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Unidad 3 arte ciencia tecnologia comunicacion
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Unidad 3 arte ciencia tecnologia comunicacion

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  • 1. Guía de Es tudio - Es tudios Contemporáneos UNIDAD 3RELACION DEL ARTE CIENCIA TECNOLOGIA COMUNICACIÓN CON LA CULTURAUnidad 3: Arte, Ciencia , Tecnología , Comuni ca ción 1-11
  • 2. Guía de Es tudio - Es tudios ContemporáneosCompetencias Conocer las diferentes corrientes artísticas contemporáneas. Conocer las principales corrientes artísticas y iterarías del Ecuador. Distinguir entre ciencia y tecnología. Analizar las características de las sociedades digitales y las sociedades del conocimiento. Comprender el rol de los medios de comunicación en la sociedad.Contenido 3-1 Arte y Estética 3-2 Avances Científicos y Tecnológicos. 3-3 Medios de Comunicación.Unidad 3: Arte, Ciencia , Tecnología , Comuni ca ción 2-11
  • 3. Guía de Es tudio - Es tudios Contemporáneos OBJETIVOConocer las diferentes corrientes plásticascontemporáneas. Conocer los movimientos 3/1artísticos y literarios ecuatorianos. Arte y Estètica1. Artes Plásticas: Corrientes ContemporáneasEntre las corrientes del arte plástico contemporáneo se pueden citar: Impresionismo,Expresionismo, Cubismo, Surrealismo, Minimalismo, Environmental Art, Pop Art. Corriente Carácterìsticas Principales Artistas El estilo impresionista se desarrolló al Claude Monet, aumentar el interés de los pintores Edgar Degas, por estudiar los efectos de la luz Camille Pisarro, sobre los objetos —cómo la luz da Auguste Renoir. color a las sombras y disuelve los contornos de los objetos— y por trasladar sus observacionesImpresionismo directamente al lienzo. Su falta de interés por los detalles concretos de las formas y su empleo de pequeños toques separados de color puro — técnicas que contrastaban totalmente con el estilo académico predominante— provocaron la animosidad de crítica y público. Alemanes: Ernst Ludwig Kirchner, Karl Schmidt- Rottluff, Erich La obra de los artistas más Heckel y Emil preocupados por plasmar Nolde. sentimientos y respuestas subjetivas,Expresionismo por medio de la distorsión de la línea Edvard Munch, y del color, que por representar Franz Marc Ruso: Wassily fielmente la realidad externa se Kandinsky fundió en un movimiento conocido como expresionismo. Los principales miembros del grupo Der Blaue Reiter eran August Macke, Gabriele Münter, Paul Klee y Alexéi von Jawlensky.Unidad 3: Arte, Ciencia , Tecnología , Comuni ca ción 3-11
  • 4. Guía de Es tudio - Es tudios Contemporáneos Corriente Carácterìsticas Principales Artistas El cubismo se basa en la Pablo Picasso y descomposición de la imagen Georges tridimensional en multitud de puntos BraqueCubismo de vista bidimensionales, rechazando los valores tradicionales de la perspectiva, el escorzo, el modelado y el claroscuro. Ernst, André Breton presentó un manifiesto Salvador dando el nombre de surrealismo al Dalí, Joan movimiento que proclamaba la Miró, RenéSurrealismo Magritte, superioridad del inconsciente y el papel de los sueños en la creación Jean Arp y artística. André Masson. Eran partidarios del automatismo surrealista (una técnica similar a la escritura automática) y del Jackson Pollock, Willem de expresionismo, practicaban la técnica Kooning, Hans Hofmann y MarkExpresionismo conocida como Action Painting. En Rothko y Barnett Newman.Abstracto manos de Pollock, por ejemplo, implicaba derramar colores sobre lienzos de gran formato para crear al azar motivos abstractos. El Op Art se basa en producir ilusiones ópticas generalmente Victor Vasarely, Eusebio Sempere y abstractas. Omar Rayo. Richard Hamilton. Robert Rauschenberg, Jasper El Pop Art es figurativo, como se Op Art y Pop Art Johns, Jim Dine, Roy Lichtenstein y aprecia en las divertidas obras de su Andy Warhol. creador, Los artistas Pop tomaban sus imágenes de los anuncios, de las películas, de las tiras cómicas y de los objetos cotidianos.