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Programacion Curricular

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Especialzacion en Didactica Universitaria

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  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO
    FACULTA DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
    SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDACTICA UNIVERSITARIA
    PROGRAMACION CURRICULAR DE LA EDUCACION SUPERIOR
    Leoncio Calle Charaja
  • 2. PROGRAMACION CURRICULAR DE LA EDUCACION SUPERIOR
    UNIDAD 1
    UNIDAD 2
    UNIDAD 3
    UNIDAD 4
    CONTEXTO DE LA EDUCACION
    SUPERIOR EN AMERICA LATINA
    FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
    EN LA EVALUACION SUPERIOR
    EL SILABO
    EVALUACION DEL CURRICULO
    EN LA EDUCACION SUPERIOR
    1. CONTEEXTO MUNDIAL
    1. FUNDAMENTOS FILOSOFICOS
    1. EVALUACION DEL CURRICULO EN LA EDUCACION SUPERIOR
    1. QUE ES EL SILABO
    2. CONTEXTO DE LA EDUCACION EN AMERICA LATINA
    2.FUNDAMENTOS SOCIOCULTURALES
    2. SILABO TRADICIONAL (POR OBJETIVOS)
    2. TIPOS DE MODELO DE EVALUACION CURRICULAR
    3. NUEVOS ESCENARIOS DE LA EDUCACION. SUPERIOR
    3. FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS
    3. POR COMPETENCIAS
    3. PRINCIPIOS DE LA EVALUACION CURRICULAR
    4. DIFERENTES CONCEPTOS DE CURRICULO
    4.. TENDENCIAS ACTUALES DE LA EDUCACION SUPERIOR
    4. APROXIMACION CUALITATIVA A LA REALIDAD EDUCATIVA
    5 FUENTES DEL CURRICULO
    5. MEGATENDENCIA
    6. TENDENCIAS DEL SIGLO XXI
    6. ELEMENTOS DEL CURRICULO
    5. MODELOS DE EVALUACION CURRICULAR
    7. EL NUEVO ENTORNO MUNDIAL
    7. FASES DEL CURRICULO
    8. PROPUESTA UNESCO
    8. PERTINENECIA Y CURRICULO
    6. PROCESO EVALUATIVO DEL CURRICULOFUNDAMENTOS FILOSOFICOS
    9. POSICION DEL BM
    10. METODOLOGIA DE DISEÑO CURROCULUM.
    10..ESTRATEGIAS DEL BID
  • 3. Unidad 1.- CONTEXTO DE LA EDUCACION SUPERIOR
    América latina
    Europa
    Carácter profesionalizante
    Solo busca capacidades
    profesionales
    • Pregrado y Postgrado
    • 4. Centrada en el alumno
    • 5. Sistema común de créditos
    • 6. Diplomas valido en Europa
    • 7. Aprendizaje a lo largo de la vida
    • 8. Dominio de las TICs
    Baja pertinencia alejado de
    la realidad
    E
    V
    A
    L
    U
    A
    C
    I
    Ó
    N
    Autonomía restringida
    manipulado por el estado
    Asia
    Contexto
    Mundial
    • 60% Jóvenes
    • 9. Demanda de educ. terciaria
    • 10. Desigualdad en Sist. Educativo
    • 11. Incremento de Doctores
    Diferenciación institucional por
    su diversidad de trayectoria
    Privatización y autofinanciamiento
    tendencia al neoliberalismo
    EE.UU
    -Etapa de universalización
    -Exportadores de educación
    -año en 3 cuatrimestres de 13 sem.
    -post grado máster y doctorado
    -Hegemonía en la enseñanza
    Modelo Pedagógico instrumental
    falto de innovaciones
  • 12. LOS NUEVOS ESCENARIOS DE LA EDUCACION SUPERIOR
    La sociedad del conocimiento
    La globalización
    La Posmodernidad
    • Ser Humano Polivalente.
    • 13. Con pensamiento Critico, creativo.
    • 14. Velocidad para el aprendizaje.
