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 Presentación Inteligencia Emocional
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Presentación Inteligencia Emocional

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  • 1. Trabajo de investigación: LA INTELIGENCIA ASIGNATURA: PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS Yolanda Martín Felicia Mazilu Marta Jiménez-Ugarte Cecilia GonzálezMagisterio para LicenciadosSede Alfonso XIIIGrupo BAño 2010-2011
  • 2. INDICE INTRODUCCIÓN1.DEFINICIONES2.EVALUACION DE LA INTELIGENCIA3.TEORIAS FACTORIALES4.TEORIAS DE LA INTELIGENCIA. ENFOQUE PSICOMÉTRICO5.TEORIAS DE LA INTELIGENCIA. ENFOQUE COGNITIVO6.TEORIAS DE LA INTELIGENCIA. ENFOQUE EMOCIONAL7. INFLUENCIA DE LA EDAD EN LA INTELIGENCIA8.DETERMINANTES DE LA INTELIGENCIA9. EL EFECTO FLYNN TEST DE INTELIGENCIA
  • 3. INTRODUCCIÓNEstudio de la Inteligencia Muchas y muy variadas teorías y controversias Influencia sobre PSICOLOGÍA TEÓRICA PSICOLOGÍA APLICADA -Diferencial -Búsqueda de -Psicometría instrumentos para -Escolar y Evolutiva evaluarla -Dificultades en el -Desarrollo de los test aprendizaje -Mejora de los -Deficiencias mentales programas educativos
  • 4. 1. DEFINICIONESLa inteligencia, es el término global, que describe una facultad de la mente Relacionada con habilidades cómo: • Pensamiento abstracto • Entendimiento • Comunicación • Aprendizaje • Planificación Ligada a otras funciones mentales cómo: PERCEPCIÓN Y MEMORIA
  • 5. ETIMOLOGÍA: Inteligere inter “ entre” + legere “leer o escoger” Inteligensius (origen latino) introducida por Cicerón Diccionario de la Real Academia de la Lengua: “Capacidad para entender, comprender o resolver problemas” CLASIFICACION DE LAS PRINCIPALES DEFINICIONES: • Biológicas (Capacidad de adaptación a nuevas situaciones) • Operativas ( Aquello que miden las pruebas de inteligencia) • Psicológicas( Capacidad cognitiva de aprendizaje y relación) ( Vernon,1960) Experimental: Diferencial: Genética: • Razonamiento • Medir y explicar • Procesos de • Solución de las diferencias constitución y problemas entre personas desarrollo del ser • Leyes generales • Diagnósticos y humano cognoscitivas Pronósticos • Comportamiento Inteligente
  • 6. 2. EVALUACION DE LA INTELIGENCIAGALTON (1822-1911) La inteligencia es innata Tiene carácter hereditario Se evalúa por discriminación sensorial Primero en proponer que la inteligencia es medible y cuantificableBINET y SIMON (1905)Rechazaban la evaluación de la inteligencia por procesos sensoriomotores.En niños y adolescentes la inteligencia está estrechamente ligada a la edad.No todas las personas de la misma edad cronológica desarrollan su inteligencia almismo ritmo.Binet inventó el término de edad mental: puntuación de un niño en el test depruebas de comprensión y razonamiento.La media de la inteligencia se realiza teniendo en cuenta las dos edades,cronológica y mental.