(Microsoft Encarta ® 2007.)Arte conceptual, tendencia artística que se desarrolló a mediados de la década de 1960, en laque el concepto tiene preferencia frente al objeto real . En la práctica, muchas de las obrasconceptuales se limitaban a documentar un suceso o una actividad mediante instrucciones,fotografías o imágenes de vídeo. El artista francés Marcel Duchamp expuso en 1913 una Ruedade bicicleta colocada al revés, pero sin modificación alguna, afirmando que tanto ése comocualquier otro objeto cotidiano se convertían en una escultura desde el momento en que elartista así lo declaraba. Poco después, expuso un portabotellas, una pala de quitar nieve y, suobjeto más famoso, un urinario. (Microsoft Encarta ® 2007.)Unidad 3: Arte, Ciencia , Tecnología , Comuni ca ción 4-11
  • 5. Guía de Es tudio - Es tudios Contemporáneos2. Artes Plàsticas en el EcuadorEn las artes plàsticas en el Ecuador se destacan: Oswaldo Guayasamín, Gonzalo Endara,Eduardo Kingman, León Ricaurte, Luigi Stornaiolo, Osvaldo Viteri, Xavier Blum, Ilich Castillo(éste fue el último ganador de la Bienal de Venecia), Emilio Silva, Leonardo Tejada, VilmaVargas, Carlos Viver, Enrique Tabara, Hector Villamaría, entre otros.3. Literatura EcuatorianaLas corrientes literarias en el Ecuador son: Costumbristas, Modernismo, LiteraturaLatinoamericana. En la literatura ecuatoriana se destacan: Jorge Icaza, Juan Montalvo, José dela Cuadra, Pedro Jorge Vera, Pablo Palacio, Demetrio Aguilera Malta, Alfredo Pareja DíezCanseco, Adalberto Ortiz, Nelson Estupiñán Bass, Francisco Tobar García, Alfonso RumazoGonzález, Alicia Yánez Cossío, José Martínez Queirolo, Javier Vásconez, Miguel Donoso Pareja,Jorge Enrique Adoum, Carlos Carrión, Agustín Cueva, Eliécer Cárdenas, Edna Iturralde, JavierVásconez. ¡A crear! 1. Realizar un cuadro sinóptico de las principales corrientes del arte plástica contemporánea. 2. Realizar un cuadro sinóptico de las principales corrientes del arte plástica y literaria ecuatoriano, indicando corriente y artista/autor, y principales obras. Corriente plástica/literaria Artista/Autor Obra 3. Del documento Teoría del Arte, Martin Soria, realizar un mapa conceptual acerca del valor en el arte. Pàgs. 72-104. Tutorial1. Cuestionario: Realizar el cuestionario relacionado con las correintes artìsticas contemporàneas y del Ecuador. Seguir las indicaciones establecidas en el Tutorial. ¡Exitos!2. Cuestionario: Realizar el cuestionario relacionado con el valor en el Arte, Referencia: Teorìa del Arte, Martin Soria. Seguir las indicaciones establecidas en el Tutorial. ¡Exitos!Unidad 3: Arte, Ciencia , Tecnología , Comuni ca ción 5-11
  • 6. Guía de Es tudio - Es tudios Contemporáneos OBJETIVOComprender como los desarrollostecnológicos transfor man los elementos 3/2culturales de las sociedades. Avances Científicos y Tecnológicos. 1. Revolución Industrial Revolución Industrial, proceso de evolución que conduce a una sociedad desde una economía agrícola tradicional hasta otra caracterizada por procesos de producción mecanizados para fabricar bienes a gran escala. El término Revolución Industrial es utilizado para comentar los cambios producidos en Inglaterra desde finales del siglo XVIII; para referirse a su expansión hacia otros países se refiere a la industrialización o desarrollo industrial de los mismos. La primera Revolución Industrial tuvo lugar en Reino Unido a finales del siglo XVIII; supuso una profunda transformación en la economía y sociedad británicas. Consecuencias.  Los cambios más inmediatos se produjeron en los procesos de producción: qué, cómo y dónde se producía.  El trabajo se trasladó de la fabricación de productos primarios a la de bienes manufacturados y servicios.  