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Febrero

  1. 1. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
  2. 2. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 881.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 31 de Enero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales2.2.-MÉTODO: Científico2.3.-TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  3. 3. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO Y SEPTIMO AÑO EL CICLO DEL AGUAEl ciclo del agua es un proceso que se realiza en la naturaleza, secaracteriza por el cambio de estado constante, que ocurre sobre lasuperficie de la Tierra y la atmósfera.Estos cambios de estado se realizan en cuatro etapas que son:
  4. 4. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”El ciclo comienza cuando las aguas superficiales de ríos, lagos ylagunas se evaporan por acción del Sol, así como la transpiración delas plantas o vegetación, lo que se conoce con el nombre deevapotranspiración. Cuando las temperaturas son frías sobre lashojas de las plantas se forman gotitas de agua conocidas como rocío.Si la temperatura baja a 0 ºC el rocío se congela y se produce laescarcha o helada que destruye los cultivos.A medida que asciende la temperatura, el vapor se enfría y las gotasde agua se condensan para formar las nubes. Cuando las nubes seacumulan y están suficientemente cargadas se produce laprecipitación en forma de lluvia, nieve o granizo. Si la atmósferaestá demasiado fría o cruza una corriente fría por las nubes, el aguase congela y se transforma en granizo. En bajas temperaturas lasgotas de agua se convierten en copos de nieve y caen como nevadas.Una parte del agua que cae es aprovechada por los seres bióticos,otra se !ltra dentro de la tierra (filtración) formando los ríossubterráneos de donde procede el agua dulce y otra ingresa a lasaguas superficiales. Luego vuelve a repetirse el ciclo hidrológico. SEXTO AÑO
  5. 5. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” LOCALIZACIÓN DE LAS RESERVAS NATURALES Y ARTIFICIALES DE AGUA EN LA LOCALIDAD Y EN LOS PASTIZALESTodos los procesos vitales están vinculados al agua, desde lafotosíntesis de las plantas hasta los más complejos mecanismos de lavida humana. El agua es imprescindible para la vida, pero nosiempre está disponible donde es necesaria. Solo una pequeñaporción es dulce y un 99% de ella se encuentra en forma de hielo enlos casquetes polares y glaciares. La mayor parte del agua dulce disponible en forma de reservas se acumula en capas subterráneas, no pertenece a laatmósfera ni a ríos o lagos.Otro problema es que está distribuida en forma desigual: muchaspoblaciones deben luchar contra las inundaciones, mientras otras notienen suficiente agua para sus necesidades básicas. La ubicación delas reservas naturales y artificiales de agua en los pastizales estádeterminada por las regiones naturales del Ecuador.
  6. 6. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” AÑOS BÁSICOS QUINTO Y SEPTIMO AÑO SEXTO AÑO EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman con el medio y la biosfera conforman la comunidad biológica El agua, un medio de vida El agua, un medio de vida BLOQUE CURRICULAR Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su Describir las características hídricas de los pastizales deDESTREZA CON CRITERIO DE importancia como un recurso natural renovable, con la cada región, con la observación directa, identificación DESEMPEÑO observación directa en el entorno, la identificación de los del recurso aguade acuerdo con la ubicación geográfica estados del agua en la naturaleza y la relación de ésta con la del bioma. vida. Ciclo del agua Localización de las reservas naturales y artificiales de agua en la localidad y en los pastizales DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA PRERREQUISITOS  Leer el texto página,57  Realizar una dinámica  Realizar un organizador gráfico del tema ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA  Indagar conocimientos sobre el tema anterior los AM estados del agua PRERREQUISITOS ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO  Realizar una dinámica (O)  Observación dirigida del entorno. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA  Registrar lo observado.  Revisar el trabajo autónomo  Observar el grafico de la página 49,38  Indagar conocimientos sobre el tema anterior. (F.H )
  7. 7. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO  Preguntar a los niños como se encuentra el agua en el gráfico observado. (O)  Enlistar las respuestas de los niños  Observación dirigida del entorno.(R.D)  Registrar lo observado.  Formar grupos de trabajo (F.H )  Leer el texto en la página 49,38  Preguntar a los niños donde se puede encontrar  Elaborar una ficha sobre el ciclo del agua reservas de agua.(C.H)  En nuestro cuerpo existirá agua  Comparar las respuestas de los niños con el  Enlistar las respuestas de los niños texto leído. (R.D)(C.)  Leer el texto en la página 57  Establecer conclusiones (C.H)  Comparar las respuestas de los niños con el texto TRANSFERENCIA leído. (C.)  Realizar un organizador gráfico del ciclo agua.  Establecer conclusiones AA TRANSFERENCIA  Realizar un mapa conceptual sobre la localización de reservas de agua en nuestro entornoRealizar un gráfico del ciclo del agua
  8. 8. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”  Contestar el cuaderno de trabajo página 29 CUESTIONARIO 1.- Completar los dibujos y palabras de la cadena de secuencia sobre el ciclo del agua. 2.-Elaborar un mapa conceptual sobre el ciclo del agua RECURSOS  Texto del alumno  Texto del alumno  cuaderno de trabajo  cuaderno de trabajo  entorno  entorno INDICADORES Describe el ciclo del agua mediante un gráfico Reconoce la importancia del agua en los DE LOGRO . pastizales.EVALUACIÓN Ubica mediante gráficos donde se encuentran reservas de agua . TÉCNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  9. 9. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 891.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 1 de Febrero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Matemáticas2.2.-MÉTODO: Deductivo2.3.-TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  10. 10. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO AÑO DIVISIÓN PARA 10, 100 O 1000:
