Autismo: Taller "Cómo decirlo con Imágenes" cam2.

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Autismo. Desarrollo del taller: "Cómo decirlo con imágenes" , elaborado por el equipo de trabajo del cam 2 de Cuautla,Mor.

Autismo. Desarrollo del taller: "Cómo decirlo con imágenes" , elaborado por el equipo de trabajo del cam 2 de Cuautla,Mor.

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  • 1. Gracias a ti comencé a conocerme y a apreciar más lo que soy. ¿Cómo podré expresarte todo el cariño que te tengo?
  • 2. INSTITUTO DE LA EDUCACION BASICA DEL ESTADO DE MORELOSDEPARTAMENTO DE EDUCACION ESPECIALSUPERVISIÓN ESCOLAR NO. 6
    CENTRO DE ATENCION MULTIPLE No. 2
    PALO GRANDE NO. 105
    CUAUTLIXCO, CUAUTLA MORELOS.
  • 3. ALUMNOS CON TRASTORNO DEL ESPECTROEXPERIENCIA DE TRABAJO“CÓMO DECIR LAS COSAS CON IMÁGENES”
  • 4. PROPUESTA DE TRABAJO PARA NIÑOS CON TEA EN EL CAM 2
  • 5. INDICE
    Marco teórico del autismo
    Estructura de la evaluación
    PCA
    Puesta en marcha de la PCA y evidencias
  • 6. Marco teórico
    Referentes teóricos fundamentados en información obtenida:
    En cursos de capacitación impartidos por (Dr. Carlos Macim del Instituto CLIMA, Dra. Ann Fems), y asociación COAMOR, asesoras de la mesa técnica del área de autismo: Psic. Ana y Psic. Mayra Santobeña técnicas actualización y diplomados.
    Bibliografía obtenida a través de estos mismos cursos
    Lic. Diseño grafico Claudia
  • 7. FOTO DE REUNION TEC, CIRCULO DE ESTUDIO CON EL TEMA DE AUTISMO
  • 8.
  • 9. Estructura de la evaluación
    Historia sensorial
    Cuestionario para la dictación de alumnos y alumnas con trastorno del espectro autista (ANDALUCIA)
    Guía diagnostica de autismo
    Criterios para el diagnostico del trastorno autista (DSM IV)
    Posibles necesidades especiales que pueden presentar los alumnos con TA
    Y otras
  • 10. Propuesta curricular adaptada
    La determinación de la propuesta se dio a partir de las NEE detectadas en cada uno de los alumnos considerando las siguientes prioridades:
    Comunicación verbal y no verbal
    Autonomía
    Cuidado personal y conductas sociales básicas
    Ámbito emocional
    Ámbito cognitivo
    Apoyos
    Estimulación sensorial
  • 11. Alteraciones de la socialización e interacción social
    Alteraciones de la comunicación y el lenguaje
    Alteraciones de la simbolización e imaginación
    Revisión de la metodología para la intervención de los trastornos del espectro autista (ABA, PECS, TEACCH, RDI, la practica entre varios y funcionalización cognitiva)
    Puesta en marcha de la pca y evidencias
  • 12. Estructuración del ambiente del cam 2 y taller
    “Como decir las cosas con imágenes”
    Estructura del espacio físico de los salones
    Agendas visual del día y de la semana
    Calendario visual
    Conductas permitidas y no permitidas
    Estados de animo e interacción con otros
    Estructura de las áreas de servicios
  • 13.
  • 14. Presentación de la experiencia de trabajo del Cam 2
    Valeria
    Rafael
  • 15. RAFAEL
    Rafael , 12 años 7 meses
  • 16. Solicita el ingreso al CAM 2 en agosto del 2010
  • 17. Familia integrada y funcional, buen nivel socioeconómico y cultural
  • 18. Presenta diagnostico medico de autismo
  • 19. Rafael se comunica señalando lo que quiere o llevando a la otra persona
  • 20. Entiende estados de ánimo
  • 21. Mostraba conductas o manerismos de frotamiento de manos y movimiento estereotipado de forma lateral y hacia adelante y hacia Atrás
  • 22. Dentro del aula se le ubicaba exclusivamente en su silla y mesa sin mostrar interés para integrarse con el resto del grupo
  • 23. Le gustan los juegos de computadora
  • 24. En su alimentación mostraba rechazo hacia los alimentos del desayuno escolar
  • 25. Manifiesta accesos de risa sin causa aparente.
     
