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Descripcion   realidad abril 1 2014 fci
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Descripcion realidad abril 1 2014 fci

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  • 1. UNIVERSIDAD EL BOSQUE Facultad de Educación Especialización en Docencia Universitaria REALIDAD Gladys Gómez Carlos Buitrago Camilo Blanco A Docentes Investigadores
  • 2. 1. Se fracciona la información en sus componentes más simples. 3. Recomposición parcial de los datos, seleccionando grupos de categorías relevantes. 2. Se organiza en los archivos correspondientes. 4. Siempre tener en cuenta que se quiere dar respuesta a las principales preguntas de estudio. ANÁLISIS DESCRIPTIVO 5. Retomar los supuestos generales que guiaron la recolección de la información (hilo conductor). 6. Ordenar y sistematizar la realidad (desordenada).
  • 3. EJEMPLO DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN PREOCUPACIÓN FUNDAMENTAL Entender la racionalidad de los comportamientos que realizan los individuos en el contexto de ocurrencia. MODELO CONCEPTUAL 1. Conocimiento que las personas tienen sobre las formas de actuar en el aula de clase. 2. La percepción subjetiva de cada uno de los actores. 3. Actitudes y comportamientos asociados con la acción educativa que se está estudiando
  • 4. MODELO CUALITATIVO DEL ESTUDIO DE LA DIDÁCTICA Y/O LA EVALUACIÓN Conocimiento asociado con el acto educativo Percepción sobre la vivencia de la realidad Actitudes y comportamientos de los actores del problema Presencia de la Didáctica y/o Evaluación Parámetros obtenidos de las entrevistas y observaciones que sirven para ordenar, codificar y archivar la información.
  • 5. EJEMPLO DE ARCHIVO DE DATOS CODIFICADOS CATEGORÍA GENERAL = Conocimiento del acto educativo SUBCATEGORÍA Conceptos, nombres, términos del acto educativo Nom-AE Manifestaciones Concretas Manif. Reconocimiento del acto educativo Rec-AE Causas Procesos Comunicativos CAUS CÓDIGOS ACCESO A LA INFORMACIÓN PROC. Retroalim RETR.
  • 6. RECONOCIMIENTO ACTO EDUCATIVO “A veces me gusta empezar la clase planteando una situación problémica con lo cual se centra la atención de los estudiantes es importante manejar un lenguaje sencillo. Siempre me preocupo por hablar bajo y pausado y no presentarme muy serio pues eso puede afectar la aceptación. En lo posible aprovecho el espacio para desplazarme adecuada y oportunamente tratando de conseguir captar la atención total del grupo. Cuando uno va obteniendo seguridad consigue respuestas de los estudiantes con intervenciones que dejan ver la comprensión y aceptación (...) Desde luego se captan también las diferentes actitudes, no todo es positivo también hay rechazo pero debemos entender que pueden ser momentos que están pasando los alumnos o no se está aprovechando adecuadamente el espacio”.
  • 7. LISTA DE CONTEO  Selección de respuestas según el número de veces que se repiten Organización Jerárquica   Exclusión de respuestas aisladas MANIFESTACIONES MÁS FRECUENTES DEL ACTO EDUCATIVO 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Explicación del maestro. Ejemplos utilizados. Metodologías. Recursos didácticos. Acciones de los estudiantes. Interacción maestro-alumno. Interacción estudiante- estudiante. Normas del grupo. Manifestaciones de aprendizaje. Retroalimentación de los temas. Procesos de evaluación.
  • 8. TAXONOMIA Clasificación más detallada de la información contenida en las categorías TAXONOMIA DE PROCESOS COMUNICATIVOS COMUNICACIÓN EN CLASE (Actuación del Profesor) Actuación Ejercitación Orientación General Motiva Explica Corrige Síntesis Operativa Hace repetir Individualmente En Grupo Ayuda a Corrige desarrollar tareas tareas Control Plantea una prueba global con dificultad o facilidad
  • 9. REDES CAUSALES O CADENAS LÓGICAS DE EVIDENCIAS Recurso gráfico para describir relaciones entre conjuntos de respuestas CADENA DE COMPORTAMIENTOS PARA RECONOCER ACCIONES DE LOS AGENTES DEL AULA Inicio y control del discurso ACCIONES DEL DOCENTE Indicadores y clases de expresión Vocabulario Estados de ánimo Participación Nivel de comprensión Formas de comunicación Estados de ánimo Entonación y ritmo Experiencia cinética Aceptación o rechazo ACCIONES DEL ESTUDIANTE Dominio y situación espacial
  • 10. MATRICES DESCRIPTIVAS Son tablas en las cuales se cruzan dos categorías que pueden estar relacionadas EJEMPLO MODELOS PEDAGOGICOS ACTORES DOCENTES ESCUELA NUEVA ESCUELA TRADICIONAL COLABORA EN EL ACTO EDUCATIVO ESTUDIANTE PROTAGONISTA DE SU PROYECTO DE APRENDIZAJE PROTAGONISTA ACTITUD PASIVA DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE