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DESENVOLVIMENTO COGNITIVO e NEUROPSICOMOTOR<br />Profa. Mª Eliza P. Finazzi, Ph.D.<br />Faculdade de Filosofia São Bento<b...
Desenvolvimento Humano<br />Desenvolvimento pressupõe amadurecimento<br />
Aspectos do desenvolvimento humano<br />Aspecto físico-motor: crescimento orgânico, maturação fisiológica, referente à cap...
Aspectos do desenvolvimento humano<br />Todos os aspectos estão presentes em todos os exemplos;<br />Não existem exemplos ...
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO<br />Conceitos básicos de Jean Piaget<br /><ul><li>Preocupação com gênese do conhecimento;
Conhecimento em sentido amplo (natureza, objetos, idéias, relações humanas, cultura);
Não há conhecimento sem conceitos;
Participação ativa do homem: experiência vivida;</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO COGNITIVO<br />Conceitos básicos de Jea...
Processos cognitivos e psicológicos:</li></ul>Pensamento<br />Percepção<br />Memória<br />Temporalidade<br />Causalidade<b...
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO<br />Conceitos básicos de Jean Piaget<br /><ul><li>Hereditariedade:</li></ul>indivíduo herda est...
 Ação (ex. preensão de um objeto), ou
 Pensamento (ex. noção sobre algo ou alguém)</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO COGNITIVO<br />Conceitos básicos de Jean Pi...
Assimilação:
 utilização de esquemas já internalizados;
 movimento de integração do meio no  organismo.
Acomodação:
 esquemas existentes vão modificar-se em  função das experiências do meio;
 movimento do organismo no sentido de se  submeter às exigências exteriores, com o  caráter de adequação ao meio.</li></li...
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO<br /><ul><li>O crescimento e maturidade biológicos também são   determinantes fundamentais do de...
O tipo de explicação causal que ocorre a cada período   está diretamente relacionado com sua concepção de   mundo;
A criança constrói seu desenvolvimento ativamente   através da:
Maturação
Estimulação do ambiente físico
Aprendizagem social
Tendência ao equilíbrio</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO COGNITIVO<br />Características comuns<br /><ul><li>Os períodos d...
possuem características próprias
representam uma evolução integrativa: os esquemas  adquiridos são integrados no período seguinte
são orientados pelos processos de</li></ul>  assimilação e acomodação<br /><ul><li>Os períodos não são substituídos
necessitamos de esquemas adquiridos desde as  primeiras etapas da vida</li></ul>(ex. esquema de preensão de um objeto)<br />
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO<br /><ul><li>Etapas do desenvolvimento não implica em divisão normativa de faixas etárias;
Não corresponderiam a uma conjunto fixo de características que avaliam o indivíduo como adequado/inadequado, normal/patoló...
Considerar a história peculiar para compreendê-lo;
Problematização do momento de início e término de de cada etapa (grandes períodos: infância, adolescência, idade adulta e ...
DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento<br />Sensório-Motor (0 – 24 meses)<br /><ul><li>Não diferenciação “eu...
Egocentrismo inconsciente com progressiva   diferenciação entre realidade interna e externa
Inteligência sensório-motora: as ações e experiência   são as organizadoras da construção do conhecimento
Noção de permanência dos objetos (9 meses)
Noção de um mundo estável: um espaço geral,   constituído de vários espaços, com objetos dentro   dele e a própria criança...
Noção de causalidade (causa-consequência)
Objetivação das séries temporais (antes-agora-depois)</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimen...
