moderada, una cama dura y plana una cena ligera ybebidas no excitantes, actividades relajantes antes de dormir. Algunas normas higiénicasantes de acostarse: cepillado de dientes, ropa amplia y distinta de la que se ha usado duranteel día y lavado de manos y cara. Lo mismo al levantarse. * El juego La actividad principal en la vida del niño es el juego y esto implica la mayoría de lasveces que se ensucie. Este hecho debe ser aceptado por los adultos, que al mismo tiempoenseñaran a los niños que une vez concluido el juego, si es necesario, hay que lavarse ycambiarse de ropa. De todos modos, es necesario que los niños aprendan a no jugar enlugares donde se acumulen basuras y desperdicio, a no tocar objetos punzantes o que
  • representen peligro, apartarse de zonas donde haya aguas estancadas, descartar la bebida deagua sucias o no potable, desechar platico que perjudiquen la vista, huir del juego en zonasde terrenos con pozos, cuevas, cambios bruscos de altura o lugares próximos a carreteras. * Pequeñas Heridas Las hemorragias nasales, bastante frecuentes en los niños, se pueden controlarapretando las alas de la nariz durante 5 a 10 minutos. Si estos no es suficiente, resultaefectivo taponar cada uno de los orificios nasales con una bolita de algodón a con unacompresa hemostática si se dispone de ella toda las heridas deben lavarse con agua yabundante jabón. No es aconsejable usar alcohol, que desvitaliza los tejidos, ni aguaoxigenada pues la espuma que forma no limpia la suciedad y oxigena determinadosgérmenes que puedan infectar la herida tras lavar la herida con agua y jabón, se seca conuna gasa limpia y se supone una solución yodada o mercurocromo para que la desinfecte yproteja. Sobre la herida se puede colocar una tirita, gasa. Si una herida sangra, se puedehacer presión sobre ella con una venda o simplemente con la mano. Si sangra unaextremidad de forma abundante, se levantara por encima de la altura de la cabeza. Esimportante que los niños estén protegidos contra una posible infección tetánica. Esaconsejable, sobre todo en el medio rural, estar vacunado correctamente contra el tétano.Aparte de las dosis recibidas hasta los 18 meses, los niños deben recibir una dosis derecuerdo a los 6 años y otra a los 14 años. Después es necesaria una dosis de recuerdo cada10 años.3.- HÁBITOS ALIMENTICIOS INADECUADOS Entre los hábitos alimentarios de los niños y adolescentes, podemos señalar el consumoa veces excesivo, de hamburguesas, perros calientes, sándwich, que tiene comodenominador común: una preparación muy sencilla, consumo fácil y saciedad inmediata.Su perfil nutritivo puede definirse como hipercalórico, hiperprotico y con elevadocontenido graso. Consumir estos alimentos de forma esporádica, no presenta mayoresproblemas en el conjunto de una dieta variada; el problema radica en la reiteración de su consumo que pueda generar hábitos alimenticios inadecuados. Por ejemplo, lashamburguesas, generalmente se acompañan de una bebida refrescante y postre dulcepresidiendo de ensaladas verduras, legumbres y frutas necesarias en una dieta equilibrada.Otra característica es el abuso de chucherías, ese conjunto de dulces y salados de formas ysabores diversos, del escaso o nulo interés nutricional y que se picotean a cualquier hora del
  • día. Una de las consecuencias de tomar a voluntad ese tipo de productos es la falta deapetito cuando nuestros hijos llegan al de la comida convencional, pues su contenidocalórico debido al azúcar y grasa, que constituyen la mayor parte de sus ingredientes,provoca saciedad suficiente como para causar inapetencia además como son productosazucarados, se puede formar un abstracto dulce que favorece la formación y desarrollo demicroorganismo que atacan la placa dentaria, provocando caries. Por ello debemoscontrolar el momento en que los niños-adolecentes tomar estos productos. Lo correcto seríaestablecer un día semanal para comer chucherías de forma que los niños no la esténpidiendo de forma constante. Lo ideal es evitar que los niños desarrollen patrones deconsumo monótono las comidas deben de ser variadas y elaboradas de forma apeteciblepara que no les causen rechazo. Por lo tanto se insta a los padres a vigilar y tener cuidadocon el consumo de los elementos llamados “chatarras” en sus hijos pues promueve maloshábitos alimenticios y por una mala nutrición y mala salud.LA ALIMENTACIÓN La alimentación en la edad preescolar constituye un factor primordial para la actividadvital del organismo, particularmente por el ritmo tan intenso de todos los procesos queestán ocurriendo en él. En esta etapa, aumenta considerablemente la demanda de sustancias nutritivas y porello, los requerimientos nutricionales deben quedar incluidos en la planificación yelaboración de las dietas. Los alimentos son sustancias que forman parte de la dieta a partir de los cuales elorganismo obtiene los nutrientes. La nutrición, es un proceso por el cual se obtiene de la dieta, las calorías y elementosindispensables que necesita el organismo para formar y reparar tejidos y regular susfunciones. Los factores que determinan la nutrición están relacionados con el consumo (hábitos ycostumbres, nivel socioeconómico, salud y educación), con el gasto energético y con lasreservas del individuo. Se ha considerado que una dieta normal es aquella que es suficiente, en cantidad paracubrir las necesidades calóricas completa, en nutrientes según los requerimientos diarios,equilibrada, en proporción de los nutrientes que aportan calorías, adecuada, a lascaracterísticas fisiológicas de niño y variada, en cuanto a alimentos que conforman el menúdiario.