  11. 11. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEXTO Y SÉPTIMO AÑOSECUENCIAS COMBINADAS DE MULTIPLICACION Y DIVISION200 20 2000 200 20000 /10 x100 /10 x100500 /10 50 x100 5000 /10 500 /10 x100 50000
  12. 12. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO Y SÉPTIMO AÑO EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación las conexiones y/o la representación Numérico Relaciones y funciones BLOQUE CURRICULAR . Calcular la división de un número natural por 10, Generar sucesiones con multiplicaciones yDESTREZA CON CRITERIO DE 100 y 1 000. divisiones. DESEMPEÑO TEMA División por 10, 100, 1000 Secuencias combinadas de multiplicación y división DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA PRERREQUISITOS   Realizar una dinámica  Resolver las secuencias numéricas de suma ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA resta.  Reconstruir la dinámica  Recordar el tema anterior AM ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PRERREQUISITOS (E)  Realizar una dinámica Realizar ejercicios de multiplicación por 10, 100,1000. (C) Realizar ejercicios de división para 10,100,1000 Resolver problemas que contengan divisiones por 10, 100, 1000
  13. 13. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” (A) ESQUEMA CONCEPTUAL Establecer conclusiones DE PARTIDA TRANSFERENCIA  Revisar el trabajo autónomo Realizar ejercicios con la participación de los niños ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO AA (E)  Realizar secuencias numéricas de suma y resta.  Contestar las siguientes preguntas. (C) CUESTIONARIO Realizar secuencias numéricas combinando la 1.- Escribir el producto de las siguientes multiplicación y la división. multiplicaciones Resolver problemas que contengan secuencias de multiplicación y la división. 8000/10 (A) 8000/100 Realizar varios ejercicios 8000/1000 93000/10 TRANSFERENCIA 93000/100  Establecer conclusiones. 93000/1000 RECURSOS  Texto  Texto del alumno  Cuaderno de trabajo  cuaderno de trabajo  INDICADORES Resuelve divisiones por 10, 100, 1000 Resuelve secuencias numéricas utilizando laEVALUACIÓN DE LOGRO multiplicación y la división TÉCNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  14. 14. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 901.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 2 de Febrero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura2.2.-MÉTODO: Global2.3.-TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  15. 15. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO AÑO ESTRUCTURA DE LA RECETA DE COCINA
  16. 16. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEXTO AÑO ESTRUCTURA DEL RELATO HISTÓRICO
  17. 17. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEPTIMO AÑO ESTRUCTURA DEL FOLLETO
  18. 18. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar Escuchar BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 3. Recetas: de cocina, Bloque curricular 3. Relato Bloque curricular 3. Folleto médicas, etc. histórico/Citas bibliográficasDESTREZA CON CRITERIO DE Escuchar la diversidad de recetas en los Escuchar y observar relatos históricos Escuchar comentarios sobre el análisis DESEMPEÑO medios audiovisuales desde el análisis en función de jerarquizar información y de información de folletos que provenga de sus características propias y el analizar el estilo lingüístico de los textos de diferentes ámbitos y jerarquizarla con propósito comunicativo. desde una perspectiva crítica. diversos propósitos. TEMA Estructura de la receta de cocina Estructura del relato histórico Estructura de los folletos DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AM AA AA  Leer el texto página 57  Realizar la copia de la página 47 del PRERREQUISITOS  Realizar un relato histórico. texto en el cuaderno de escritura.  Realizar una dinámica  Leer el texto página 59 AM  Leer el folleto de las páginas 56 ,57, 58 ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA  Reconstruir la dinámica PRERREQUISITOS AM  Explorar conocimiento  Realizar una dinámica sobre recetas de cocina. ELABORACIÓN DEL NUEVO ESQUEMA CONCEPTUAL DE CONOCIMIENTO PARTIDA PRERREQUISITOS (G )  Revisar el trabajo  Realizar una dinámica  Leer la página 59 del texto. autónomo (A)  Analizar el contenido de la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA página 59 del texto.  Revisar el trabajo autónomo (S) ELABORACIÓN DEL NUEVO
  19. 19. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”  Realizar un mapa CONOCIMIENTO ELABORACIÓN DEL conceptual de las partes de NUEVO CONOCIMIENTO la receta de cocina. (G )  Leer la página 57 del texto. (G ) TRANSFERENCIA (A)  Leer la página 59 del texto.  Analizar el contenido de la (A)  Establecer conclusiones página 57 del texto.  Analizar el contenido de la página 59 (S) del texto. AA  Realizar un mapa (S) conceptual de las partes de  Realizar un mapa conceptual de la un relato histórico. estructura del folleto. TRANSFERENCIA  Realizar tres recetas de TRANSFERENCIA cocina utilizando la  Establecer conclusiones  Establecer conclusiones estructura correctamente. AA  Realizar un folleto utilizando la  Realizar dos relatos estructura correctamente históricos de su comunidad utilizando la estructura correctamente RECURSOS  Texto del alumno  Texto del alumno  Texto del alumno  diccionarios  cuaderno de trabajo  hoja de trabajo INDICADORES Realiza recetas de cocina Realiza relatos históricos Realiza folletos utilizando su estructuraEVALUACIÓN DE LOGRO utilizando su estructura utilizando su estructura correctamente correctamente correctamente TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario
