Desenvolvimento cognitivo e neuropsicomotor 08 2010
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Desenvolvimento cognitivo e neuropsicomotor 08 2010 Desenvolvimento cognitivo e neuropsicomotor 08 2010 Presentation Transcript

  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO e NEUROPSICOMOTOR
    Profa. Mª Eliza P. Finazzi, Ph.D.
    Faculdade de Filosofia São Bento
    Curso de Filosofia
    DisciplinaPsicologiadaEducação
    2ª série - 3º sem. matutino
    Agosto - 2010
  • Desenvolvimento Humano
    Desenvolvimento pressupõe amadurecimento
  • Aspectos do desenvolvimento humano
    Aspecto físico-motor: crescimento orgânico, maturação fisiológica, referente à capacidade de manipulação de objetor e de exercícios do próprio corpo (ex: mamar sozinho ou levar a chupeta à boca, pois já coordena os movimentos das mãos aos 7 meses);
    Aspecto cognitivo: capacidade de raciocínio e pensamento (ex: cça consegue puxar um brinquedo que está em baixo de um móvel com a ajuda de uma vassoura);
    Aspecto afetivo-emocional: modo particular do indivíduo integrar as suas experiências (ex: vergonha que sentimos em alguma situação, medo ou alegria em outras);
    Aspecto social: maneira que nós reagimos diante das situaçãoes que envolvam outras pessoas (ex: busca espontânea por companhia ou isolamento)
  • Aspectos do desenvolvimento humano
    Todos os aspectos estão presentes em todos os exemplos;
    Não existem exemplos puros;
    E se relacionam permanentemente e são indissociáveis.
    Ex: dificuldade de aprendizagem, repetencia, retraimento e diminução de amizades, aumento da agressividade ou tristeza, descoberta de deficiência auditiva
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
    Conceitos básicos de Jean Piaget
    • Preocupação com gênese do conhecimento;
    • Conhecimento em sentido amplo (natureza, objetos, idéias, relações humanas, cultura);
    • Não há conhecimento sem conceitos;
    • Participação ativa do homem: experiência vivida;
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
    Conceitos básicos de Jean Piaget
    • Estudo dos processos mentais utilizados em uma situação de resolução de problemas, característicos a cada período de desenvolvimento;
    • Processos cognitivos e psicológicos:
    Pensamento
    Percepção
    Memória
    Temporalidade
    Causalidade
    Moralidade
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
    Conceitos básicos de Jean Piaget
    • Hereditariedade:
    indivíduo herda estruturas biológicas e em contato com o ambiente amadurece, propiciando o desenvolvimento da inteligência
     estimulação,  probabilidade de desenvolvimento
    • Esquema: estrutura básica de
    • Ação (ex. preensão de um objeto), ou
    • Pensamento (ex. noção sobre algo ou alguém)
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
    Conceitos básicos de Jean Piaget
    • Adaptação às novas situações envolve processos:
    • Assimilação:
    • utilização de esquemas já internalizados;
    • movimento de integração do meio no organismo.
    • Acomodação:
    • esquemas existentes vão modificar-se em função das experiências do meio;
    • movimento do organismo no sentido de se submeter às exigências exteriores, com o caráter de adequação ao meio.
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
    Conceitos básicos de Jean Piaget
    • Equilíbrio:
    Regulação entre assimilação e acomodação para compreender e atuar na realidade
    Adaptação leva a um Esquema estável quando há um Equilíbrio entre Assimilação e Acomodação
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
    • O crescimento e maturidade biológicos também são determinantes fundamentais do desenvolvimento psicológico;
    • O tipo de explicação causal que ocorre a cada período está diretamente relacionado com sua concepção de mundo;
    • A criança constrói seu desenvolvimento ativamente através da:
    • Maturação
    • Estimulação do ambiente físico
    • Aprendizagem social
    • Tendência ao equilíbrio
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
    Características comuns
    • Os períodos de desenvolvimento:
    • possuem características próprias
    • representam uma evolução integrativa: os esquemas adquiridos são integrados no período seguinte
    • são orientados pelos processos de
    assimilação e acomodação
    • Os períodos não são substituídos
    • necessitamos de esquemas adquiridos desde as primeiras etapas da vida
    (ex. esquema de preensão de um objeto)
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVO
    • Etapas do desenvolvimento não implica em divisão normativa de faixas etárias;
    • Não corresponderiam a uma conjunto fixo de características que avaliam o indivíduo como adequado/inadequado, normal/patológico;
    • Considerar a história peculiar para compreendê-lo;
    • Problematização do momento de início e término de de cada etapa (grandes períodos: infância, adolescência, idade adulta e adultos maiores).
