Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor t...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Blended Learning

832 views
750 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
832
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
10
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • C apitolul 1 prezinta notiuni introductive privind educatia de tip BL bazata pe noile TIC in mod particular in domeniul stiintelor ingineresti.
  • Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL
  • Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL
  • Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL
  • Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL
  • Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL
  • Obiective capitol 1: definirea notiunilor specifice BL identificarea noilor TIC si rolul lor in educatia actuala clasificarea modelelor si componentelor BL si selectarea lor in scopul cresterii eficientei activitatilor didactice in universitate prezentarea avantajelor si dezavantajelor BL rolul standardelor internationale in domeniul BL
  • c urriculum-ul cursului propus (relaţia lui cu interesele şi nevoile de integrare pe piaţa muncii ale cursanţilor, existenţa unor ghiduri, manuale , materiale curriculare suport etc.) resurse (compatibilitatea software, accesul la serviciile de comunicare, sprijin în utilizarea echipamentelor şi parcurgerea materialelor de învăţare, accesibilitatea materialelor de învăţare şi adaptarea acestora la particularităţile cursanţilor etc.) ; relaţia cu tutorele şi colegii (accesibilitatea şi promptitudinea răspunsurilor oferite de tutore, interacţiunea cu colegii şi tutorele) ; monitorizarea progresului învăţării ; la practicile de evaluare şi autoevaluare etc.
  • VIZUAL lingvistic şi vizual spaţial – caracteristici: învaţă privind; prelucrează informaţia în principal vizual; când învaţă preferă limbajul scris, citind, scriind, copiind (cei cu stil de învăţare vizual lingvistic) sau învaţă mai bine cu diagrame, schiţe sau alte materiale video (cei cu stil de învăţare lingvistic spaţial). a preciază activităţile didactice la care pot lua notiţe, pot citi sau viziona imagini; au nevoie de materiale care integrează textul cu imaginile; au nevoie de linişte când studiază; preferă imaginile colorate; le plac hărţile şi se descurcă bine cu ele etc. Vizualii – adresare: d esenaţi harta evenimentelor sau proceselor ştiinţifice; e videnţiaţi ceea ce este important prin sublinieri, colorare, selectarea de cuvinte cheie, încercuirea cuvintelor, schematizare; desenaţi hărţi conceptuale colorate ; realizaţi desene, simboluri sau grafice ; construiţi imagini mentale şi le proiectaţi pe un ecran de cinematograf imaginar ; folosiţi memory stick-uri şi hârtie colorată ; folositi acronime şi carduri; cereţi studenţilor să ia notiţe (ţine un caiet de notiţe) Vizualii - evaluarea: Cea mai nefericită procedură de testare: ascultarea şi răspunsul oral cea mai utilă practică de testare : în scris V IZUALII – mijloace de instruire recomandate video, retroproiector, diapozitive, flip-chart, cretă colorată; m a teriale de învăţare care apeleaza la animaţie şi organizate de o maniera interactiva ; hărţi de memorie, colaje, postere ; cuvinte cheie afişate în sală . AUDITIVII . Caracteristici: prelucrează informaţia în principal auditiv; le place să vorbească în activităţile didactice ; le plac prezentările orale (să asiste sau să facă o prezentare) ; le place să explice; îşi reamintesc nume şi denumiri; citesc cu voce tare ; urmăr e sc uşor instrucţiunile furnizate verbal; nu pot să stea liniştiţi mult timp; sunt buni la limbi străine şi la gramatică; sunt eficienţi în grupurile de învăţare; apreciază activităţile didactice la care pot asculta activ, po t comunica, asculta muzică sau povestiri ; le place să joace pe scenă; AUDITIVII – adresare: util iza ţi asociaţiile verbale posibile pentru a re aminti studenţilor fapte, evenimente; p referaţi lecturile , daţi sonorul tare la video şi folosiţi inregistrările audio; recomandaţi studenţilor să repete cu ochii închişi ; c ereţi studenţilor să citească cu voce tare un text scris ; i mplicaţi studenţii în grupuri de discuţie şi dezbatere ; cereţi studenţilor să discute ce au învăţat cu un prieten (real/imaginar ?! ) ; c ereţi-le să se implice în activităţi în pereche sau în grup; înregistraţi materialul pe un casetofon şi recomandaţi ascultarea repetată; pu neţi materialul de învăţare pe muzică sau pe rime (ex. rap) ?!; predaţi întrebându-i pe studenţi; AUDITIVII- Evaluarea Cea mai nefericită procedură de testare: citirea unor pasaje şi scrierea unor răspunsuri cu privire la ele. Cea mai bună practică de testare: examenele orale şi scrierea