  • La malnutrición tiene gran repercusión en el desarrollo físico general del niño,porque puede producir retraso mental, retraso en el desarrollo de los centros motores,trastornos en la lectura y el aprendizaje, así como múltiples daños más.4,5 Asimismo, lamalnutrición influye desfavorablemente en lo referente al crecimiento y desarrollocraneofacial, y constituye un adverso antecedente de diversas secuelas, como alteracionesen la calidad y textura de ciertos tejidos (hueso, ligamento periodontal y dientes). En los niños con desnutrición energético-nutricional se han hallado trastornos comohipoplasia del esmalte o la formación de fosetas localizadas, que son muy frecuentes.También se ha observado incidencia de la caries dental, así como anomalías de textura. 6En cuanto a la erupción dentaria, se expresa un retardo en el brote dentario durante elperíodo de dentición mixta temprana en los niños de bajo peso al nacer.9 Estos trastornosde la erupción dental pueden ocasionar también anomalías en la posición de los dientes, poruna mayor tendencia a las discrepancias hueso diente negativas. Las deficienciasvitamínicas pueden influir en una gingivitis hemorrágica y edematosa.LA OBESIDAD La obesidad infantil es un problema creciente y preocupante desde hace unos años. Sin embargo, lejos de solucionarse, los pediatras estamos observando cómo el problema seestá haciendo mayor con el paso del tiempo. Cabe destacar, que la obesidad es un cuadroen el que un niño tiene un peso inadecuado para su sexo, edad y estatura. Un grado menorsería el de sobrepeso, motivo por el cual la evaluación siempre debe hacerlo un pediatra, yaque el enfoque en ambos casos puede ser diferente, en función de muchos factores. Laobesidad en si es una enfermedad, por si un factor de riesgo para padecer enfermedades ypara reducir la calidad de vida (presente y futura) de los niños que la padecen. La obesidaden niños pequeños es un tema serio, preocupante y que nunca puede ser tomado a la ligeratan importante es prevenirla como enfocarla adecuadamente en el caso de que se presente,ya que tiene repercusiones sobre la calidad de vida del niño, favorece la baja autoestima ysupone un mayor riesgo de discriminación y estigmatización. Los efectos adversos y los riesgos de la obesidad para la salud en etapas tempranasIncluyen problemas como:Problemas Físicos • Intolerancia a la glucosa Hiperinsulinemia: Diabetes • Síndrome metabólico • Hipertensión arterial
  • • Riesgo cardiovascular; • Esteatosis hepática • Colelitiasis • Apnea del sueño • AsmaProblemas Psicosociales: • Salud emocional • Baja autoestima • Imagen corporal negativa • Depresión • Marginación y aislamiento4.- LA SEXUALIDAD La sexualidad en los primeros meses de vida está ligada a la relación con sus padres y ala actitud que ellos tengan frente a la satisfacción de sus necesidades biológicas y decuidado. Cuando el bebé vive a través de los cuidados de los padres, el amor y el contactoafectivo, necesario para su estimulación, el niño desarrollará una sensación de confianzabásica que fomentará un buen desarrollo de su vida social y sexual. La actitud de los padreses fundamental en esta primera etapa, ya que determinará la seguridad de los niños,elemento básico para el desarrollo de su identidad Las teorías psicoanalíticas se refieren primordialmente, al desarrollo emocional del niño,pero han puesto poca atención en los aspectos cognoscitivos, perceptibles, lingüísticos, odel desarrollo mental del niño. Freud llamó psicosexuales a sus etapas de desarrollo debidoa que les asigna un papel preponderante a los instintos sexuales en la formación ydesarrollo de la sexualidad, para él el mejor camino para entender el significado de lasexualidad, particularmente en la infancia y en la niñez, es compararla con cualquier placersensual. El desarrollo de la personalidad consiste en el desenvolvimiento o despliegue de losinstintos sexuales. Al principio esos instintos están desplegados pero gradualmente seintegran y centran en el acto sexual maduro, con base en las zonas del cuerpo que sevuelven focos de placer sexual Freud definió sus etapas: oral, anal, fálica y genital. El