  • 7. 2. EVALUACION DE LA INTELIGENCIA ESCALA BINET - SIMON (1905) Principal objetivo: identificar a estudiantes que necesitaban ayuda especial para cumplir con las exigencias escolares El nivel intelectual del niño se definía por el número de tareas difíciles que podía completar correctamente La escala consistía en treinta tareas de complejidad creciente. Comparando la edad mental con la edad cronológica la escala métrica permite cuantificar los años de adelanto o retraso en el desarrollo intelectual STERN(1914) Stern introdujo el cálculo del coeficiente intelectual C.I. Con él se puntuaron los primeros test de Binet y Simon de forma que se pudieran comparar resultados E.M. edad mental (meses) E.C. edad cronológica (meses) Cuando la edad mental y cronológica son iguales la persona tiene un CI de 100, que es el valor medio. < 90 inteligencia deficiente 90 – 120 inteligencia normal 120 – 130 inteligencia de superdotado > 130 inteligencia de genio
  • 8. 2. EVALUACION DE LA INTELIGENCIA WECHSLER (1939) Inteligencia es la capacidad global o compleja del individuo para: actuar deliberadamente pensar racionalmente relacionarse eficazmente con el medio Conocido por sus tests de inteligencia, publicó varios modelos de escala de inteligencia para niños (WISC, WPPSI) y adultos (WAIS), con nuevos patrones para fijar el CI. Estos test son actualizados aproximadamente cada 10 años. + flexibles Escalas-Wechsler + información + ajuste al perfil de la persona y a sus aptitudes
  • 9. 3. TEORIAS FACTORIALESLas investigaciones sobre la inteligencia ORIGEN Y FORMACIÓN ESTRUCTURA Aptitud Diversas Aptitudes General (independientes entre sí) TEORIA BIFACTORIAL DE TEORIA MULTIFACTORIAL CHARLES SPEARMAN DE HOWARD GARDNER
  • 10. 4.ENFOQUE PSICOMÉTRICOa) Modelo de estructura tridimensional de Cattell,diferenció: -Inteligencia Fluida (GJ). -Inteligencia Cristalizada (Gc)b) Teoría de las Aptitudes Primarias de Thurstone(1934), identifica siete aptitudes primarias que conforman lainteligencia: 1.comprensión verbal; 2.fluidez verbal; 3.aptitudnumérica ,4.aptitud de visualización espacial,5. aptitud perceptiva;6.memoria mecánica,7.razonamientoc) Modelo de estructura tridimensional deGuildford (1977) identifica 150 factores como mínimo, cada unode los cuales implica una operación mental, un tipo de contenido yun tipo de producto.d) Teoría Jerárquica de Vernon define la Inteligencia comouna estructura compleja formada por numerosos factores degeneralidad decreciente .
  • 11. 5. ENFOQUE COGNITIVOCríticas Diferenciales Teorías Psicosométricas Enfoque Cognitivo Inteligencia Capacidad para comprender(Década de los 70) Compresión Resultado global de la Inteligencia • Motivaciones Factores Cognitivos • Expectativas que pueden influir • Esquemas • Estructuras mentales
  • 12. 5.1.TEORÍAS DE PIAGETCambios cuantitativos y cualitativos Desarrollo de la Inteligencia • Epistemología genética • Psicología evolutiva • Desarrollo cognitivo Jean Piaget (1896 – 1980) Contenido ( Comportamientos observables) Estructura ( Propiedades de organización ) Inteligencia Función (Interactuación con el medio)
  • 13. 5.2 TEORIA TRIARQUICA DE ROBERT STERNBERG La Contextual Práctica Para relacionarse y adaptarse al mundo exterior
  • 14. 6. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EMOCION ENTENDER CONTROLAR Latin: “movere” + MODIFICAR SENTIR Prefijo “e-” = “movimiento hacia” ESTADOS EMOCIONALESTendencia a la acci’on EN LOS DEMAS EN UNO MISMO
  • 15. DAVID GOLEMAN “INTELIGENCIA EMOCIONAL” (1995)
  • 16. INTELIGENCIAINTER-PERSONAL
  • 17. 6.1 MEDICION DE LA IE
  • 18. 6.2 FAMILIA
  • 19. 6.3 EDUCACION APRENDER A APRENDER
  • 20. CONFIANZA
  • 21. CURIOSIDAD
  • 22. INTENCIONALIDAD
  • 23. AUTOCONTROL
  • 24. RELACION
  • 25. CAPACIDAD DE COMUNICAR
  • 26. COOPERACION
  • 27. LINGUISTICA
  • 28. LOGICA-MATEMATICA
  • 29. CORPORALY CINETICA
  • 30. VISUAL YESPACIAL
  • 31. MUSICAL
  • 32. INTERPERSONAL
  • 33. INTRAPERSONAL
  • 34. NATURALISTA
  • 35. “LA EMOCION DIRIGE LA ATENCION Y LAATENCION DIRIGE EL APRENDIZAJE”Robert Sylwester “A biological brain in a culturalclassroom”. “CUANTO MAS ABIERTOS ESTEMOS HACIA NUESTROS PROPIOS SENTIMIENTOS, MEJOR PODREMOS LEER LOS DE LOS DEMAS”. Daniel Goleman“DIME Y LO OLVIDO, ENSEÑAME Y LORECUERDO, INVOLUCRAME Y LO APRENDO”.Benjamin Franklin
  • 36. http://www.youtube.com/watch?v=AQuJN4AVAOw&feature=related
  • 37. 7. INFLUENCIA DE LA EDAD EN LA INTELIGENCIA Clasificación de las edades: •Edad cronológica: cantidad de tiempo desde el nacimiento •Edad biológica: estado morfo-funcional en el que se encuentran células u órganos corporales de una persona que influyen en su potencial desarrollo •Edad psicológica: capacidad de una persona de adaptarse con éxito a las exigencias del ambiente en distintos periodos de desarrollo o Edad mental: indica el nivel de desarrollo intelectual alcanzado por una persona, con independencia edad cronológica. •Edad social: grado en que el comportamiento y el rol social de un individuo se ajustan a las expectativas sociales correspondientes a su edad cronológica.