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Desenvolvimento cognitivo e neuropsicomotor 08 2010

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  1. 1. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO e NEUROPSICOMOTOR<br />Profa. Mª Eliza P. Finazzi, Ph.D.<br />Faculdade de Filosofia São Bento<br />Curso de Filosofia<br />DisciplinaPsicologiadaEducação<br />2ª série - 3º sem. matutino<br />Agosto - 2010<br />
  2. 2. Desenvolvimento Humano<br />Desenvolvimento pressupõe amadurecimento<br />
  3. 3. Aspectos do desenvolvimento humano<br />Aspecto físico-motor: crescimento orgânico, maturação fisiológica, referente à capacidade de manipulação de objetor e de exercícios do próprio corpo (ex: mamar sozinho ou levar a chupeta à boca, pois já coordena os movimentos das mãos aos 7 meses);<br />Aspecto cognitivo: capacidade de raciocínio e pensamento (ex: cça consegue puxar um brinquedo que está em baixo de um móvel com a ajuda de uma vassoura);<br />Aspecto afetivo-emocional: modo particular do indivíduo integrar as suas experiências (ex: vergonha que sentimos em alguma situação, medo ou alegria em outras);<br />Aspecto social: maneira que nós reagimos diante das situaçãoes que envolvam outras pessoas (ex: busca espontânea por companhia ou isolamento)<br />
  4. 4. Aspectos do desenvolvimento humano<br />Todos os aspectos estão presentes em todos os exemplos;<br />Não existem exemplos puros;<br />E se relacionam permanentemente e são indissociáveis.<br />Ex: dificuldade de aprendizagem, repetencia, retraimento e diminução de amizades, aumento da agressividade ou tristeza, descoberta de deficiência auditiva<br />
  5. 5. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO<br />Conceitos básicos de Jean Piaget<br /><ul><li>Preocupação com gênese do conhecimento;
  6. 6. Conhecimento em sentido amplo (natureza, objetos, idéias, relações humanas, cultura);
  7. 7. Não há conhecimento sem conceitos;
  8. 8. Participação ativa do homem: experiência vivida;</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO COGNITIVO<br />Conceitos básicos de Jean Piaget<br /><ul><li>Estudo dos processos mentais utilizados em uma situação de resolução de problemas, característicos a cada período de desenvolvimento;
  9. 9. Processos cognitivos e psicológicos:</li></ul>Pensamento<br />Percepção<br />Memória<br />Temporalidade<br />Causalidade<br />Moralidade<br />
  10. 10. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO<br />Conceitos básicos de Jean Piaget<br /><ul><li>Hereditariedade:</li></ul>indivíduo herda estruturas biológicas e em contato com o ambiente amadurece, propiciando o desenvolvimento da inteligência<br /> estimulação,  probabilidade de desenvolvimento<br /><ul><li>Esquema: estrutura básica de
  11. 11. Ação (ex. preensão de um objeto), ou
  12. 12. Pensamento (ex. noção sobre algo ou alguém)</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO COGNITIVO<br />Conceitos básicos de Jean Piaget<br /><ul><li>Adaptação às novas situações envolve processos:
  13. 13. Assimilação:
  14. 14. utilização de esquemas já internalizados;
  15. 15. movimento de integração do meio no organismo.
  16. 16. Acomodação:
  17. 17. esquemas existentes vão modificar-se em função das experiências do meio;
  18. 18. movimento do organismo no sentido de se submeter às exigências exteriores, com o caráter de adequação ao meio.</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO COGNITIVO<br />Conceitos básicos de Jean Piaget<br /><ul><li>Equilíbrio:</li></ul> Regulação entre assimilação e acomodação para compreender e atuar na realidade<br />Adaptação leva a um Esquema estável quando há um Equilíbrio entre Assimilação e Acomodação<br />
  19. 19. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO<br /><ul><li>O crescimento e maturidade biológicos também são determinantes fundamentais do desenvolvimento psicológico;
  20. 20. O tipo de explicação causal que ocorre a cada período está diretamente relacionado com sua concepção de mundo;
  21. 21. A criança constrói seu desenvolvimento ativamente através da:
  22. 22. Maturação
  23. 23. Estimulação do ambiente físico
  24. 24. Aprendizagem social
  25. 25. Tendência ao equilíbrio</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO COGNITIVO<br />Características comuns<br /><ul><li>Os períodos de desenvolvimento:
  26. 26. possuem características próprias
  27. 27. representam uma evolução integrativa: os esquemas adquiridos são integrados no período seguinte
  28. 28. são orientados pelos processos de</li></ul> assimilação e acomodação<br /><ul><li>Os períodos não são substituídos
  29. 29. necessitamos de esquemas adquiridos desde as primeiras etapas da vida</li></ul>(ex. esquema de preensão de um objeto)<br />
  30. 30. DESENVOLVIMENTO COGNITIVO<br /><ul><li>Etapas do desenvolvimento não implica em divisão normativa de faixas etárias;
  31. 31. Não corresponderiam a uma conjunto fixo de características que avaliam o indivíduo como adequado/inadequado, normal/patológico;