  • primer año y medio es la etapa oral, de los 18 meses a los tres años aproximadamente es laetapa anal, de los tres a los cinco-seis años es la etapa fálica; de los seis a los 12 años es elperíodo de latencia. Por último, en la pubertad el niño alcanza la etapa genital que continuahasta la edad adulta. * Oral Interés en las gratificaciones centradas en la boca como: chupar, comer, morder, besar yacariciar, el bebé siente placer al contacto con la piel materna. Si el niño disfrutafuertemente por comer en exceso, puede tener una fijación en esta fase y desarrollar unapersonalidad oral receptiva que seguirá buscando por medio de la boca. Como el placer defumar, el comer de más y el ser una persona crédula. Por otro lado, si se frustranrepentinamente los placeres orales pueden quedar fijaciones que van a crear una personaoral agresiva, que procura el placer siendo agresivamente verbal y hostil hacia los demás.La fase oral comienza desde el nacimiento hasta los 12 a 18 meses. * Fase anal La fase anal en psicología es un término utilizado por Sigmund Freud para describir eldesarrollo infantil durante el segundo año de vida, en donde el niño siente placer y elconflicto se centra en el área anal. Esta etapa es ejemplificada en el placer del niño decontrolar sus intestinos. Esta es la segunda pulsión mencionada por Freud. Según la teoríade Freud, la incapacidad de resolver los conflictos que se presentan durante esta etapapuede causar una fijación retentiva anal o expulsivo anal.Cuando la habilidad de controlar el esfínter anal madura (2-3 años de edad), la atención delniño pasa de la zona oral a la anal. El concepto de fijación ocurre cuando hay un exceso degratificación en esta etapa, lo que desarrolla una personalidad en extremo desorganizada, opor el contrario, cuando la gratificación no ocurre, dando origen a un individuo sumamenteorganizado. * La etapa fálica La etapa fálica tiene lugar entre los tres y los cinco-seis años de edad. Los órganosgenitales se vuelven una fuente destacada de placer durante este período. La curiosidadrespecto al cuerpo puede comenzar mucho antes; el niño encuentra con asombro sus manosy sus pies, incluso puede descubrir los órganos genitales pero no se convierten eninquietudes sólo hasta la etapa fálica, cuando se hacen mucho más intensas las tensiones yplaceres de esa zona del cuerpo. El niño comienza en ese momento a darse cuenta y acomentar las diferencias entre los hombres y las mujeres, su inquietud incrementa demanera significativa si se notan las diferencias anatómicas. Dicha curiosidad es bastante
  • difusa debido a que el niño no conoce todavía a menos que ya las haya observado, lasdiferencias reales de los órganos genitales masculinos y femeninos.En la etapa se presentan dos grandes situaciones psicológicas: el complejo de Edipo y elcomplejo de Electra. * El complejo de Edipo. Este se acompaña con el temor de la castración, es tomado del mito griego Edipo Rey,quien sin saberlo mató a su padre y se casó con su madre, el complejo se refiere a laatracción sexual que el niño tiende a sentir por su madre durante la etapa fálica. Al mismotiempo ve a su padre como un rival en el afecto de su madre. Existen actitudes mezcladas oambivalentes hacia el padre, quien por un lado es temido porque puede remover el órganoofensor y por otro lado es respetado y venerado como modelo de hombría, superior al niño.Si el desarrollo es normal, el niño renuncia a los deseos amorosos respecto a madre y encambio se esfuerza por asumir el papel masculino de su padre. Entonces el afecto del hijohacia la madre pierde su aspecto sexual, al aceptar la masculinidad el súper ego del niñoexperimenta su desarrollo final y adopta una ideal del ego positivo. Si ocurre lo contrario elniño puede rechazar el papel masculino o se atrofie su conciencia o puede que sobre valoresu habilidad sexual y se vuelva arrogante y egoísta en sus relaciones con mujeres. * Complejo de castración El complejo de castración es un concepto perteneciente al psicoanálisis y se refiere a unaestructura que irrumpe en el psiquismo humano a edad temprana en íntima relación con elComplejo de Edipo (tres a cinco años aproximadamente). Básicamente, refiere en el varónel miedo a la pérdida del falo (más allá del pene, en tanto representación de poder,superioridad y posibilidad de reunificación con la madre) a manos de su padre, y en lamujer a la constatación de que "ha sido castrada". Tanto en la mujer como en el varón se establece la premisa fálica: suponen que todo ytodos poseen falo. Pero la diferencia anatómica entre los sexos es una realidad objetiva ycontradice constantemente ese supuesto. Sin embargo, al menos por un tiempo lasracionalizaciones de los niños les hacen creer que la diferencia se debe a que "es máspequeño y no se ve" o "ya crecerá". La actitud comprensiva de los padres ayuda a solucionar este conflicto y el hijo puedesalir del complejo de Edipo. En el mejor de los casos, el niño trata, en su deseo, desuperarlo, de parecerse a su rival. Acaba entonces por identificarse con él, en una especiede solidaria convivencia, en la que el padre se vuelve un modelo para el niño. Lo mismoocurre entre la niña y su madre.