  20. 20. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” PLAN DE CLASE N° 911.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Viernes 3 de Febrero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Actividades Prácticas2.2.-MÉTODO: Creativo2.3.-TÉCNICA: Observación directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  21. 21. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” HOJA DE TRABAJOTema: Animales Recortables Fecha:DISEÑOMATERIALES Figuras de animales GomaHERRAMIENTAS Tijeras EstiletePROCESO  Recortar el molde de la figura  Doblar los pliegues para formar la figura  Unir las partes correctamente  Pegar las partes correctamente
  22. 22. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN CRITERIO DE DESEMPEÑO Manipulación Animales PRE REQUISITOS Figuras de Exposición de trabajos de materiales Recortables  Realizar una dinámica animales Evaluación de los trabajos mediante una ficha de y ESQUENA CONCEPTUAL DE Goma evaluación herramientas PARTIDA Tijeras INDICADOR VALORACIÓN para la  Presentar el trabajo Estilete elaboración de terminado SI NO trabajos ELABORACIÓN DEL NUEVO Muestra manuales CONOCIMIENTO interés para (C.I.) realizar el  Entregar el material para trabajo realizar el trabajo. Cumple con las  Dar las instrucción para indicaciones realizar el trabajo dadas por el (E) profesor  Realizar el trabajo Utiliza los  Corregir errores materiales  Utilizar todos los correctamente materiales. Mantiene el (P) aseo para  Detallar y complementar el realizar el trabajo trabajo TRANSFERENCIA  Expresar la utilidad del trabajo realizado
  23. 23. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
  24. 24. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 921.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 6 de Febrero del 20121.7 UBICACIÓN:PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Matemáticas2.2.-MÉTODO: Inductivo Deductivo (5) Deductivo (6) Inductivo (7)2.3.-TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  25. 25. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO AÑO MEDIDAS DE TIEMPO LUSTRO, DÉCADA Y SIGLO Se puede calcular el tiempo menor a un año utilizando medidas que resultan de la agrupación de días en semanas y meses. Para intervalos de tiempo mayores al año, se emplean el lustro, la década y el siglo. EQUIVALENCIAS Para calcular los eventos que han transcurrido durante cierto tiempo, puedes utilizar las siguientes equivalencias:1 lustro = 5 años 1 década = 2 lustros 1 siglo = 100 años 1 década = 10 años 1 siglo = 10 década
  26. 26. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” RECTA CRONOLÓGICAUna recta cronológica es una recta numérica que sirve para registrar unasecuencia de números que representan el tiempo.Este recurso ayuda a determinar los lustros, las décadas y los siglos que hantranscurrido desde un evento importante.SIGLOSSe coloca la fecha de inicio en la recta, la cual se divide en períodos de cien añosque luego se cuentan.EJEMPLOLoja fue fundada por segunda vez por Alonso de Mercadillo en 1548, ¿Cuántos siglos han pasado hasta 1948?Pasaron 4 siglosEn 1974 se inventó el cubo Rubik. ¿Cuántas décadas habrán transcurrido hasta el 2014? Habrán transcurrido 4 décadas.Otra estrategia para calcular siglos, décadas y lustros de eventos importantes consiste enrealizar una diferencia entre el año de la fecha actual y el año de la fecha dada. Por ejemplo: El ferrocarril llegó a Quito, por primera vez, el 25 de junio de 1908. ¿Cuánto tiempo ha transcurrido desde entonces hasta el año 2010?
  27. 27. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”Han transcurrido 102 años; por lo tanto,1 siglo y 2 años. SEXTO AÑO FRACCIONES Indica las partes que se toma de la unidad Indica las partes en que se divide la unidad REPRESENTACIÓN DE FRACCIONES Resalta con color verde el numerador y con azul el denominador, en cada fracción
  28. 28. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEPTIMO AÑO PLANO CARTESIANO Y PARES ORDENADOSEl plano cartesiano está formado de dos rectas perpendiculares, una horizontal o eje x y una vertical o eje y. El origen es el punto de intersección de las dos rectas. En un par ordenado el primer valor corresponde al eje x y el segundo valor al eje y. Un punto en el plano cartesiano se representa por P (x, y). Los pares ordenados que forman los vértices del triángulo son: A (20, 20); B (60, 20); C (40, 50).EJEMPLO
  29. 29. ISPEDINSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”
  30. 30. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la comunicación, las conexiones y/o la comunicación, las conexiones y/o la representación representación. representación. Bloque de medida Numérico Bloque de relaciones y funciones BLOQUE CURRICULAR . Utilizar el siglo, la década y el lustro como Representar fracciones en la semirrecta Ubicar pares ordenados en el planoDESTREZA CON CRITERIO medidas de tiempo. numérica cartesiano. DE DESEMPEÑO TEMA Medidas de tiempo el siglo, la década y el Fracciones en la semirrecta numérica El plano cartesiano y pares ordenados. lustro DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA  Resolver las secuencias numéricas de  Resolver las secuencias numéricas PRERREQUISITOS suma resta. de suma resta.  Realizar una dinámica  Leer el texto página 35  Leer el texto página 32 ESQUEMA CONCEPTUAL DE  Representar gráficamente 20 fracciones.  Contestar la evaluación PARTIDA diagnostica del cuaderno de  Reconstruir la dinámica trabajo de la página 47.  Recordar el tema anterior ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (O) Leer el texto página 34. (E) Clasificar las medidas de tiempo. (C) Comparar las diferentes medidas de tiempo lustro, década, siglo.