    • 15. Dominio de las TIC
    • 16. Microelectrónica
    • 17. Biotecnología
    -Economías abiertas
    -Apertura de Mercados
    -Inversión transnacional
    - Brumer indica para el caso de las sociedades y Universidades de América latina “El desarrollo que se produjo fue ambiguo heterogéneo y dejo al margen a sectores importantes de la población”
  • 18. Cambios en la organización de la produccion
    DE
    A
    *producción masiva en
    grandes plantas
    • Mercado sin exigencias
    de calidad
    • Mercado protegido
    *Producción en pequeñas
    empresas,
    diversos productos
    -*Mercado con exigencias de
    calidad, precios, diseños y plazos
    *Competividad mas
    exigente
    Cambios en la organización de trabajo
    DE
    A
    *Empleo Estable
    *Estabilidad en el puesto
    de trabajo
    *Protección generalizada
    *Empleabilidad y contratos de
    duración determinada
    *Inestabilidad de empleo
    en la empresa
    *Protección parcializada
  • 19. Requerimientos del mercado laboral
    Son tres :
    Desarrollo de capacidades para competir en el mercado internacional
    1. Mundo globalizado
    Desarrollo de capacidades emprendedoras y empresariales
    Desarrollo de capacidades Parea procesar y producir conocimientos
    2.Sociedad del
    conocimiento
    Desarrollo de capacidades para aprender rápidamente
    Avance científico
    y tecnológico
    Formación para la polivalencia laboral y desarrollo sostenible del pais.
  • 20. Tendencias actuales de la educación superior
    Macrotendencias
    Macrotensiones
    DES-ELITIZACION TENDENCIA A LA FEMINIZACION
    1
    DES-AUTOMATIZACION
    POR LAS REGULACIONES DEL ESTADO
    4
    DES-HOMOGENIZACION TENDENCIA A LA FREGMENTACION INSTITUCIONAL
    DES-PRESENCIALIZACION
    TENDENCIA A
    LAS AULAS VIRTUALES
    5
    2
    DES-GRATUITARIZACION
    TENDENCIA
    A LA PRIVATIZACION
    DES-NACIONALIZACION TENDENCIA A LA INTERNACIONALIZACION
    6
    3
  • 21. MEGATENDENCIAS
    2. MASIFICACION
    DE LA INFORMACION
    GLOBALIZACION
    DE LAS ECONOMIAS
    3. CONSERVACION
    DEL AMBIENTE
    Megatendencias adicionales
    *Economía mundial predominante de Corte liberal
    *Redefinición del papel del estado
    *Énfasis en la educación
    *predominio del estudio de la genética
    y la biotecnología
    *conservación del ambiente
    *Mundo inestable altamente competitivo
    *Universalización del hombre
    *cerreras de aprendizaje permanente
    * Avance de la ciencia y tecnología
  • 22. TENDENCIAS DEL SIGLO XXI
    Sociedad y económica del conocimiento
    Cultura y pensamiento global
    Ciencia tecnología para el desarrollo social y humano
    Talento humano soportado en el conocimiento y aprendizaje
    Modelo de desarrollo sostenible de preservación de los recursos.
    Reordenamiento de bloques económicos
    Nuevas tecnología: nanotecnología de la información, Biotecnologia
    Multidisciplinaridad, transdisciplinaridad e interdisciplinaridad
    Ciencia para resolver problemas
    Competividad abierta
    Industria global
    Redes cadenas productivas y cluster
    Intensividad en automatización
    Empleo altamente calificado
     
  • 23. EL NUEVO ENTORNO MUNDIAL
    Mundialización del comercio, comunicaciones, y conocimiento
    El concepto general de geografía se rompió los limites territoriales.
