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  • 1. VERTICAL ALIGNMENT(ALINEACIONVERTICAL)Colegio Americano del Sur
  • 2. ¿Qué es? Es el proceso de crear un movimiento fluído y constante de instrucción de un grado a otro. Es la alineación de las destrezas y evaluaciones uno con el otro para que reflejen un orden de enseñanza (una secuencia) que es lógica y consistente desde Nursery a grado 12. Es un proceso continuo de:  Eliminar repeticiones innecesarias  Identificar las lagunas  Asegurar que las evaluaciones son apropiadas  Asegurar que los contenidos y actividades están alineadas a las destrezas
  • 3. ¿Por qué es importante? Para mejorar el rendimiento de los alumnos ya que disminuye el tiempo consumido enseñando conceptos de nuevo. Mejorar el entendimiento de los alumnos Aumentar logros academicos Cuando colaboramos y alineamos nuestro curriculum, podemos trabajar más eficazmente y más inteligentemente.
  • 4. ¿Que ayuda a evitar? Un rendimiento académico bajo Estudiantes que no están preparados La cantidad de estudiantes que no logran lo esperado Maestros que trabajan duro pero no producen lo esperado Maestros que están inseguros de sus responsabilidades
  • 5. ¿Cómo lo hacemos? Colaboración Implementación Evaluación
  • 6. Fases Fase 1  Descubrir el verdadero plan de estudios  Crear destrezas (eventualmente criterios y estándares)  Crear descripciones de los cursos  Crear listas de vocabularios (contenidos)
  • 7. Fases Fase 2  Crear acuerdos e implementar  Proceso de Revisión (un año)  Crear mapas curriculares
  • 8. Proceso 2 tipos de reuniones  Por niveles (Pre-Primary and Primary, Middle and High School)  Todo el colegio (Nursery-Grado 12) Tener claro el enfoque para las reuniones Reportar el progreso diario (en Google Drive)
  • 9. Reuniones de lunes Presentar sus mapas curriculares a sus colegas Revisar la gramática y ortografía de los mapas de sus colegas Revisar el formato  ¿Las destrezas se expresan en verbos o frases verbales?  ¿Las destrezas son específicos y medibles?  ¿Los contenidos son sustantivos y frases nominales?  ¿Los contenidos incluyen adjetivos descriptivos?
  • 10. Evaluar Las Destrezas - Verbos  Apply  Explain  Create  Design  Identify  Conduct  Utilize  Follow  Analyze  Deliver  Demonstrate  Evaluate  React  Research  Understand  Calculate  Share  Organize  Judge  Write  Answer  Determine  Explore  Distinguish  Use
  • 11. Reuniones de martes - viernes Empezar el proceso de alinear los mapas curriculares. Discutir sus repuestas al ejercicio. Comparar y evaluar los mapas curriculares para mejorar la alineación vertical.
  • 12. Preguntas para Verificar Cuando comparan y evalúan los mapas curriculares, pregúntense:  ¿Hay una secuencia lógica y sistémica al aprendizaje?  ¿Hay repeticiones innecesarias?  ¿Hay lagunas o contenidos/destrezas que hacen falta?  ¿Las evaluaciones son apropiadas y variadas?  ¿Los contenidos y actividades están alineadas a las destrezas?  ¿Las destrezas y contenidos alistan a los alumnos para el siguiente grado?
  • 13. Preguntas para considerar ¿Estos proveerán conocimientos y destrezas que tendrán valor para más allá que solo un examen? ¿Estos proveerán conocimientos y destrezas que tendrán valor y se aplican a varias materias? ¿Estos proveerán los estudiantes con el conocimiento y las destrezas necesarias para asegurar su éxito en el siguiente grado?
  • 14. Reuniones de martes - viernes Empezar el proceso de alinear los mapas curriculares. Discutir sus repuestas al ejercicio. Comparar y evaluar los mapas curriculares. Determinar cuales cambios puedan hacer de inmediato y hacerlos. Determinar cuales cambios requieren más estudio/tiempo. Reportar el progreso (en Google Drive)
  • 15. Reporte
  • 16. Ejercicio Para empezar el proceso de pensar críticamente en los mapas curriculares y en la alineación vertical de nuestro plan de estudios, haremos un ejercicio. En una hoja, contestar a las siguientes preguntas:
  • 17. Pregúntese a Si Mismo… Cuales son las cosas que los estudiantes saben muy bien cuando llegan a su clase? Anota 3 cosas que desea que los estudiantes supieran más cuando lleguen a su clase. ¿En su opinión, cuales son los 3-5 conceptos, ideas, temas, unidades, etc. que son los más importantes de su mapa curricular? ¿Qué desearía reforzar (o enseñar) más a sus estudiantes? ¿Por qué no es posible?
  • 18. Horario Disponible en Google Drive Tiempos Sin Asignación Materias Independientes
  • 19. Monday 10:00-12:00 Subject Areas by Level (Materias por niveles) (Pre- Primary/Primary, MS/HS) (H-101) Español - Ms. Castillo, Ms. Castellaños, Ms. López (H-102) Science - Ms. Gonzalez, Mr. Herrarte, Ms. Morales, Ms. Casteñada (H-103) Math - Ms. Vicky Sandoval, Mr. Gonzalez, Ms. Mely Giron (H-201) Español - Ms. Coronado, Ms. Perez (H-202) Math - Ms. Giron, Mr. Archilla, Ms. Ortiz (H-203) Ciencias - Mr. Caniz, Ms. Abril, Ms. Villanueva Areas Practicas (independientes) - Ms. Mendez, Ms. Ceberg Educación Fisica - Mr. Douglas Computación - Ms. Arteaga, Ms. Diaz, Mr. Charuc, Mr. Sandoval 1:00 - 3:00 Subject Areas / Materias (School-Wide) (H-101) Español - Ms. Castillo, Ms. Castellanos, Ms. Lopez, Ms. Coronado, Ms. Perez, Ms. Yecenia Rodriguez (H-102) Ciencias - Mr. Herrarte, Ms. Casteñada, Mr. Caniz, Ms. Abril, Ms. Villanueva (H-103) Matematicas - Ms. Gonzalez, Ms. Vicky Sandoval, Mr. Gonzalez, Ms. Kelly Giron,
  • 20. ¿Preguntas?
  • 21. Bibliografía Case, Betsy. “Horizontal and Vertical Alignment.” http://www.pearsonassessments.com/NR/rdonlyres/E680AEC5-A1E3-475A-B9B6- 93DBC5C4DFD1/0/HorizontalVerticalAlignment.pdf Tolbert, Jennifer. “The Definition of Curriculum Alignment.” http://www.ehow.com/about_6616423_definition-curriculum-alignment.html Griffin, Jennifer & Heather Mullins. “Science Vertical Alignment.” http://www.authorstream.com/Presentation/carolinablondie-251029-science- vertical-alignment-session-3-curriculum-mapping-essential-questions-october-9-education-ppt-powerpoint/

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