  • * El complejo de Electra: Durante este período la niña experimenta un proceso semejante al del niño pero conalgunas diferencias significativas. Freud creía que la niña pequeña toma a su padre comoobjeto sexual y ve a su madre como una rival. Debe recordarse que los intereses ysentimientos sexuales de la niña son más rudimentarios, el rasgo patológico principal quesurge en esta etapa es "la pérdida del pene", minimizando el papel femenino ysobrevalorando el masculino. Freud creía que los conflictos de la etapa fálica provocabanmuchos trastornos en las funciones sexuales femeninas, tales como la frigidez y ladismenorrea. Como sucede con el niño el manejo del adiestramiento durante este períodopuede provocar tendencias patológicas en la personalidad de la niña en desarrollo. Si el desarrollo durante este período es normal, es decir hay un equilibrio apropiadoentre satisfacción y control, sin que exista mucha frustración ni demasiada indulgencia. Ensus relaciones con los demás, una persona no será ni demasiado altanera ni indebidamentemodesta es decir alcanzará un equilibrio.5.- DROGAS Son aquellas sustancias cuyo consumo puede producir dependencia, estimulación odepresión del sistema nervioso central, o que dan como resultado un trastorno en la funcióndel juicio, del comportamiento o del ánimo de la persona. Es toda sustancia capaz de alterarel organismo y su acción psíquica la ejerce sobra la conducta, la percepción y la conciencia.La dependencia de la droga es el consumo excesivo, persistente y periódico de todasustancia toxica. El termino drogas visto desde un punto de vista estrictamente científicoses principio activo, materia prima. En ese sentido droga puede compararse formalmentedentro de la farmacología y dentro de la medicina con un fármaco, es decir que droga yfármaco puede utilizarse como sinónimos. De tal manera que los fármacos son productos químico empleado en el tratamiento oprevención de enfermedades. Los fármacos pueden elaborarse a partir de plantas, minerales, animales, o mediantes síntesis. Existe una segunda concepción que es decarácter social, según estas las drogas son sustancias prohibidas, nocivas para la salud, delas cuales se abusan y que en alguna forma traen un perjuicio individual y social. Luego nosqueda el problema donde actúan estas sustancias, ya que todas estas drogas tienen unelemento básico en el organismo que es el sistema nervioso central el cual es la estructuramás delicada y el más importante que tiene el ser humano, y si estas sustancias actúan sobreesas estructura dañándolas, perjudicándolas, indudablemente que van a constituir un
  • elemento grave y peligroso para la colectividad; para la salud individual lógicamente parala salud pública. Los factores de riesgo a nivel del individuo se refieren a características de personalidadtales como inseguridad, timidez, impulsividad, dificultades en la interacción social o bajatolerancia a la frustración, o bien a rasgos genéticos, a factores biográficos tales comosituaciones personales de vida (crisis, separación, pérdida o duelo), a creencias y actitudesque favorecen el consumo de drogas, al escaso desarrollo de habilidades sociales einterpersonales y a la dificultad para resistir las presiones del grupo de amigos paraconsumir drogas. Aquí el problema traslada el protagonismo a la persona. No interesa el tipo de droga quese consume. Este modelo centra su atención en el vínculo que tiene el individuo con ladroga, para determinar si ese vínculo es de dependencia. La adicción sería un síntomaindividual. Considera también que el adicto es un enfermo, pero con la diferencia que laadicción no es una enfermedad. La enfermedad está en una situación estructurada tapadapor la droga, generalmente en la familia o grupos de pertenencia.Los factores de riesgo Biológicos: Entre estos pueden nombrarse lo de transmisiónhereditaria. Las posibles explicaciones fisiopatológicas, para la expresión de este mayorriesgo genético, se encuentra la de que existen vías metabólicas diferentes en losalcohólicos: se ha visto que el metabolismo del alcohol difiere entre poblaciones orientalesy no orientales (el así llamado "flush" oriental, que consiste en que sujetos de razasorientales enrojecen y presentan sensaciones faciales desagradables al consumir cantidadespequeñas de alcohol. Otra explicación se basa en a presencia de característicastemperamentales y de personalidad que llevan al consumo, se distinguen dos tipos deconsumo: uno determinado por el sexo y otro determinado por el medio. El primero, tienealta penetrancia genética y menores componentes ambientales. Comienza generalmenteantes de los 25 años, con un patrón de consumo caracterizado por ingesta elevadapersistente conductas agresivas, antisociales y delincuentes. El otro tipo es de comienzomás tardío, tiene alto y bajo en la frecuencia de consumo y un patrón de pérdida de controlprogresiva en la medida que transcurre el día, con mayores sentimientos de culpa despuésde la crisis de ingesta.Los factores de riesgo familiar, social y comunitario se refieren a las influencias del entornofamiliar y social a nivel local. Entre ellos, se destacan los problemas de desintegraciónfamiliar e incomunicación en las relaciones familiares, las características de personalidadde los padres que configuran estilos parentales muy permisivos o muy autoritarios, a lainfluencia de compañeros y amigos, de los grupos juveniles, las características de lacomunidad y el colegio, así como a las leyes respecto del tráfico y consumo y ladisponibilidad de alcohol o drogas en el barrio o comunidad.