    Negocios sin necesidad de viajar a través de las telecomunicaciones - internet
    Revolución de la información con las telecomunicaciones
    Transporte de información y también de adquirir con mucha facilidad – Internet
    Globalización de la población mundial con paradigmas bien distintos al mundo actual
    Con internet las barreras entre la comunicación entre la escuela y el mundo exterior es intensiva: profesores y alumnos tienen conexión directa en aulas virtuales
     
  • 24. UNESCO :DISEÑO DE POLITICAS DE EDUCACION
    En el documento para el cambio y el Desarrollo de la Educación (1995) se considera que el desarrollo de la Educación superior constituye un importante instrumento para poder alcanzar niveles aceptables de Desarrollo Humano sustentable
    2. DIVERSIFICACION DE
    LAS ESTRUCTURAS
    INSTITUCIONALES,
    PROGRAMAS
    Y FORMAS DE ESTUDIO
    3. RESTRICCIONES
    FINANCIERAS
    PRODUCIDAS
    POR EL AJUSTE
    ESTRUCTURAL
    Y LAS POLITICAS
    DE ESTADO
    EXPANSIÓN
    CUANTITATIVA: EXISTEN
    DESIGUALDADES
    ENTRE PAISES Y REGIONES
    DESARROLLO HUMANO SUSTENTABLE
    (UNESCO)
  • 25. BANCO MUNDIAL : METAS DE EFICIENCIA, CALIDAD Y EQUIDAD
    En el documento publicado por el BM en 1995, examina la dimensiones de la crisis de la educación en los países en vías de desarrollo y evalúa las perspectivas. Desde el, punto de vista del BM, los países en vías de desarrollo pueden alcanzar metas de mayor eficiencia, calidad y equidad en la educación mediante cuatro orientaciones claves para la reforma:
    3. LA REDIFICION DEL
    PAPEL DEL
    GOBIERNO EN EL
    DESARROLLO
    DE LA EDUCACION
    PUBLICA
    2. INCENTIVOS PARA
    INSTITUCIONES PUBLICAS
    INCLUYA ARANCELES
    Y COUTAS (Estado y Privado)
    4. INTRODUCCION DE POLITCAS
    PARA AUMENTAR
    LA CALIDAD Y LA EQUIDAD
    LA PROMOCION DE
    INSTITUCIONES
    EDUCATIVAS PRIVADAS
    EFICIENCIA, CALIDAD Y EQUIDAD EN LA EDUCACION
    (BANCO MUNDIAL)
  • 26. ESTRATEGIA DEL BID
    PARA LA REFORMA DE LA EDUCACION EN A. LATINA Y EL CARIBE
    EL DOCUMENTO TITULADO HIGHER EDUCATION IN LATIN AMERICA AND CARIBEAN; STREATEGY PAPER, PRESENTA LA POSICION DEL BID ACERCA DE LA ENSEÑANAZA SUPERIOR EN LA REGION, DONDE MENCIONA QUE LA EDUCACION VARIA SUSTANCIALMENTE ENTRE PAISES Y SECTORES ESTE PROCESO CONSISTE EN ADECUAR LAS CAPACIDADES TERMINALES, CONTENIDOS BÁSICOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN QUE , ASI COMO ENTRE INSTITUCIONES Y UNIDADES INTERNAS DE LAS PROPIAS INSTITUCIONES. DICHA VARIABILIDAD SE DEBE A LO DIVERSO DE LAS FUNCIONES DE LOS ESTABLECIMIENTOS UNIVERSITARIOS.
    FINANCIAMIENTO
    POLITICAS DE GOBIERNO
    MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD
    INCENTIVOS
    EDUCACION SUPERIOR
    Moderno e integrado a América Latina
    Reformas y estrategias de cambio
    3.Eficiencia y calidad
    EQUIDAD Y SUBSIDIO PUBLICOS
    MEJORAMIENTO DEL CONTROL
  • 27. Unidad 2. FUNDAMENTACION DEL CURRICULO EN EDUCACION SUPERIOR
    características
    FILOSOFICOS
    Instancia de valores
    Currículo actividad teórico-practico
    naturaleza de saberes y conocimientos
    Criterios de selección de contenidos
    Influencia de racionalidad o pensamiento
    Sustentado en teorías
    filosóficas
    acordes a la región
    E
    V
    A
    L
    U
    A
    C
    I
    Ó
    N
    Solución de problemas de la sociedad Peruana.
    Orientada a todos los sectores: urbano, rural, y urbano marginal.
    Lograr sujetos autónomos
    Currículos claros sin contradicciones
    FUNDAMENTACION
    DEL
    CURRICULO
    SOCIOCULTURALES
    Sustentado en solucionar
    problemas de la zona donde
    esta la institución
    A dos niveles: a sociocultural y ontogénicos
    Cultura de evaluación
    Cultura incorporada o subjetiva
    PEDAGOGICOS
    Basado en Planes curriculares
    acordes
    a la realidad de la región
  • 28. CONCEPTOS DE CURRICULO
    F.BOBBIT menciona su relación con la educación
    COOKING : tiene que ver con el proceso de la enseñanza
    DAVIS H. SHELDON : Es el programa de enseñanza (1931)
    H.PUGG : Es todo lo que hacen alumnos y profesores en la dirección de los objetivos de la educación (1940)
    STENHOUSE: Un currículo es una tentativa para comunicar los principios esenciales de un propósito educativo de tal forma que permanezca abierto a discusión o critica y pueda ser traslada a la practica.
