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Orientaciones generales

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  • 1. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL FUNCIONAMIENTODE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL
  • 2. ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN MÉXICOVisión histórica:A fines de 1970, se creó la Dirección Generalde Educación Especial con la finalidad deorganizar, dirigir, desarrollar, administrar yvigilar el sistema federal de educaciónespecial y la formación de maestrosespecialistas.
  • 3. 1) El CAM ofrecería atención en los distintos niveles de educación básica utilizando, los planes y programas de estudio generales, y formación para el trabajo. 2) Los servicios complementarios se transformaron en Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER). 3) Los Centros de Orientación, Evaluación y Canalización (COEC) y los Centros de Orientación para la Integración Educativa (COIE) se transformaron en Unidades de Orientación al Público (UOP), destinadas a brindar información y orientación a las familias y a los maestros. 4) Se promovió la transformación de los Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP).
  • 4. • PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN 2001 - 2006 :Reconoce a la población que presenta alguna discapacidadcomo uno de los principales grupos en situación devulnerabilidad.Objetivo: «Garantizar una atención educativa de calidad a losniños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales,otorgando prioridad a los que presentan discapacidad, medianteel fortalecimiento del proceso de integración educativa y de losservicios de educación especial».
  • 5. • MARCO JURIDICO Y NORMATIVO Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación:señala que se entenderá por discriminación toda distinción,basada en el origen étnico o nacional, sexo, edad,discapacidad, condición social o económica y condiciones desalud, entre otras. La Ley General de Educación: De acuerdo al Artículo 39, queda comprendida en el sistema educativo nacional la educación inicial, la educación especial y la educación para adultos.
  • 6. • MARCO CONCEPTUAL Escuela inclusiva: es aquella que ofreceuna respuesta educativa a todos sus alumnos,sin importar sus características físicas o intelectuales,ni su situación cultural, religiosa, económica, étnica olingüística. Integración educativa: se asocia directamente con la atención de los alumnos que presentan necesidades educativas .especiales, con y sin discapacidad.
  • 7. • ACTUALIZACIÓN El Programa Nacional de Actualización Permanente ( PRONA) ha ofrecido cursos generales y nacionales : 1)Curso general de integración educativa. 2)Curso nacional de integración educativa. 3)Curso general de integración educativa. 4)Programa de formación «La integración educativa en educación preescolar». 5)Programa de formación «La integración educativa en educación primaria». 6)Programa de formación «La integración educativa en educación secundaria».
  • 8. • HACIA EL FORTALECIMIENTO DE LA ATENCION EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Misión: que la instancia responsable de la educación especial en cada entidad procure una relación directa y cercana con los distintos niveles y modalidades de educación inicial y básica, la permanencia y el egreso del sistema educativo de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, así como con la instancia estatal de actualización.
  • 9. SERVICIOS DE APOYO Servicios encargados de apoyar el proceso de integración educativa de alumnas y (as) que presentan necesidades educativas especiales, principalmente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.
  • 10.  Promueven, en vinculación con la escuela que apoyan, la eliminación de las barreras que obstaculizan la participación y el aprendizaje de los alumnos, a partir de un trabajo de gestión y de organización flexible, de un trabajo conjunto y de orientación a los maestros, la familia y la comunidad educativa en general.
  • 11.  Principales servicios de apoyo:1. Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER).2. Centros de Atención Psicopedagógica de Educación Preescolar (CAPEP).3. Centros de Atención Múltiple (CAM).
  • 12. • ORGANIZACIÓN Acompañando a la escuela en el desarrollo de ambientes flexibles, dinámicos e innovadores en donde no existan barreras para el aprendizaje y la participación de los alumnos, estableciendo un trabajo permanente con el personal directivo, maestros y familias, favoreciendo el proceso de integración educativa.
  • 13.  El personal de este servicio colabora y apoya en los diferentes ámbitos de la vida escolar: a) Organización b) Funcionamiento c) Trabajo en el aula d) Formas de enseñanza e) Relación entre la escuela y las familias de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales.
  • 14.  Plantilla del personal de un servicio de apoyo: a) Director Equipo de apoyo: a) maestro de comunicación b) Psicólogo c) Trabajador social d) Maestros de apoyo
  • 15.  Los servicios de apoyo brindan atención prioritariamente a aquellas escuelas donde se encuentra un mayor número de alumnos que presentan necesidades educativas especiales, principalmente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes.
  • 16. • APOYOS QUE OFRECE El apoyo que brinda este servicio está dirigido a la escuela, principalmente a los maestros que integran, la familia y al alumno que presenta necesidades educativas especiales.
  • 17. • SEGUIMIENTO Y EVALUACION Se establecen los criterios de seguimiento y evaluación permanente por realizar durante el ciclo escolar, lo que permitirá mejorar, continuamente, el servicio que ofrece a las escuelas de educación regular.