  31. 31. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”(A) Preguntar a los niños. AM AM ¿Qué es el lustro? ¿Qué es el siglo? PRERREQUISITOS ¿Qué es la década?  Realizar una dinámica(G ) PRERREQUISITOS Realizar un mapa conceptual de las ESQUEMA CONCEPTUAL  Realizar una dinámica medidas de tiempo lustro, siglo, década DE PARTIDA  Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ELABORACIÓN DEL  Revisar el trabajo autónomo NUEVO CONOCIMIENTO ELABORACIÓN DEL (E) NUEVO CONOCIMIENTO  Escribir fracciones. (O)  Escribir los términos de la fracción. Leer el texto página 32.(E) Realizar el plano cartesiano. Leer el texto página 35 (C) (E) Plantear problemas con las medidas de Graficar una recta numérica. Colocar el eje de las x y el eje de tiempo utilizando la recta cronológica. Representa las fracciones en la recta las y.(C) numérica. Colocar la escala del plano Analizar los elementos de los (A) cartesiano. problemas. Realizar varios ejercicios Colocar pares ordenados en el Realizar la operación matemática plano cartesiano. (C) Observar los resultados. TRANSFERENCIA Comparar diferentes planos(A)  Establecer conclusiones. cartesianos con diferentes escalas. Aplicar las medidas de tiempo en la (A) solución de problemas. Preguntar a los niños. ¿Qué es un plano cartesiano? TRANSFERENCIA ¿Qué es un par ordenado? Realizar ejercicios con la participación de los niños (G ) Establecer conclusiones.
  32. 32. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” AA AA TRANSFERENCIA  Contestar las siguientes  Contestar las siguientes preguntas del  Contestar las siguientes preguntas preguntas del cuaderno de cuaderno de trabajo página. 49,50. del cuaderno de trabajo página. trabajo página 48. 51,52 CUESTIONARIO CUESTIONARIO CUESTIONARIO1.- Pinta del mismo color las rocas que 1.- Completar la tabla 1.- Asigna a cada plano la escalatienen unidades de tiempo equivalente. mencionada y ubica los puntos FRACCION NUMERADOR DENOMINADOR dados. 5 décadas 3 lustros 5/9 5 9 Escala de dos en dos 7/8 7 8 A(6,12); B(6,24); C(0,4) 7 siglos 6 décadas 12/15 12 15 21/8 21 8 10 años 40 años 2.-Unir cada figura coloreada con la fracción que representa 20 años 800 años 4 lustros 8 siglos 4 décadas 2 lustros 700 años 60 años Escala de 15 en 15 15 años 50 años A(15,60); B(30,0); C(45,75)
  33. 33. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”2.- Escribe las operaciones necesarias pararealizar las conversiones entre las medidas 3.- Representa en cada semirrectade tiempo mayores a un año. numérica la fracción correspondiente. 3 lustros = 15 años 1/6 3lustros x 5 años = 15 años 7 décadas = 700años 10/12 7decadas x 10 años = 700 años 6 décadas = 600 años 2/3 2.- Escribe las coordenadas 6 décadas x 10 años = 600 años correspondientes a cada uno de los 4 siglos = 400 años 1/2 puntos dados. 4 siglos x 100 años = 400 años 4/43.- Utiliza la recta cronológica pararesolver el siguiente planteamiento.Susana nació el 3 de abril de 1999 y su 1.- Escribir en forma de fracciónmama, el 3 de abril de 1959. ¿Cuántasdécadas y años de diferencia hay entre las -Dos cuartos 2/4 -Seis octavos 6/8edades de Susana y su mama? -Tres séptimos 3/7 -Dos quintos 2/5 -Tres quintos 3/5 -Nueve cuartos 9/4 -Doce decimos 12/10 -Veintisiete sesentavos 27/60 A(4,18); B(10,14); C(16,16); D(6,4) R1= Hay 4 décadas de diferencia 2.- Indicar como se leen y escriben las R2= Hay 40 años de diferencia fracciones que se representan.4.- Solucionar los siguientes problemas Tomas cumplió 24 años el 14 de marzo
  34. 34. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” del 2010. ¿En qué año nació? R1: Tomas nació en el año 2 0 1 0 1986 2 4 FRACCION ESCRIBE LEE 1 9 8 6 Un medio 1/2 La primera constitución del Ecuador fue proclamada el 14 de agosto de 1830. Seis octavos ¿Cuántas décadas han pasado 6/8 Cinco M(10,18); N(6,10); O(16,12); P(12,6) 2 0 1 0 R1: han pasado 18 décadas 5/8 octavos Q(4,4) 8 3 0 1 8 05.- Completa el cuadro con las edades de 5/10 Cincotres miembros de tu familia. decimos 3.- Ubica los puntos en el plano cartesiano. Une los puntos A,B,D,C y Familia Décadas Lustros Años Edad T A. Luejo realiza el mismo proceso Tío 6 1 2 67 con los puntos E,F, H, G y E escribe Mama 4 1 1 46 el nombre de las fijuras que se Papa 5 1 3 58 4/8 Cuatro forman. Herm 1 1 3 18 octavos 3.- Resuelve Juan dividió una torta en 25 raciones iguales. Si después de su fiesta quedaron tres pedazos, ¿Cómo se escribe la fracción que indica la parte de la torta que quedo? ¿Cómo se lee?