  • 38. 7. INFLUENCIA DE LA EDAD EN LA INTELIGENCIA Tipos de inteligencia para su estudio según la edad (Cattell) Inteligencia fluida Inteligencia cristalizada basada en la genética está relacionada con la acumulación (heredable). de conocimientos y experiencias Capacidad de pensamiento abstracto cristalizada 25 años Ciclo vital 70 años Fin del desarrollo en la juventud Desarrollo a lo largo de la vida  Mayor declive  Menor declive  Menor variabilidad  Mayor variabilidad
  • 39. 7. INFLUENCIA DE LA EDAD EN LA INTELIGENCIA La evolución de la inteligencia según la edad supone la aparición progresiva de diferentes etapas caracterizadas por las diferencias en la construcción de esquemas. Es lo que se conoce como etapas del desarrollo cognitivo de Piaget. Etapa SENSORIOMOTRIZ 0 a 24 meses Etapa PREOPERACIONAL 2 a 7 años Etapa de OPERACIONES CONCRETAS 8 a 11 años Etapa de OPERACIONES FORMALES 12 años en adelante
  • 40. 7. INFLUENCIA DE LA EDAD EN LA INTELIGENCIA Etapa SENSORIOMOTRIZ 0 a 24 meses Exploran el ambiente a través de sus sentidos, desarrolla las estructuras psicológicas a partir de los reflejos innatos No pueden entender la „permanencia‟ de estos objetos si no están dentro del alcance de sus sentidos. Aprenden a manipular objetos Usan de la imitación
  • 41. 7. INFLUENCIA DE LA EDAD EN LA INTELIGENCIA Etapa PREOPERACIONAL 2 a 7 años Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto Interactúan con su ambiente mediante el uso de palabras (lenguaje) y de imágenes mentales. Egocentrismo Animismo Juego simbólico
  • 42. 7. INFLUENCIA DE LA EDAD EN LA INTELIGENCIA Etapa de OPERACIONES CONCRETAS 8 a 11 años El pensamiento es lógico y se usa para la resolución de problemas Capacidad de usar los símbolos de un modo lógico Capacidad intelectual de la conservación de cantidades Gran capacidad de clasificación y seriación No son capaces de pensar de forma abstracta
  • 43. 7. INFLUENCIA DE LA EDAD EN LA INTELIGENCIA Etapa de OPERACIONES FORMALES 12 años en adelanteCapacidad: de pensamiento abstracto y a utilizar la lógica formal de aplicar la reversibilidad y la conservación a las situaciones tanto reales como imaginadas para formular hipótesis y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema de razonar en contra de los hechos Mayor comprensión del mundo
  • 44. 8.DETERMINANTES DE LA INTELIGENCIA 1.HERENCIA2. AMBIENTE 3.DIFERENCIAS SEXUALES
  • 45. 9. EL EFECTO FLYNN Descubierto por el investigador político neozelandés James R. FlynnEl Efecto Flynn es la subida continua, año poraño, de las puntuaciones de cocienteintelectual, un efecto visto en la mayor partedel mundo, aunque con unas tasas decrecimiento que varían considerablemente.En la mayoría de países del mundo el CI haaumentado una media de 3 PUNTOS POR CADA10 AÑOS.

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