  • Los factores de riesgo macrosocial consideran las influencias socioeconómicas, políticas ylegales. Estas incluyen la publicidad respecto del alcohol, los modelos sociales queaparecen en los medios masivos de comunicación social y las actitudes y creencias quecomunican, los patrones culturales que favorecen el consumo, la disponibilidad de drogas yalcohol, el precio y las leyes que regulan el expendio, el tráfico y consumo de alcohol ydrogas.Síntomas y señales de alarma ante el consumo de drogas: * BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR: El desempeño escolar: si obtiene malascalificaciones, falta a clases o desarrolla un mal comportamiento * ALTA PROBABILIDADES DE ABANDONO DE ESTUDIOS: La selección deamigos: si cambia de amigos, o si se junta con muchachos que se sabe que utilizan drogas. * PROBLEMAS DE CONDUCTA: El comportamiento: si cierra con llave su cuarto,gavetas o cajas. * DEPRESION: Las rutinas cotidianas: si come demasiado o deja de comer; si duermedemasiado o deja de dormir. * IDEAS DE SUICIDIO: Cuando existe una adicción y los familiares no lo apoyan existeun sentimiento de soledad que puede caer en ideas erróneas pensando que su vida no valenada pensando por la puerta falsa del suicidio. * IRA: La ira se presenta con mucha frecuencia sobre todo cuando se hablan de estostemas a las personas con alguna adicción * AGRESIVIDAD: La agresividad siempre acompaña a la ira porque tratando de queellos comprendan estando estas personas en un estado bipolar de cambios de emocionessuelen ser agresivos con los familiares y personas cercanas. * ESTRÉS: Su personalidad: si muestra mal humor, nerviosismo, agresividad o rebeldíapersistente. * AISLAMIENTO SOCIAL: La selección de amigos: si cambia de amigos, o si se juntacon muchachos que se sabe que utilizan drogas6.- TABAQUISMO Para la Organización Mundial de la Salud (OMS), el tabaquismo es una dependencia a lanicotina del tabaco. Esto genera diversas enfermedades en el cuerpo humano, después deque esta sustancia y otras entre al torrente sanguíneo en cada inhalación. Así el tabaquismo
  • es una de las principales patologías, que provoca muertes de manera prematura. Cada año,son ciento de miles, de fumadores que mueren. Asimismo, son miles las personas queaspiran, de manera pasiva, el humo que emana de los cigarrillos. Nos referimos aquellosfumadores pasivos. O sea, las personas que conviven con el humo del cigarrillo, sinnecesariamente, fumarlos de manera personal. La principal sustancia dentro de loscigarrillos, es la nicotina. Un tipo de droga, bastante tóxica, para nuestro organismo. Yhablamos de ella, ya que es la principal causa, de la adicción hacia el cigarro. Esto, ya quees el ingrediente activo del humo del cigarro. Incluso de manera bastante concentrada, lanicotina puede ser utilizada como un potente insecticida. En cuanto a los cigarrillos, estoscontienen un porcentaje, que varía desde el 2% hasta el 7% de nicotina, cada uno de ellos.O sea, en una cajetilla de cigarros, en la cual vienen 20 cigarrillos, uno aspira algo así comoel equivalente a 1 cigarro de nicotina pura (este es un promedio estimable). Los efectos de la nicotina, son inmediatos, Ya que esta actúa en el sistema nerviosoautónomo. Solo con ello, se vuelve un componente altamente peligroso, para la vida de losseres humanos. Asimismo, la nicotina puede llegar a producir graves trastorno en las víasrespiratorias, e incluso ocasionar paros respiratorias, por medio de la formación deenfisemas pulmonares. Asimismo puede provocar bajas o altas presión y taquicardia. Peoraún, es su efecto en el sistema sanguíneo, mediante el cual, puede llegar a provocar seriosproblemas cardiacos, llegando a casos extremos a un paro cardiaco fulminante. Ya que lanicotina, ayuda a que se forme sarro, en las arterias, con lo cual no llega oxigeno suficienteal corazón, lo cual produce progresivamente la muerte de los tejidos musculares delcorazón. De igual manera, el tabaquismo puede llevar a generar cáncer al pulmón y disfuncionesde tipo eréctil. Asimismo, en la etapa del embarazo, las mujeres que padecen de estaadicción, tienen mayores probabilidades de tener abortos espontáneos, muertes neonatales ytener hijos de bajo peso al nacer. Aparte de transmitirles la adicción a la nicotina.7.- ALCOHOLISMO Es una enfermedad que consiste en una fuerte necesidad de ingerir alcohol etílico, deforma que existe una dependencia física del mismo, manifestada a través de determinadossíntomas de abstinencia cuando no es posible su ingesta. El alcohólico no tiene controlsobre los límites de su consumo y suele ir elevando a lo largo del tiempo su grado detolerancia al alcohol.