  35. 35. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” R= 3/25 Tres veinticincoavos A(2,3) E(6,4) B(5,4) F(6,6) Mariela utilizo nueve de C(4,6) G(8,7) los 20 metros de tela que compro para D(1,5) H(8,3) hacer una cortina. ¿Cómo se escribe la fracción que indica la parte de la tela Los puntos A,B,C,D forman un que gasto? representa la fracción en la semirrecta numérica. Los puntos E,F, H, G forman un R= 9/20 RECURSOS  Texto  Texto del alumno  Texto del alumno  Cuaderno de trabajo  cuaderno de trabajo  cuaderno de trabajo  INDICADOR Establece las equivalencias entre siglos, Identifica e interpreta los términos de Grafica planos cartesianos conEVALUACIÓN ES DE lustros y décadas. una fracción. diferentes escalas LOGRO Resuelve problemas con unidades de Representa fracciones en la recta Ubica pares ordenados en un tiempo. numérica. plano cartesiano TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario Cuestionario TO
  36. 36. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 931.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 7 de Febrero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Lengua y Literatura2.2.-MÉTODO: Global(5) Frases u Oraciones(6,7)2.3.-TÉCNICA: Conversación3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  37. 37. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO AÑO RECETA MÉDICAGeneralmente, este tipo de texto lo utilizan los doctores/ras que prescribenmedicamentos a sus pacientes.Las recetas médicas suelen tener dos partes:El cuerpo de la receta; destinado al farmacéutico, yLas instrucciones para el paciente sobre cómo se debe administrar elmedicamento. CUERPO DE LA RECETA INSTRUCCIONES
  38. 38. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEXTO AÑO SUSTANTIVOS INDIVIDUALES Y COLECTIVOSEl núcleo del sujeto puede ser un sustantivo individual o un sustantivocolectivo.Sustantivos individuales: nombra un solo individuo u objeto, o variosindividuos u objetos, pero en plural. El sustantivo debe concordar en númerocon el verbo: si es singular el verbo estará en singular, si es plural, el verboestará en plural.Sustantivos colectivos. Nombra a varios individuos u objetos pero la palabrasiempre se encuentra en singular y el verbo debe estar en singular.
  39. 39. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEPTIMO AÑO CONECTORES CONDICIONALESLos conectores condicionales son los que introducen la oración, que es lacondición para que algo sea o suceda y pueden ir al comienzo de la oración.Los conectores condicionales pueden ser: Conectores CondicionalesEjemplo:  Tendrías las mejores notas, si prestaras atención en clase.  Te acompaño al cine, siempre y cuando vayamos a ver Pinocho.
  40. 40. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑO EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar Escuchar BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 3. Recetas: de Bloque curricular 3. Relato Bloque curricular 3. Folleto cocina, médicas, etc. histórico/Citas bibliográficasDESTREZA CON CRITERIO DE Escribir diversos tipos de recetasUtilizar las propiedades textuales y Utilizar de manera eficaz las propiedades DESEMPEÑO médicas con diferentes estructuras, los elementos de la lengua de textuales y los elementos de la lengua necesarios teniendo en cuenta las propiedades manera correcta en la producción para escribir folletos con diversos propósitos del texto. escrita de relatos históricos y citas comunicativos. bibliográficas. TEMA Receta medica Sustantivos individuales y Conectores condicionales colectivos DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AM AA AA  Leer el texto página 65  Realizar la copia de la página 47 del texto en PRERREQUISITOS  Escribir 20 sustantivos el cuaderno de escritura.  Realizar una dinámica colectivos y 20  Leer el texto página 61 ESQUEMA CONCEPTUAL DE individuales.  Leer el folleto de las páginas 56, 57, 58 PARTIDA  Escribir 20 oraciones y y subrayar conectores causales.  Reconstruir la dinámica separar en sujeto y  Escribir 5 oraciones con cada conector  Explorar conocimiento predicado. causal. sobre recetas de cocina. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (G )  Leer la página 63 del texto.  Observar la receta médica del texto.
  41. 41. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”  Relacionarlas con las vivencias de los niños AM AM(A)  Analizar la estructura de la PRERREQUISITOS receta médica. PRERREQUISITOS  Realizar una dinámica  Destacar la importancia y  Realizar una dinámica utilidad de la receta médica.(S) ESQUEMA CONCEPTUAL DE ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA  Realizar una receta médica PARTIDA  Revisar el trabajo autónomo  Revisar el trabajo autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (G ) ELABORACIÓN DEL NUEVO  Escribir 3 oraciones que contengan CONOCIMIENTO conectores causales. TRANSFERENCIA  Comprender el texto de la frase u (G ) oración.  Realizar un organizador  Interpretar el contenido  Escribir 2 oraciones. gráfico de la receta médica.  Leer la página 65 del texto (A) (A)  Enlistar los conectores condicionalesAA  Separar las oraciones en a condición de, siempre que, con solo, sujeto y predicado. en caso de, siempre y cuando, si, con tal de, si,  Subrayar el núcleo del como, dado que, sujeto (sustantivo).  Subrayar los conectores condicionales  Realizar cuatro recetas  Identificar si es sustantivo de las oraciones escritas. médicas utilizando la (S) individual o colectivo. estructura correctamente.  Formar nuevas oraciones con los (S)  Realizar un mapa conectores condicionales. conceptual de los sustantivos individuales y TRANSFERENCIA colectivos.  Contestar el cuaderno de trabajo página 56.