  • 18. • INTERVENCION DE LOS SERICIOS DE APOYO Reconocer la diversidad y promover el respeto a la individualidad de los alumnos, por lo que se requiere de los esfuerzos de educación regular y especial: 1)educación regular: reconocer la flexibilidad del currículo 2)educación especial: acompañando en el logro de los fines y propósitos que se fija la educación básica regular.
  • 19. • FASES DEL SERVICIO DE APOYO1)Detección inicial o exploratoria. •Análisis, con el maestro de grupo, de la evaluación inicial o diagnóstica del grupo. •Evaluación más profunda de algunos niños y niñas.2)Proceso de evaluación psicopedagógica e informepsicopedagógico.3)Propuesta curricular adaptada. •Elaboración. •Puesta en marcha. •Seguimiento y evaluación.4)Detección permanente
  • 20. INTERVENCIÓN DEL SERVICIO DE APOYO Intervención Apoyo a:• Participación en la construcción de la La escuela planeación de la escuela.• Detección inicial exploratoria.• Evaluación psicopedagógica o La familia informe psicopedagógico.• Elaboración, desarrollo, seguimiento y evaluación de la propuesta Los alumnos curricular adaptada.• Detección permanente.
  • 21. • CRITERIOS DE DESEMPEÑO DEL SERVICIO DE APOYO EN LA DETECCION INICIAL O FASE EXPLORATORIA Par ticipa en la elaboración del proyecto escolar en donde brinda su ser vicio.Realiza visitas de obser vación a los grupos atendidos en el ciclo escolar anterior.Desarrolla estrategias de ajuste metodológico conjuntamente con los maestros de grupo que así lo requieren.Par ticipa en los Consejos Técnicos Escolares, apoyando en la definición de las acciones para eliminar barreras para el aprendizaje y la par ticipación, tanto en el contexto escolar como en el áulico.Par ticipa en las reuniones de inicio de ciclo escolar presentando los principalesPropósitos y metas del ser vicio de apoyo.Convoca a padres y madres de familia o tutores para entrevistarles y replantear la evaluación psicopedagógica, en caso de que así se haya definido en el ciclo escolar anterior.
  • 22. • PSICOLOGO, TRABAJADOR SOCIAL, MAESTRO DE COMUNICACIÓN Y ESPECIALISTA Participa en la elaboración del proyecto escolar de aquellas escuelas que requieren mayor acompañamiento . Realiza visitas de observación a los grupos atendidos. Apoya en el desarrollo de ajustes metodológicos de acuerdo con su área.
  • 23. • PROCESO DE EVALUACION PSICOPEDAGOGICA E INFORME PSICOPEDAGOGICO  Evaluación psicopedagógica:Proceso que implica conocer las características del alumno eninteracción con el contexto social, escolar y familiar al quepertenece para identificar las barreras que impiden suparticipación y aprendizaje y así definir los recursosprofesionales, materiales, arquitectónicos y/o curriculares quese necesitan para que logre los propósitos educativos.
  • 24. • PRINCIPALES ASPECTOS AL REALIZAR LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGOGICA1) Contexto del aula y de la escuela2) Contexto social y familiar3) Estilo de aprendizaje del alumno, sus intereses y motivación para aprender4) Nivel de competencia curricular en las distintas asignaturas.
  • 25. • PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA Es la herramienta que permite especificar los apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno que presenta necesidades educativas especiales para lograr su participación y aprendizaje, por lo que su elaboración y seguimiento es indispensable.
  • 26. • PUESTA EN MARCHA DE LA PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA Está a cargo del maestro de grupo, sin embargo, el maestro de apoyo también participa y, de esta manera, ambos evalúan permanentemente el impacto de los apoyos en el alumno que presenta necesidades educativas especiales: si se han realizado, si son suficientes, si se alejan del acuerdo establecido en la propuesta curricular adaptada o si se requiere modificarlos.
  • 27. 1. Actividades académicas: el maestro de grupo observe los apoyos que se brindan al alumno para que él los incorpore a su práctica docente.2. Diagrama de flujo: proceso de intervención del personal del servicio de apoyo en la escuela de educación regular para la atención a los alumnos que presentan necesidades educativas especiales.3. Evaluación inicial o diagnóstico del grupo: identificación de alumnos con ritmos de aprendizaje y/o respuestas muy distintas al grupo.4. Adecuación a la metodología grupal: responden a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
  • 28. SERVICIOS ESCOLARIZADOS Servicio de educación especial que tiene la responsabilidad de escolarizar a aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad múltiple, trastornos generalizados del desarrollo, para participar plenamente y continuar con su proceso de aprendizaje.
  • 29. • OBJETIVO Satisfacer las necesidades básicas de aprendizaje de los alumnos para promover su autónoma convivencia social y productiva y mejorar su calidad de vida.