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
    Sensório-Motor (0 – 24 meses)
    • Não diferenciação “eu” – mundo exterior
    • Egocentrismo inconsciente com progressiva diferenciação entre realidade interna e externa
    • Inteligência sensório-motora: as ações e experiência são as organizadoras da construção do conhecimento
    • Noção de permanência dos objetos (9 meses)
    • Noção de um mundo estável: um espaço geral, constituído de vários espaços, com objetos dentro dele e a própria criança como um desses objetos
    • Noção de causalidade (causa-consequência)
    • Objetivação das séries temporais (antes-agora-depois)
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
    Sensório-Motor (0 – 24 meses)
    • Evolução dos atos reflexos (mais restritos) para comportamentos complexos que apresentam variações: atos intencionais que caracterizam a inteligência
    • Modificação de comportamentos em função das exigências e solicitações da situação com a qual se depara: esquemas de adaptação
    • Inteligência prática ou sensório-motora: pensamento é anterior à linguagem
    • Ao final, consegue organizar dados da realidade externa e interna e ver-se no ambiente
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
    Pré-Operatório (2 – 7 anos)
    • Desenvolvimento da linguagem (objeto por palavra)
    • Esquemas simbólicos (jogo simbólico)
    • Pensamento mágico (fantasia e realidade coexistem)
    • Julgamento intelectual depende da percepção imediata
    • Ausência de preocupação em comprovar os julgamentos que faz das relações de causa e efeito
    • Entendimento da realidade ainda é distorcido e existe uma riqueza fantástica de argumentação: pensamento animista (ex. árvore que dança, animal que fala)
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
    Pré-Operatório (2 – 7 anos)
    • Ausência de lógica do pensamento, com dificuldade em compartilhar com o outro (embora não haja a preocupação da criança com isso)
    • Linguagem socializada e egocêntrica
    • Monólogo: necessidade de transpor para a linguagem a atividade motora (pensamento motor para interiorizado)
    • Linguagem socializada: diálogo com intenção de comunicação
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
    Pré-Operatório (2 – 7 anos)
    • Linguagem egocêntrica: conversas paralelas ou monólogo como treino para pensamento organizado em necessidade da ação
    • Desenvolvimento social: atenção volta-se, da família, para as crianças, porém com brincadeiras paralelas
    • Egocentrismo mais atenuado: ainda com dificuldade de considerar o outro com sentimentos e vida própria
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
    Operações Concretas (7 – 11,12 anos)
    •  egocentrismo intelectual e pensamento lógico
    • Estruturação da realidade pela razão, pela lógica
    • Esquemas conceituais: conhecimento adequado de objetos e situações concretos da realidade:
    • “A própria realidade e, em particular, os objetos tangíveis, suscetíveis de serem manipulados e submetidos a experiências afetivas” (Piaget, 1969)
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
    Operações Concretas (7 – 11,12 anos)
    • Pensamento mágico substituído por atitude crítica: necessidade de explicar suas ações e idéias pela lógica
    • Ações físicas ocorrem mentalmente
    (não precisa mais do monólogo)
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
    Operações Concretas (7 – 11,12 anos)
    • Operações mentais reversíveis: conservação (invariância)
    • Reversibilidade: a partir do resultado de uma operação mental, é possível encontrar uma operação simétrica que leve ao dado inicial (2 x 2 = 4 e 4 / 2 = 2)
    • Invariância: as relações se mantêm independentes de transformações perceptuais, porém dependentes de um sistema de referência
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
    Operações Concretas (7 – 11,12 anos)
    • Julgamento conceitual
    • Linguagem socializada
    • Desenvolvimento social: interação social mais genuína, pois o outro (criança ou adulto) existe plenamente
  • Períodos de Desenvolvimento
    Provas clássicas de Piaget – Conservação / Invariância
    Quantidade (7 anos)
    1ª situação 2ª situação
    Peso (8 – 9 anos)
    1ª situação 2ª situação
  • Períodos de Desenvolvimento
    Provas clássicas de Piaget – Conservação / Invariância
    Massa (11-12 anos)
    1ª situação 2ª situação
    Volume (11-12 anos)
    1ª situação 2ª situação