El número de productos manufacturados creció de forma espectacular gracias al aumento de la eficacia técnica. En parte, el crecimiento de la productividad se produjo por la aplicación sistemática de nuevos conocimientos tecnológicos y gracias a una mayor experiencia productiva, que también favoreció la creación de grandes empresas en unas áreas geográficas reducidas. Así, la Revolución Industrial tuvo como consecuencia una mayor urbanización y, por tanto, procesos migratorios desde las zonas rurales a las zonas urbanas. Las primeras fábricas aparecieron en 1740, concentrándose en la producción textil En esa época, la mayoría de los ingleses usaban prendas de lana, pero en 100 años las prendas de lana ásperas se vieron desplazadas por el algodón, especialmente tras la invención de la desmotadora de algodón del estadounidense Eli Whitney en 1793. Unidad 3: Arte, Ciencia , Tecnología , Comuni ca ción 6-11
  • 7. Guía de Es tudio - Es tudios ContemporáneosAlgunas inventos británicos, como la cardadora y las máquinas de lanzadera volante de JohnKay, la máquina de hilar algodón de James Hargreaves y las mejoras en los telares realizadaspor Samuel Cromptom fueron integrados con una nueva fuente de potencia: la máquina devapor, desarrollada en Gran Bretaña por Thomas Newcomen, James Watt y Richard Trevithick,y en Estados Unidos por Oliver Evans.En un periodo de 35 años, desde la década de 1790 hasta la de 1830, se pusieron en marcha enlas islas Británicas más de 100.000 telares mecánicos.Una de las innovaciones más importantes en el proceso de telaresfue introducida en Francia en 1801 por Joseph Jacquard. Su telarusaba tarjetas con perforaciones para determinar la ubicación delhilo en la urdimbre. El uso de las tarjetas perforadas i nspiró almatemático Charles Babbage para intentar diseñar una máquinacalculadora basada en el mismo principio. A pesar de que lamáquina no se convirtió nunca en realidad, presagiaba la granrevolución de las computadoras de la última parte del siglo XX. 2. Ciudades del ConocimientoLos avances tecnológicos, en especial los informáticos, han transformado las sociedades. Sinembargo no todos los habitantes del mundo tienen acceso a estas nuevas tecnologías. Lasbrechas tecnológicas, por lo tanto, se convierten en una nueva barrera para el desarrollo de lassociedades. Las sociedades del conocimiento, se basan en el uso de las tecnologías de lainformación para su desarrollo.De acuerdo al informe mundial de la UNESCO:” Un elemento central de las sociedades delconocimiento es la “capacidad para identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizarla información con vistas a crear y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollohumano. Estas sociedades se basan en una visión de la sociedad que propicia la autonomía yengloba las nociones de pluralidad, integración, solidaridad y participación”.Tal como la UNESCO puso de relieve en la primera parte de la Cumbre Mundial sobre laSociedad de la Información (CMSI), la noción de sociedades del conocimiento es másenriquecedora y promueve más la autonomía que los conceptos de tecnología y capacidad deconexión que a menudo constituyen un elemento central en los debates sobre la sociedad de lainformación. Las cuestiones relativas a la tecnología y la capacidad de conexión hacen hincapiéen las infraestructuras y la gobernanza del universo de las redes.Aunque revisten una importancia fundamental evidente, no deberían considerarse como un finen sí mismas. En otras palabras, la sociedad mundial de la información sólo cobra sentido sipropicia el desarrollo de sociedades del conocimiento y se asigna como finalidad “ir hacia undesarrollo del ser humano basado en los derechos de éste”. Este objetivo es fundamentalporque la tercera revolución industrial –la de las nuevas tecnologías– y la nueva fase demundialización que la acompaña han modificado radicalmente numerosos puntos dereferencia y aumentado las brechas existentes entre ricos y pobres, entre paísesindustrializados y países en desarrollo, e incluso entre los ciudadanos de un mismo país. LaUNESCO estima que la edificación de las sociedades del conocimiento es la que “abre camino ala humanización del proceso de mundialización”. (Tomado de “Hacia las Sociedades delConocimiento” Informe Mundial de la UNESCO,2005),Unidad 3: Arte, Ciencia , Tecnología , Comuni ca ción 7-11