  32. 32. Considerar a história peculiar para compreendê-lo;
  33. 33. Problematização do momento de início e término de de cada etapa (grandes períodos: infância, adolescência, idade adulta e adultos maiores).</li></li></ul><li>
  34. 34. DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento<br />Sensório-Motor (0 – 24 meses)<br /><ul><li>Não diferenciação “eu” – mundo exterior
  35. 35. Egocentrismo inconsciente com progressiva diferenciação entre realidade interna e externa
  36. 36. Inteligência sensório-motora: as ações e experiência são as organizadoras da construção do conhecimento
  37. 37. Noção de permanência dos objetos (9 meses)
  38. 38. Noção de um mundo estável: um espaço geral, constituído de vários espaços, com objetos dentro dele e a própria criança como um desses objetos
  39. 39. Noção de causalidade (causa-consequência)
  40. 40. Objetivação das séries temporais (antes-agora-depois)</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento<br />Sensório-Motor (0 – 24 meses)<br /><ul><li>Evolução dos atos reflexos (mais restritos) para comportamentos complexos que apresentam variações: atos intencionais que caracterizam a inteligência
  41. 41. Modificação de comportamentos em função das exigências e solicitações da situação com a qual se depara: esquemas de adaptação
  42. 42. Inteligência prática ou sensório-motora: pensamento é anterior à linguagem
  43. 43. Ao final, consegue organizar dados da realidade externa e interna e ver-se no ambiente</li></li></ul><li>
  44. 44. DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento<br />Pré-Operatório (2 – 7 anos)<br /><ul><li>Desenvolvimento da linguagem (objeto por palavra)
  45. 45. Esquemas simbólicos (jogo simbólico)
  46. 46. Pensamento mágico (fantasia e realidade coexistem)
  47. 47. Julgamento intelectual depende da percepção imediata
  48. 48. Ausência de preocupação em comprovar os julgamentos que faz das relações de causa e efeito
  49. 49. Entendimento da realidade ainda é distorcido e existe uma riqueza fantástica de argumentação: pensamento animista (ex. árvore que dança, animal que fala)</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento<br />Pré-Operatório (2 – 7 anos)<br /><ul><li>Ausência de lógica do pensamento, com dificuldade em compartilhar com o outro (embora não haja a preocupação da criança com isso)
  50. 50. Linguagem socializada e egocêntrica
  51. 51. Monólogo: necessidade de transpor para a linguagem a atividade motora (pensamento motor para interiorizado)
  52. 52. Linguagem socializada: diálogo com intenção de comunicação</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento<br />Pré-Operatório (2 – 7 anos)<br /><ul><li>Linguagem egocêntrica: conversas paralelas ou monólogo como treino para pensamento organizado em necessidade da ação
  53. 53. Desenvolvimento social: atenção volta-se, da família, para as crianças, porém com brincadeiras paralelas
  54. 54. Egocentrismo mais atenuado: ainda com dificuldade de considerar o outro com sentimentos e vida própria</li></li></ul><li>
  55. 55. DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento<br />Operações Concretas (7 – 11,12 anos)<br /><ul><li> egocentrismo intelectual e pensamento lógico
  56. 56. Estruturação da realidade pela razão, pela lógica
  57. 57. Esquemas conceituais: conhecimento adequado de objetos e situações concretos da realidade:
  58. 58. “A própria realidade e, em particular, os objetos tangíveis, suscetíveis de serem manipulados e submetidos a experiências afetivas” (Piaget, 1969)</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento<br />Operações Concretas (7 – 11,12 anos)<br /><ul><li>Pensamento mágico substituído por atitude crítica: necessidade de explicar suas ações e idéias pela lógica
  59. 59. Ações físicas ocorrem mentalmente</li></ul>(não precisa mais do monólogo)<br />
  60. 60. DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento<br />Operações Concretas (7 – 11,12 anos)<br /><ul><li>Operações mentais reversíveis: conservação (invariância)
  61. 61. Reversibilidade: a partir do resultado de uma operação mental, é possível encontrar uma operação simétrica que leve ao dado inicial (2 x 2 = 4 e 4 / 2 = 2)
  62. 62. Invariância: as relações se mantêm independentes de transformações perceptuais, porém dependentes de um sistema de referência</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento<br />Operações Concretas (7 – 11,12 anos)<br /><ul><li>Julgamento conceitual
  63. 63. Linguagem socializada
  64. 64. Desenvolvimento social: interação social mais genuína, pois o outro (criança ou adulto) existe plenamente</li></li></ul><li>Períodos de Desenvolvimento<br />Provas clássicas de Piaget – Conservação / Invariância<br />Quantidade (7 anos)<br /> 1ª situação 2ª situação<br />Peso (8 – 9 anos)<br /> 1ª situação 2ª situação<br />
  65. 65. Períodos de Desenvolvimento<br />Provas clássicas de Piaget – Conservação / Invariância<br />Massa (11-12 anos)<br /> 1ª situação 2ª situação<br />Volume (11-12 anos)<br /> 1ª situação 2ª situação<br />
  66. 66.
