Escuela nueva según prof guachetáy posadamarzo 9 de 2011

  • 2,134 views
Uploaded on

ESCUELA NUEVA. PLANTEAMIENTO DE J. DE ZUBIRIA. POR GUACHETA Y POSADA

ESCUELA NUEVA. PLANTEAMIENTO DE J. DE ZUBIRIA. POR GUACHETA Y POSADA

More in: Education
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
No Downloads

Views

Total Views
2,134
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4

Actions

Shares
Downloads
53
Comments
0
Likes
1

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. La Escuela Activay los modelos autoestructurantes
    Maria Eugenia Guachetá Ramírez
    Sandra Posada Bernal
    Maestría en Educación
    Marzo 9 de 2011
  • 2. De Zubiría Samper, J. (2006) Los modelos pedagógicos. Hacia una pedagogía dialogante. Bogotá: Editorial Magisterio.
    Capítulo 3
  • 3. La Escuela Activa aparece como consecuencia de la revolución en la concepción de la pedagogía y la educación que se dio desde finales del siglo XIX.
    Surge como una nueva manera de entender el aprendizaje, la educación y el desarrollo del niño.
  • 4.
  • 5. Se concibe al niño como sujeto y no como objeto de la práctica educativa: la pedagogía de la acción.
    En 1921 es reconocida como pedagogía activa
  • 6. La Escuela ACTIVA se origina en factores de orden histórico, social y científico
  • 7. Histórico
    Revolución Francesa
    Derrumbó la concepción hombre - estado
    Derechos Humanos
    Libertad del individuo
    Libertad para producir, intercambiar y actuar.
    Igualdad ante la ley y la sociedad.
  • 8. Histórico
    Economía
    Adam Smith y David Ricardo defienden la libertad como condición necesaria para el desarrollo económico.
    Libertad económica para poder producir, distribuir e intercambiar.
  • 9. Histórico
    Política
    Rousseau habla de un contrato social que garantice la libertad política y la convivencia social.
    Montesquieu defiende la división de los poderes.
  • 10. Social y Científico
    Darwinismo
    Reivindicación de la acción, al considerar ésta como elemento central en todo proceso de selección natural.
    Avances en Psicología del niño
    Explicación sobre la globalidad del aprendizaje derivado de la Teoría de la Gestalt.
    Importancia de la niñez como periodo evolutivo.
  • 11. Adicional a lo anterior, la Escuela Activa o Escuela Nueva, privilega la actividad como criterio y estrategia educativa.
  • 12. Varios autores hicieron sus aportes:
    Comenius: Didáctica Magna. Tránsito hacia la acción y reivindicación de lo natural en la enseñanza.
    El Emilio de Rousseau: crecimiento espontáneo y natural del niño y la necesidad de concebirlo como un ser independiente y no como un adulto en miniatura.
    Desde la Pedagogía
  • 13. Desde la Pedagogía
    Pestalozzi: Autoeducación. Pedagogo que se distancia del individualismo radical de Rousseau.
    Busca la autonomía y el desarrollo integral del hombre.
    Froebel: Creación del kindergarten. Papel del juego en la educación.
    Inicio temprano de la educación: a los 2 años.
  • 14. Desde la Pedagogía
    Tolstoi: privilegió la experimentación y trato afectivo de los maestros.
    Eliminó las normas y restricciones adultas.
    Herbart: Solo se aprende lo que interesa.
    En tanto la infancia sea una fase independiente y particular del desarrollo, la escuela debe constituirse en una forma propia de vida del niño.
  • 15. Pedagogos fines siglo XIX
    Contra el mecanicismo, el autoritarismo, el formalismo, la competitividad, la disciplina y la falta de reflexión de la escuela tradicional de pronunciaron:
    Estados Unidos: John Dewey
    Suiza: EdouarClaparéde y AdolpheFerriere
    Francia: Roger Cousinet y CelestinFreinet
    Belgica: Ovide Decroly
    Italia: Maria Montessori
    Colombia: Agustín Nieto Caballero
    Brasil: ManoelBergstromLourenco
    Argentina: José Rezzano
    Puerto Rico: Miguel Aguado
  • 16. ¿Qué es la Escuela Nueva?
