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Mayara

  1. 1. Aprendizagem Real no mundo Virtual metaverso- prós e contras <ul><li>Mayara Setúbal </li></ul>
  2. 3. Second Life (SL) <ul><li>Idealizado em 1999 por Philip Rosedale; </li></ul><ul><li>Desenvolvido em 2003 (Linden Research); </li></ul><ul><li>Linden LAB. </li></ul><ul><li>“ Seu Mundo, Sua Imaginação”. </li></ul>
  3. 4. Residentes <ul><li>TODOS: </li></ul><ul><li>Mulheres e homens adultos; </li></ul><ul><li>Jovens; </li></ul><ul><li>CRIANÇAS (RL). </li></ul>
  4. 5. APRENDIZAGEns <ul><li>Estímulos; </li></ul><ul><li>Interação; </li></ul><ul><li>Conhecimentos; </li></ul><ul><li>Mudanças. </li></ul>
  5. 6. <ul><li>APRENDIZAGENS </li></ul><ul><li>Permutabilidade; </li></ul><ul><li>Potencialidade; </li></ul><ul><li>Simultaneidade . </li></ul>
  6. 7. Estímulos Sensoriais <ul><li>Possibilidades audio-visuais; </li></ul><ul><li>Presença como Imersão; </li></ul><ul><li>Reflexos </li></ul><ul><li>Lingüísticos; </li></ul><ul><li>Sociais; </li></ul><ul><li>Cognitivos. </li></ul>
  7. 8. Faça você mesmo! <ul><li>Sua versão virtual; </li></ul><ul><li>Interatividade e Interação; </li></ul><ul><li>Sujeito criador; </li></ul><ul><li>Sensação de privacidade. </li></ul>
  8. 10. Edição e construção de Objetos <ul><li>Sistema dinâmico: </li></ul><ul><li>Prims; </li></ul><ul><li>Modelagem; </li></ul><ul><li>Textura; </li></ul><ul><li>Simulação... </li></ul>
  9. 11. <ul><li>“ A projeção da imagem do corpo é geralmente associada a noção de Telepresença mas a Telepresença é sempre mais que a simples projeção de imagens”. </li></ul><ul><li>(LÉVY, 1996 p. 28) </li></ul>
  10. 12. A criança e o Jogo Virtual <ul><li>O simbolismo: </li></ul><ul><li>“ O jogo leva a criança a exercitar o mundo, tal como ela compreende, fazendo assim com que ela se liberte de certas coisas que a incomodavam”. </li></ul><ul><li>(PIAGET, 1971 p. 45 ) </li></ul>
  11. 14. A Representação <ul><li>De sociedade/mundo; </li></ul><ul><li>De vida (familiar); </li></ul><ul><li>AUTOREPRESENTAÇÃO. </li></ul>
  12. 17. Conteúdos <ul><li>Gerais; </li></ul><ul><li>Acesso fácil; </li></ul><ul><li>Realismo; </li></ul><ul><li>Verificação de idade. </li></ul><ul><li>Não estamos presos à regras físicas! </li></ul>
  13. 33. Educação <ul><li>Virtualidade Real – Aprendizagem </li></ul><ul><li>Telepresença – Educação à Distância </li></ul><ul><li>A novidade que pode virar INOVAÇÃO . </li></ul>
  14. 42. <ul><li>“ O processo de ensino-aprendizagem está entrelaçado com a condução do aprendiz a ler o mundo que o cerca. Para ele, só se conquista o saber se aprendermos a analisar o mundo que nos cerca de forma crítica e produtiva, podendo interferir nos acontecimentos do cotidiano”. </li></ul><ul><li>(FREIRE, 2003) </li></ul>
  15. 43. ORIENTAÇÃO
  16. 44. A criança e sua percepção de mundo <ul><li>Estágios de Piaget: </li></ul><ul><li>Sensório-motor -0 a 2 anos; </li></ul><ul><li>Pré-operatório 2 a 7 anos </li></ul><ul><li>Operacões concretas o operatório concreto 7 a 11; </li></ul><ul><li>Operações formais ou operatório formal: 12 em diante. </li></ul>
  17. 45. Operações concretas <ul><li>A criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade. Não se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do mundo concreto para chegar à abstração. </li></ul>
  18. 46. desenvolve a capacidade de representar uma ação no sentido inverso de uma anterior, anulando a transformação observada (reversibilidade).
  19. 47. Operações formais <ul><li>A representação agora permite a abstração total. A criança não se limita mais a representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não apenas pela observação da realidade. </li></ul>
  20. 48. Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todas as classes de problemas.
  21. 49. Construção do conhecimento <ul><li>Ação, participação e transformação; </li></ul><ul><li>Hiperleitura </li></ul>
  22. 53. Interferências negativas associadas ao convívio familiar <ul><li>Educação permissiva; </li></ul><ul><li>Ausência de boas referências; </li></ul><ul><li>Ausência de afeto. </li></ul>
  23. 54. Interferências negativas associadas à Escola <ul><li>Exclusão; </li></ul><ul><li>Bullying; </li></ul><ul><li>Falta de amigos; </li></ul><ul><li>Déficit metodológico (dispedagogia). </li></ul>
  24. 55. <ul><li>“ Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando, intervenho, intervindo, EDUCO”. </li></ul><ul><li>(Freire1998, p. 32) </li></ul>
  25. 56. Obrigada!
  26. 57. Referências <ul><li>COLL, César; MARCHISI, Álvaro; PALÁCIUS, Jésus. Desenvolvimento Psicológico e Educação . 2 ed. Artmed, 2004. </li></ul><ul><li>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática </li></ul><ul><li>educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1998. </li></ul><ul><li>Hiperleitura e Interatividade na Web. Núcleo de estudos de hipertexto e Tecnologia Educacional . Artigos. Disponível em: << http://www.ufpe.br >>. Acesso em: 05.01.2011. </li></ul><ul><li>LÉVY, Pierre. O que é o Virtual? . Rio de Janeiro: Editora 34, 1996. </li></ul>
  27. 58. <ul><li>Metaverso: a telepresença em Mundos Digitais Virtuais 3D por meio do uso de avatares. Disponível em: << http://www.br-ie.org >>. Acesso em: 02.01.2011. </li></ul><ul><li>SILVA, Marco. Sala de aula interativa. Rio de Janeiro : Quartet, 2000. </li></ul><ul><li>PIAGET, Jean. A psicologia da criança . Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998. </li></ul>
  28. 59. Contato <ul><li>Mayara Setúbal </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>William Gomes </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>ID Second Life: </li></ul><ul><li>May Menizah </li></ul><ul><li>Magros Zapatero </li></ul>
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