  42. 42. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TRANSFERENCIA CUESTIONARIO RECETA MÉDICA  Realizar varias oracionesMEDICAMENTOS INDICACIONES con sustantivos 1.- Escoger un conector y unir las dos individuales y colectivos. oraciones propuestas como en el siguiente ejemplo. AA Iremos a la piscina(hacer un buen día) Iremos a la piscina si hace un buen día.  Contestar el siguiente cuestionario. siempre que con solo a condición de que CUESTIONARIO en caso de con tal de en caso de que 1.- ¿Qué son los sustantivos siempre y cuando si individuales. a) Conseguirás lo que te propones.(Ser Nombra un solo individuo u constante) objeto, o varios individuos u Conseguirás lo que te propones siempre y objetos, pero en plural. cuando seas constante 2.- ¿Qué son los sustantivos colectivos. b) (Tener un dolor agudo) Tome dos Nombra a varios individuos u comprimidos objetos pero la palabra siempre se En caso de tener un dolor agudo tome dos encuentra en singular y el verbo comprimidos debe estar en singular c) Le prestare mi diccionario.(Devolverlo el 3.- Escribir 5 oraciones con lunes) sustantivos individuales y 5 con Le prestare mi diccionario si me lo devuelve el sustantivos colectivos. lunes d) (Salirse con la suya) Es capaz de mentir Con tal de salirse con la suya es capaz de mentir e) La maquina se encenderá. (Cargar la batería) La maquina se encenderá siempre y cuando se cargue la batería
  43. 43. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” f) Le enviaremos una muestra. (Llamar al 1800 20 20 20) Le enviaremos una muestra si llama al 18002020 g) (Verla). Dile que la estoy buscando. Si la vez dile que la estoy buscando h) (Comer al menos cinco frutas al día). Estarás saludable. Con solo comer al menos cinco frutas al día estarás saludable. i) Tomare la sopa. (No ser espesa) Tomare la sopa en caso de no ser espesa j) (Haber incendio). rompa el vidrio En caso de haber incendio rompa el vidrio k) Me iré contigo al cine. (Llegar temprano) Me iré contigo al cine en caso de llegar temprano. l) Nos iremos a la piscina. (Terminar las tareas) Nos iremos a la piscina si terminas las tareas RECURSOS  Texto del alumno  Texto del alumno  Texto del alumno  Recetas médicas  cuaderno de trabajo  Cuaderno de trabajo INDICADORES Realiza recetas medicas Reconoce sustantivos Reconoce los conectores causales.EVALUACIÓN DE LOGRO utilizando su estructura individuales y colectivos. Completa oraciones con conectores correctamente Escribe oraciones con causales. sustantivos individuales y colectivos. TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario Cuestionario
  44. 44. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 941.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 8 de Febrero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Estudios Sociales2.2.-MÉTODO: Comparativo2.3.-TÉCNICA: Observación Indirecta3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  45. 45. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO AÑO EVOLUCIÓN DE LA POBLACIÓN MUNDIALA lo largo de la historia, la evolución de lapoblación no ha llevado siempre el mismoritmo de crecimiento. Durante el Paleolítico, losseres humanos eran nómadas, de tal modo quela caza y la recolección n les permitió solosobrevivir; el número estimado de habitantesera de apenas ocho millones en todo el mundo.Posteriormente, el período Neolítico comenzócon el descubrimiento de la agricultura y lasedentarización, lo que provocó que lapoblación se alimente mejor y comience aexpandirse, alcanzando una poblaciónaproximada de trescientos millones de habitantes.Durante el siglo XX, tras la Segunda Guerra Mundial, se produjo una fuerteexplosión demográfica, duplicándose la población, desde 1960 hasta 1999, detres mil millones a seis mil millones de habitantes.En la actualidad, se calcula que ochenta millones de personas nacenanualmente, pero esta cifra ha disminuido en los últimos años. Segúninvestigaciones del Fondo de Población de las Naciones Unidas, se estima quepara el 2050, la población mundial será de más de nueve mil millones dehabitantes.
  46. 46. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”Para medir el crecimiento demográfico, se debe tomar en cuenta los siguientes índices. • Es el número de • Se refiere a la diferencia nacimientos que se entre el número de produce en un lugar y nacimientos y el número en un momento de defunciones de una determinado, en población. relación al total de la Crecimiento población. Natalidad Natural Mortalidad Fecundidad • Es el número de muertos por cada mil habitantes, teniendo en • Es la relación entre el cuenta que treinta muertos por número de nacimientos con cada mil es un número alto y el número de mujeres en que menos de quince por cada edad fértil. mil es bajo.
  47. 47. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEXTO AÑO CONQUISTA DEL TAHUANTINSUYOLlegan los españolesDespués de que los colonizadores estuvieronasentados ya por algunas décadas en el Caribey Panamá, recibieron noticias sobre un ricopaís que existía en el sur. En 1524 se organizóuna empresa privada de conquista ycolonización, encabezada por FranciscoPizarro y Diego de Almagro.Pizarro dirigió una expedición por la costasudamericana en 1526, que llegó por primeravez a las playas de lo que ahora es Ecuador.Avanzaron al sur, pero tuvieron dificultadespara mantener la empresa de conquista yregresaron dejando a un pequeño grupo.Luego de enfrentar las dificultades, los dosjefes volvieron a organizar una nuevaexpedición, que en 1531 recorrió nuevamentela costa hasta Túmbez. Allí desembarcaronpara tratar de avanzar a las regiones donde leshabían contado que existían grandes riquezas.SECUESTRO Y MUERTE DEATAHUALPALos invasores se enteraron de la guerra entreHuáscar y Atahualpa y de que habíatriunfado este último. Se dieron cuenta de ladebilidad del imperio y buscaron el apoyo devarios caciques, que estaban en contra deAtahualpa. Con ellos hicieron acuerdos.Avanzaron desde la Costa hacia el interiorsin hallar resistencia. Con audacia tendieronuna trampa al Emperador. Lo esperaron en la plaza de la localidad deCajamarca, y fingieron buscar un diálogo.
  48. 48. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEPTIMO AÑO AUGE DEL CACAO A fines del siglo XIX, la economía del Ecuador estaba en crecimiento, alentada por el incremento de las exportaciones de cacao. Al entrar el siglo XX superaba los 60 mil habitantes s En 1920 tenía 90 mil, y en 1950 eran 270.000. Otras ciudades de la Costa crecieron también. Quito tenía 50 mil habitantes alrededor de 1900. En 1950 serían 210.000. Guayaquil manejaba entre 80 y 90% del comercio exterior. La última década del siglo XIX tenía servicios de transporte y cabotaje, luz eléctrica, gas y teléfonos. Estaba conectada por cable con el exterior y por telégrafo con Quito. El aumento de la población y el desarrollo de las comunicaciones ampliaron el espacio nacional. En la Costa, extensas porciones de territorio se incorporaron a la producción y se colonizaron grandes zonas. El transporte de vapor proveía una conexión más fluida con el extranjero y acortaba las distancias internas.TERRATENIENTES Y CAMPESINOSEl auge cacaotero se extendió desde los ochenta hasta la primera década delsiglo XX. El Ecuador fue, por algunos años, el primer exportador de cacao delmundo, y su comercio internacional experimentó un enorme incremento.Con el crecimiento económico se precipitaron cambios políticos y sociales.