    Es un nuevo modelo que rompe con el paradigma de la Escuela Tradicional.
    Defiende la acción, la vivencia y la experimentación como condición y garantía del aprendizaje.
    Aparece la pedagogía activa: centrada en el niño y el autoaprendizaje.
  • 17. ¿Qué es la Escuela Nueva?
    El aprendizaje por la experiencia (Rousseau, 1762):
    Se adquieren nociones mas claras y seguras de las cosas que aprende uno por si mismo.
    Se es mas ingenioso para hallar relaciones, ligar ideas, inventar instrumentos por iniciativa propia.
  • 18. El modelo pedagógico autoestructurante
  • 19.
  • 20. Paradigma pedagógico
    Identificación del aprendizaje con la acción.
    El aprendizaje depende de la experiencia y no de la recepción de la información.
  • 21. Postulado 1: Propósitos
    El fin de la escuela no puede estar limitado al aprendizaje; la escuela debe preparar al individuo para enfrentar a la vida.
    La escuela debe hacer sentir feliz al niño.
  • 22. Postulado 2: Contenidos
    Si la escuela debe preparar para la vida, la naturaleza, y la vida mismas deben ser estudiadas y los contenidos no deberían estar separados de la vida de manera artificial
    Se critica el formalismo, el verbalismo y el intelectualismo de la escuela tradicional
  • 23. Postulado 3: Secuenciación
    Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de los simple y concreto hacia lo complejo y abstracto; y de lo inmediato y cercano a lo distante y abstracto.
  • 24. Postulado 4: Estrategias metodológicas
    Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento, la Escuela Activa da primacía al sujeto, a la experimentación, la vivencia y la manipulación.
  • 25. Postulado 5: Evaluación
    La evaluación de la Escuela Activa será integral, para dar cuenta del desarrollo del niño en sus distintas dimensiones.
    Deberá ser cualitativa e individualizada
    Debe reconocer avances y progresos respecto a sí mismo eliminando la competitividad.
  • 26. Modelo pedagógico autoestructurantede la Escuela Activa
  • 27. Modelo pedagógico autoestructurante
    Promueve la humanización de la enseñanza.
    Profundiza en el estudio y comprensión del sujeto.
    Revalorización de la niñez.
    Reivindicación de la dimensión socioafectiva.
    Lucha contra el autoritarismo y verticalismo de la Escuela Tradicional
  • 28.
  • 29. Ventajas pedagógicas en los modelos autoestructurantes
    Aprender haciendo en un ambiente educativo.
    Aula transformada en vida social.
    Mobiliario flexible para adaptarse a las situaciones de aprendizaje.
    No existen libros como tal, sino que se dan pautas de trabajo o actividad.
    Se van construyendo los contenidos a partir de intereses y motivaciones.
  • 30. Limitaciones pedagógicas de los modelos autoestructurantes
    Subvaloran el papel del docente y sobrevaloran el papel del estudiante en el proceso de aprendizaje.
    No seleccionan los contenidos cognitivos fundamentales.
    Enfatizan en las estrategias metodológicas.
    Deficiencia en el desarrollo de competencias comunicativas.
  • 31. Principios fundamentales de la Escuela Activa
    Experiencia y conocimiento.
    Carácter empírico del conocimiento (proviene de la acción o manipulación de los objetos)
    Intereses infantiles
    Integralidad de las áreas.
    Aprendizaje por descubrimiento
  • 32. En síntesis
    La Escuela activa realizó una revolución pedagógica.
    Propone como alternativa pedagógica una posición radicalmente paidocentrista.
    El niño es considerado como
    El nuevo eje de la educación
    El sujeto que por si mismo aprende y se autoeduca
  • 33. En síntesis
    La educación debe respetar y promover los intereses de los niños de manera que de respuesta a sus necesidades.
    La finalidad última de la educación será la de garantizar la felicidad y socialización del niño.
    La Escuela Activa Subvalora la lectura, ya que considera que los textos deben ser sustituidos por el «libro de la vida».