răspunsurilor cu privire la lecturi şi întrebări ascultate AUDITIVII- MIJLOACE de instruire vorbitori invitaţi ; mnemonic, onomatopee ; c asete ; asistenţă la discuţii şi dezbateri ; KINESTEZICII – caractersitici: învaţă din experienţă şi făcând ceva concret ; tratează informaţia cu ajutorul mişcărilor corpului şi a experienţelor cotidiene; apreciază activităţile didactice în care poate construi, manipula sau face experienţe ; sunt buni sportivi şi nu pot sta locului mult timp; le plac experienţele de laborator; învaţă cu m u zică , le plac cărţile şi filmele de aventură , le place jocul de rol; fac pauze când învaţă; când învaţă construiesc modele; KINESTEZICII –adresare e tapizaţi procesul de învăţare şi cereţi studenţilor să facă la fel şi acasă; i mplicaţi studenţii în cât mai multe activităţi de laborator; P ropuneţi -le joc de rol , d uceţi-i la muzee şi în excursii; p racticaţi jocurile de memorie , cereţi elevilor să mimeze; cereţi-le să proiecteze şi construiască; c ereţi studenţilor să înveţe împreună cu alţii; utilizaţi cardurile de memorie . KINESTEZICII- evaluarea Cea mai nefericită procedură de testare: testele lungi sau eseurile; Cea mai bună practică de testare: definiţii scurte , completările şi bifările, itemii cu alegere multiplă , confecţionarea unui poster. KINESTEZICII – mijloace de instruire activităţi de laborator; activităţi de proiectare şi construire
  • National Academy of Engineers a identificat caractersiticile inginerului anului 2020 (Goel, 2006): Abilităţi analitice performante. Abilităţi de planificare, combinare şi adaptare. Creativitate (invenţie, inovaţie, gândire profundă, artă). Comuncare. Business şi management. Leadership. Standarde etice înalte şi profesionalism. Dinamism, agilitate, elasticitate şi flexibilitate. Persoane care învaţă toată viaţa.
  • National Academy of Engineers a identificat caractersiticile inginerului anului 2020 (Goel, 2006): Abilităţi analitice performante. Abilităţi de planificare, combinare şi adaptare. Creativitate (invenţie, inovaţie, gândire profundă, artă). Comuncare. Business şi management. Leadership. Standarde etice înalte şi profesionalism. Dinamism, agilitate, elasticitate şi flexibilitate. Persoane care învaţă toată viaţa.
  • Blended Learning

    1. 1. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecInvesteşte în oameni!Proiect cofinanţat din Fondul Social European prin Programul Operaţional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013ŞCOALĂ UNIVERSITARĂ DE FORMARE INIŢIALĂ ŞI CONTINUĂa personalului didactic şi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti- DidaTec -M1.Tehnici si tehnologiimoderne in educatie.Materiale didacticeelectronice. Metode decomunicareUTCN si UPT
    2. 2. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecCap.1.2. Aspecte educaţionale privindelaborarea materialelor de învăţarebazate pe TIC şi utilizarea lor în domeniulştiinţelor inginereşti. Identificareanevoilor cursanţilor. Obiectiveeducaţionale specifice. Studii de caz.Carmen HolotescuUniversitatea “Politehnica” din Timisoarahttp://elearning.upt.ro/proiecte/ro/didatechttp://cv.upt.ro/course/view.php?id=777
    3. 3. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecFilosofia / Terminologia BLTeorii ale învăţării care au influenţat dezvoltareaeLearning:•Behaviorismul: încearcă să explice învăţarea fără să ia înconsiderare procesele mentale implicate;•Cognitivismul: încearcă să explice învăţarea prinmodelarea proceselor mentale ale celui care învaţă;•Constructivismul: reprezintă o colecţie de teorii bazate pecognitivism, neurologie, ştiinţe sociale. Încearcă să expliceînvăţarea ca pe o reconstrucţie a cunoaşterii de către celcare învaţă.
    4. 4. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecFilosofia / Terminologia BLeLearning (e-learning, E-Learning, e-Learning): A form ofteaching and learning - which may represent a part or thewhole of the education model in which it is used - thatmakes use of electronic media and devices to facilitateaccess, promote evolution and improve the quality ofeducation and training. (Towards an inclusive definition ofe- Learning, May 2011, UOC - Universitat Oberta deCatalunya, eLearn Centerhttp://openaccess.uoc.edu/webapps/o2/handle/10609/10562)
    5. 5. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecFilosofia / Terminologia BLElliott Masie, The Masie Center - http://www.masie.com:"eLearning is the use of network technology to design,deliver, select, administer, and extend LEARNING; Weneed to bring learning to people instead of bringing peopleto learning"How Stuff Works - http://www.howstuffworks.com:"E-learning is to classroom learning as cell phones are to apay phone at the bus station."