  49. 49. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SÉPTIMO AÑOEJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en la latinoamericana y planetaria. diversidad. diversidad, ciudadanía responsable. La población del mundo Conquista e inicio de la Colonia Entre los siglos XIX y XXBLOQUE CURRICULAR Comparar datos estadísticos para Establecer las condiciones históricas Analizar la vinculación del país al DESTREZA CON conocer cuántas personas hay en el de la irrupción de los conquistadores mercado mundial con la CRITERIO DE mundo, y cómo la población españoles en Andinoamérica exportación de cacao, que definió una DESEMPEÑO evoluciona a través de los años y siglos. Ecuatorial (actual Ecuador), sus sociedad dominada por la alianzas y enfrentamientos, desde el burguesía comercial y bancaria análisis de la resistencia indígena a la conquista TEMA Evolución de la población mundial Conquista del Tahuantinsuyo Auge del cacao DISTRIBUCIÓN DE TAREAS AM AA AA  Leer el texto página 44, 45  Leer el texto página 46,47 PRERREQUISITOS  Realizar un organizador  Realizar un organizador grafico.  Realizar una dinámica grafico.  Contestar el cuestionario ESQUEMA CONCEPTUAL DE  Realizar el mapa de las PARTIDA expediciones españolas a  Dialogar sobre la población del Sudamérica en la libreta de mundo dibujo. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO (O) Presentar imágenes de las poblaciones antiguas y modernas.
  50. 50. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” Observar las imágenes. AM AM(D) Describir las imágenes Identificar características PRERREQUISITOS PRERREQUISITOS importantes de los gráficos  Realizar una dinámica  Realizar una dinámica(C) Leer el texto en la página 40, 41 ESQUEMA CONCEPTUAL DE Comentar los acontecimientos PARTIDA presentes y los anteriores.  Revisar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA  Revisar el trabajo autónomo(A) Realizar un cuadro de ELABORACIÓN DEL NUEVO ELABORACIÓN DEL semejanzas y diferencias de la CONOCIMIENTO NUEVO CONOCIMIENTO evolución de la población (O) mundial.  Leer el texto página 46 (O)  observar las imágenes. TRANSFERENCIA  Leer el texto página 44,45 (D) Describir las imágenes Elaborar un mapa conceptual (D) Enlistar los elementos más sobre a qué se debe el Describir las imágenes importantes. crecimiento de la población observadas Identificar las características mundial. Enlistar los elementos más sobresalientes. importantes. (C) Identificar las características Comparar los diferentes sobresalientes. elementos. (C) Elaborar un cuadro de semejanza Comparar los diferentes y diferencias elementos. ( G) Elaborar un cuadro de Elaborar un mapa conceptual semejanza y diferencias sobre el tema ( G) Establecer conclusiones.
  51. 51. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TRANSFERENCIA AA Realizar una cuadro comparativo TRANSFERENCIA entre esta época y la actualidad  Contestar las siguientes  Establecer conclusiones preguntas del cuaderno de trabajo página 22. CUESTIONARIO AA1.- Diferenciar el índice de natalidad yel índice de fecundidad. Contestar las preguntas. CUESTIONARIO ÍNDICE DE ÍNDICE DE NATALIDAD FECUNDIDAD 1.- Realizar un mapa conceptual de Es el número de Es la relación la conquista del Tahuantinsuyo. nacimientos que entre el número se produce en un de nacimientos lugar y en un con el número de momento mujeres en edad determinado, en fértil. relación al total de la población2.- Observa con atención el siguientegráfico luego contesta las siguientespreguntas. 1960 1999
  52. 52. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL”  ¿Por qué hubo este aumento en el mundo? Por la segunda guerra mundial  ¿En cuánto aumento la población mundial? De tres mil millones a seis mil millones de habitantes. RECURSOS mapamundi  Texto del alumno  Texto del alumno  Texto del alumno  cuaderno de trabajo  cuaderno de trabajo  cuaderno de trabajo  lamina INDICADOR Reconoce los continentes Reconoce diferentes culturas Analiza los acontecimientosEVALUACI ES DE Identifica las teorías sobre el que existieron en el Ecuador anteriores y los compara con el ÓN LOGRO origen de los continentes presente, TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario Cuestionario TO
  53. 53. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” TÉCNICA DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 951.- DATOS INFORMATIVOS1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta Francisco Miranda1.2 ALUMNA MAESTRA: Srta. Janneth Fueltala1.3 POFESOR ORIENTADOR: Lic. Norma Rueda1.4 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Fernando Arteaga1.5 AÑO LECTIVO: 2011 - 20121.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 9 de Febrero del 20121.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: San Francisco del Troje2.- DATOS CURRICULARES2.1.-ÁREA: Ciencias Naturales2.2.-MÉTODO: Científico2.3.-TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
  54. 54. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” QUINTO AÑO DIFERENCIAS ENTRE EL AGUA DULCE Y EL AGUA SALADAAGUA DULCESe conoce como agua dulce al agua que contiene cantidades mínimas de sales disueltas, porlo que no tiene sabor. Se le da el nombre de agua dulce con lafinalidad de diferenciarla del agua salada.AGUA SALADAEl agua salada permite que los cuerpos floten con mayor facilidad, esto es porque el aguasalada es más densa; de igual manera para nosotros es más fácil flotar en agua de mar queen agua dulce.El agua salada es más densa porque contiene disueltos más minerales y sales que el aguadulce.