  • TRATAMIENTO Los tratamientos contra el alcoholismo incluyen programas de desintoxicaciónrealizados por instituciones médicas. Esto puede suponer la estancia del paciente durante un periodo indeterminado, (quizás varias semanas), bajo tutela en hospitalesespecializados donde puede que se utilicen determinados medicamentos para evitar elsíndrome de abstinencia. Después del periodo de desintoxicación, puede someterse alpaciente a diversos métodos de terapia de grupo o psicoterapia para tratar problemaspsicológicos de fondo que hayan podido llevar al paciente a la dependencia. Se puedeasimismo apoyar programa con terapias que inciten al paciente a repugnar el alcoholmediante fármacos que provoca fuertes y repentinas resacas siempre que se consumaalcohol.IMPACTO SOCIAL El alcoholismo supone un riesgo para la salud que a menudo conlleva el riesgo de unamuerte prematura como consecuencia de afecciones de tipo hepática como la cirrosis hepática, hemorragias internas, intoxicación alcohólica, hepatocarcinoma, accidentes osuicidios. El alcoholismo no está fijado por la cantidad ingerida en un periodo determinado:personas afectadas por esta enfermedad pueden seguir patrón es muy diferentes decomportamiento, existiendo tanto alcohólicos que consumen a diario, como alcohólicos quebeben semanalmente, o sin una periodicidad fija. Si bien el proceso degenerativo tiende acortar los plazos entre cada ingesta. El consumo excesivo y prolongado de esta sustancia vaobligando al organismo a requerir cantidades crecientes par sentir los mismo efectos, a estose le llama “tolerancia aumentada” y desencadena un mecanismo adaptivo del cuerpo hastaque llegue a un límite en el que se invierte la supuesta resistencia y entonces “asimilamenos”, por eso tolerar más alcohol es en sí un riesgo de alcoholización. Las defuncionespor accidentes relacionados con el alcohol (choques, atropellamientos y suicidios) ocupanlos primeros lugares entre las causas de muertes en muchos países.TRASTORNOS CAUSADOS POR EL EXCESIVO CONSUMO DE ALCOHOL. * Cardiopatía. El consumo moderado de alcohol; el recomendado es un vaso de vino conlas comidas; parece reducir el riesgo de los ataques cardíacos, porque mejora los niveles de
  • colesterol, dosis más grandes de alcohol pueden desencadenar latidos del corazónirregulares y aumentar la presión arterial, hasta en personas que no han tenido nuncaproblemas de cardiopatía. El 11% de los casos de hipertensión son causados por unexcesivo abuso del alcohol. Este abuso también puede lesionar el corazón que conduce a lainsuficiencia cardiaca; las mujeres son más susceptibles a este trastorno. * El Cáncer. El alcohol no causar cáncer, pero puede realzar los efectos de sustanciascancerigenas, por ejemplo el tabaco. Un porcentaje alto de cánceres de esófago, de boca,garganta, se atribuyen al alcohol. El tabaco combinado con la bebida realza lo riesgos paraeste tipo de cánceres. El cáncer hepático también aumenta en los alcohólicos. En lasmujeres hasta beber de tres a nueve bebidas a la semana, bebiendo moderadamente, puedeaumentar el riego a padecer cáncer de mama. * Problemas Sexuales. El alcohol aumenta los niveles de hormonas femeninas; estrógeno;y disminuyen los niveles de hormonas masculinas; testosterona, colabora con la impotenciaen los hombres. * Embarazo. Las cantidades altas de alcohol pueden causar síndrome alcohólico fetal,supone daño cerebral, retardo mental y atraso en el crecimiento. Pero no solo los bebes demadres alcohólicas pueden tener problemas, también los niños que sus madre han bebidocantidades moderadas durante el embarazo, tienen mayor riesgo de aborto espontáneo, ybajo peso al nacer, que los bebes que sus madres no han bebido alcohol durante elembarazo. * Trastornos mentales. El alcohol es un depresor del SNC, el uso habitual producedepresión clínica, confusión y en casos más graves trastornos mentales. También puedeprovocar problemas neurológicos leves, insomnio, dolor de cabeza. Excepto en casos muygraves el trastornos neurológico no es permanente, casi siempre se recuperan.8.- CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente(físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares,formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad opara el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal oanimal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de losmismos.