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
    Operações Formais (12 anos - adulto)
    • Da assimilação egocêntrica passa à acomodação:
    o pensamento formal, aos poucos, harmoniza-se com a realidade (principal função da reflexão não é contradizer, mas prever e interpretar a experiência)
    • Afetividade e inteligência dissociáveis e essenciais para qualquer ação: - a primeira fornece valores e incentivo e a segunda clarifica objetivos e fornece meios para atingi-los
    • “A razão, que é a expressão das mais altas formas de equilíbrio, reúne a afetividade e a inteligência”
    (Piaget, 1969)
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
    • “A razão, que é a expressão das mais altas formas de equilíbrio, reúne a afetividade e a inteligência”
    (Piaget, 1969)
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
    Operações Formais (12 anos - adulto)
    • Adolescente: esquemas conceituais abstratos (amor, fantasia, justiça) - dispensam o concreto
    • Operações mentais seguem a lógica formal:
    • riqueza interna de conteúdo
    • flexibilidade e reversibilidade de pensamento
    • Pensamento simbólico
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
    Operações Formais (12 anos - adulto)
    • Capacidade de criticar sistemas sociais, discutir valores morais, levantar hipóteses e testá-las
    • Consciência do próprio pensamento
    • Autonomia
    • Reflexão para justificativa dos julgamentos e atos
    • Forma final de equilíbrio do adulto
  • DESENVOLVIMENTO COGNITIVOPeríodos de Desenvolvimento
    • Etapas de desenvolvimento normal norteiam a compreensão da evolução e aquisição de habilidades esperadas, mas podem haver variações
    • Os dados colhidos favorecem o levantamento de hipóteses de:
    • deficiência mental
    • atrasos ou déficits cognitivos específicos
  • DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR
    • Segurar a cabeça: 4 meses
    • Balbucio: 6 – 8 meses (“blábláblá”)
    • Sentar: 7 meses
    • Engatinhar: 8 meses
    • Ficar em pé com apoio: 10 meses
    • Ficar em pé sozinho: 11 meses
    • Andar com apoio: 12 meses
    • Andar sem apoio: 14 meses
  • DESENVOLVIMENTO NEUROPSICOMOTOR
    • Primeiras palavras: 10 – 12 meses (“mamã”)
    • Frases de duas palavras: 18 – 20 meses (“nenê óa”)
    • Frases completas: 1½ - 3 anos)
    • Frases elaboradas: 3 – 4 anos
    • Controle esfincteriano vesical/anal diurno: até 2 ½ anos
    • Controle esfincteriano vesical/anal noturno: até 3 anos
    • Comer sozinho: até 5 anos (sem derrubar)
  • DESENVOLVIMENTO INFANTIL
    História
    • A história da criança é anterior ao nascimento, pois fatores como
    • história de vida dos pais
    • constituição do casal parental
    • fantasias e expectativas sobre a nova criança
    são fundamentais e devem ser investigados
  • DESENVOLVIMENTO INFANTIL
    Anamnese
    • Verificar:
    • desejo e aceitação da criança pelos pais
    • intercorrências físicas concretas e psicológicas durante a gestação
    • condições de nascimento
    • inserção no ambiente familiar
    • histórico de doenças orgânicas e genéticas da família
    • ambiente escolar e social
  • PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
    • Investigar:
    • Dados de desenvolvimento emocional, cognitivo e social e compará-lo com a expectativa normal
    • Momento da vida em que ocorreram problemas
    • Como o problema foi manifestado pela pessoa
    • Como o problema foi recebido pelos demais
    • O que se pôde fazer a partir da questão
    • Orientar para encaminhamentos específicos aos profissionais competentes:
  • ReferênciasparaLeitura
    Bock , AMB; Furtado,Oe Teixeira, MLT. Psicologias: UmaintroduçãoaoestudodaPsicologia. São Paulo: Ed. Saraiva,Cap.8 pg. 117-129.2009.
    Rappaport, CR, Fiori,WReDavis,C. Psicologia do Desenvolvimento.Teorias do Desenvolvimento: conceitosfundamentais. Vol 1. São Paulo: Ed. PedagógicaUniversitária (EPU) Cap.1 pg. 1-10.1981.
    Gleitman, H; Reisberg, D; Gross, J. O DesenvolvimentoCognitivo. In:Psicologia. 7a Ed. Porto Alegre: Ed. ArtMed, Cap. 10 pg. 394-396. 2009.
    Papalia. D.E e Olds, S W. DesenvolvimentoHumano. 7a Ed. Porto Alegre: Ed. ArtMed.
  • Periodos de Desenvolvimentosegundo Piaget
    e
    DesenvolvimentoNeuropsicomotor
    Créditos
    Profa. Maria Inês Falcão(Serv. de Psicologia e Neuropsicologia – IPq HCFMUSP)
    PSICOLOGIA EVOLUTIVA DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE
  • OBRIGADA!