  • 30. • ORGANIZACIÓN: ESTRUCTURA ORGÁNICA La atención educativa que ofrecen los servicios escolarizados a los alumnos se enfoca en reducir las barreras presentes en los contextos familiar, áulico, escolar, laboral y social para el logro y consolidación de diversas competencias que satisfagan sus necesidades básicas de aprendizaje y les permitan adquirir habilidades adaptativas para ser lo más independientes posible, mejorando así su calidad de vida.
  • 31. • ÁMBITO DE OPERACIÓN El servicio escolarizado ofrece sus servicios en uno, dos, tres o cuatro momentos formativos, dependiendo de las necesidades de la localidad donde se ubique, del espacio físico y de la cantidad de personal con que cuente .
  • 32. • MOMENTOS FORMATIVOS Educación inicial: se escolarizan alumnos desde 45 días de nacidos hasta cinco años de edad, que pueden llegar a presentar o presentan necesidades educativas especiales altamente significativas y de apoyos generalizados o permanentes. Educación preescolar: (3 a 8 años) La atención educativa que se ofrece en este momento formativo se basa en los principios pedagógicos, en los campos formativos y en las competencias establecidas en el Programa de Educación Preescolar vigente
  • 33.  Educación primaria: (6 a 17 años) La atención que se ofrece en este momento formativo se basa en el Plan y Programas de Educación Primaria vigente. Formación para el trabajo : (mayores de 17 años) Proporciona capacitación a jóvenes con discapacidad y/o con trastorno generalizado del desarrollo. Busca incluir aspectos específicos de habilidades adaptativas, teniendo como prioridad facilitar el desarrollo de la autonomía personal y la integración social y laboral de los alumnos.
  • 34. • APOYO COMPLEMENTARIO El servicio escolarizado ofrece apoyo complementario a alumnos que presentan necesidades educativas especiales y que requieren apoyos específicos que la misma escuela o el servicio de apoyo no le pueden ofrecer. Se atienden a los alumnos, familias y maestros en forma individual o en grupos pequeños, a partir de los apoyos específicos que requieran y del personal con el que se cuente.
  • 35. • FUNCIONAMIENTOa) Alumnos: Promueve la integración de los alumnos en los contextos educativo, familiar, social y laboral. Proporciona atención educativa a los niños, niñas y jóvenes que la escuela de educación regular no ha podido integrar.a) Familias: Proporciona asesoría y orientación a las familias sobre las diferentes alternativas de formación para el trabajo y de integración educativa y laboral .b) Maestros de educación regular y especial: Proporciona orientación y asesoría a profesionales que apoyan la integración educativa de alumnos con discapacidad.
  • 36. • PLANEACIÓN ESCOLAR Elaborar un currículo funcional que permita que los contenidos o competencias curriculares seleccionadas estén estrechamente relacionados con las habilidades que los alumnos necesitan aprender según las demandas de los contextos.
  • 37. • PROGRAMA ANUAL DEL TRABAJO El director y el equipo multidisciplinario revisan y analizan detenidamente la propuesta que la entidad ha definido. Considerando que en el servicio escolarizado se atiende a alumnos con discapacidad múltiple.
  • 38. • APOYOS Específicos Propuesta curricular adaptadaProfesionales Personas o instituciones que brindan ayudas para eliminar las barreras que obstaculizan la participación plena y el aprendizaje de los alumnos. Materiales Apoyos técnicos o personales específicos para el alumno.Arquitectónicos Adaptaciones que se realizan en las instalaciones del centro y del salón de clases para facilitar la participación y el aprendizaje de los alumnos. Curriculares Adecuaciones curriculares que se realizan en la metodología, en la evaluación y en los propósitos y contenidos. Permanentes La mayoría de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad múltiple o con trastornos generalizados del desarrollo necesitan apoyos de manera permanente;
  • 39. • INTERVENCION EN FORMACIÓN PARA EL TRABAJO OBJETIVOS: Afianzar y desarrollar las capacidades de los alumnos, en los aspectos físico, afectivo, cognitivo, comunicativo, cívico y social, promoviendo siempre el mayor grado de autonomía e integración. Fomentar la participación de los alumnos en todos aquellos contextos en los que se desenvuelve la vida adulta: el hogar, la utilización de servicios y actividades de ocio y tiempo libre, entre otros. Promover el desarrollo de actitudes laborales de seguridad en el trabajo, actitud positiva ante la actividad, normas elementales, así como la adquisición de habilidades laborales aplicables a diversos contextos .
  • 40. • EVALUACIÓN Se evalúan cada una de las acciones realizadas y se determina el tipo de seguimiento que se dará al trabajo para valorar la calidad y el impacto del servicio ofrecido.

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