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OrientacióN Sobre Ci A Personal De Bae 23 De Octubre 09
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OrientacióN Sobre Ci A Personal De Bae 23 De Octubre 09

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  • 1. Competencias de Información Integradas al Currículo: ¿ Qué son y por qué su Relevancia? Orientación a personal de BAE 23 de octubre de 2009 Ketty Rodríguez, Ph.D Bibliotecaria , Biblioteca de Administración de Empresas
  • 2. Justificación de las Competencias de Información <ul><li>Frustraciones del estudiante al hacer investigación </li></ul><ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=rmEzo51e_SQ&feature=channel_page </li></ul>
  • 3. ¿Qué son las competencias de Información? <ul><li>Las Competencias de Información son un conjunto de habilidades, destrezas y aptitudes que capacitan a los individuos a reconocer cuándo se necesita información y a poseer la habilidad de localizar, evaluar y utilizar eficazmente la información requerida. </li></ul><ul><li>Incorporan la taxonomía del aprendizaje de Bloom </li></ul><ul><ul><li>http://ace.schoolnet.org.za/cd/ukzncore1a/documents/asse.cont.bloom.htm </li></ul></ul>
  • 4. Evolución del Concepto de CI Año Términos Organizaciones profesionales ( ALA- ACRL, MSA, AACSB, ABET y otras) 1990-2000 1980-1990 Competencias de Información Competencias de Información (information literacy) <ul><li>Se desarrollan estándares sobre las CI </li></ul><ul><li>Las agencias acreditadoras validan la importancia de las CI </li></ul><ul><li>1. Se identifican destrezas necesarias para la sociedad de la información </li></ul><ul><li>2. Se retoma nuevamente la taxonomía de Bloom http://ace.schoolnet.org.za/cd/ukzncore1a/documents/asse.cont.bloom.htm </li></ul><ul><li>3. Surgen otros modelos para integración de las CI al currículo </li></ul>1970-1980 <ul><ul><ul><li>Instrucción bibliográfica </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Destrezas de biblioteca </li></ul></ul></ul>1.Nace LOEX en 1971 http://www.emich.edu/public/loex/about.html 2. Surgen los cursos sobre destrezas de investigación en la biblioteca 3. Evan Faber, figura importante en las CI
  • 5. Destrezas Necesarias en la Sociedad del Conocimiento <ul><li>Competencias de Información </li></ul><ul><li>Competencias de las Tecnologías de Información y Comunicación </li></ul><ul><li>Competencias de Investigación </li></ul>
  • 6. Competencias de las Tecnologías de Información y Comunicación <ul><li>Information Communication Technology (ICT, siglas en Inglés) </li></ul><ul><li>Tecnologías de Información y Comunicación (ICT, siglas en Inglés)- es la habilidad de usar la tecnología digital, herramientas de comunicación y redes informáticas apropiadamente para resolver problemas de información y funcionar en sociedad de la información. </li></ul>
  • 7. Competencias de Investigación <ul><li>Se refiere a las destrezas que tienen que ver con: </li></ul><ul><ul><li>selección del tema de investigación, diseño de investigación y metodología </li></ul></ul><ul><ul><li>repaso de la literatura, </li></ul></ul><ul><ul><li>identificación de la población </li></ul></ul><ul><ul><li>muestra para su investigación </li></ul></ul><ul><ul><li>herramientas estadísticas adecuados para el manejo, análisis e interpretación de la data. </li></ul></ul><ul><ul><li>uso ético de sujetos humanos en la investigación </li></ul></ul>
  • 8. Modelos para el Desarrollo de Competencias de Información <ul><li>Trevor Bond, Profesor de New Zeland </li></ul><ul><li>http://ictnz.com/infolitmodels.htm </li></ul><ul><li>Modelo de Association of College & Research Libraries </li></ul><ul><li>(ACRL) </li></ul>