  • 8. Guía de Es tudio - Es tudios Contemporáneos“El enfoque basado en el “desarrollo humano” y la “autonomía”, que es un elemento central dela noción de sociedades del conocimiento, debería permitir una mejor puesta en práctica de losderechos universales y las libertades fundamentales, mejorando al mismo tiempo la eficacia dela lucha contra la pobreza y de las políticas de desarrollo. El auge de las sociedades delconocimiento exige que se anuden nuevos vínculos entre el conocimiento y el desarrollo, ya queel conocimiento es tanto un instrumento para satisfacer las necesidades económicas como uncomponente pleno del desarrollo. La dinámica política, económica y social subyacente aldesarrollo de las sociedades del conocimiento pone de manifiesto la íntima relación que exis teentre la lucha contra la pobreza y la promoción de las libertades civiles y políticas.” (Tomado de“Hacia las Sociedades del Conocimiento” Informe Mundial de la UNESCO,2005),Uno de los desafíos que se plantean en las sociedades del conocimiento es cu al es elconocimiento que se desea desarrollar. ¿Què pasa con los conocimientos de los pueblosancestrales? “Se presenta la paradoja que supone hablar del desarrollo de sociedades delconocimiento cuando en el mundo entero desaparecen las lenguas, se olvidan las tradiciones yse marginan o decaen las culturas vulnerables. Cuando hablamos de sociedades delconocimiento, ¿a qué conocimiento nos referimos? A menudo se sospecha que con estaexpresión se está haciendo referencia sobre todo al conocimiento científico y técnico que sehalla concentrado principalmente en los países industrializados. ¿Qué ocurre entonces con losconocimientos locales, y más concretamente con los autóctonos o “indígenas”? Otra cuestiónrelacionada con la diversidad es el multilingüismo que facilita considerablemente el acceso alconocimiento, sobre todo en la escuela. El análisis de las sociedades del conocimiento no puedeprescindir de una honda reflexión sobre el futuro de la diversidad lingüística y los medios paraprotegerla frente a los riesgos de estandarización y uniformidad que entraña la revolución de lainformación. Las sociedades del conocimiento han de orientarse hacia el diálogo, elaprovechamiento compartido del saber y los beneficios derivados de la traducción, quepermiten crear ámbitos comunes en los que se preserva y enriquece la diversidad de todos ”(Tomado de “Hacia las Sociedades del Conocimiento” Informe Mundial de la UNESCO,2005), ¡A crear!1. Identificar dos inventos tecnológicos que a su criterio hayan han transformado algunos elementos y valores de la sociedad contemporánea. Investigue acerca de la historia de esos inventos: inventores y las modificaciones (mejoras o actualizaciones).2. Realizar un mapa conceptual del Capítulo 9, “Conocimientos locales y autóctonos, diversidad lingüística y sociedades del conocimiento” del Informe Anual de UNESCO; Hacia las sociedades del conocimiento Pàgs. 163-174.Unidad 3: Arte, Ciencia , Tecnología , Comuni ca ción 8-11
  • 9. Guía de Es tudio - Es tudios Contemporáneos Tutorial1. Cuestionario: Realizar el cuestionario relacionado con la revoluciòn industrial. Seguir las indicaciones establecidas en el Tutorial. ¡Exitos!2. Tarea: Elabore un mapa conceptual del Capítulo 9, “Conocimientos locales y autóctonos, diversidad lingüística y sociedades del conocimiento” del Informe Anual de UNESCO; Hacia las sociedades del conocimiento Pàgs. 163-174. Seguir las indicaciones establecidas en el Tutorial. ¡Exitos!Unidad 3: Arte, Ciencia , Tecnología , Comuni ca ción 9-11
