El Cognoscitivismo

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El Cognoscitivismo

  1. 1. INTRODUCCION
  2. 2. <ul><li>El cognoscitivismo es una teoría del conocimiento que se basa en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. </li></ul><ul><li>En el cognoscitivismo el aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurrido en tiempos y espacios distintos, pueden hacerse converger para producir un nuevo conocimiento producto de la razón, y de la lógica. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Esta teoría representada por diversos autores tales como J. Piaget, David P. Ausube y Lev Vygotski. </li></ul><ul><li>Y se basa en la construcción de conocimientos en una serie de etapas mediante una reestructuración de esquemas mentales. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>En donde el alumno pasa por etapas como asimilación, adaptación y acomodación, llegando a un estado de equilibrio, anteponiendo un estado de desequilibrio, es decir es un proceso de andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser altamente significativo y el alumno debe mostrar una actitud positiva ante el nuevo conocimiento. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Lmmanuel Kant (1724 – 1804) fue un filósofo alemán, educado en la doctrina de Wolff, pero que en cierto momento de su vida conoce la obra del empirista David Hume. </li></ul><ul><li>Por el paso del tiempo este conoce las leyes de la mecánica de Newton, por tal razón se da a la tarea de sustentar cómo es posible construir un conocimiento cierto del mundo y en su monumental obra “Crítica de la razón pura” descubre la existencia de los juicios sintéticos a-priori, que son aquellos donde el predicado no está incluido en el sujeto y son anteriores a la experiencia. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>El tipo de enseñanza esta enfocada a una serie de puntos. </li></ul><ul><li>El aprendizaje siempre se da de manera intencional. </li></ul><ul><li>Se aprende lo que se hace, lo que se practica. </li></ul><ul><li>Se relaciona lo que se desea aprender con lo que uno ya sabe. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Aquello que es premiado (por la sociedad, por los maestros) se aprende más fácilmente. </li></ul><ul><li>Es mejor aprender poco a poco, empezando por lo más fácil o lo más difícil. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Nos mencionan que los objetivos deben ser expresados en términos que se puedan evaluar. El aprendizaje es significativo, cuando la tarea por aprender puede relacionarse de manera no arbitraria con lo que el alumno sabe, con sus conocimientos previos. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Es muy importante para el alumno ya que proporciona datos acerca de los aciertos o fallas de su ejecución; permite la corrección de errores y favorece el aprendizaje. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Un ejemplo seria cuando una persona ve el mar por primera vez, que nunca antes ha visto, comienza a explorarlo y se da cuenta que tiene cierto parecido con el agua de una alberca lo analiza una y otra vez tratando de recordar si en el pasado había visto algo igual, o bien, si esta, a pesar de tener parecidos y al compararlo con lagunas, albercas o ríos se da cuenta que es diferente. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Piaget cree que lo sustancial del comportamiento inteligente es una capacidad innata para adaptarse al ambiente. Los niños construyen sus capacidades sensoriales, motoras y reflejas para aprender del mundo y adaptarse . A medida que aprenden de sus experiencias, desarrollan estructuras cognoscitivas mas complejas. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Las personas tienen su propia visión del mundo en cada una de las etapas del desarrollo. En esta visión subyace una cantidad de estructuras cognoscitivas básicas que se conocen con el nombre de esquemas. Los esquemas, son patrones fijos de comportamiento que los individuos utilizan para pensar en una situacion y enfrentarse a ella. Los actos motores son los primeros esquemas que se presentan. Con el desarrollo intelectual, los esquemas se convierten en patrones de pensamiento ligados a comportamientos particulares, yendo del pensamiento concreto hasta el pensamiento abstracto. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>El desarrollo cognoscitivo, se produce en un proceso de dos pasos: asimilación (se toma la nueva información acerca del mundo) y acomodacion (se cambian algunas ideas para incluir los nuevos conocimientos). </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Organización: Tendencia a crear sistemas que integren los conocimientos que tiene una persona acerca del ambiente. </li></ul><ul><li>Adaptación: Se refiere al como las personas utilizan la nueva información; incluye los procesos complementarios de asimilación y acomodación. </li></ul>
  15. 15. <ul><li>Equilibrio: Es una búsqueda constante para balancear no solo el mundo del niño y el mundo exterior, sino también las mismas estructuras cognoscitivas del infante. </li></ul>
  16. 16. <ul><li>Etapa sensorio motriz (del nacimiento a los dos años) El infante deja de ser alguien que responde principalmente a través de reflejos y se convierte en alguien que organiza actividades en relación con el ambiente. Aprende mediante las actividades sensoriales y motrices. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>Etapa preoperacional (de los dos a los siete años) El niño desarrolla un sistema representativo y emplea símbolos, como las palabras, para representar a las personas, los lugares y los hechos. </li></ul><ul><li>Etapa de las operaciones concretas (de los siete a los doce años) El niño puede resolver problemas lógicamente si se enfocan en el aqui y el ahora. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>Etapa de las operaciones formales (de los doce años a la edad adulta) La persona puede pensar en términos abstractos, enfrentar situaciones hipotéticas y cavilar en posibilidades. </li></ul>

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