  • La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores desustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezcla de ellas, siempre alterendesfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, lahigiene o el bienestar del público. A medida que aumenta el poder del hombre sobre lanaturaleza y aparecen nuevas necesidades como consecuencia de la vida en sociedad, elmedio ambiente que lo rodea se deteriora cada vez más. El comportamiento social delhombre, que lo condujo a comunicarse por medio del lenguaje, que posteriormente formo lacultura humana, le permitió diferenciarse de los demás seres vivos. Pero mientras ellos seadaptan al medio ambiente para sobrevivir, el hombre adapta y modifica ese mismo medio según sus necesidades. La contaminación es uno de los problemas ambientales másimportantes que afectan a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, comoresultado de la adición de cualquier sustancia al medio ambiente, en que sobrepasen losniveles aceptables de la naturaleza. Todas las personas vivimos desde el nacimiento en contacto permanente con loscontaminantes ambientales transmitidos por el aire, el agua, el suelo y la dieta. Los niñosson más vulnerables al entorno que los adultos, debido a que sus sistemas neurológico,inmunológico y digestivo, junto con otros sistemas, están todavía en formación. La contaminación ambiental contribuye a afectar su desarrollo físico, intelectual,emocional y social. Las alteraciones del desarrollo se pueden manifestar a través de retrasodel crecimiento Intrauterino, malformaciones congénitas, problemas de crecimiento,déficits funcionales (neuroconductuales, inmunológicos, reproductivos) y mayorpredisposición al desarrollo de enfermedades crónicas en la vida adulta, tales comodiabetes, enfermedad Cardiovascular o cáncer Los niños y los fetos tienen ciertas características que los hacen más vulnerables que losadultos a la contaminación ambiental. Los fetos, por ejemplo, tienen un cerebro sumamenteporoso que los vuelve más sensibles a la contaminación con productos químicos. Por suparte, los niños que están en constante crecimiento, tienen células que se multiplican conrapidez. Además, respiran más rápidamente que los adultos y en proporción, consumenmayor cantidad de aire; absorben de diferente manera los nutrientes del tracto intestinal;requieren y absorben mayor cantidad de calcio. Y como el plomo, por ejemplo, esabsorbido por tracto intestinal, el organismo lo absorbe en lugar del calcio. Mientras que elcuerpo de un adulto que ingiere plomo absorbe el 10% del mismo, el de un niño, el 50%. Los pesticidas que se encuentran en los alimentos, también afectan particularmente a losniños ya que su sistema nervioso central y su cerebro no se han desarrollado por completo,volviéndolos más vulnerables a determinados insecticidas, en tanto su hígado y sus riñones,no tienen la capacidad de eliminar algunos productos químicos.
  • CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTALDesechos sólidos domésticosDesechos sólidos industrialesExceso de fertilizante y productos químicosTalaQuemaBasuraEl monóxido de carbono de los vehículosDesagües de aguas negras o contaminadas al mar o ríosPREVENCIÓN DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTALNo quemar ni talar plantasControlar el uso de fertilizante y pesticidasNo botar basura en lugares inapropiados
  • Regular es servicios de aseo urbanoCrear conciencia ciudadanaCrear vías de desagües para las industrias que no lleguen a los mares niríos utilizados parael servicio o consumo del hombre ni animalesControlar los derramamientos accidentales de petróleoControlar los relaves mineros9.- FALTA DE COMUNICACIÓN Y CONVIVENCIA FAMILIAR Y SOCIAL ENELESTADO DE RIESGO (AULA, ESCUELA, COMUNIDAD, FAMILIA) El ambiente familiar negativo, caracterizado por problemas de comunicación entrepadres e hijos, constituye uno de los factores de riesgo más vinculados al desarrollo dealteraciones en la salud mental en los hijos, como síntomas depresivos, ansiedad y estrés.En contraste, la comunicación familiar fluida y empática ejerce un fuerte efecto protectorante los problemas de salud mental e influye de forma positiva en el bienestar psicológicodel niño y la niña. Un estudio publicado, destaca que en el contexto escolar, el fracaso, lasexpectativas negativas de éxito académico o los problemas interpersonales con loscompañeros en términos de victimización o aislamiento social, ejercen una influencianegativa en la salud mental del estudiante al presentar más síntomas de estrés psicológico ydepresión. Dentro del salón de clase, no falta el niño estudioso, el niño platicón, el niño travieso oel niño agresivo; este último es el que afecta más las interrelaciones dentro del grupo, algenerar continuamente problemáticas al grado de golpear o agredir verbalmente a loscompañeros, lo cual obviamente sobrepasa los límites de conducta aceptables. La primerareacción del docente es reprimirlo, pero el debe darse a la tarea de investigar el por qué deesas reacciones para poder así darle una atención adecuada a ese alumno y no dañarlo másde lo que esta. Muchos de los casos de agresividad tienen su origen en el seno familiar por diversasrazones, divorcio, abandono, maltrato, problemas familiares, etc. Por lo que es muy
  • importante tener un panorama general de la situación familiar de este tipo de alumnos, paracanalizarlos a una institución, en caso que lo requieran, o bien para apoyarlos en lo posiblea la superación de dicha situación. Es importante que los docentes tengan un conocimiento general de las situación familiarde sus alumnos, sobre todo de aquellos que presentan mayor problemática ya sea deconducta, de socialización o de aprovechamiento, esto con la finalidad de poder contribuiral mejor desarrollo de los alumnos, sin llegar claro, más allá de donde le compete. Muchasde las veces, este tipo de prácticas nos permiten identificar qué tanto repercute la familia enla conducta del niño, sobre todo aquellas cuyos hogares se encuentran en desintegración ocon ciertas anormalidades. Cuando los niños tienen alguna deficiencia en cuanto a lo físico, lo psicológico o loemocional, les cuesta mucho más trabajo el adaptarse a su medio, para ello necesita de sufamilia y de la escuela, al ser uno de los lugares en los que más socializa. Si la conducta espor así decirlo, un reflejo de nuestra persona, entonces un trastorno de conducta es cuandoésta no es la adecuada de acuerdo a la sociedad, la cultura, la religión y el medio ambiente. Por otra parte, los niños con problemas de victimización o integración social en laescuela, por lo general tienen más problemas de salud mental, depresión, ansiedad y estrésen comparación con quienes se encuentran integrados y son aceptados por sus iguales..
  • CONCLUSIÓN La salud con un enfoque integral, debe estar basada en las necesidades de los niños yniñas en cada etapa de su desarrollo y acorde a las características individuales, culturales yde género. La educación integral y participativa fortalece así la autoestima y la capacidadde los niños para formar hábitos y estilos de vida saludables y su potencial para insertarseproductivamente en la sociedad. Por ello se busca desarrollar conocimientos, habilidades ydestrezas, y no solo impartir información. El enfoque de la educación en salud se basa envalores positivos para fortalecer con los escolares sus habilidades para la vida. Se deben Crear ambientes y entornos saludables, basado tanto en espacios físicoslimpios, higiénicos y estructuralmente adecuados con entornos psicosociales sanos,seguros, libres de agresión y violencia verbal, emocional o física. Se deberían establecermedios para desarrollar la capacidad de cada escuela de crear y mantener ambientes yentornos que refuercen la salud de quienes aprenden, enseñan y trabajan en la escuela,incluyendo acciones de promoción de la salud para el personal docente y trabajadoresadministrativos y de mantenimiento así como actividades de promoción de la salud con lasasociaciones de padres y con organizaciones de la comunidad.
  • BIBLIOGRAFIA * GONZALEZ, Hidalgo, Esther Aracely. El abandono total o parcial del niño y lainfluencia en su aprendizaje. (Tesis inédita licenciatura). AÑO 1995. *DROGAS: Información - riesgos. “Plan Nacional Sobre Drogas” * PSICOLOGÍA. Bachillerato “Ed. Mac Grawl- Hill” 2002 * www.sindrogas.es * www.larioja.org/infodrogas/area1/index.htm * CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL. (2005). CARACAS. * SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA (2007) CURRÍCULO YORIENTACIONES METODOLÓGICAS. CARACAS.