  • 9. Modelo de ACRL adaptado a FAE <ul><li>Modelo: Association of Colleges & Research Libraries (ACRL) </li></ul><ul><li>5 estándares </li></ul><ul><li>22 competencias </li></ul><ul><li>87 indicadores de ejecución </li></ul><ul><ul><ul><li>FAE adaptó el modelo de ACRL </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>5 estándares </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>20 competencias </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>38 indicadores de ejecución </li></ul></ul></ul>
  • 10. Experiencia de integración de CI en la Biblioteca de Adm. Empresas <ul><li>Meta de Proyecto Piloto de Integración de Competencias de Información al Curriculo (PICIC ) </li></ul><ul><li>Proyecto Piloto (PICIC) de enero a mayo de 2008 </li></ul><ul><li>Ejemplo de cómo se integró una CI a un curso </li></ul><ul><li>Institucionalización de PICIC </li></ul><ul><li>Logros </li></ul><ul><li>Plan de trabajo </li></ul>
  • 11. Meta del Proyecto para la Integración de Competencias al Currículo (PICIC) <ul><li>Desarrollar las Competencias de Información (CI) de los estudiantes de la Facultad de Administración de Empresas mediante la integración de dichas competencias al currículo de la FAE. </li></ul>
  • 12. Objetivos del Programa de Competencias de Información <ul><li>Integrar las competencias de información al currículo de la Facultad de Administración de Empresas. </li></ul><ul><li>Identificar los cursos, competencias y su nivel de desarrollo, y estrategia y ciclo de avalúo. </li></ul><ul><li>Desarrollar las competencias de información de los estudiantes que participen en los cursos seleccionados. </li></ul><ul><li>Adiestrar a los profesores de la FAE sobre la importancia de las competencias de información en el currículo. </li></ul><ul><li>Desarrollar una cultura de avalúo en el programa de CI </li></ul><ul><li>Implantar metodologías y estrategias alternas para desarrollar las CI además de las clases presenciales utilizando las tecnologías de la web 2. </li></ul>
  • 13. Metas de Aprendizaje de la FAE <ul><li>El documento de la FAE que define las metas de aprendizaje para lograr el perfil de su egresado de bachillerato indica, en el objetivo #8, lo siguiente: </li></ul><ul><ul><li>El egresado de FAE “Utilizará las competencias tecnológicas, de información e investigación para su crecimiento profesional continuo”. </li></ul></ul>
  • 14. Ejemplo: Cómo se integró la CI al curso CONT 3006 1. Identificar Profesor Prontuario Curso
  • 15. Ejemplo de cómo se integró la CI al curso CONT 3006 <ul><li>2. Estudiar prontuario </li></ul><ul><ul><li>Identificar objetivo afín con la competencia que se desea desarrollar. </li></ul></ul><ul><ul><li>Identificar asignación: Análisis de estados financieros </li></ul></ul><ul><ul><li>Lo ideal es que la asignación sea específica y bien estructurada </li></ul></ul><ul><li>3. Conjuntamente el profesor y el bibliotecario deciden: </li></ul><ul><ul><li>Nivel de desarrollo de la competencia </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Se valida en diálogo con demás profesores del curso y la secuencia curricular </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Técnica de avalúo </li></ul></ul>
  • 16. Ejemplo de cómo se integró la CI al curso CONT 3006 <ul><li>4. Desarrollar plan de implantación </li></ul><ul><ul><li>Para este curso se utilizó la asignación sobre estados financieros </li></ul></ul><ul><ul><li>El plan fue desarrollado por la Prof. Lourdes Cádiz y la Dra. Ketty Rodríguez, en consulta con el Comité de CI del SB </li></ul></ul><ul><ul><li>En este curso se desarrolló la competencia </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>3.3 Evaluación crítica de la información y su incorporación en la base del conocimiento a nivel de desarrollo </li></ul></ul></ul><ul><li>5. Negociación entre bibliotecario y profesor </li></ul><ul><ul><li>Reuniones </li></ul></ul><ul><ul><li>Ensayo de la clase </li></ul></ul><ul><ul><li>Práctica y avalúo </li></ul></ul>
  • 17. Logros de la FAE/BAE <ul><li>Se desarrolló el documento de ACRL adaptado a FAE </li></ul><ul><li>Hubo varios niveles de colaboración entre el profesor y el bibliotecario entre éstos: sobre el promedio y máxima </li></ul><ul><li>En el 2008-2009 se impactó un total de 2,440 estudiantes en 131 clases y 59 profesores. </li></ul><ul><li>De los 2,440 estudiantes 1,004 provienen de dos cursos donde se está integrando las CI, CONT 3106 y ADMI 4005. </li></ul><ul><li>Se creó un clima ideal para explorar otras iniciativas a disitintos niveles de colaboración , Ejemplo: ADMI 4005 </li></ul><ul><li>Se ha estado trabajando con el avalúo de las CI a nivel de curso (tenemos que mejorar). </li></ul><ul><li>Desarrollo de excelentes relaciones personales con la facultad </li></ul>
  • 18. Estándares de ACRL Standard One The information literate student determines the nature and extent of the information needed. Performance Indicators: Outcomes Include: 1.       The information literate student defines and articulates the need for information. <ul><ul><li>Confers with instructors and participates in class discussions, peer workgroups, and electronic discussions to identify a research topic, or other information need </li></ul></ul><ul><ul><li>Develops a thesis statement and formulates questions based on the information need </li></ul></ul><ul><ul><li>Explores general information sources to increase familiarity with the topic </li></ul></ul><ul><ul><li>Defines or modifies the information need to achieve a manageable focus </li></ul></ul><ul><ul><li>Identifies key concepts and terms that describe the information need </li></ul></ul><ul><ul><li>Recognizes that existing information can be combined with original thought, experimentation, and/or analysis to produce new information </li></ul></ul>2.       The information literate student identifies a variety of types and formats of potential sources for information.   <ul><ul><li>Knows how information is formally and informally produced, organized, and disseminated </li></ul></ul><ul><ul><li>Recognizes that knowledge can be organized into disciplines that influence the way information is accessed </li></ul></ul><ul><ul><li>Identifies the value and differences of potential resources in a variety of formats (e.g., multimedia, database, website, data set, audio/visual, book) </li></ul></ul><ul><ul><li>Identifies the purpose and audience of potential resources (e.g., popular vs. scholarly, current vs. historical) </li></ul></ul><ul><ul><li>Differentiates between primary and secondary sources, recognizing how their use and importance vary with each discipline </li></ul></ul><ul><ul><li>Realizes that information may need to be constructed with raw data from primary sources </li></ul></ul>
  • 19. Estándares modelo FAE
  • 20. CI en la FAE: Plan de Trabajo 2009-2010 Estándar Curso Competencia y nivel de desarrollo Estándar 1: El estudiante es capaz de determinar la naturaleza y extensión de la información que necesita. ADMI 4005 Competencias 1.1 y 1.2 a nivel de inicio del estándar 1 Estándar 1: El estudiante es capaz de determinar la naturaleza y extensión de la información que necesita. CONT 3106 Competencias 1.1 y 1.2 a nivel de desarrollo del estándar 1 Estándar 2: El estudiante es capaz de acceder a la información requerida de manera efectiva y eficiente. COEM 3001 Competencia 2.5 a nivel de desarrollo de estándar 2 Estándar 3. El estudiante competente en información evalúa ésta y sus fuentes críticamente e incorpora la información seleccionada en su base de conocimientos . INCO 4006 Competencias 3.3 a nivel de desarrollo Estándar 5. El estudiante que es competente en información entiende muchos de los aspectos económicos, legales y sociales relacionados con la información y su acceso y usa la información ética y legalmente. ADMI 4416 Competencias 5.1 a nivel de dominio

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