  • 10. Guía de Es tudio - Es tudios Contemporáneos OBJETIVOAnalizar el rol de los medios decomunicación en la sociedad. 3/3 Medios de Comunicación Medios de Comunicación La comunicación es un proceso esencial de las sociedades humanas. Es el proceso de producción de sentido mediante el intercambio de señales y mensajes entre sujetos humanos. Los mensajes consisten en señales codificadas sobres materias diversas (hablado, escrito) Los mensajes significan a partir de convenciones históricas y culturalmente generadas por medio de las cuales se producen sentido, más o menos en común. Actualmente hay otros modos y sistemas de significación y comunicación, como el cine y la televisión. En una encuesta realizada entre 2002 y 2003, sobre “La democracia en América Latina y el Caribe”, (PNUD,2004), los líderes identifican a los medios de comunicación como factores de poder en la región. Las elites políticas latinoamericanas perciben a los medios de comunicación como un factor principal de poder. Los medios de comunicación están atravesando un proceso de evolución en el que existe una confusión de poder, que es el poder total y la responsabilidad cero. Los medios tienen el poder de tumbar un ministro, influyen sobre la política y está marcando la agenda, a veces en una sobredimensión injusta. Los medios de comunicación han pasado a ser superpoderes, vinculados con los sectores económicos, militar, político. Han reemplazado a los partidos políticos. Se han instalado en el centro de la sociedad, lo que es bueno para el control de los otros poderes, pero, al mismo tiempo, si existe un control, ese poder puede convertirse en una inquietante perversión. (Tomado de Medios de Comunicación y Democracia, Enrique Sánchez Ruiz, Enciclopedia Latinoamericana de Sociocultura y Comunicación Págs.17-54) A lo largo de la historia, los medios de comunicación han ido avanzando en paralelo con la creciente capacidad de los pueblos para configurar su mundo físico y con su creciente grado de interdependencia. La revolución de las telecomunicaciones y de la transmisión de datos ha empujado al mundo hacia el concepto de “aldea global”. Los efectos de estos nuevos medios de comunicación sobre la sociedad han sido muy estudiados. Hay quienes sostienen que los medios de comunicación tienden a reforzar los puntos de vista personales más que a modificarlos, y otros creen que, según quién los controle, pueden modificar decisivamente la opinión política de la audiencia. En cualquier caso, ha quedado demostrado que los medios de comunicación influyen a largo plazo, de forma sutil pero decisiva, sobre los puntos de vista y el criterio de la audiencia. (Microsoft Encarta ® 2007.) Unidad 3: Arte, Ciencia , Tecnología , Comuni ca ción 10-11
  • 11. Guía de Es tudio - Es tudios ContemporáneosMedios de Comunicación y DemocraciaDe lo expresado anteriormente, se pude comprender, la influencia de los medios decomunicación sobre el electorado. En los medios se exponen a los candidatos que a criterio desus editores son los que tienen la mayor preferencia del electorado, relegando a los demáscandidatos.En el Ecuador, este fenómeno no es ajeno a los procesos democráticos. Por ejemplo, b astaríaenlistar cuantas autoridades elegidas en votación popular proviniendo de un medio decomunicación. Desde el año 1979 con el alcalde de Guayaquil, Antonio Hanna Musse hasta enel 2009 con asambleístas: Rolando Panchana, Gabriela Pazmiño, Prefecto de l Guayas: JimmyJairada, Concejales del cantón Guayaquil, Gino Molinari, Polo Baquerizo, por mencionaralgunos.Esto es sumamente grave, porque de la exposición seria de ideas, planes y programas degobierno, se ha pasado a lo que se ha denominado “marketing político”, es decir del análisisfondo de las ideas, se pasa a la forma externa (imagen) del candidato. En consecuencia ya nose discuten ideas y los planteamientos son superficiales, debido al corto tiempo que se tienepara exponer las ideas. ¡A crear!1. Investigar cuantas autoridades: asambleístas, alcaldes, prefectos, consejales de Ecuador previamente laboraban en un medio de comunicación. Tutorial1. Tarea: Elabore un ensayo acerca de la influencia de los medios de comunicaciòn en la democracia ecuatoriana. Seguir las indicaciones establecidas en el Tutorial. ¡Exitos!Unidad 3: Arte, Ciencia , Tecnología , Comuni ca ción 11-11