  55. 55. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEXTO AÑO LOS PÁRAMOS: PASTIZALES DE RESERVA DE AGUA DULCE El páramo es un bioma natural ubicado en la región de los Andes ecuatorianos, se encuentra dominado por pajonales y humedales. Es de clima frío y muy frágil en el uso de la tierra, por lo que su potencial productivo es, en términos generales, muy limitado. Pero es muy productivo al ser aprovechado indirectamente, aunque de manera sustancial, por la gran capacidad hídrica (reserva de agua) que posee. Los páramos son importantes desde varios puntos de vista, así: el paisaje, el turismo, el almacenamiento de carbono en el suelo y, especialmente, el almacenamiento y distribución de agua en tierras bajas. Estas características son las que determinan que este bioma sea considerado como pastizales de reserva de agua dulce. Los pajonales de páramo, cuyo nombre científico es Calamagrostisp, son plantas herbáceas que crecen en las alturas. Estos vegetales contribuyen a que el bioma funcione como una esponja al captar el agua e iniciar la mayoría de los procesos hidrológicos, es decir, el ciclo del agua.
  56. 56. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” SEPTIMO AÑO LAS HOJASGeneralmente son de color verde por la presencia de un pigmento llamadoclorofila; cumplen con tres funciones muy importantes para la planta: LA FOTOSÍNTESIS Esta función permite que la planta elabore sustancias llamadas hidratos de carbono (o azúcares), es decir, el alimento para que la planta pueda vivir. Al llegar la savia bruta desde las raíces hasta las hojas, la clorofila capta la energía solar y, con el dióxido de carbono que la planta ha absorbido de la atmósfera, la convierte en savia elaborada. El oxígeno que produce este proceso es eliminado al exterior por los estomas, purificando el aire para que los demás seres podamos respirar LA RESPIRACIÓN La planta intercambia gases a través de los estomas que se encuentran en el envés de la hoja; estos captan el oxígeno del aire y a través de ellos también se elimina el dióxido de carbono. LA TRANSPIRACIÓN Este proceso consiste en eliminar el agua mediante evaporación, con el propósito de estabilizar la temperatura de la planta por los procesos metabólicos que ocurren en ella.
  57. 57. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” AÑOS BÁSICOS QUINTO AÑO SEXTO AÑO SEPTIMO AÑOEJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los Bioma Pastizal: el ecosistema expresa Bioma Bosque: los biomas se individuos interactúan con el medio y las interrelaciones bióticas y abióticas interrelacionan y forman la biosfera conforman la comunidad biológica El agua, un medio de vida El agua, un medio de vida El agua, un medio de vidaBLOQUE CURRICULAR Comparar las características Argumentar la importancia y DESTREZA CON organolépticas2 entre el agua dulce conservación del agua para la Identificar las funciones que cumplen las CRITERIO DE y el agua salada, con la observación supervivencia de los seres vivos y su hojas. DESEMPEÑO directa, la experimentación, equilibrio en la naturaleza, con el recolección y procesamiento de análisis crítico, reflexivo y valorativo datos. del ecosistema de páramo como “fuente de reserva de agua dulce”. Diferencia entre agua dulce y agua Los Páramos Las funciones de las hojas salada DISTRIBUCION DE TAREAS AM AA AA PRERREQUISITOS  Leer el texto página,59  Leer el texto página 41  Realizar un organizador gráfico  buscar en la sopa de letras las  Realizar una dinámica del tema. funciones que cumplen las  Realizar un gráfico de un hojas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE paramo PARTIDA  Indagar conocimientos sobre el tema anterior el ciclo del agua.
  58. 58. ISPED INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO “CIUDAD DE SAN GABRIEL” ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO AM(O) R A S D F J K Ñ J K Ñ  Observar el recipiente con Q E S D F J K L Ñ P N agua. PRERREQUISITOS S Z S X C V B N M L O  Realizar una dinámica I A S P D F J K L Ñ I(F.H. ) ESQUEMA CONCEPTUAL DE S Q W E I T Y U I O C  Preguntar a los niños. PARTIDA E Z X C V R B N M B A¿El agua tiene color?  Revisar el trabajo autónomo T A S D F R A T E U R¿El agua tiene sabor?  Indagar conocimientos sobre el tema N Z X V B N M C Q S I¿El agua tiene olor? anterior. I Q W R T Y U I I O P¿Existe agua dulce y agua salada? S Z X C V B N M O O S  Enlistar las respuestas de los ELABORACIÓN DEL NUEVO T Q W E R T Y U I P N niños CONOCIMIENTO O Z X C V B N M R U A(R.D) F A S D F J K L Ñ O R  Formar grupos de trabajo (O) A S D C V B N M K O T  Leer el texto en la página 51  Observación dirigida del  Elaborar una ficha sobre las entorno.  Realizar una rueda de atributos características del agua.  Registrar lo observado.(C.H) de las funciones de las hojas. (F.H ) Realizar el experimento de la  Preguntar a los niños donde se página 51,52. puede encontrar reservas de Comprobación de datos. agua. (C.)  Enlistar las respuestas de los  Unificar criterios. niños (R.D) FUNCIONES DE TRANSFERENCIA  Leer el texto en la página 59 LAS HOJAS (C.H)  Realizar un organizador  Comparar las respuestas de los gráfico sobre las niños con el texto leído. características del agua y el  Realizar una ficha sobre los agua salada páramos.

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