  • 26. Actualmente…
    Tolera por dos horas más el horario escolar
    Actualmente es capaz de fijar la mirada en imágenes tratando de comunicarse.
    Utiliza adecuadamente los baños
  • 27. Acepta y consume los alimentos de la cocina así como actividades pedagógicas dentro y fuera del aula
    Participa en actividades cívicas y lúdicas
    Reconoce simbología de lo no permitido
  • 28. Copia palabras a partir de un referente haciendo uso del alfabeto móvil
    Identifica números del uno al diez y hace conteo
  • 29. Valeria…
    Valeria ,15 años con cinco meses.
  • 30. Inició su escolaridad en educación especial a los 5 años de edad
  • 31. Pertenece a una familia desintegrada, disfuncional, de bajos recursos económicos y un bajo nivel sociocultural
    La madre trabaja todo el día
  • 32. Posible trastorno del espectro autista
    Asociado a un cuadro persistente de crisis convulsivas
    Sus hábitos eran inadecuados tanto por la manera en que tomaba sus alimentos como por la falta de higiene con la que se manejaba.
  • 33. Generalmente ha manifestado hipo sensibilidad olfativa –gustativa al buscar y cortar hierbas.
  • 34. Al nivel auditivo táctil ha mostrado hipersensibilidad para los ruidos del tráfico en la calle y para el contacto físico por lo que no ha tolerado el ser tocada para guiarla o conducirla.
    no manifiesta frío ni procura cubrirse
    O ante el calor descubrirse.
    presenta marcha lenta (tipo robot)
  • 35. Hasta los diez años expresó palabras que perdió como consecuencia de constantes crisis convulsivas
  • 36. No ha recibido atención neurológica oportuna y efectiva
  • 37. Deambulaba por toda la escuela sin interacción con nadie
  • 38. Era inexpresiva para manifestar alguna emoción y no establecía contacto visual
    No presentaba interés por las actividades lúdicas, cívicas o deportivas
  • 39. Actualmente…
    Identifica los espacios de la escuela
    Se integra a su grupo y utiliza los servicios de baño, comedor
    Atiende las indicaciones de barrer, limpiar el espejo, juntar la basura,
  • 40. Es capaz de acudir a la cocina a solicitar más alimento
    Evita sustancias tóxicas en el hogar
    Tolera el ruido de la calle e identifica el transporte que utiliza
  • 41. Utiliza diferentes sonidos para expresar sus necesidades.
    Pronuncia palabras de manera esporádica.
    Logra imitar expresiones faciales
    Le agrada mirarse al espejo
  • 42. Conclusiones…
    El autismo necesita de imágenes estructuradas para aprender:
  • 43. Se necesitan tiempos organizados con rutinas estructuradas para el día- semana-mes y año
  • 44. Se requiere del apoyo multidisciplinario
  • 45. Se necesita del compromiso y apoyo familiar
  • 46. GRACIAS VALERIA, GRACIAS RAFAEL
    Gracias por todos los momentos que hemos compartido momentos llenos de sentimientos y pensamientos compartidos, sueños y anhelos, secretos, risas y lágrimas … .
  • 47. Personal participante
    EQUIPO MULTIDICIPLINARIO
    DIRECTORA
    ALICIA GARCIA PORTILLO
    PERSONAL ADMINISTRATIVO
    LUZ MARIA SANCHEZ OCAMPO
    MAESTROS DE GRUPO
    MARIA CRUZ ALVAREZ TRUJILLO
    CESAR BRAVO VIDAL
    RODOLFO R. GONZALEZ MENCHACA
    ANGELES VIANEY JUAREZ PACHECO
    MARICELA SANTIAGO LOPEZ
    MARIA DEL ROSARIO SEDANO LAIZO
    MAESTRA DE COMUNICACION
    SARAID ARENAS BOTELLO
    PSICOLOGA
    ELOINA GARCIA UZCANGA
    TRABAJADORA SOCIAL
    AGUSTINA CEDILLO HIDALGO
    TERAPISTA FISICO
    MARYCARMEN MENDOZA VERGARA
    MAESTRA DE TALLER
    HERMELINDA PERDOMO COLIN
    INSTRUCTOR
    JULIO CESAR GARCIA RAMIREZ
    AUXILIAR DE SERVICIO
    JUAN PABLO HERRERA CONTRERAS