    6. 6. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecFilosofia BLeLearning2.0 / Social Learning:Integration of Web2.0technologies / Social Media(RSS, blogs, microblogs, wikis,social networks, collaborativebookmarking tools,collaborative applications, OER,OCW) in learning.(http://downes.ca,http://c4lpt.co.uk )The Conversation Prism -theconversationprism.comSocial Learning becomes formal
    7. 7. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecJESS3 Labs The Geosocial Universe 2.0Comparison between the total amount of registered users with the percentage of peopleaccessing the sites via mobile http://jess3.com/geosocial-universe-2
    8. 8. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecFilosofia BLBlended Learningcourses combineonline and face-to-face time in anoptimal way toimprove studentlearning outcomesand to addressimportantinstitutional issues. -http://sloanconsortium.org. Definitie colaborativa BL http://oamos.com(http://www.screenr.com/OzA8,http://www.youtube.com/watch?v=V0oFEu3CuUo)
    9. 9. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecDezvoltareAnalizăDesign-ulcursuluiImplementareEvaluarePlanificarea şi implementareaElaborarea instrumentelor de evaluareDezvoltarea şi selectarea materialelorde instruireAnaliza de nevoi pentru identificareaobiectivelor instruiriiFormularea obiectivelor învăţăriiConstruirea strategiilor instruiriiRealizarea evaluăriiRevizuireainstruiriiEvaluareaformativăProiectarea didactică(ADDIE)
    10. 10. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecA Vision of students today (analiza la http://url.ie/hfb2)cirip.ro/status/12590151
    11. 11. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecIdentificarea nevoilorcursanţiloraccesul facil la PC, Intra-/Internet, alteinstrumente şi tehnologii (la universitate, acasă);atitudinea pozitivă vis-a-vis de noile tehnologii,metode, procese, e-learning şi disponibilitatepentru învăţare/(auto)formare;cunoştinţele şi abilităţile de utilizare acomputerului;cunoştinţele şi abilităţile de bază în domeniul e-learning;
    12. 12. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecIdentificarea nevoilorcursanţilorcurriculum-ul cursului propus;resurse;relaţia cu tutorele şi colegii;monitorizarea progresului învăţării;practicile de evaluare şi autoevaluare etc.
    13. 13. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecObiective educaţionalespecificeSpecificul instruirii în domeniul ştiinţelor inginereşti (stiluri deînvăţare, ciclul învăţării, categorii de conţinuturi care facobiectul învăţării în universităţile tehnice)
    14. 14. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecConul învăţării (E. Dale)
    15. 15. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecStilul de învăţare• Vizual lingvistic şi vizual spaţial• Auditiv• Tactil şi KinestezicProbleme de discutat:• Caracteristicile – cum învaţă cel mai eficient• Cum trebuie să li se adreseze profesorul• Cum trebuie evaluaţi (proceduri recomanate sinerecomandate)• Mijloace de instruire recomandate
    16. 16. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecStiluri de învă are în relaţie cuțspecificul ştiinţelor inginereştiExperienţăconcretăExperimentareactivăObservaţie&reflecţieConceptualizareabstractăActivReflexivTeoreticianPragmaticDahbi, El kamoun & Berraissoul consideră teoria Honey & Mumford adecvată domenuluiingineriei (reţele informatice)
    17. 17. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecProfilul de formareProfilul de formare în domeniul ştiinţelor inginereşti:CunoştinţeAbilităţiAtitudini
    18. 18. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecObiectivele educaţionale specificeFinalităţile învăţământuluiîn domeniulştiinţelor inginereştiObiectiveleBlended-learningObiectivele BLîn universităţiletehniceÎnvăţarea în universităţile tehnice are ca principal obiectivformarea şi dezvoltarea (la studenţi) a unui profil decunoştinţe, abilităţi respectiv valori şi atitudini necesare înprofesie, în viaţă şi în învăţarea continuă.
    19. 19. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecProfilul inginerului-cunoştinţecunoştinţe ştiinţifice şi matematice, teoretice şi aplicative;cunoştinţe şi aplicaţii din domeniul ştiinţelor inginereşti;cunoştinţe din domeniul tehnologic şi informatic;
    20. 20. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecMediul de invatare (personal) - PLEstilul de învăţare;instrumente şi tehnologii online;modalitatea de organizare a cursanţilor/ studenţilor;rolul asumat de cadrul didacticateliere de lucru tradiţionale;predarea în sala de clasă;cărţi i materiale tipărite sau alte tipuri de suporturiștradiţionale;materiale în bază digitală;resurse distribuite Web, pe purtători digitali, i elemente de e-șlearning;Interactiunea cu practicieni / participanti externi.
    21. 21. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecPLEHandbook of Emerging Technologies in EducationGeorge Siemens, Peter Tittenberg (pg.34) ltc.umanitoba.ca/wikis/etl
    22. 22. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecTaxonomia Bloom si Web2.0 http://usi.edu/distance/bdt.htm
    23. 23. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecEvaluare
    24. 24. Şcoală universitară de formare iniţială şi continuă a personalului didacticşi a trainerilor din domeniul specializărilor tehnice şi inginereşti - DidaTecBibliografieWebliografie auxiliaraGoogle – definitii• define: elearning• define: blended learningSistem de bookmark colaborativ – resursehttp://delicious.com/tag/blended+learningTwitter – cautare in TR resurse, proiecte, practicienihttps://twitter.com/#!/search/blended%20learning

    ×