  67. 67. DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento<br />Operações Formais (12 anos - adulto)<br /><ul><li>Da assimilação egocêntrica passa à acomodação:</li></ul>o pensamento formal, aos poucos, harmoniza-se com a realidade (principal função da reflexão não é contradizer, mas prever e interpretar a experiência)<br /><ul><li>Afetividade e inteligência dissociáveis e essenciais para qualquer ação: - a primeira fornece valores e incentivo e a segunda clarifica objetivos e fornece meios para atingi-los
  68. 68. “A razão, que é a expressão das mais altas formas de equilíbrio, reúne a afetividade e a inteligência”</li></ul> (Piaget, 1969)<br />
  69. 69. DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento<br /><ul><li>“A razão, que é a expressão das mais altas formas de equilíbrio, reúne a afetividade e a inteligência”</li></ul> (Piaget, 1969)<br />
  70. 70. DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento<br />Operações Formais (12 anos - adulto)<br /><ul><li>Adolescente: esquemas conceituais abstratos (amor, fantasia, justiça) - dispensam o concreto
  71. 71. Operações mentais seguem a lógica formal:
  72. 72. riqueza interna de conteúdo
  73. 73. flexibilidade e reversibilidade de pensamento
  74. 74. Pensamento simbólico</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento<br />Operações Formais (12 anos - adulto)<br /><ul><li>Capacidade de criticar sistemas sociais, discutir valores morais, levantar hipóteses e testá-las
  75. 75. Consciência do próprio pensamento
  76. 76. Autonomia
  77. 77. Reflexão para justificativa dos julgamentos e atos
  78. 78. Forma final de equilíbrio do adulto</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento<br /><ul><li>Etapas de desenvolvimento normal norteiam a compreensão da evolução e aquisição de habilidades esperadas, mas podem haver variações
  79. 79. Os dados colhidos favorecem o levantamento de hipóteses de:
  80. 80. deficiência mental
  81. 81. atrasos ou déficits cognitivos específicos</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR<br /><ul><li>Segurar a cabeça: 4 meses
  82. 82. Balbucio: 6 – 8 meses (“blábláblá”)
  83. 83. Sentar: 7 meses
  84. 84. Engatinhar: 8 meses
  85. 85. Ficar em pé com apoio: 10 meses
  86. 86. Ficar em pé sozinho: 11 meses
  87. 87. Andar com apoio: 12 meses
  88. 88. Andar sem apoio: 14 meses</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR<br /><ul><li>Primeiras palavras: 10 – 12 meses (“mamã”)
  89. 89. Frases de duas palavras: 18 – 20 meses (“nenê óa”)
  90. 90. Frases completas: 1½ - 3 anos)
  91. 91. Frases elaboradas: 3 – 4 anos
  92. 92. Controle esfincteriano vesical/anal diurno: até 2 ½ anos
  93. 93. Controle esfincteriano vesical/anal noturno: até 3 anos
  94. 94. Comer sozinho: até 5 anos (sem derrubar)</li></li></ul><li>DESENVOLVIMENTO INFANTIL<br />História<br /><ul><li>A história da criança é anterior ao nascimento, pois fatores como
  95. 95. história de vida dos pais
  96. 96. constituição do casal parental
  97. 97. fantasias e expectativas sobre a nova criança</li></ul> são fundamentais e devem ser investigados<br />
  98. 98. DESENVOLVIMENTO INFANTIL<br />Anamnese<br /><ul><li>Verificar:
  99. 99. desejo e aceitação da criança pelos pais
  100. 100. intercorrências físicas concretas e psicológicas durante a gestação
  101. 101. condições de nascimento
  102. 102. inserção no ambiente familiar
  103. 103. histórico de doenças orgânicas e genéticas da família
  104. 104. ambiente escolar e social</li></li></ul><li>PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO<br /><ul><li>Investigar:
  105. 105. Dados de desenvolvimento emocional, cognitivo e social e compará-lo com a expectativa normal
  106. 106. Momento da vida em que ocorreram problemas
  107. 107. Como o problema foi manifestado pela pessoa
  108. 108. Como o problema foi recebido pelos demais
  109. 109. O que se pôde fazer a partir da questão
  110. 110. Orientar para encaminhamentos específicos aos profissionais competentes:</li></li></ul><li>ReferênciasparaLeitura<br />Bock , AMB; Furtado,Oe Teixeira, MLT. Psicologias: UmaintroduçãoaoestudodaPsicologia. São Paulo: Ed. Saraiva,Cap.8 pg. 117-129.2009.<br />Rappaport, CR, Fiori,WReDavis,C. Psicologia do Desenvolvimento.Teorias do Desenvolvimento: conceitosfundamentais. Vol 1. São Paulo: Ed. PedagógicaUniversitária (EPU) Cap.1 pg. 1-10.1981.<br />Gleitman, H; Reisberg, D; Gross, J. O DesenvolvimentoCognitivo. In:Psicologia. 7a Ed. Porto Alegre: Ed. ArtMed, Cap. 10 pg. 394-396. 2009.<br />Papalia. D.E e Olds, S W. DesenvolvimentoHumano. 7a Ed. Porto Alegre: Ed. ArtMed. <br />
  111. 111. Periodos de Desenvolvimentosegundo Piaget<br />e<br />DesenvolvimentoNeuropsicomotor<br />Créditos<br />Profa. Maria Inês Falcão(Serv. de Psicologia e Neuropsicologia – IPq HCFMUSP)<br />PSICOLOGIA EVOLUTIVA DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE<br />
  112. 112. OBRIGADA!<br />
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