EducaçãO (Sem) DistâNcia1
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EducaçãO (Sem) DistâNcia1

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Ensino de inglês por meio de blog para surdos.

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EducaçãO (Sem) DistâNcia1 Presentation Transcript

  • 1. Educação (SEM) distância Projeto para inserção de pessoas com necessidades especiais – surdos – na universidade.
  • 2. INTRODUÇÃO
    • Ensino-aprendizagem de línguas mediadas por novas tecnologias na área de educação especial;
    • Viabilização de uma ferramenta para o ensino de uma língua estrangeira – blog ;
    • Hipóteses preliminares deverão ser investigadas durante o desenvolvimento da pesquisa.
  • 3.
    • Investigar o processo de aprendizagem dos alunos com necessidades especiais que se preparam para o ingresso na universidade via inclusão digital e social;
    • Enfocar habilidades de leitura e escrita da Língua Inglesa, utilizando a ferramenta Internet – blog – para aferição e concretização do trabalho.
    OBJETIVOS
  • 4.
    • Trabalhar o tema da inserção de pessoas que demandam atenção educacional especial;
    • Trabalhar com o publico alvo:
    • surdos e/ ou mudos ou as duas desabilidades simultaneamente;
    • População de Uberlândia com idade aproximada de 17 a 50 anos que estejam interessados em ingressar a algum curso oferecido pela UFU (Universidade Federal de Uberlândia);
    METODOLOGIA
  • 5. BLOG – Página de acesso do projeto
    • Título do blog : English (nowhere) = now here or no where?
    • "Online learning always works when the learner is motivated to learn" (Howard Schechter).
    • This blog was created to be used with deaf students from Brazil that intend to go to College. We are studying English thru internet emphasising two abilities - Reading and Writing!
  • 6. BLOG – Página de acesso do projeto
    • A figura ao lado mostra a página de abertura do blog que é onde são postadas as tarefas para que os alunos realizem-nas.
  • 7. BLOG – Página de acesso do projeto
    • Uma atividade que foi de grande valor aos alunos foi a história da “chapeuzinho vermelho” que foi assistida em Libras no blog e logo em seguida os alunos leram-na em inglês e realizaram a atividade proposta. Atividade considerada por eles nota 10 pois atingiu o objetivo proposto.
    Vídeo da história História e Atividade em Língua Inglesa
  • 8. BLOG – Página de acesso do projeto
    • Nossa sala de aulas cedida pelo Instituto de Letras e Lingüística – ILEEL/ UFU
  • 9. BLOG – Página de acesso do projeto
    • Em todas as línguas as pessoas se comunicam por meio de sinais também, como, por exemplo, linguagem corporal, facial, gestos, etc.
  • 10. BLOG – Página de acesso do projeto
    • Procuramos sempre trabalhar com o visual, pois é uma habilidade importante para os alunos surdos. Ex: figuras, vídeos, e outros.
  • 11. BLOG – Página de acesso do projeto
    • Na tarefa ao lado os alunos assistiam ao vídeo (pessoas se apresentando) e logo em seguida postavam sua introdução pessoal no blog. Em amarelo vemos o exemplo.
    • Postagem do blog: (aluno)
    • Gabriel disse...
      • hello! I am Gabriel. What's your name? I live in Uberlândia. Where do you live? What do you like?What do you like to read?
  • 12. BLOG – Página de acesso do projeto Para nossa surpresa, nesta atividade vários visitantes do blog de vários lugares do mundo deixaram seus comentários, isto é, contribuíram com a atividade dos alunos deixando uma breve introdução sobre eles. Veja abaixo:
    • Postagem do blog: (visitante)
      • Saša disse...
      • Hello everybody! I'm Sasha, an English teacher from Slovenia - a tiny country on the sunny side of the Alps - can you find it on the map? I like your blog. Keep posting.
    • Postagem do blog: (visitante)
    • Elena disse...
      • Hello everybody! I am Elena. I live in Russia.I am 31. I am an English teacher at a university.I love languages and I like gardening and cooking. Hugs,Elena
  • 13. BLOG – Página de acesso do projeto
    • No blog colocamos a disposição do leitor uma “caixa” para eles deixarem comentários e impressões quanto a página de acesso. Na figura ao lado visualizamos os comentários de visitantes de várias partes do mundo.
  • 14. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
    • AMARAL, Lígia Assumpção. Conhecendo a Deficiência (em companhia de Hércules). São Paulo: Robe Editorial, 1995. p. 25-69.
    • BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Língua Estrangeira. Brasília: MEC/ SEF, 1998. 120 p.
    • DIMENSTEIN, Gilberto. Falta uma reivindicação óbvia no Dia do Trabalho. Folha de São Paulo , São Paulo, 1 mai. 2005. p. C11. Caderno Cotidiano.
    • LEMOS, André. Cibercultura, tecnologia e vida social na cultura contemporânea . Porto Alegre: Sulina, 2002. 328 p.
    • PRATT, Keith; PALLOFF, Rena M. Construindo Comunidades de Aprendizagem no Ciberespaço. São Paulo: ARTMED editora, 2002. 248 p.
    • RAJAGOPALAN, Kanavillil. Por uma lingüística crítica : linguagem, identidade e a questão ética. São Paulo: Parábola Editorial, 2003. 144 p.
    • SOARES, Maria Aparecida Leite. A educação do surdo no Brasil . Campinas, SP: Autores Associados; Bragança Paulista, SP: EDUSF, 1999. 126 p.
  • 15.
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