    JHONSON: se utiliza para referirse únicamente a los objetivos y a los contenidos de la educación formal.
    TABA: El currículo es un plan que orienta la selección de las experiencias de aprendizaje
    MASLOW Y ROGERS: La instrucción se lleva al plano técnico, pero trata de dar mas énfasis a los alumnos en sus intereses y necesidades
    VALDERRAMA: el profesor como facilitador del medio educativo; el medio en el que se desarrolla la interacción y se adquiere la experiencia educativa, por tal un sistema educativo que interactúa con la sociedad.
     
  • 29. FUENTES DEL CURRICULO
    características
    Sustentado en teorías
    SOCIOLOGICAS
    acordes a la región
    SOCIOLOGICA
    La escuela es una institución social y el sistema educativo responde a las demandas sociales y culturales.
    La importancia de la socialización del alumnado.
    Teoría genética de piaget
    Teoría del origen sociocultural y procesos psicológicos de vigotsky.
    Teoría del aprendizaje verbal de Anderson, Norman
    Inteligencias múltiples de Gardner
    La MCE :Modificacion cognitiva Estructural
    PSICOPEDAGOGICA
    FUENTES DEL
    CURRICULO
    Sustentado en teorías
    Psicopedagógicas:
    ayuden al alumno
    EPISTEMOLOGICA
    Basado en Planes curriculares
    DE DIFERENTES AREAS
    Era tradicionalmente la mas influyente y la encargada de informar a las distintas aéreas.
  • 30. ELEMENTOS DEL CURRICULO
    La preguntas que nos podemos hacer para reconocer los elementos básicos del currículo Pueden ser:
    Preguntas para conocer los elementos del currículo
    ¿Qué enseñar?
    ¿Cuándo enseñar?
    Matemática
    ¿Cómo enseñar?
    ¿Qué, como, y cuando evaluar?
    Inicial
    Formativa
    ¿Cuándo Evaluaremos?
    ¿Cómo vamos realizar la evaluación
    Sumativa
  • 31. FASES DEL CURRICULO
    DISEÑO URRICULAR
    DESARROLLO CURRICULAR
    HACE REFERENCIA A LA EXPLICACION TEORICA DE LAS INTENCIONES EDUCATIVAS QUE ENSEÑAR, QUE AREPNDER Y EL PLAN DE ACCCION A SEGUIR.
    FASE QUE PONE EN PRACTICA LO DISEÑADO, LA PRACTICA ES IMPORTANTE PARA VER SI SE NECESITA EFECTUAR UN REPLANTEO
  • 32. Diseño curricular para Educación superior Díaz-Barriga
    Fundamentación de la C. Profesional
    Elaboración del perfil profesional
    Organización y est.Curricular
    Evaluación del currículo
    Por medio de las investigaciones de las necesidades del ámbito en la que elaborará el profesionista a corto y largo plazo
    *Fijar metas que se quieran alcanzar
    *Elaborar un documento donde s e contemplen las habilidades y conocimientos del profesionista.
    *Área de trabajo en que laborara el profesional
    *La conjunción de áreas, tareas y poblaciones
    *Bases para decidir la estructura y los contenidos de la carrera que diseñara.
    *Organización y estructura curricular
    * Organizan en áreas de conocimientos
    *Una evaluación externa para ver las repercusiones sociales.
    *También una evaluación interna para el logro académico en el perfil profesional
    * Ambos tienen una interdependencia
  • 33. Metodología de Diseño curricular UNA Puno
    Fundamentos del currículo
    Marco teórico-conceptual
    Diagnostico de la escuela profesional
    Objetivos institucionales
    Marco curricular
    Plan de estudios
    Cartas Descriptivas
    Mapa curricular
    Plana Docente
    Aspectos Administrativos del currículo
    Sistema de evaluación del currículo
    Plan de asesoría y consejería
    Actividades complementarias del currículo
     
  • 34. Marco Teórico - Conceptual
    Propósitos Educativos
    Visión
    Misión
    Es la imagen futura de la Escuela Profesional a mediano Plazo.
    Declaración que orienta a la escuela Profesional en un contexto interno y externo cambiante
    Imagen actual de la Escuela Profesional.
    Enfoca los esfuerzos de la institución para conseguir sus fines.
  • 35. Plan de Estudios de La Escuela profesional
    Se tiene:
    1. CARTAS DESCRIPTIVAS
    Es la síntesis descriptiva de un componente curricular contiene saberes, procedimentales, conceptuales y actitudinales que se desarrollan a través de la practica docente
    Malla curricular, es una matriz donde se presentan ordenandos y distribuidos los componentes curriculares (asignaturas, Talleres, Seminarios etc) por semestres o ciclos académicos considerando las prelaciones, el crédito y las actividades correspondientes
    2. Mapa Curricular
  • 36. PLAN DE ESTUDIOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL
    Descripción general de la información académica profesional del estudiante. Se presentan componentes curriculares (asignaturas, talleres, seminarios etc)
    CARTA DESCRIPTIVA
    CAPACIDADES COGNITIVAS
    HABILIDADES GOGNITIVAS
    ACTITUDES:
    CAPACIDADES PSICOMOTORAS
    COMPRENSION
    ANÁLISIS
    AMBITO DE LA
    AFECTIVIDAD
    DESTREZAS
    SÍNTESIS
    CONOCIMIENTO
    EVALUACIÓN
    CONTENIDOS CONCEPTUALES
    CONTENIDOS ACTITUDINALES
    CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
  • 37. Unidad 3: EVALUACION DEL CURRICULO EN LA EDUCACION SUPERIOR
    EVALUACIÓN DEL CURRICULO
    4. APROXIMACION
    CUALITATIVA
    A LA
    REALIDAD EDUCATIVA
    3. CPPRINCIPIOS DE LA
    EVALUCION CURRICULAR
    5. MODELOS DE
    EVALUACION CURRICULAR
    2. TIPOS DE MODELO DE
    EVALUACION
    1.EVALUACION DEL
    CURRICULO
    EN LA Ed. SUPERIOR
    6. PROCESO EVALUATIVO
    DEL CURRICULO
    DISCREPANCIA
    DE PROVOS
    SEGÚN
    EL INSTANTE
    QUE SE APLICA
    A. POSITIVISTAS
    A. POSITIVISTAS
    B. CONCGRUENCIA
    -CONTINGENCIA
    DE STAKE (1967)
    B. SEGÚN
    PROCEDENCIA
    DE EVALUADORES
    B. CONSTRUCTISTA
    B. CONSTRUCTISTA
    C. CIPP DE
    STUFFLEBEAM (1971)
    C. SEGÚN LA
    NATURALEZA
    QUE SE EVALUA
    C. SEGÚN LA
    NATURALEZA
    QUE SE EVALUA
    D. EVALUACION
    ARTISTICA
    DE EISNER (1975)
    C. SOCIOCRITICA
    C. SOCIOCRITICA
    E.EVALUACION
    DE STAKE (1975)
    F. ILUMINATIVA DE
    PAERLEETT Y
    HAMILTON (1976)
    G. RETQRATO D
    LIGHTFOOT (1983)
  • 38. Unidad 4: EL SILABO
    CARACTERISTICAS
    ¿QUE ES EL SILABO?
    LATIN: Índice,
    lista, catálogo
    1.Diseño Didáctico:
    Silabo,Cursos
    2. Diseño Curricular: Sumilla,
    Plan de estudios,
    Definición Profesional
    Ideal, Fundamentos teóricos
    S. TRADICIONAL
    EL SILABO
    Trabaja en relación a
    la predicción de
    cambios conductuales a
    operarse en los estudiantes
    con paquetes de información
    POR OBJETIVOS
    Los alumnos construyen
    sus propios conocimientos anclando
    los saberes previos con los actuales,
    es importante los procesos
    de aprendizaje
    S.POR COMPETENCIA
    Construcción de propios
    conocimientos de los alumnos
  • 39. GRACIAS